5.《以工匠精神雕琢时代品质》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

5 以工匠精神雕琢时代品质 【教学基本信息】 【教学目标】1.课程名称：以工匠精神雕琢时代品质 2.学科：高中语文 3.年级：高一 4.教材版本：人教统编版必修上 5.课时安排：1课时 6.授课教师： 1.语言建构与运用：了解新闻评论的特点及新闻评论写作的基本思路。 2.思维发展与提升：体会新闻评论语言简洁有力、阐述观点鲜明等特点。 3.审美鉴赏与创造：理清文章脉络结构，掌握文中论证方法、论证思路。 4.文化传承与理解：理解“工匠精神”的内涵及其意义，践行工匠精神。 【教学重难点】 1.理清文章脉络结构，掌握文中论证方法、论证思路。 2.理解“工匠精神”的内涵及其意义，践行工匠精神。 【新课导入】 同学们，先看几组近年刷屏的时代热点： 2025感动中国人物梁建英，深耕高铁研发31年，打磨复兴号，把列车精度控制到微米级，造出领跑世界的中国速度；火箭焊工胡志强焊接火箭心脏导管，误差必须小于0.1毫米，100% 零缺陷，托举可回收火箭成功上天；2025大国工匠年度人物唐世彪，勇闯量子科技“无人区”，反复打磨量子通信核心器件，攻克多项国外垄断技术。 这些大国重器、前沿科技的突破，靠的不只是宏大蓝图，更是一代代人沉下心、抠细节、一辈子钻研一件事的执着。 当下社会追求速成、流量、快产出，有人觉得 “慢打磨” 早已过时，可从航天到高铁，从传统制造到前沿量子产业，国家发展处处离不开精益求精的匠心。今天我们学习时评《以工匠精神雕琢时代品质》，结合这些真实时代热点，读懂工匠精神为什么是新时代不可或缺的精神底色。 【作者介绍】 李斌，1972年生，鼠头者也，曾为“武大郎”（武汉大学新闻系）。工作后当过几个月“农民”（农村组），作为“选调生”，干过一年半“舆论监督”（新华视点室），其余岁月包括今天仍“就业”于政文采访室，从事时政、科技、环保等方面报道。如有所长，当属科技报道。 曾两赴北极（1999年中国首次北极科学考察队队员、2004年中国首座北极站记者团成员）；1999年至2001年、2004年“中国十大科技进展新闻”中，独家或为主的报道占一半以上；和同事一起合作在2000年掀起了“纳米热”和“基因热”；曾率先报道关于青藏高原“臭氧低谷”、克隆大熊猫、中国芯、原子喷泉、人脑记忆“新大陆”等新闻。在科技新闻圈混得长了，被中科院院长路甬祥笑谓“资深记者”。 代表性报道（包括与人合作）：《决战纳米时代》《“基因食品”质疑》《技术黑洞探析》《廉租房调查》等 编著：《2004科技中国》《你还是你吗——人类基因组报告》等书 【写作背景】 本文原载2016年4月30日《人民日报》。在2016年召开的第十二届全国人民代表大会第四次会议上，“工匠精神”一词首次写入了政府工作报告。一时间，“工匠精神”备受社会关注。国家将“工匠精神”写入政府工作报告，一方面表示国家对“工匠精神”的重视，另一方面，也体现出国家鼓励更多企业或个人要有“工匠精神”。 本文发表于2016年劳动节前一天的《人民日报》，是对中央精神的积极回应。 【文体知识】 新闻评论，是媒体编辑部或作者对新近发生的、有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体，是现代新闻传播工具经常采用的社论、评论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论和评述等的总称，属于论说文的范畴。 简而言之，新闻评论是就有价值的新闻事实和社会现象发表意见以指导实践的一种文体。 新闻评论是新闻媒体发挥正确的舆论导向作用的重要社会公器。 而新闻评论的 “立意”，正是作者对所评述的事物或问题，提出自己的看法，发表自己的见解， 也就是确立评论文章的基本观点与主要思想内容。 新闻评论讲究有的放矢、就事论理、有感而发，其立意贵在“准”“新”“深”。 立意贵在“准” 评论基本观点正确、切合实际，符合法制与政策思想，又恰如其分、合乎情理，保证评论舆论导向的正确的。 立意贵在“新” 指的是见解新颖、论点新颖，能给读者以思想启迪，给实际工作以新的启示。 立意贵在“深” 把评论涉及的基本道理与中心论点分析透、论述透。 透过现象看本质，着力分析它的内部联系，尽可能对事物的变化与运动有规律性认识。 【字词积累】 墓志铭（mínɡ）　　 雕琢（zhuó）　 挑剔（tiāo ti） 精湛（zhàn） 造诣（yì） 卓（zhuó）越 雍（yōnɡ）容 臻（zhēn）于至善 笃（dǔ）实 【炉火纯青】纯：纯粹。相传道家炼丹，到炉子里发出纯青色的火焰的时候，就算成功了。比喻学问技术等达到了纯熟完美的地步。注意与“出神入化”“登峰造极”的区别。 【巧夺天工】夺：胜过。精巧的人工胜过天然。形容技艺极其巧妙。注意与“鬼斧神工”的区别。 【不谋而合】谋：商量；合：相符。没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。 【废寝忘食】废：停止。顾不得睡觉和吃饭。形容非常专心努力。 【臻于至善】臻：达到；至善：善的极致。指做到极致。 【出类拔萃】拔：超出；类：同类；萃：原为草丛生的样子，引申为聚集。超出 同类之上。多指人的品德才能 【离群索居】索：孤单。离开同伴而过孤独的生活。 【超今冠古】冠：超出众人。超越古今。 【题目解读】 “工匠”指“手工艺人”。一般认为，“工匠精神”指工匠对自己做的产品精雕细琢、精益求精，不断追求完美和极致的精神理念。“以工匠精神雕琢时代品质”点明了文章观点，突出了“工匠精神”的重要性。 【整体感知】 文章三层整体结构 作者首先阐明工匠精神是时代的需要，然后分析论述工匠精神的价值、意义以及内涵，最后号召人们践行工匠精神。 第一部分（ 1 ）：提出工匠精神的话题。——提出论题 第二部分（2-4）：论述工匠精神的内涵。——分析论题 第三部分（ 5 ）：从个人与时代的关系总结全文。——总结 分段分层梳理 第 1 段：时代特征 + 企业家话语，引出工匠精神； 第 2 段：解读 “匠” 古今含义，论证匠心对产品、企业的价值； 第 3 段：工匠精神的内核：专注、热爱、创新，背后是生命哲学； 第 4 段：纠正误区，工匠精神不是雕虫小技，是改变世界的力量； 第 5 段：总结匠心对个人、企业、社会、国家四层时代品质。 【课文研读】 研读 1：开篇引出话题的妙处 紧扣当下企业生产、时代发展现实，以企业家真实话语切入，不空洞说教，现实针对性极强，快速点明本文议论核心。 研读 2：2—4 段 工匠精神四层核心内涵 1.爱岗敬业，精益求精：把产品当作艺术，严苛打磨，经得起挑剔检验； 2.专注坚守，持之以恒：一盏灯、一把锉，沉心深耕单一领域； 3.热爱投入，甘于付出：发自肺腑热爱，废寝忘食深耕事业； 4.技进乎道，超然达观：不止技术，更有格物致知的生命境界，不追虚名。 研读 3：工匠精神是如何雕琢时代品质的（第 5 段） 1.对个人：不分职业高低，区分人的专业品质，是安身立命、守护生命尊严之本； 2.对企业：厚植匠心则气质雍容、充满活力，打造金字招牌； 3.对社会：治愈浮躁短视风气，引导大众追寻高品质、美好事物； 4.对国家：积淀深厚人文素养，塑造国家民族精神形象。 研读 4 全文论证方法梳理（PPT 原文） 1.引证法（道理论证） 引用企业家言论、《说文》对 “匠” 的解释、经典名言；丰富论据，增强权威说服力。 2.类比论证 将手工匠人雕琢产品类比企业打磨品牌，通俗易懂论证匠心的必要性。 3.假设论证 “倘若没有发自肺腑的热爱，怎有尽心竭力的付出”，反向推演，强化观点。 4.对比 / 正反论证 “从来都不是雕虫小技，而是改变世界的现实力量”，先破后立，纠正大众片面认知。 研读 5 文本逻辑句式赏析（表格对应） 1.条件关系：只有…… 才…… → 说理严谨，限定条件不绝对； 2.因果关系：正是…… → 由果溯因，突出匠心核心作用； 3.转折关系：职业无贵贱，但人有精神差别 → 先承认事实再递进深化观点； 4.并列关系：不是…… 而是…… → 先否定误区，再正面定义内涵。 研读 6 本文立意 “准、新、深” 具体体现 1.准：贴合国家政策，回应两会 “工匠精神” 热点，契合时代发展需求； 2.新：打破传统认知 —— 旧：工匠 = 手艺人、雕虫小技；新：各行各业通用职业精神、改变世界的力量； 3.深：不只谈做工，上升到生命哲学、人生信念，落脚社会与国家气质。 【文章主旨】 本文通过阐述工匠精神的核心价值，即对工作的执着、专注、精益求精的态度及追求卓越的职业道德，探讨了这种精神如何在现代社会中塑造和提升时代品质。文章指出，工匠精神不仅仅是传统工艺领域的专业态度，更是一种能够广泛应用于各个行业的工作哲学和生活态度。它倡导人们在各自的岗位上，通过不懈的努力和持续的学习，将每一件小事做到极致，以此来推动整个社会的进步和发展。 【当堂检测】 学生独立完成，师生逐题订正，讲解答题思路 【教学反思】 本节课围绕新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》展开，以“体悟匠心内涵，涵养时代品质”为核心，引导学生把握新闻评论立意准、新、深的文体特征，梳理文章严谨的论证结构，辨析多种论证方法的表达效果，层层拆解工匠精神的丰富内涵与时代价值。课堂教学脉络清晰，由时代热点导入贴合现实，循序渐进完成文体知识积累、文本结构梳理、论证思路探究与主旨升华。学生能够精准把握文章“提出论题—分析内涵—总结升华”的行文逻辑，清晰理解工匠精神精益求精、专注坚守、热爱深耕、超然达观的核心特质，充分认识到工匠精神适配各行各业、赋能个人、企业与国家发展的时代意义，有效落实语言建构、思维提升、审美鉴赏与文化传承的四维教学目标。 然而，本节课教学仍存在些许不足，后续教学可优化精进如下： 其一，强化新闻评论文体体系化教学，本节课侧重文本内容与主旨解读，对新闻评论立意、说理逻辑、语言特色的专项梳理较为零散。后续可整合时评文体知识，对比记叙文、议论文与新闻评论的文体差异，帮助学生系统掌握时评“就事论理、虚实结合、导向鲜明”的写作特点，构建完整的时评阅读知识体系。 其二，深化思辨探究与课堂互动，课堂多以教师梳理、知识点讲授为主，学生自主思辨空间不足。后续可结合当下浮躁速成、流量至上的社会现象，设计正反思辨讨论，引导学生辩证辨析“匠心深耕”与“时代提速”的辩证关系，打破学生对工匠精神“老旧刻板”的片面认知，真正读懂匠心精神的当代必要性。 其三，落实读写迁移与素养落地，立足本课严谨的说理逻辑、多样的论证手法、精准的句式表达，归纳新闻评论阅读答题范式，同时结合生活实例引导学生尝试短时时评写作，将文本说理技巧转化为写作能力。同时紧扣劳动教育与时代育人要求，引导学生将工匠精神内化于心、外化于行，实现文本赏析、思维训练与价值引领的深度融合，让学生真正践行专注坚守、精益求精的时代匠心。 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $