第四单元写作《学写小小说》-【语文优课PPT】2026-2027学年新教材九年级上册语文同步PPT课件

九上第四单元写作《学写小小说》 教学设计 一、教学目标 1. 理解小小说“篇幅短小、人物集中、情节简单、主旨精粹”的文体特征。 2. 掌握立意明确、情节“小而巧”、运用写作技巧及设计精彩结尾的写作方法。 3. 通过文本研读、范文赏析、写作实践，学会从生活中捕捉“意味”，运用伏笔、照应、反转等手法构思故事。 4. 培养观察生活、思考社会的习惯，体会小小说“以小见大”的艺术魅力，提升文学审美素养。 二、教学重难点 重点：掌握小小说的写作技法（立意、情节剪裁、技巧运用、结尾设计）。 难点：在短篇幅内实现“言有尽而意无穷”，通过细节和反转传递深刻主旨。 三、课时安排 2课时 四、教学过程 第一课时：感知技法，片段打磨 （一）导入新课 PPT展示图片 假如这是世界上最后一张桌子，笔尖在纸上划过的余温尚存。请你猜一猜：刚才坐在这里的人去哪儿了？ （学生自由发言） 预设： 他去拿东西了。 他穿越了。 他被外星人抓走了。 同学们的想象力都很丰富。如果是要写小小说，哪一个想法更有张力呢？其实，最好的答案是——不知道。这就是小小说的一种高级技法——留白。 今天，我们就一起来学习如何在短小的篇幅里讲好一个精彩的故事——学写小小说。 （二）研读范文 请同学们默读课本上的范文《鞋》，分组讨论以下问题： 1. 哪个情节让你心头一震？ 2. 文中哪里运用了“蓄势”或“铺垫”？ 3. 结尾那句“他的双腿，已经在前线医院里……”带来了怎样的震撼？ 4. 这双没取走的鞋，象征着什么？ 预设： 1.军人告知大个子的腿没了。 2.小鞋匠日复一日的张望，说明他等的人很久没来了；大个子军人托人带钱给小鞋匠，说明他自己来不了了；“他……上前线去了。”省略号说明战友言辞闪烁。这些都是伏笔（铺垫）。 3. 悲剧力量与人性光辉的交织。如果作者把结尾改成：“大个子军人笑着走进来，腿好着呢，只是路上耽搁了。”就很平淡，主题就仅仅只是“诚信”，虽然也不错，但就不那么深刻，没有震撼力。 4. 诚信、军人的担当。这双没取走的鞋，让我们联想到了战争的残酷、也让我们看到了军人的牺牲、奉献精神。这就是小小说的魅力。突转，是为了把主题推到一个新的高度，从“诚信”上升到“牺牲与悲痛”。同时，作者在写大个子受伤的过程时，只字未提，这就是留白，给我们留下了无尽的想象空间。 （三）技法归纳 学生自读教材“学写小小说”部分，圈画关键词，师生共同总结写作要点： · 立意：要有明确的“意味”（对社会、历史、人生的思考），避免无病呻吟。 · 剪裁：在“小”和“巧”上下功夫。情节主干清晰，留白艺术（汪曾祺语）；人物少而精，通过言行勾勒风采。 · 技巧：运用伏笔、照应、蓄势、抑扬，制造悬念和转折。 · 结尾：追求“意料之外，情理之中”，带来余味无穷的效果。 （四）微写作训练 完成教材“写作实践”任务一：把下面句子扩写成一篇小小说。 地球上最后一个人独自坐在房间里，这时候忽然响起了敲门声…… 要求：不超过150字；设想一个有意思的情节，续写的故事与前文形成反差或者“突转”。 示例引导： 恐怖向：门开了，外面是一张和他一模一样的脸。 科幻向：门外是机器人快递员：“先生，您的复活套餐已送达。” 温情向：门开了，是失散多年的宠物狗叼着钥匙回来了（原来它没死，只是走丢了）。 点评：选取3-4份作业展示，重点评价是否有“新意”和“反转”。 （五）课堂练笔 从教材“写作实践”任务二、三中任选一题进行完整写作（建议课堂完成任务三《爱的误会》，更贴近学生生活）。 【任务三写作指导】如何把“普通误会”写成“小小说”？ 如果写普通的记叙文，我们可能会写“父母打骂我，后来我才知道他们是为了我好”，这就成了流水账。但写小小说，我们要制造“意料之外，情理之中”的戏剧冲突。大家记住三个核心技巧： 技巧一：立场对峙（让误会“合理”且“深刻”） 指导： 高级的误会绝不是因为“没长嘴”或“眼瞎耳聋”，而是基于双方立场的绝对错位。 举例： 不要写“妈妈偷偷给我热牛奶被我误会”。可以写：青春期的“我”觉得妈妈极其冷酷，为了逼我独立，在我生病发高烧时，她不仅不送我去医院，反而冷冷地丢下一句“自己吃药”，然后摔门而去。“我”在绝望中对她彻底死心。 技巧二：巧布伏笔（让反转“情理之中”） 指导： 没有伏笔的反转就是强行降智。在“我”觉得妈妈冷酷的描写中，必须暗藏她“深爱”的线索，但读者和“我”在当下都会忽略。 举例： 妈妈摔门离开时，动作很大，但“我”没注意到她出门前，悄悄把退烧药和温水放在了床头最显眼的位置；或者她关门的声音虽然大，但“我”后来回想，那其实是她刻意压低的脚步声。 技巧三：欧·亨利式结尾（让真相“瞬间爆发”） 指导： 小小说不需要冗长的“解释误会”的过程。真相的揭晓，往往只需要一个极具画面感的“特写镜头”或“生理反应”。 举例： 结尾不要写“后来我病好了，妈妈哭着向我道歉”。可以这样写：“第二天清晨，我退烧醒来，发现妈妈正趴在床边睡着。她的脸色比我还要苍白，手里死死攥着那张医院的急诊挂号单，手背上还留着昨晚连夜去急诊室为我排队抽血留下的针眼。那一刻，我的呼吸凝滞了，眼泪砸在了挂号单上。” 【当堂写作】 学生独立完成作文，教师巡视指导，提醒注意字数控制（小小说一般600-800字为宜，虽教材未硬性规定，但需体现“短”的特点）和技巧运用。 【互评与修改】 交换阅读：同桌互换作文。 评价标准： 是否有清晰的“误会”线索？ 结尾是否有“反转”或“顿悟”？ 语言是否凝练，有无废话？ 自我修改：根据同桌建议，修改自己的文章，特别是打磨结尾。 【佳作展示与总结】 朗读1-2篇优秀习作，全班赏析其“小巧思”。 教师总结： 小小说是“戴着镣铐跳舞”，限制越多，越能激发创造力。希望大家在生活中多做有心人，捕捉那些闪光的瞬间。 五、板书设计 学写小小说 【特征】 【技法】 【范例：《鞋》】 1. 短小精悍 --> 悬念开篇（吸引） --> 盼（每天张望） 2. 人物极少 --> 伏笔铺垫（藏线） --> 等（上前线...） 3. 情节曲折 --> 细节传神（以小） --> 还（一元钱） 4. 结尾突转 --> 突转结尾（震惊） --> 残（腿没了） 留白回味（无穷） （留白：战争之痛） 核心：意料之外，情理之中 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级上册 第四单元·写作 理解小小说“篇幅短小、人物集中、情节简单、主旨精粹”的文体特征。 掌握立意明确、情节“小而巧”、运用写作技巧及设计精彩结尾的写作方法。 通过文本研读、范文赏析、写作实践，学会从生活中捕捉“意味”，运用伏笔、照应、反转等手法构思故事。 培养观察生活、思考社会的习惯，体会小小说“以小见大”的艺术魅力，提升文学审美素养。 导入新课 假设这就是世界上最后一张桌子，笔尖在纸上划过的余温尚存。 请问：刚才坐在这里的人去哪儿了？ 导入新课 假设这就是世界上最后一张桌子，笔尖在纸上划过的余温尚存。请问：刚才坐在这里的人去哪儿了？ 预设 他去拿东西了。 生活化、常规想法 他穿越了。 影视化、想象力丰富 他被外星人抓走了。 科幻色彩 如果是要写小小说，哪一个想法更有张力呢？ 不知道 留白 学习目标 02 掌握立意明确、情节“小而巧”、运用写作技巧及设计精彩结尾的写作方法。 03 通过文本研读、范文赏析、写作实践，学会从生活中捕捉“意味”，运用伏笔、照应、反转等手法构思故事。 04 培养观察生活、思考社会的习惯，体会小小说“以小见大”的艺术魅力，提升文学审美素养。 01 理解小小说“篇幅短小、人物集中、情节简单、主旨精粹”的文体特征。 默读课本上的范文《鞋》，分组讨论以下问题： 研读范文 哪个情节让你心头一震？ 文中哪里运用了“蓄势”或“铺垫”？ 结尾那句“他的双腿，已经在前线医院里……”带来了怎样的震撼？ 这双没取走的鞋，象征着什么？ 哪个情节让你心头一震？ 研读范文 军人告知大个子的腿没了。 预设 文中哪里运用了“蓄势”或“铺垫”？ 研读范文 小鞋匠日复一日的张望，说明他等的人很久没来了； 大个子军人托人带钱给小鞋匠，说明他自己来不了了； “他……上前线去了。”省略号说明战友言辞闪烁。 预设 这些都是伏笔（铺垫） 结尾那句“他的双腿，已经在前线医院里……”带来了怎样的震撼？ 研读范文 悲剧力量与人性光辉的交织。 预设 如果作者把结尾改成：“大个子军人笑着走进来，腿好着呢，只是路上耽搁了。”就很平淡，主题就仅仅只是“诚信”，虽然也不错，但就不那么深刻，没有震撼力。 这双没取走的鞋，象征着什么？ 研读范文 诚信、军人的担当。 预设 这双没取走的鞋，让我们联想到了战争的残酷、也让我们看到了军人的牺牲、奉献精神。这就是小小说的魅力。突转，是为了把主题推到一个新的高度，从“诚信”上升到“牺牲与悲痛”。同时，作者在写大个子受伤的过程时，只字未提，这就是留白，给我们留下了无尽的想象空间。 自读教材“学写小小说”部分，圈画关键词，总结写作要点。 技法归纳 要有明确的“意味”（对社会、历史、人生的思考），避免无病呻吟。 立 意 小事+深意=好立意。 不要为了反转而反转，比如只是为了吓人，结尾一定要能落脚到某种情感或者哲理上，像诚信、亲情、人性的光辉等。 什么叫‘意味’？是不是非要写惊天动地的大事？ 自读教材“学写小小说”部分，圈画关键词，总结写作要点。 技法归纳 在“小”和“巧”上下功夫。情节主干清晰，留白艺术；人物少而精，通过言行勾勒风采。 剪 裁 “一般地说，小小说只能反映生活的一个侧面，但要让人想象出生活的全盘。写小小说，要留出大量空白。能不说的，尽量删去。” ——汪曾祺 自读教材“学写小小说”部分，圈画关键词，总结写作要点。 技法归纳 运用伏笔、照应、蓄势、抑扬，制造悬念和转折。 技巧 铺垫（蓄势） + 突转（爆发） = 震撼 如《鞋》 蓄势（起）： 一天，两天，一个多月……（时间拉长，期待值拉满）。 铺垫（承）： 算账精确到“五毛钱保管费”（显得小鞋匠很看重钱，或者很讲规矩，误导读者以为这只是个关于“诚信还钱”的普通故事）。 前面把他写得越“斤斤计较”，后面军人说出真相时，那种震撼力就越强。这就叫“欲扬先抑”，前面的压抑是为了后面的爆发。 自读教材“学写小小说”部分，圈画关键词，总结写作要点。 技法归纳 追求“意料之外，情理之中”，带来余味无穷的效果。 结 尾 言尽而意无穷，要有留白 把下面句子扩写成一篇小小说。 微写作训练 地球上最后一个人独自坐在房间里，这时候忽然响起了敲门声…… 要求： 不超过150字； 设想一个有意思的情节，续写的故事与前文形成反差或者“突转”。 把下面句子扩写成一篇小小说。 微写作训练 恐怖向：门开了，外面是一张和他一模一样的脸。 科幻向：门外是机器人快递员：“先生，您的复活套餐已送达。” 温情向：门开了，是失散多年的宠物狗叼着钥匙回来了（原来它没死，只是走丢了）。 示例引导 从教材“写作实践”任务二、三中任选一题进行完整写作。 课堂练笔 学生独立完成作文，教师巡视指导。 同桌参照评价标准互评。 根据同桌建议，自我修改，重点打磨结尾。 推荐1~2篇优秀习作，全班赏析其“小巧思”。 如何把“普通误会”写成“小小说”？ 任务三写作指导 要制造“意料之外，情理之中”的戏剧冲突。 任务三写作指导 高级的误会绝不是因为“没长嘴”或“眼瞎耳聋”，而是基于双方立场的绝对错位。 技巧一：立场对峙（让误会“合理”且“深刻”） 不要写：“妈妈偷偷给我热牛奶被我误会”。 可以写：青春期的“我”觉得妈妈极其冷酷，为了逼我独立，在我生病发高烧时，她不仅不送我去医院，反而冷冷地丢下一句“自己吃药”，然后摔门而去。“我”在绝望中对她彻底死心。 示例 任务三写作指导 没有伏笔的反转就是强行降智。在“我”觉得妈妈冷酷的描写中，必须暗藏她“深爱”的线索，但读者和“我”在当下都会忽略。 技巧二：巧布伏笔（让反转“情理之中”） 可以写：妈妈摔门离开时，动作很大，但“我”没注意到她出门前，悄悄把退烧药和温水放在了床头最显眼的位置；或者她关门的声音虽然大，但“我”后来回想，那其实是她刻意压低的脚步声。 示例 任务三写作指导 小小说不需要冗长的“解释误会”的过程。真相的揭晓，往往只需要一个极具画面感的“特写镜头”或“生理反应”。 技巧三：欧·亨利式结尾（让真相“瞬间爆发”） 结尾不要写：“后来我病好了，妈妈哭着向我道歉”。 可以写：“第二天清晨，我退烧醒来，发现妈妈正趴在床边睡着。她的脸色比我还要苍白，手里死死攥着那张医院的急诊挂号单。那一刻，我的呼吸凝滞了，眼泪砸在了挂号单上。” 示例 课堂练笔 是否有清晰的“误会”线索？ 结尾是否有“反转”或“顿悟”？ 语言是否凝练，有无废话？ 评价标准示例： 课堂小结 小小说是“戴着镣铐跳舞”，限制越多，越能激发创造力。希望大家在生活中多做有心人，捕捉那些闪光的瞬间。 板书设计 学写小小说 【特征】 【技法】 【范例：《鞋》】 1. 短小精悍 悬念开篇（吸引） 盼（每天张望） 2. 人物极少 伏笔铺垫（藏线） 等（上前线...） 3. 情节曲折 细节传神（以小） 还（一元钱） 4. 结尾突转 突转结尾（震惊） 残（腿没了） 留白回味（无穷） 留白：战争之痛 核心：意料之外，情理之中 $