第四单元写作《学写小小说》教案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

九上语文第四单元写作《学写小小说》同步教案 【教学目标】 1.语言建构与运用：主动观察生活，积累、选取有意味的素材，巧妙立意。 2.思维发展与提升：了解小小说写作的基本要点，学习如何在有限的篇幅里讲出有意味的故事；理解小小说“以小见大”的表达技巧。 3.审美鉴赏与创造：培养观察生活、思考生活，积累、拓展写作素材的能力；品味其立意新颖、构思奇巧、语言洗练的美。 4.文化传承与理解：树立回归生活，关注人生、关注社会的写作观。 【教学重难点】 1.教学重点：掌握小小说“以小见大”的立意方法和“小而精巧”的构思技巧。 2.教学难点：学习运用伏笔、照应、突转等写作技巧，写出留有余味的结尾。 【课前准备】 教学多媒体课件，印发小小说例文《鞋》《桥》及写作实践例文。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.了解小小说的概念和基本特点，区分长篇、中篇、短篇、小小说。 2.通过例文赏析，掌握小小说“以小见大”的立意方法。 3.理解小小说“小而精巧”的构思原则和“平中见奇”的写作技巧。 【教学过程】 一、导入新课 教师：还记得我们曾读过的小说吗？《三国演义》《骆驼祥子》《草房子》《三体》……这些小说有长有短，那么该如何分类呢？今天我们就来学习一种篇幅最短的小说样式——小小说。（出示课件2、3） 二、知识备查，文体认知 文体知识积累 教师：小说按篇幅长短可以分为四类：（出示课件4） 长篇小说：10万字以上，人物众多，多条线索交织，情节复杂，展现广阔社会生活画卷。代表作：《红楼梦》《水浒传》《骆驼祥子》。 中篇小说：2万～10万字，介于长短篇之间，围绕一组人物、一段完整故事展开。代表作：路遥《人生》。 短篇小说：几千字～2万字，截取生活一个片段或核心事件，人物少，以小见大。代表作：鲁迅《孔乙己》、莫泊桑《项链》。 小小说（微型小说）：一般1000字以内，一个场景、一个瞬间，讲究留白与反转，立意高度集中。代表作：汪曾祺《陈小手》。 小小说，又叫微型小说，是篇幅最短的小说样式，通常千字以内。它选取生活里一个瞬间、一个片段，人物精简，情节单一，常在结尾设置反转或留白，于短小篇幅里揭示深刻道理，做到以小见大。 链接课文 教师：还记得六年级学习过的小小说《桥》吗？（出示课件5） 山洪暴发，老支书镇定指挥村民过桥，把危险留给自己和儿子，父子二人牺牲，赞颂老支书舍己为人、大公无私的品质。 《桥》就是一篇典型的小小说——人物少、情节集中、结尾突转、以小见大。 三、例文研读，明晰特点 例文阅读：《鞋》 教师：请同学们阅读小小说《鞋》，思考这篇小说写了一件什么事？（出示课件6） 鞋 王伟 一天，两天，一个多月过去了，每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从落日的余晖中看到那个高大的身影出现。但是，他没有看到。 又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说：“一个多月前，是不是有位大个子军人来这儿修过一只皮鞋？” “啊……对呀。” “要付你多少钱？” 小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一块五，外加一个月的保管费五毛，您给两块钱得了。” 军人把两元钱递给他，小鞋匠收好钱后，问：“怎么大个子没来？” “他……上前线去了。”说完，军人转身要走。 “哎，”小鞋匠提起那只鞋，赶忙喊道，“鞋子，鞋！” 军人止住了脚步，用低沉的声音对小鞋匠说：“用不着了，他的双腿，已经在前线医院里……他特意来信嘱咐我把钱送给你，谢谢你了！”说完，军人迈着大步走了。 （选自1986年3月16日《解放军报》） 【概括】小鞋匠等候修鞋的大个子军人，军人的战友前来代付鞋钱，告诉小鞋匠大个子在前线负伤失去双腿，无法再来取鞋，体现军人守信、舍身报国的精神。 小小说的特点 教师：读完《鞋》后，请大家用自己的话概括小小说的特点。（出示课件7） ①人物集中：人物少而精，《鞋》中只有三个人物——小鞋匠、大个子军人、瘦瘦的军人。 ②情节简单：围绕一条主线展开，没有多余支线。 ③篇幅短小：通常千字以内。 ④主旨精粹：于短小篇幅里揭示深刻道理。 ⑤以小见大：就是写一件很小、很普通的小事，从这件小事里面，读出很深、很大的道理或者动人的精神。 结合小小说《桥》举例：写山洪里过桥这件小事，让我们读懂老支书舍己为人、大公无私的伟大。 四、写作指导，技法精讲 1.品立意，学“以小见大” 教师：思考三个问题：（出示课件8） ①《鞋》讲述了一件怎样的小事？ 明确：一个多月前，一位大个子军人在小鞋匠这里修了一只皮鞋。但是，鞋修好后军人迟迟未来取鞋，小鞋匠每天都在等待。终于有一天，一位瘦瘦的军人前来代付修鞋费，并告诉小鞋匠：那位大个子军人已经在战场上失去了双腿，再也用不着这只鞋了。 ②这件小事传递了怎样的情感和主旨？ 明确：①揭示了战争的残酷。健壮高大的军人失去双腿，可见战争对人的摧残。②表现了军人的守信与担当精神。“大个子”身受重伤，依然不忘嘱咐战友把钱送给小鞋匠。③表现了普通百姓对军人的深厚感情。只是一只鞋没有取，但小鞋匠一个多月来日日张望等待，表现出他对军人的牵挂。 ③作者是如何从小事中提炼出深刻主旨的？ 明确：作者以小见大，选择皮鞋这一寻常物品作为贯串全文的核心意象。它象征着军人曾经拥有健康的身体，后来“用不着”又代表他失去了双腿。前后对比揭露了战争对人的摧残。作者着重写小鞋匠等待“大个子”和另一位军人代付费用这两个日常小场景，也表现出军人的守信与小鞋匠对军人的牵挂。 【方法总结】小小说的立意，要从“小事”入手，挖掘小事背后的情感、道理或社会现象，做到以小见大。生活中也有很多这样的小事，比如一次陌生人的帮助、一场家人间的误会、一个难忘的瞬间，这些都可以成为小小说的立意源头。立意的深浅、新颖与否，往往直接决定作品的优劣。 2.析构思，学“小而精巧” 教师：思考四个问题：（出示课件9） ①《鞋》的人物有几个？作者是如何刻画这些人物的？ 明确：《鞋》中出现了三个人物：小鞋匠、大个子军人、瘦瘦的军人。刻画小鞋匠，是通过正面写其神态、动作、语言来表现其朴实的性格。刻画瘦瘦的军人，主要通过他的语言来表现，“用低沉的声音说”表现出他对战友的惋惜。未出场的“大个子”是核心人物，但作者是通过小鞋匠的回忆和战友的语言间接刻画他的，小鞋匠的回忆和战友的转述共同塑造出一个为国捐躯、自尊守信的军人形象。 ②《鞋》的主线情节是什么？有没有多余的支线？ 明确：整篇小说围绕“等待—付钱—真相”的主线展开，没有任何多余的支线。 ③如果要把这个故事扩写成一个较长篇幅的小说，可以增补哪些内容？ 明确：可以增加“大个子”最初来修鞋和小鞋匠的交流过程，他上战场的起因、经过、结果，他嘱托战友代付费用的场景，等等，甚至可以补充小鞋匠知道他失去双腿之后又发生的故事。 ④对比长篇小说，小小说在情节和人物刻画上有什么不同？ 明确：和长篇小说相比，小小说通常人物很少，人物关系简单，无须对人物进行面面俱到的细腻描摹；往往围绕一个瞬间或一件小事展开，无支线情节，但能在有限篇幅内引人入胜。而长篇小说人物众多，线索复杂，场景丰富且有变化，时间跨度也会很长。 【方法总结】小小说的构思要做到“精小”：人物宜少不宜多，刻画宜简不宜繁，情节宜单不宜杂，主干宜清不宜乱，所有的内容都要服务于主题表达。 3.赏技巧，学“平中见奇” 教师：结合教材中的例子和本单元小说，找出运用伏笔、照应、突转、巧合等技巧的地方。（出示课件10） 照应：《故乡》开头：“我”回故乡，内心悲凉；结尾：离开故乡，在悲凉里生出希望。作用：首尾照应，形成情感闭环，完成情感转折，升华主题。 巧合：《我的叔叔于勒》菲利普一家出游，意外偶遇卖牡蛎的于勒。作用：增强故事戏剧性；以偶然相遇，揭露必然的人性问题，凸显金钱对亲情的扭曲。 突转：《鞋》前文小鞋匠日日等候大个子军人来取鞋；结尾突然得知大个子双腿已残，再也穿不了这只鞋。作用：打破读者预期，冲击力强，含蓄写出战争残酷，凸显军人守信的品格。 伏笔：《蒲柳人家》何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。作用：先极写奶奶万般溺爱，和后文奶奶主动向爷爷告状、同意管教孙子形成反差，暗含疼爱不等于纵容。 【方法总结】小小说运用技巧时，要贴合生活逻辑，不能刻意追求离奇，要让技巧为情节和立意服务。 4.品结尾，学“留有余味” 教师：思考三个问题：（出示课件11） ①回顾《鞋》的结尾，这篇小说的结尾有什么特点？ 明确：结尾使情节突转，揭晓了前文被隐藏的关键信息：“大个子”不是忘了取鞋，而是再也不能来取鞋了。这也照应了开篇，让小鞋匠的牵挂落了空，使整篇小说构成了叙事闭环。这个结尾通过战友之口交代“大个子”的经历，看似平淡，却传递了足以让人沉默的事实，让情感更加深沉。 ②如果把结尾改成“瘦瘦的”军人说，大个子军人上前线了，让他来付鞋费”，效果会有什么不同？ 明确：如果以“大个子上前线去了，战友代付鞋费”来作为结尾，小说就会失去突转带来的震撼力，这则小说讲述的就是一个普通的关于诚实守信的故事，“大个子”的形象也不再有原作所体现出的悲壮色彩。 ③你还读过哪些让你印象深刻的小小说结尾？ 明确：大家六年级学过的《桥》也是突转型结尾。村庄遭遇洪水，村民撤离。老支书揪出插队的年轻党员，责令其排到队尾。只剩他们两人时，年轻党员要老支书先走，而老支书将年轻党员推上了桥。桥塌了，两人都被洪水吞没。小说结尾写一位老太太祭奠丈夫和儿子。原来，老支书是她的丈夫，年轻党员是他们的儿子。这个结尾不仅揭示了父子关系真相，也让老党员“先人后己”的行为从普通的党员责任更升华为父爱与牺牲精神，令人震撼。 【方法总结】小小说结尾往往能做到意料之外、情理之中、留有余味，可以有突转式、留白式、点睛式三种。 五、课堂小结 通过本节课的学习，我们了解了小小说的概念和基本特点，学习了四种写作技法：以小见大的立意方法、小而精巧的构思原则、平中见奇的写作技巧、留有余味的结尾艺术。下节课我们将进行写作实践。 第二课时 【课时目标】 1.通过写作实践，运用所学技法进行小小说创作。 2.通过例文评析，学习借鉴优秀习作的写作思路。 3.完成《爱的误会》小小说写作，学会自评互评。 【教学过程】 一、回顾导入 上节课我们学习了小小说的四种写作技法，这节课我们通过写作实践来巩固所学，看看优秀的小小说是怎么写的。（出示课件12） 二、写作实践一：续写故事 题目 发挥想象，续写下面的故事。题目自拟。不超过150字。（出示课件12） 地球上最后一个人独自坐在房间里，这时候忽然响起了敲门声…… 写作思路指导 ①设想对象：根据题干中的限制词，设想敲门对象：小动物、机器人、外星人…… ②续写情节：通过对话、动作等展开情节，运用一定的写作技巧：伏笔、照应、误会等。 ③设定结尾：结尾可在情节“突转”处戛然而止，留下想象空间。 例文评析：《访客》 教师：（出示课件13） 访客 地球上最后一个人独自坐在房间里，这时候忽然响起了敲门声。 他颤抖着拉开门，门外是二十年前的自己。少年满脸焦灼：“我困在梦境里，梦里看见未来的地球只剩一人，就是你。”少年盯着他的眉眼追问：“告诉我，我们是怎么把地球弄丢的？” 他骤然僵住，这正是二十年前让他夜夜惊醒的梦。 【评析】作品以“梦境穿越”补全时空相遇的逻辑，让少年的出现与质问有合理的缘起，而两个“自己”的相遇又在叙事线上呈现出“突转”。小说以极简的篇幅将地球的命运浓缩于一个问题之中，表达了对人与地球关系的深刻反思，余味悠长。 三、写作实践二：改写经典 题目 从《我的叔叔于勒》中选取一个你感兴趣的细节，发挥想象，重新设计故事，写成一篇小小说。题目自拟。（出示课件14） 写作思路指导 ①抓该写点：原文伏笔或可能引发矛盾冲突之处——有一位船长告诉“我们”，于勒在做一桩很大的买卖…… ②符合角色：“我”的纯真善良，菲利普夫妇的虚伪自私、唯利是图…… ③增加细节：于勒出场时的场景描写、发现于勒时的人物反应、相认时的语言动作…… 例文评析：《一封迟来的信》 教师：（出示课件15） 一封迟来的信 暮色裹着海港的咸腥，菲利普夫妇正对着桌上的账单叹气。于勒的来信，他们已经翻来覆去读了三年。信里说他在海外发了财，不久便回来，帮家里还清债务。这封信是全家的指望，每个周末，一家人都要到海边栈桥，遥遥望着来往的大船，盼着那个阔绰的弟弟归来。 这一天，哲尔赛岛的游船靠岸。菲利普太太一眼瞥见卖牡蛎的老水手，佝偻着背，满是皱纹的手粗糙干裂，正是他们日日盼望的于勒。菲利普的脸瞬间发白，太太压低声音，慌忙拉着孩子们躲开，嘴里不停咒骂：“倒霉！这个骗子！” 可谁也没有看见，于勒口袋里，还揣着一封没有寄出的信。 他不是没有发财。早年经商，他确实赚过一笔钱，可一场风暴卷走了他全部货物，负债累累，他不愿拖累哥哥一家，才谎称发财。这些年，他在异乡漂泊，辛苦谋生，省吃俭用，慢慢偿还旧债。今天偶然遇上哥哥一家，他本想上前相认，可看见他们光鲜的衣裳，听见他们谈论着等有钱人于勒回家，到了嘴边的话，又咽了回去。 游船鸣响汽笛，菲利普一家匆匆离开，生怕被这个穷亲戚沾上。于勒望着他们远去的背影，慢慢掏出信纸。纸上字迹歪斜：“哥哥，我不盼你们接济，只愿你们日子安稳。不必再等我了。” 海风卷起信纸一角，他犹豫许久，最后把信揉成一团，轻轻丢进了深蓝的海里。海浪卷走文字，也卷走了他最后一点期盼。海港依旧热闹，只是这世上，再也没有那个即将归来的富翁于勒。 【评析】本文紧扣《我的叔叔于勒》原文细节，选取“于勒未寄出的信件”作为想象支点，没有改动原著核心情节，而是把视角从菲利普夫妇转移到于勒身上，补全了原著留白处人物的内心世界。小小说延续原作冷静含蓄的讽刺风格，以信件为线索，写出于勒的隐忍与无奈，和菲利普夫妇趋利避害的态度形成对照。故事节奏舒缓，海港、海风等环境描写烘托人物心境，结尾留白，耐人回味。想象合乎原著人物逻辑，没有脱离文本随意改编，既落实考题“选取细节、重构故事”的要求，又深化了金钱扭曲亲情这一原著主题，是一篇贴合九年级学情的优秀习作。 四、写作实践三：命题作文 题目 亲人之间、师生之间、朋友之间……一个眼神、一段话语、一个举止，都可能会引发误会和不理解，而等到误会揭开，又往往令人感受到更加含蓄、深厚的爱，当然，也可能是带着温暖的尴尬。你有过这样的感受或经历吗？在社会新闻、传记等作品中看过类似的故事吗？以《爱的误会》为题，写一篇小小说。（出示课件16） 写作思路指导 ①选取素材：透过“误会”感受到“爱”；以为是“爱”，其实是“误会”……通过家人、朋友、师生间的反常行为、话语等，制造“矛盾”，设置伏笔，突出反转效果。 ②刻画人物：刻画“误会”发生时的人物语言、动作、心理等，展现人物性格。 例文评析：《爱的误会》 教师：（出示课件17） 爱的误会 课间，教室通往学校操场的小路上，充满了同学们的欢声笑语。她看到，曦正在不远处，跟菲菲聊着什么，她走上前去，却见她们马上警觉地停止话题，微笑地看着她。她确定这不是错觉，曦这几天总是跟在菲菲后面，这让她有些失落。 “你们聊吧，我有点累，先回教室休息了。”她藏起失落，向她们丢下这句话后转身就往回走。 走了几步，没听见动静，她忍不住驻足回眸，却失望地发现她们已经离开了。路上碰到的同学打趣她：“曦呢？难得看见你们两个没在一块儿……”她勉强笑了笑，没说话，径自伤心地往回走。 【评析】①故事开端，曦的反常之举造成了“她”的误会，为后文埋下伏笔。②同学的话从侧面表现了二人的深厚友谊，突出了曦的行为之反常。 回到座位上，她发起了呆。 她从小性格内向，寡言少语。因父母工作调动，他们搬了家，她转到了这所学校。新环境里，独来独往，这让她感到孤独。一次上学路上，曦主动跟她打招呼，她才发现同班的曦就住在她家附近。曦为人热情，率真可爱，让她也不知不觉受到感染，变得活泼开朗起来。后来她们两个就成了无话不说的朋友，每天形影不离。 思绪至此，她黯然神伤，默默从书包里拿出两张展会门票——原本想约曦一起，但她现在似乎不需要自己的陪伴了…… 【评析】③故事发展，“她”回忆二人的相识过程，因误会而独自黯然神伤。 正想得入神，面前突然压下一道阴影。曦站在她的桌前，将一个纸袋放到桌上。 “这是？”她愣愣地问道。 “打开看看。”曦略带神秘地说道。 啊！是那套画册！上次她们一起逛书店的时候，她一眼就看中了那套画册，可惜店里仅剩的一套被人预订了，等到书店再进货，也不见她看中的那套，只好作罢。“我跑了好几个书店都没找到这套画册，后来知道菲菲近期正好入手了一套，而且还没拆封，我就跟她商量能不能转让给我，想给你一个惊喜。最近我一直在‘纠缠’她，她终于受不了答应我了，哈哈……” 【评析】④故事高潮，误会解开，原来曦最近的反常行为是为了从菲菲那里买来画册送“我”。 她感动于曦得到画册的曲折，又惭愧自己误会了曦，一时竟不知说什么好，赶紧将手中的票递过去——曦是个科技迷，最喜欢看科技展，这也是她费劲周折才弄到的票。 曦欢喜地接过去，一场爱的误会融化在两张青春的笑脸里。 【评析】⑤故事结局，“她”将费尽周折弄到的门票送给曦，照应了前文，也体现了二人互相为对方着想的深厚情谊。 【总评】作者围绕“误会”这一线索，通过人物的反常之举和贴近现实的心理描写，刻画了鲜明生动的人物形象。此外，这篇小小说从学生的日常生活中取材，易使读者产生代入感，获得沉浸式的阅读体验。 五、课堂小结 教师：（出示课件18） 《我的叔叔于勒》用一场偶遇写出金钱面前亲情的摇摆，《鞋》借一双皮鞋安放含蓄深沉的牵挂。小小说讲究以小见大，不用宏大繁杂的情节，一个物件、一次相逢、一处细节，就能撑起一个故事。 我们在创作小小说时，想象不能脱离人物逻辑，还要学会留白，把情绪藏在细节里，而不是全盘直白说出。 文字的背后，其实是我们对人的观察与共情。读故事、写故事，最终都是学着看懂人心：看清世俗里的取舍，珍惜朴素真挚的情感。希望大家往后留心生活里微小的瞬间，带着善意去观察、去书写，用笔守住温情，懂得尊重每一个平凡人藏在心底的悲欢。 六、作业布置 教师：（出示课件19、20） 1.掌握小小说的概念和特点。（必做） 2.完成写作实践三：以《爱的误会》为题，写一篇小小说。（必做） 3.阅读完成写作任务的具体要求，写完后根据量表进行自评和互评。（必做） 具体要求： （1）审题构思：留出5分钟的时间审题，确定自己的写作主题和写作素材，简单列出写作提纲，明确故事的人物、情节、线索和结尾方式。提纲要求简洁明了，只需标注出核心要素和关键写作技巧即可。 （2）动笔创作：根据自己列出的提纲进行创作，严格遵守任务要求，写作有困难的同学可以寻求老师帮助。 （3）先说后写：可以先在小组内口述自己构思的故事，小组同学之间互相点评，提出写作建议，根据同学的建议完善自己的构思后，再动笔写作，让故事的情节更合理、更有吸引力。 评价量表： 立意（2分）：能从小事入手，以小见大，立意独特、深刻。 构思（2分）：人物集中，情节紧凑，场景简单，主干清晰，结构完整。 技巧（2分）：能恰当运用伏笔、照应、突转等技巧，贴合情节。 结尾（2分）：意料之外，情理之中，留有余味。 语言（2分）：语言简洁、生动、有表现力，符合人物身份，无病句。 学科网（北京）股份有限公司 $