假期作业2 晨读在线(诗歌)+语言运用+文学类阅读+热点链接-【快乐假期】2026-2027学年高二语文寒假作业（统编版）

三0022. 富二语文 假期作业二晨读在线（诗歌）十语言运用十 学然后知不足，教然后知困。 文学类阅读十热点链接 完成日期： 月 日 晨读在线 ◆[诗海泛舟] ◆[精彩片段] 忆秦娥·娄山关 词语是岁月的刻度，也是成长的见证。 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马 蹄声碎，喇叭声咽。 时代更迭不止，认知常新不息，许多寻常词 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从 语的内涵，都会在成长历练中被重新解读。 头越，苍山如海，残阳如血。 汇赏析了此词写于娄山关激战之后，以娄 在我的青春轨迹里，对“顺势”一词的理解完 山关之战为题材，虽然写的是翻越娄山关 成了彻底迭代。年少懵懂时，我以为顺势是 的行军情景，但表达的却是胜利后的所见 所闻所感。一开始三个字“西风烈”，悲声 随波逐流、盲从妥协，是放弃自我、甘于平庸 慷慨高亢，英雄落寞之情划破寒空，直上云 的被动退让；历经世事沉淀、眼界拓宽后，我 天。紧接着，“霜晨月”这一景句的重复，引 起下文。“马蹄声碎，喇叭声咽”，把红军行 终于明白，顺势从来不是懦弱盲从，是洞察 动生动地描绘出来了。下阕的开头，虽然 规律的清醒通透，是借力前行的成长智慧， 语调比较舒缓了，但“真如铁”三字，突出了 夺取这座雄关的艰辛，这个“铁”字用得极 是青年立足时代、成就自我的必备格局。 妙，因而已被广泛传诵，成为佳句。“雄关 2026年全国一卷满分作文 漫道真如铁”这个句子的内涵极为丰富。 “而今迈步从头越”是上句的自然延伸。凝 《顺势而为，逐光而行》 结了这支革命队伍跨越雄关，踏平险阻的 汇点评了这段文字以“顺势”的认知迭代 坚强决心和无畏勇气。以“苍山如海，残阳 如血”这两个景句来收笔，极有情味。不仅 为切入点，将词语内涵与成长感悟深度 展现了壮阔的山景，也表明了作者是站在 绑定，立意新颖且富有思辨性。作者通 高处跳望，一股雄壮的气概萦绕于句中。 综观全词，上阕写景，下阕抒情，景中含情， 过年少时的片面误解与成熟后的通透领 情中又有景，情景一体，水乳交融。而且其 悟形成鲜明对比，生动展现了认知升级 结构的独特之处还在于上阕沉郁，下阕激 昂，上阕取冷色调，下阕取暖色调，色彩对 的过程。“随波逐流”与“洞察规律”、“盲 比强烈，感情对比亦同样强烈，上下阕的强 从妥协”与“借力前行”的对比，精准揭示 烈对比，恰恰反映了作者的乐观主义精神 和作为一代伟人指挥若定的气魄。 了“顺势”的真正内涵。 素养提升 一、语言文字运用 撞撞的时候多。那种恨不得撕碎稿纸的煎熬， 阅读下面的文字，完成下面小题。 让人难以忘怀。键盘上迟疑的瞬间，删改时的 这两年，AI写作蓬勃发展。AI几分钟生 反复斟酌，突破思维边届时的豁然开朗，这些 成一篇讲话稿，写得更快、更好、更顺畅，人们 还有必要拿起笔杆吗？不少人在写作文稿时， 思考过程看似低效，却正是人区别于算法的本 一气呵成、畅快淋漓的时侯少，磕磕拌拌、跌跌 质特征。 ·5· 飞空快乐假期 0M= 写作本就带有苦和难的基因，键盘上的删 例2：“地坛的林荫间，母亲的背影轻盈而落 除键总是磨损得最快，握笔处的茧子总是最厚 寞，她轻扶眼镜，澄澈的眼眸凝望远方，似在 的。保持写作定力，愿意接受看似不那么高 寻觅世间最珍贵的光亮，满是深情与期盼。” 明、完善的过程，是一场矿日持久的考验，为的 (AI生成句) 是不使自己失去对文字的直觉，对新事物的知 觉，对①“我之为人”的自觉。 技术革新倒逼效率提升，但文字承载的思 想深度、政策精度、实践温度，始终需要人来完 二、文学类文本阅读 成。写乡村全面振兴的材料，不到田埂上看看 阅读下面的文字，完成下面小题。 麦苗长势、土壤墒情，就写不出农时不等人的 老栎树[注] 紧迫感；写民生保障的文件，不听听村镇社区 [俄]列夫·托尔斯泰 里大爷大妈唠的什么嗑，就悟不透小事连大局 的辩证法；写风险治理的文稿，不到“矛盾窝” 安德烈公爵在乡下蛰居了两年。皮埃尔 “背阴胡同”里钻一钻，问题就不能浮上心来。 在自己庄园里不断兴办事业，一项又一项，但 AI能复刻文字的形式，却复刻不了文字 都毫无结果。而这些事业，安德烈公爵却轻而 背后的生活体验与思想重量。机器越聪明，人 易举地一一实现了，而且没向人张扬。 越要下②“笨功夫”“慢功夫”，努力和群众、和 安德烈公爵具有皮埃尔所缺乏的毅力。 生活，近些、再近些。我们可以将AI作为辅助 他凭着这种毅力，毫不费劲地推动了事业的 工具，利用其进行资料搜索、数据整理等基础 发展。 工作，但对于核心内容的打磨、重要观，点的提 在他的一个庄园里，有三百名农奴转成自 练、与实际情况的结合等关键环节，必须由自 由农民（这是俄国解放农奴的一个先例）；在其 己独立思考完成。只有沾着泥土、浸着汗水、 他几个庄园，代役租代替了劳役制。在保古察 带着感情的文稿，才有可能化成打井修路的图 罗伏，他出钱请了一个经过训练的产婆给产妇 纸、社区治理的方案、乡村振兴的底气。这，或 接生，又出钱请了一位神父教农奴和家奴的子 许是AI无法取代人的内核之一。 弟读书识字。 1.文中有四处错别字，请找出含错别字的词语 安德烈公爵有一半时间陪父亲和幼小的 并改正。 儿子在童山度过；另一半时间则花在“保古察 罗伏修道院”里一父亲这样称呼他的村子。 尽管安德烈公爵向皮埃尔表示，他对外界的事 2.下列选项中最适合替换文中加点成语的一 不感兴趣，其实却密切注视着时局。他经常收 项是 到许多图书，而且，①从彼得堡政治生活中心 A.一鼓作气 B.一挥而就 C.一蹴而就 D.势如破竹 来看望他和他父亲的人对国内外时事的了解 3.请分析画横线的两处引号的不同用法。 都远不如他这个蛰居乡间的人。他自己对这 一点也感到惊奇。 除了经营庄园和阅读各种书籍，安德烈公 4.结合文本观点，对比下面两则材料，你认为 爵近来正在分析我军两次战役失利的原因，并 哪种写法更好，请简要说明理由。 草拟修改我军军事条令的意见。 例1：“我看见过几次她的背影，也看见过几 1809年春，安德烈公爵去视察梁赞庄园。 回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼 这个庄园将归他儿子继承，而他是儿子的法定 镜像在寻找海上的一条船。”(《我与地坛》) 监护人。 ·6 三0022 他坐在敞篷马车上，被春天的阳光晒得暖 了野花和青草，可它始终木然屹立在它们中 洋洋，放眼欣赏着田野上的嫩草、桦树的新叶 间，阴沉、丑陋而顽固。 和飘浮在蓝天中的朵朵初春的白云。②他什 “是的，这棵标树是对的，永远是对的，”安 么也不想，只是快乐地茫然跳望着两旁的自然 德烈公爵想，“让年轻人去受骗上当吧，我们可 美景。 懂得生活了，我们的生活已经完了！” 他们经过去年同皮埃尔谈话的那个渡口。 这棵标树在安德烈心中勾起一连串消极、 马车经过肮脏的乡村、打谷场、田野、积着残雪 悲怆而又愉快的思想。在整个旅途中，他仿佛 的桥头、泥土被冲掉的上坡路、一道道留茬地 重新思考了自己的一生，并又得出安于现状的 和一丛丛嫩绿灌木，然后进入中间有道路穿过 消极结论，觉得他没有必要再开创什么，只要 的桦树林。树林里没有风，简直有点热了。桦 不作恶，不忧虑，摆脱欲望，享尽天年就行了。 树周身长出光泽的嫩叶，一动不动；新生的小 安德烈公爵回家已是六月初。他又来到 草和紫色的野花顶开去年的落叶，从地里钻出 那座桦树林，那里有一棵使他惊异难忘的疤痕 来。桦树中间杂生着一棵棵小杉树，常绿的针 累累的老栎树。④马车的铃铛声在树林里响 叶使人想起了不愉快的严冬。马一进树林就 得比一个月前更凝重：树林变得更茂密多荫， 打响鼻，周身冒汗。 散布在树林里的小枞树没有破坏总体的美，协 他向两边望望，想，“是啊，树木都发青 调地吐出毛茸茸的嫩绿针叶。 天气从早到晚一直很热，一场雷雨正在酝 了…真快！桦树啦，稠李啦，赤杨啦，都发青 酿，但空中只有一小块鸟云往路上的尘土和嫩 了…但栎树还没有看到。哦，那边有一棵 叶上撒下零星的雨点。树林左边被阴影遮住， 栎树。” 显得很暗；树林右边湿漉漉的，在阳光下闪闪 路边屹立着一棵栎树。这棵栎树大概比 发亮，被风吹得轻轻摆动。万物欣欣向荣，夜 林子里的桦树老十倍，树千粗十倍，树身高一 莺的鸣啭此起彼落，时近时远。 倍。这是一棵巨大的栎树，粗可合抱，长有折 “对了，就在这里，在这座树林里，有一棵 断已久的老枝，盖着疤痕累累的树皮。它像一 标树我觉得挺有意思，可它在哪里呀？”安德烈 个苍老、愤怒和高傲的怪物，伸出不对称的难 公爵望着道路左边的一棵树想，没有认出他看 看手臂和手指，兀立在笑脸迎人的桦树中间。 到的就是他在寻找的那棵标树。老标树完全 只有它不受春意的蛊惑，不欢迎春天，不想见 变了样，展开苍绿多汁的华盖，在夕阳下轻轻 阳光。 摇曳。如今生着节瘤的手指，身上的疤痕，老 “春天哪，爱情啦，幸福啦！”老栎树仿佛在 年的悲哀和疑虑，一切都不见了。从粗糙的百 这样说，“③这种年复一年的无聊骗局，难道你 年老树皮里，没有长出枝条，却长出许多鲜嫩 们还不腻味吗？老是这样的骗局，这样的骗 的新叶，使人无法相信这样的老树又会披满绿 局！既没有春天，也没有太阳，也没有幸福。 叶。“对了，就是这棵标树。”安德烈公爵想，心 你们瞧，那些受挤的杉树老是这样死气沉沉。 里突然涌起一股难以名状的春天的喜悦和万 再瞧瞧，我伸出残缺不全的手指，背上一根，腰 象更新的感觉。他一生中所有难忘的时刻顿 间一根，到处乱伸。我生下来就一直这样站 时浮上脑海。又是奥斯特里茨战场上高邈的 着。我不相信你们的希望，也不相信你们的 天空，又是妻子死后哀怨的脸色，又是渡船上 骗局。” 的皮埃尔，又是陶醉在夜色中的姑娘，又是美 安德烈公爵穿过树林，几次回顾这棵老栎 好的夜晚，又是一轮明月，这一切都突然出现 树，仿佛希望从它身上看到什么。栎树下长出 在他眼前。 7 火曼快乐限期 0M= “对，生命不能在三十一岁上结束，”安德 6.关于文中画线的语句，下列说法不正确的一 烈公爵突然斩钉截铁地说，“我心里有什么感 项是 觉，只有我自己知道是不够的，应该让彼得堡 A.句子①，安德烈比一些从彼得堡来的人 更了解时事，说明他密切关注时局。 的人都知道：应该让皮埃尔知道，让娜塔莎知 B.句子②，安德烈欣赏美景的快乐与内心 道，要让人人都了解我，我活着不能只为我自 的茫然共存，写出了他复杂的心境。 己，我的生命要在大家身上反映出来，要使大 C.句子③，借老栎树进行内心独白，传递出 家都同我一起生活！” 了安德烈失去生活热情的倦怠感。 (草婴译，有删改) D.句子④，铃铛声更凝重，描写声响的变 [注]本文节选自长篇小说《战争与和平》。 化，说明安德烈对生活更加消极了。 文中安德烈是出身显赫的俄国贵族青年。 7.文中画波浪线的部分描写安德烈寻找老栎 树，读来令人身入其境。请结合文本，谈谈 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 这种代人感是如何表达出来的。 赏，不正确的一项是 () A.文章开篇对比安德烈与皮埃尔兴办事业 的结果，凸显了安德烈沉稳坚毅、务实肯 干的性格特质。 8.原著中，安德烈公爵旅行归来，决定秋天去 B.作者描写林间景色时，刻意淡化季节特 彼得堡。请结合对文本的阅读理解，在括号 征，只用老栎树的变化来暗示时间流转， 处补写一段文字，要求写出安德烈的举动和 心理，衔接自然，字数在60~100字之间。 行文含蓄内敛。 安德烈公爵旅行归来，决定秋天去彼得 C.安德烈目睹老树复苏而后振作，与《老人 堡，并且为这个决定想出种种理由。他有一 与海》中的圣地亚哥一样，拥有不甘沉沦 系列充足理由说明他必须去彼得堡，甚至必 的生命力量。 须去从军。( D.选文多处细致刻画安德烈的心理变化， 同时穿插乡间风貌、社会境况等，内容充 实，视野开阔。 热点链接 2025感动中国年度人物—梁建英 梁建英，中国中车集团首席科学家。1991年，梁建英考上了上海铁道学院。大学实习期间 人山人海的出行经历，让她受到深深触动。2006年，国家启动时速300公里动车组的自主研发， 34岁的梁建英担纲主任设计师，一年后，国内首列时速300一350公里动车组问世。2008年，梁 建英再挑大梁，牵头全面自主创新研发CRH380A高速动车组一这是当时世界设计运行时速 最高的动车组。2013年，中国标准动车组“复兴号”项目启动。2017年，“复兴号”以350公里时 速投入运营，让我国成为世界高铁商业运营速度最高的国家。如今54岁的梁建英将心中眷恋的 烟火日常埋在心底，依旧在逐梦的路上步履不停。 [点评]作为国家高速动车组总成工程技术研究中心主任和高速列车系统集成国家工程实验室 主任，梁建英主持完成了30余项国家级科研项目，获得授权发明专利56项，发表学术论文40余 篇。她带领的研发团队超过2000人，培养出数十名行业顶尖专家，为我国高铁事业储备了大量 人才。 ·8三022 参芳 假期作业一 素养提升 1.解析：“灸干”中“灸”应改为“炙”。“灸”指中医用火熏烤人体 穴位；“炙”本义用火烤物。文中用火烘烤竹片，应用“炙干”， 属于形近字误用。“干躁”中“躁”应改为“燥”。“躁”侧重人 内心烦躁；“燥”指物体缺少水分。此处形容竹片脱去水分， 应为“干燥”，形近义混致错。“祛除”中“祛”应改为“去”。 “祛除”多用于疾病、灾祸、邪祟等抽象事物；文中是除去竹皮 这种实体物质，搭配对象不，改用“去除”。“退变”中“退” 应改为“蜕”。“退变”侧重衰退变质；“蜕变”指事物发生阶段 性本质转变。文中竹材从原料变为书写载体，是形态功能的 全新转化，用“蜕变”贴合工序带来的变化。 答案：“灸干”改为“炙干”；“干躁”改为“干燥”；“法除”改为 “去除”；“退变”，改为“蜕变” 2.C[首句锁定：前文“既是构思、草拟的收束”，句式为“既 是…”，①句“又是刊印、传播的开端”完美承接，形成固定 对仗句式，首句必为①；逻辑顺延：①句点明著作定稿的双重 属性，③句总结竹简工序与著作定稿承前启后的共性，衔接 紧密；递进推导：由二者属性呼应，自然得出⑤句结论—词 义从物理工序引申为创作终结。最终升华：②句说明词义脱 离具体工艺，④句收尾，点明其演变为通用文化词汇，逻辑层 层递进、衔接严谨。综上，正确顺序为①③⑤②④，故选C。] 3.解析：(1)语句②，成分赘余。“并非”本身等于“并不是”，后 面再加“是”造成重复累赘，可删去“是”，或将“非”改为“不”。 (2)语句⑤，语序不当。⑤句的主语为“杀青’的语义”，⑥句 的主语为“其核心语义特征”，两句的主语不一致，关联词“尽 管”应当放在主语“杀青’的语义”之前。 答案：语句②修改为：这并非直白的“拍完了”所能表达的。 (或：这并不是直白的“拍完了”所能表达的。)语句⑤修改为： 尽管“杀青”的语义发生了多次变化。 4,解析：本题须依据语义演变脉络分层梳理“杀青”核心义项， 贴合文本阶段划分作答。梳理文本层级：文章按先秦、汉代、 现代影视三个阶段讲解词义变化，可合并为两大核心义项。 提炼义项一：结合先秦内容，提取本义，指烘烤处理竹片、制 作竹简的传统工序，是原始工艺含义。提炼义项二：整合汉 代引申义（著作定稿）与现代引申义（影视拍摄完成），二者都 符合“主体创作阶段’终结并开启后期制作”的核心特征，合 并为通用引申义。匹配造句要求：紧扣每个义项的核心内 涵，拟写简洁、贴合词义、语境准确的例句，不扩写、不曲解原 意，满足题干规范。 答案：①义项一：竹简制作的关键工序；例句：工匠对竹简杀 青后，才能在竹片上书写文字；②义项二：著作定稿或电影拍 摄完成；例句：这部电影经过一年的紧张拍摄，终于全部 杀青。 5,D[本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的 能力。D.“把一切事物教给一切人类”，这是对传统观念中 知识价值的肯定，不能体现“知识在体验中的迁移应用”。] 6.A[本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能 力。B.根据材料二，“学科融合是为了更好地帮助学生理解 问题和解决问题，并非越多越好”，因此“跨学科知识叠加得 越多”错。C.根据材料二，“保持学生的独立性与独特性”推 不出“自主合作”的完成。D.望文生义，“鸟卡时代”的模糊 性与不确定性，不等于教学评价“没有明确标准”。] 7.B[本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。B. “《红楼梦》大观园虚拟重建”项目，以文学文本为基础，整合 建筑学（园林布局）、3D建模技术（数字化呈现），围绕“虚拟 重建”这一实际问题，实现多学科知识的有机融合，最符合材 料二“学科整合需关联知识网络”的要求。A.音乐的导入是 历史课的一个环节，不属于跨学科。C.数学为物理提供了 描述方法和工具，仅属于简单工具叠加。D.虽涉及社会学 与数学，但“统计学图表分析”仅是工具性叠加，未围绕统一 问题形成知识关联。] ·47 高二语 答案 8.解析：本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 ①材料一为材料二提供背景和前提：材料一表明人类进入智 能化的第四次工业革命时代，“乌卡时代”具有易变性等特 点，这使得世界需要具备“21世纪能力”的人，如具有批判性 思维和问题解决等能力的“聪明的创造者”，这为材料二探讨 教育如何培养适应时代需求的人才提供了时代背景和论述 前提。②材料二为材料一提供实践路径：材料二针对当下教 育存在的问题，提出通过解决真实问题、学科整合、自主合作 学习以及重视创造性和多元性的学习评价等教育改革方式 来培养学生的能力，这些举措是为了让学生具备材料一中所 提到的适应时代发展的“21世纪能力”，所以材料二所论述 的教育改革为材料一中的技术变革下的人才需求提供了具 体的实践路径。 答案：①材料一指出随着智能化时代的到来，“21世纪能力” (批判性思维、创新等)成为必备能力，为材料二提供时代背 景及论述前提。②材料二提出教育改革通过学科整合、真实 问题学习等方式培养能力，所论述的“教育改革”为材料一 “技术变革”提供实践路径。 9.解析：本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 (1)基于真实问题驱动学习：材料二中提到“当下，研究者普 遍认为解决真实问题是学习的重要路径”“这些真实问题往 往来自学生的生活实际、社会生产实践”。在“智能垃圾分类 系统”教学设计中，明确指出“为践行‘绿色校园’理念，某校 开展‘智能垃圾分类系统’项目学习”，学生要“观察校园垃圾 分类问题”，这表明该设计是针对校园垃圾分类这一真实存 在的问题来开展学习的。(2)跨学科知识深度融合：材料二 指出“学科学习内容亟待整合，要让学生在一个主题下将各 学科的知识关联起来进行学习，从而构建起知识结构网络， 实现真正的学科融合”。在该教学设计中，任务一要求学生 “运用地理空间分布图与数学统计工具整理数据”，整合了地 理和数学知识；任务二“结合物理传感器原理、信息技术编 程，设计可识别垃圾类别的智能垃圾桶原型”，涉及物理和信 息技术学科；任务三“通过化学实验测试可降解材料的耐久 性，结合生物知识评估环保性”，将化学与生物知识融合；任 务四“利用美术设计宣传手册”，融入了美术学科知识。通过 这些任务，将地理、数学、物理、信息技术、化学、生物、美术等 多学科内容在“智能垃圾分类系统”这一主题下进行了深度 融合，有助于学生构建知识结构网络，更好地理解和解决复 杂问题。(3)协作学习与多元评价结合：材料二提到“自主合 作的学习方式受到青睞。一方面，每个学生都要进行自我规 划、自我管理和自我评价；另一方面，学生通过小组合作，明 确分工，合作交流，共同完成具有挑战性的任务”以及“学习 评价也越来越重视创造性、多元性…学得如何不只是老师 说了算，同学、家长等也可以参与评价”。在教学设计中，“学 生分组观察校园垃圾分类问题”“小组合作完成技术开发与 社区推广”等体现了小组协作学习，学生通过明确分工、合作 交流来完成任务。 答案：学习理念：(1)基于真实问题驱动学习。例如，针对校 园垃圾分类的实际问题提出解决方案，增强实践意义。 (2)跨学科知识深度融合。例如，项目中整合地理、数学、物 理、信息技术、化学、生物、美术等多学科内容。(3)协作学习 与多元评价结合。例如，小组合作完成技术开发与社区推 广，并通过多方评价提升综合能力。 假期作业二 素养提升 1.解析：本题考查正确使用汉字的能力。①“磕磕拌拌”的“拌” 改为“绊”，“磕磕绊绊”指路不平或形容人写作不顺、受阻碍； “拌”指搅拌、争吵，与语境“跌跌撞撞”“不畅”不符，故改为 “磕磕绊绊”。②“边届”的“届”改为“界”，“边界”指界限、范 围；“届”指到期、量词（如一届学生），此处描述突破思维范 围，应用“边界”。③“矿日持久”的“矿”改为“旷”，“旷日持 久”指耗费时间很长；“矿”指矿产，字形错误，固定搭配为“旷 日持久”。④“提练”的“练”改为“炼”，“提炼”指用化学或逻 辑方法使纯净、精炼；“练”指练习、经验（如老练），此处指提 取观点精华，应用“提炼”。 火堡快乐假明 答案：①磕磕拌拌一磕磕绊绊；②边届一边界；③矿日持久 旷日持久；④提练一提炼。 2B[本题考查学生成语的理解和使用能力。文中“一气呵 成”侧重写作、创作等过程连贯顺畅，中途不停顿、不中断，用 于形容写作者流畅自然的创作状态。A.一鼓作气：比喻趁 劲头大的时候一口气把事情千完。侧重趁劲头足、士气高， 一口气完成事情，多用于形容做事、作战的劲头，且未突出 “创作过程连贯”的核心。B.一挥而就：形容写字、写文章、 绘画很快就完成了。侧重动笔后很快完成，书写、创作速度 快且连贯，既体现“一气呵成”的创作过程连贯不中断，又贴 合文稿创作场景，与原文中流畅自然、无需过多删改的创作 成果语义高度契合。C.一就而就：踏一步就成功，形容事情 轻而易举，一下子就能完成。侧重事情轻而易举，一下子就 能完成，侧重容易、快速完成，而非“创作过程连贯顺畅”，无 法替换。D.势如破竹：比喻作战或工作节节胜利，毫无阻 碍。侧重作战、做事等节节胜利，毫无阻碍，多用于形容行 动、战事，无法替换。门 3.解析：本题题干要求分析两处引号的不同用法，核心考查标 点符号中引号的常见用法，答题思路是先明确引号的常见用 法（强调、特殊含义、引用、讽刺等），再结合语境判断每处引 号的具体作用。①处“我之为人”，此处是突出“人之所以为 人”的核心特质，强调人区别于AI的独特性，守护这种自觉 的重要性。②处“笨功夫”“慢功夫”，此处的“笨”“慢”并非指 真正的笨拙、低效，而是指人主动投入的、脚踏实地的努力， 具有特殊含义，体现对这种努力的肯定。 答案：①“我之为人”的引号表示强调，突出“人之所以为人” 的核心特质，强调守护自身独特性、不被AI同化的重要性 ②“笨功夫”“慢功夫”的引号表示特殊含义，并非指“笨拙、低 效的功夫”，而是指人在写作中主动投人的、不依赖AI的、 深人思考与实践的踏实努力，体现对这种努力的肯定。 4.解析：首先，文本核心观，点是：AI可作为辅助工具，但文字的 思想深度、实践温度、情感真挚度需人来完成，人写作的核心 是真实体验与独立思考，沾着生活气息、带着真情实感的文 字才具有不可替代性。结合此观，点，可判断例1写法更好」 理由分析须紧扣文本观，点，从四个角度展开：一是细节真实， 例1细节贴合生活实际，符合文本贴近生活、深入实际的要 求；AI句空洞笼统。二是情感真挚，例1藏着深沉母爱与愧 疚，符合文本文字承载情感温度的观点；AI句情感套路化。 三是语言风格，例1朴素直白，贴合人写作的本真；AI句刻 意追求华丽。四是思想厚度，例1暗含对生命与母爱的思 考；AI句缺乏思想力量。 答案：例1写法更好。①细节描写：例1真实可感，贴合生活 实际，极具画面感，紧扣“视力不好”“端眼镜张望”“像寻找海 上的船”等真实生活细节，贴合人物处境，有生活实际；AI句 无具体真实细节，仅用笼统表述营造意境，脱离实际。②情 感：例1真挚深沉，是个人真切体悟，情感深沉厚重、不刻意 藏着母亲的焦灼牵挂与“我”的愧疚；AI句情感是套路化的 “深情期盼”，浮于表面，空洞虚假，无真实共鸣。③语言风 格：例1语言朴素直白、不事雕琢，贴合人之写作的本真；AI 句刻意追求辞藻华丽，语言生硬刻意，缺乏自然表达。④思 想厚度：例1借母爱细节，暗含对生命苦难的思考与母爱的 觉醒，有人文深度；AI句仅堆砌华丽辞藻，缺乏生活实践支 撑，情感流于表面，无法传递出源于生活、发自内心的情感与 思考力量。 5.B[本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。 B.“刻意淡化季节特征，只用老栎树的变化来暗示时间流 转”错误。文中季节特征描写十分鲜明，以前后整片山林景 色十老栎树双重变化体现时间推移，并非只靠栎树暗示季 节。且文中有作者的议论、安德烈的丰富的心理活动，并非 “行文含蓄内敛”。] 6.D[本题考查学生鉴赏人物形象的能力。D.“说明安德烈 对生活更加消极了”错误。句④是六月再次途经树林的环境 描写，此时整片山林草木繁茂、生机盎然，后文老栎树重发新 叶，让安德烈重燃生命希望。铃铛声听起来更凝重，只是林 木茂密造成的听觉变化，不能体现他更加消极，此时他的心 境反而已走向复苏。] 。4 000-= 7.解析：本题考查学生理解句子丰富意蕴、分析段落作用的能 力。从赏析文段代入感的表达手法，紧扣文本分层分析。视 角层面：采用第一人称人物有限视角，跟随安德烈的观察、心 理寻找栎树，带领读者同步体验过程，增强临场代入感。景 物层面：精细描摹老栎树前后样貌、枝叶光影等视觉细节，画 面具象生动，构建沉浸式视觉体验。情感层面：运用情景交 融，栎树枯木逢春的蜕变，对应安德烈心境复苏、重燃人生信 念，景物变化贴合人物情感，引发读者情感共鸣，深化代入 效果。 答案：①视角代入。以安德烈的心理活动串联情节，读者跟 随安德烈的视角共同寻找老栎树，现场感强。②视觉代人 细致刻画老树的形象细节，读者如同看到眼前之景，画面感 强。③情感代人。老栎树焕发生机与安德烈重拾希望相契 合，情景交融，引发读者共情。 8.解析：本题考查学生探讨创作背景以及个性化阅读的能力。 属于情境补写题，须紧扣前文情节、人物心理，做到衔接自 然、贴合人设。把握人物转变：安德烈目睹枯栎树重获新生， 彻底摆脱此前消沉避世的心态，重新燃起对生活、事业的热 情，渴望积极入世、实现人生价值。贴合题干要求：须同时写 出人物举动十心理活动，呼应“决定秋天去彼得堡”“从军”的 选择。紧扣文本内核：以栎树新生的感悟为心理依据，摒弃 消极躺平的想法，体现他想要走出乡野、奔赴仕途、建功立 业、重塑生命意义的坚定信念。控制字数：精简语言，保证语 句流畅，承接上文感悟、开启下文行动，贴合60一100字 要求。 答案：示例：他神情振奋，来回踱步思索着前路。老栎树的新 生点醒了他，他不愿再隐于乡野虚度人生，满心盼着奔赴都 城、投身军务，让生命重新拥有价值与光芒。 假期作业三 晨读在线 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意以下 字的书写：“庶”“壹”等等。 答案：(1)己所不欲勿施于人 (2)自天子以至于庶人壹是皆以修身为本 (3)故有之以为利无之以为用 素养提升 1.D[本题考查学生语言表达连贯的能力。根据括号后“其 ‘有’的作用也就发挥不出来了”可知，括号里的内容应该从 反面论证“无”的作用。由此排除A、C。D项体现了“无法 行驶”与“无法载人运货”之间的逻辑关系，且其表述与后文 的“…也就…”衔接紧密，由此排除B。故选D。] 2.D[本题考查学生正确使用词语的能力。“夸夸其谈”指言 辞浮夸，大谈特谈。“弄虚作假”指用虚假的东西来蒙骗他 人，制造假的现象以欺骗别人。“虚张声势”指大造声势，借 以吓人。“故弄玄虚”指故意玩弄使人迷惑的花招儿。弄虚 作假：耍花招儿，欺骗人。根据语境，老子的学说不应该是 “假”，应用“故弄玄虚”。故选D。门 3.①如果房屋没有四壁门窗之中空的地方；③可见房屋中的空 的地方发挥了作用。 4.“觉查”中的“查”应为“察”；“胜装”中的“胜”应为“盛”。 5.(举例)成功与失败的关系；光明与黑暗的关系。 6.CEG[原文：光启盖棺之日，囊无余赀，请优恤，以愧贪墨 者。第一处断句在“光启盖棺之日”之后，翻译为“徐光启盖 棺下葬的时候”，此为时间状语。第二处断句在“囊无余赀” 之后、“请优恤”之前，翻译为“口袋中没有多余的钱财”“请朝 廷加以优厚抚恤”，“赀”为宾语，宾语之后断，“请”之前断。 第三处断句在“以愧贪墨者”之前，翻译为“来使贪官污吏感 到羞愧”，“以”之前断。门 7.C[A项，“超擢”指“升迁，越级提升”。“过蒙拔擢”指“过 分地受到提拔”，“拔擢”，“提拔，提升”。二者意思不同。A 项正确。B项，文中“台官测候本郭守敬法”，“本”指“根据， 依照”。《谏太宗十思疏》中“必固其根本”，“本”指“树木的 根”。二者意思不同。B项正确。C项，文中“索其家遗书”， “遗”指“遗留，留下”。《过秦论》中“秦无亡矢遗镞之费”， “這”指“遗失，丢失”。二者意思不同。C项错误。D项，文 中“则财恒足矣”，“足”指“充足”。成语“不足为训”，“足”指 “值得”。二者意思不同。D项正确。]