期中测试卷 2026—2027学年统编版语文九年级上册

2026—2027学年度第一学期期中质量检测 九年级语文试题 考试时间：120分钟　满分：120分 题号 一 二 三 总分 得分 一、积累与运用（20分） 班级开展“诗韵·风骨·家国”主题学习活动，请你完成1—5题。 1. 阅读下面的开场语段，完成（1）—（3）题。（6分） 读《沁园春·雪》，我们看见“山舞银蛇，原驰蜡象”的北国气象；读《我爱这土地》，我们听见鸟用嘶哑的喉咙歌唱；读《乡愁》，我们触摸到那一湾“浅浅的海峡”的重量。诗歌从不回避苦难，也不轻慢深情。它让沉默的土地有了声音，让摇摇欲坠的年代里仍然有人恪守信念。今天，让我们在字里行间涤荡心灵，在朗诵与品鉴中完成一次精神的màn游。 （1）给加点字注音，根据拼音写汉字。（2分） 恪守（　）　涤荡（　）　màn（　）游 　嘶哑（　） （2）语段中画线成语“摇摇欲坠”在语境中的意思是：________________________。（2分） （3）请从修辞角度赏析“诗歌从不回避苦难，也不轻慢深情”一句的表达效果。（2分） 2. 下列文学常识与文化常识表述不正确的一项是（　）（3分） A. 《沁园春·雪》中“沁园春”是词牌名，“雪”是题目；毛泽东笔下的“风流人物”指向的是当代无产阶级革命者。 B. 《乡愁》以“小时候—长大后—后来—现在”的时间线索组织意象，余光中借助“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”完成了从个人亲情到家国之思的层递。 C. 《岳阳楼记》作者范仲淹，谥号文正；“记”是古代一种文体，可记叙、可议论、可抒情，不拘一格。 D. 《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》，作者张岱。文中“余强饮三大白而别”的“白”指白色的酒杯，与“金樽清酒斗十千”中的“樽”所指相同。 3. 古诗文默写。（6分） （1）李白《行路难（其一）》中连用两个典故，表达对理想执着追求的两句是：“____________，____________。” （2）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中以景寓理、蕴含新事物必将取代旧事物哲理的两句是：“____________，____________。” （3）苏轼《水调歌头》中突破时空局限、表达对亲人美好祝愿的两句是：“____________，____________。” （4）欧阳修《醉翁亭记》中“____________，”两句，点明醉翁之意不在酒，而在山水之间。 （5）杜甫《月夜忆舍弟》中奠定全诗悲凉沉郁基调、点明时令与战乱背景的两句是：“____________，____________。” 4. 综合性学习：君子自强不息。（3分） 班级围绕“自强不息”收集了下面三则材料，请你从中提炼出“自强不息”精神内涵的两个关键词，并结合其中一则材料简要说明。 材料一：艾青在《我爱这土地》中写道：“然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。” 材料二：范仲淹在《岳阳楼记》中写“不以物喜，不以己悲”，又写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 材料三：刘禹锡被贬二十三年后，在扬州与白居易相逢，写下“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。 5. 诗歌朗诵与创作任务。（2分） 班级“诗韵中华”朗诵会拟安排《周总理，你在哪里》与《我爱这土地》连读。请你为这两首诗之间的过渡写一句朗诵串词，要求：①承上启下；②至少使用一种修辞；③不超过50字。 二、阅读与鉴赏（45分） （一）诗歌鉴赏（12分） 阅读下面两首诗歌，完成6—8题。 甲　沁园春·雪（节选） 毛泽东 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。 乙　乡愁 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 6. 甲词中“惜”字领起对五位历史人物的评说，请分析这个“惜”字包含了怎样的情感态度。（4分） 7. 乙诗四个小节都以“乡愁是……”的句式起笔，这种结构安排有什么表达效果？（4分） 8. 甲词与乙诗都涉及“家国”，但情感基调与表达方式差异显著。请结合具体诗句，从抒情方式和意象功能两个角度比较二者的不同。（4分） （二）议论性文章阅读（10分） 阅读下面的文章，完成9—11题。 骨气，是沉默处的回响 ①谈论骨气，人们习惯仰望那些在历史关头挺身而出的人：文天祥在狱中写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，闻一多拍案而起、横眉怒对国民党的手枪。这些瞬间诚然壮烈，但如果仅仅把骨气理解为“高光时刻的爆发”，便可能忽略一个更朴素的事实：骨气往往不是在聚光灯下形成的，它先要在无人注视的沉默处扎根。 ②吴晗在《谈骨气》中引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，并举文天祥、穷人、闻一多三例，层次分明地证明“我们中国人是有骨气的”。这篇文章的论证力量，不仅来自事例的典型性，更来自一个隐含的判断：骨气是一种可以被人反复选择的品质，而不是少数英雄的天赋。穷人宁可饿死也不吃“嗟来之食”，他没有留下姓名，却留下了一个拒绝的姿态。这个姿态说明，骨气的门槛并不在身份，而在是否愿意为某种比自身更重的东西说“不”。 ③陶行知在《创造宣言》中把“创造”从天才的神坛上拉下来，宣称“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。这一判断与“骨气”之间其实存在一条暗线：拒绝“我不能创造”的自我设限，本身就是一种骨气。一个学生在一道反复做错的题目前不肯绕过，一个教师在一节“可以照本宣科”的课上选择重新备课，这些行动不会进入传记，却同样需要一种沉默的坚持。骨气并不总是面向敌人；很多时候，它面向的是惰性、麻木和“算了”的诱惑。 ④回到鲁迅的追问。鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》中指出，自信力的有无，“状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”。“地底下”的人没有话语权，却可能在最逼仄的空间里保存着不肯折断的东西。骨气之所以值得被谈论，不是因为它能立刻改变局面，而是因为它让一个人在局面尚未改变时，仍然选择不成为他不愿意成为的那种人。 ⑤因此，谈论骨气不必总是抬高音量。课堂上一次独立的质疑，考场上一次拒绝作弊的沉默，面对流行意见时一次“我再想想”的停顿——这些细小的“不”，加在一起，就是一个人的精神脊梁。 9. 文章第②段举吴晗《谈骨气》中的“穷人”事例，与第①段举文天祥、闻一多的事例，在论证功能上有什么不同？（3分） 10. 第③段说“拒绝‘我不能创造’的自我设限，本身就是一种骨气”。请从《创造宣言》中再举一个可以支撑这一判断的内容（事例或名言），并简要分析。（4分） 11. 文章结尾说骨气是“细小的‘不’”。请联系你的阅读积累或生活观察，举一个“细小的‘不’”的例子，并说明它为什么也能体现骨气。（3分） （三）文言文阅读（17分） 阅读下面两则材料，完成12—15题。 甲　岳阳楼记（节选） 范仲淹 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 乙　重修岳阳楼记（节选） 〔清〕张德容 光绪己卯，楼基坼裂，及大有倾圮之势，中丞邵公命葺而修之，经费未集，而容以考绩北上。既而回岳，德化李公来湘中，命以茶厘为修楼之资，其不敷者，劝四邑绅富足之。乃于原基之后，加筑六丈有奇，建正楼其上。左仙梅亭，右则三醉楼，皆视旧制有加。前临洞庭，为之驳岸以御水，楼之左右各增施二楹，为登楼者憩息之所。其楼前雉堞亦加坚筑，以固吾圉焉。 12. 下列加点词的意义和用法相同的选项是（　）（2分） A. 薄暮冥冥 / 日薄西山 B. 前人之述备矣 / 有备无患 C. 春和景明 / 寓情于景 D. 予尝求古仁人之心 / 尝射于家圃 13. 用现代汉语翻译下面的句子。（6分） （1）不以物喜，不以己悲。 （2）乃于原基之后，加筑六丈有奇，建正楼其上。 14. 甲文“微斯人，吾谁与归”一句，表达了范仲淹怎样的情感？请结合全文简要分析。（4分） 15. 甲文写“重修岳阳楼”之事仅用“乃重修岳阳楼，增其旧制”一笔带过，乙文则对修楼过程、经费筹措、建筑布局记载颇详。请从写作目的的角度，分析两文详略差异的原因。（5分） （四）课外古诗词鉴赏（6分） 16. 阅读韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》，完成（1）—（2）题。 一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！ 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。 知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。 （1）颔联“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”中的“肯”字，应怎样理解？请结合诗句简析。（3分） （3）尾联“好收吾骨瘴江边”与前文“肯将衰朽惜残年”是否矛盾？请说说你的理解。（2分 三、写作（55分） 17. 从下面两个题目中任选一题，按要求写作。 题目一：以“骨气”为话题，写一篇议论性文章。 要求：①观点明确，论据与观点保持一致；②至少使用两种论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等）；③题目自拟；④不少于600字；⑤不得出现真实的人名、校名。 题目二：以“________的声音”为题，写一首小诗或一篇抒情性短文。 提示：横线上可以填“土地”“沉默”“故乡”“一封未寄出的信”“雪落”等，也可以自选词语。要求：①至少使用本单元诗歌中出现过的一种表现手法（如意象叠加、反复、对比、通感、拟人等）；②若写诗，不少于12行；若写短文，不少于500字；③不得出现真实的人名、校名。 写作提示：题目一请先想清楚“骨气”在你想论述的层面上的确切含义——是对强权的拒绝，是对惰性的克服，还是对“随波逐流”的警惕？题目二不必追求“像诗”，先找到一个可以反复回旋的声音或画面，再让它在不同情境中变化。 参考答案与评分标准 一、积累与运用（20分） 1.（6分）（1）kè；dí；漫；sī（每空0.5分，共2分）（2）形容局势或事物即将崩溃、倾覆，在语段中指年代动荡、信念容易动摇的处境。（2分，意思对即可）（3）运用拟人（或“对举”结构），赋予诗歌以人的态度，写出诗歌既不粉饰苦难、也不轻慢真情的品格，句式整齐，语气坚定。（2分，修辞1分，效果1分） 2.（3分）D解析：“余强饮三大白而别”中的“白”是古代罚酒用的酒杯，此处代指酒杯；“樽”也是酒杯，但D项说“白指白色的酒杯”有误，“白”在文中并非指颜色。 3.（6分）（1）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边（2）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（3）但愿人长久，千里共婵娟（4）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也（5）戍鼓断人行，边秋一雁声（每空0.5分，错字、漏字、添字均不得分） 4.（3分）示例：关键词——坚守、超越。（1分）结合材料一：艾青笔下的鸟即使喉咙嘶哑也要歌唱，死后连羽毛也腐烂在土地里，这种“至死方休”的选择，体现的是对土地和民族命运不因苦难而撤回的坚守。（2分）（若提炼“担当”“不屈”“信念”等，言之成理即可；关键词1分，结合材料分析2分） 5.（2分）示例：他从“周总理”的深切呼唤中走来，又化作一只嘶哑歌唱的鸟——对这片土地的爱，从未停止回响。（承上启下1分，修辞1分；超过50字扣1分） 二、阅读与鉴赏（45分） （一）诗歌鉴赏（12分） 6.（4分）“惜”字既有惋惜，也有批判中的肯定：毛泽东肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗在历史上的功业，但用“略输”“稍逊”“只识”指出他们在文治、思想或精神格局上的不足。（2分）“惜”不是全盘否定，而是以历史唯物主义的态度，在肯定武功的同时指出其局限，为下文的“还看今朝”蓄势。（2分） 7.（4分）四个小节使用相同句式起笔，形成复沓（反复）的节奏，强化了“乡愁”在不同人生阶段的持续存在（2分）；“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”等叠词在反复中又不断变化，使同一句式内部产生情感的层递，从个人亲情逐步推向家国之思（2分）。 8.（4分）抒情方式：甲词以“江山如此多娇”的壮阔描写起兴，由景入论，最后直抒“还看今朝”的豪情，偏向豪放、外拓的抒情；乙诗以四个生活化意象的平静陈列来承载情感，不直接议论，偏向含蓄、内敛的抒情。（2分）意象功能：甲词的“山”“原”“雪”服务于对历史与当代的评说，意象具有象征性和宏观性；乙诗的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”是个人化、日常化的意象，功能在于把抽象的家国之思落到可触可感的具体物上。（2分） （二）议论性文章阅读（10分） 9.（3分）第①段举文天祥、闻一多，是作为“高光时刻”的骨气典范，用来引出文章的核心问题——骨气是否只存在于壮烈瞬间（1分）；第②段举“穷人”，是为了说明骨气可以发生在没有姓名、没有聚光灯的普通人身上，从而推进论证：骨气的门槛不在身份，而在是否愿意为比自身更重的东西说“不”（2分）。 10.（4分）示例：陶行知在《创造宣言》中批驳“我太无能了，不能创造”的说法，指出“其实哪怕是一个最扁平的人，也都有创造力”。一个学生承认自己“不会”，往往比承认“不肯”更容易；而拒绝用“我不能”来提前关闭可能性，正是一种面向自我的骨气。（引用原文或准确概括2分，分析2分；若举文中其他内容，言之成理即可） 11.（3分）示例：小组讨论中，多数人已经倾向于一个结论，但有一位同学说“我还没有想清楚，先不投票”。这个“不”很小，也没有改变最终结果，但它拒绝用从众来替代思考，体现的是对自己判断的诚实。（例子具体1分，与“骨气”关联分析2分；若例子空泛或与“细小的‘不’”不匹配，酌情扣分） （三）文言文阅读（15分） 12.（2分）A、D解析：A项两个“薄”都是“迫近”的意思。B项“备”分别为“详尽”和“准备”；C项“景”分别为“日光”和“景物”；D项两个“尝”都表示“曾经”。 13.（6分）（1）不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。（3分）（2）于是在原来的地基之后，加筑了六丈多，在它上面建造正楼。（3分，“有奇”译为“多、有余”2分，句意通顺1分） 14.（4分）“微斯人，吾谁与归”意为“如果没有这样的人，我同谁一道呢”，表达了范仲淹对“古仁人之心”的追慕和以之为同道的自我期许（2分）；同时也暗含一种孤独感：在现实中未必能遇到这样的人，但他仍然以此作为精神归宿。这句话把“先忧后乐”的政治理想转化为一种个人的精神选择，收束全文而余意不尽（2分）。 15.（5分）甲文是一篇借楼言志的“记”，写作重心不在修楼本身，而在由岳阳楼引出“览物之情”的两种表现，进而提出“不以物喜，不以己悲”的仁人之心，因此修楼之事只需交代背景，略写（2分）。乙文是一篇重修记，写作目的在记录工程缘起、经费来源和建筑格局，使后人有所稽考，所以对修楼过程详写（2分）。两文详略不同，根本上是由“借景抒怀或言志”与“记事存实”的不同写作目的决定的（1分）。 （四）课外古诗词鉴赏（6分） 16.（6分）（1）“肯”是“岂肯、哪里肯”的意思（1分），以反问语气强化了诗人即使年迈衰朽也不顾惜残年、定要为朝廷革除弊政的决心（2分）。（2）不矛盾（1分）。“肯将衰朽惜残年”说的是不因衰老而放弃担当，“好收吾骨瘴江边”说的是已经做好为此付出生命代价的准备（1分）；前者是选择，后者是这一选择可能的结果，二者构成递进，共同写出诗人清醒而决绝的态度（1分）。 三、写作（55分） 17. 评分参考 等级 分值 标准 一类 49—55 观点或立意明确且有个人思考；论据与观点高度匹配，论证有层次；诗歌或短文有可辨识的意象或声音设计，语言有感染力；结构完整 二类 42—48 观点或立意清楚；论据较充分，论证方法使用恰当；诗歌或短文手法运用基本合理；结构完整，语言通顺 三类 35—41 有观点或立意但展开不足；论据与观点部分脱节或论证方法单一；诗歌或短文偏于平直；结构基本完整，语言基本通顺 四类 28—34 观点或立意模糊或偏离；论据空泛或缺失；诗歌或短文缺乏手法意识；结构松散，语病较多 五类 27以下 未完成作文，或内容与题目无关，或抄袭 题目一补充要求：观点明确（10分）；论据与观点一致（10分）；至少两种论证方法（8分）；结构层次（10分）；语言与书写（17分）。题目二补充要求：手法运用（10分）；意象或声音设计（15分）；情感与语言（15分）；结构与书写（15分）。 卷面书写：全卷书写工整、规范、卷面整洁，可另加3分纳入总分；总分不超过120分。 语文试卷　第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $