假期作业1 晨读在线(诗歌)+语言运用+信息类阅读+热点链接-【快乐假期】2026-2027学年高二语文寒假作业（统编版）

三022 参芳 假期作业一 素养提升 1.解析：“灸干”中“灸”应改为“炙”。“灸”指中医用火熏烤人体 穴位；“炙”本义用火烤物。文中用火烘烤竹片，应用“炙干”， 属于形近字误用。“干躁”中“躁”应改为“燥”。“躁”侧重人 内心烦躁；“燥”指物体缺少水分。此处形容竹片脱去水分， 应为“干燥”，形近义混致错。“祛除”中“祛”应改为“去”。 “祛除”多用于疾病、灾祸、邪祟等抽象事物；文中是除去竹皮 这种实体物质，搭配对象不，改用“去除”。“退变”中“退” 应改为“蜕”。“退变”侧重衰退变质；“蜕变”指事物发生阶段 性本质转变。文中竹材从原料变为书写载体，是形态功能的 全新转化，用“蜕变”贴合工序带来的变化。 答案：“灸干”改为“炙干”；“干躁”改为“干燥”；“法除”改为 “去除”；“退变”，改为“蜕变” 2.C[首句锁定：前文“既是构思、草拟的收束”，句式为“既 是…”，①句“又是刊印、传播的开端”完美承接，形成固定 对仗句式，首句必为①；逻辑顺延：①句点明著作定稿的双重 属性，③句总结竹简工序与著作定稿承前启后的共性，衔接 紧密；递进推导：由二者属性呼应，自然得出⑤句结论—词 义从物理工序引申为创作终结。最终升华：②句说明词义脱 离具体工艺，④句收尾，点明其演变为通用文化词汇，逻辑层 层递进、衔接严谨。综上，正确顺序为①③⑤②④，故选C。] 3.解析：(1)语句②，成分赘余。“并非”本身等于“并不是”，后 面再加“是”造成重复累赘，可删去“是”，或将“非”改为“不”。 (2)语句⑤，语序不当。⑤句的主语为“杀青’的语义”，⑥句 的主语为“其核心语义特征”，两句的主语不一致，关联词“尽 管”应当放在主语“杀青’的语义”之前。 答案：语句②修改为：这并非直白的“拍完了”所能表达的。 (或：这并不是直白的“拍完了”所能表达的。)语句⑤修改为： 尽管“杀青”的语义发生了多次变化。 4,解析：本题须依据语义演变脉络分层梳理“杀青”核心义项， 贴合文本阶段划分作答。梳理文本层级：文章按先秦、汉代、 现代影视三个阶段讲解词义变化，可合并为两大核心义项。 提炼义项一：结合先秦内容，提取本义，指烘烤处理竹片、制 作竹简的传统工序，是原始工艺含义。提炼义项二：整合汉 代引申义（著作定稿）与现代引申义（影视拍摄完成），二者都 符合“主体创作阶段’终结并开启后期制作”的核心特征，合 并为通用引申义。匹配造句要求：紧扣每个义项的核心内 涵，拟写简洁、贴合词义、语境准确的例句，不扩写、不曲解原 意，满足题干规范。 答案：①义项一：竹简制作的关键工序；例句：工匠对竹简杀 青后，才能在竹片上书写文字；②义项二：著作定稿或电影拍 摄完成；例句：这部电影经过一年的紧张拍摄，终于全部 杀青。 5,D[本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的 能力。D.“把一切事物教给一切人类”，这是对传统观念中 知识价值的肯定，不能体现“知识在体验中的迁移应用”。] 6.A[本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能 力。B.根据材料二，“学科融合是为了更好地帮助学生理解 问题和解决问题，并非越多越好”，因此“跨学科知识叠加得 越多”错。C.根据材料二，“保持学生的独立性与独特性”推 不出“自主合作”的完成。D.望文生义，“鸟卡时代”的模糊 性与不确定性，不等于教学评价“没有明确标准”。] 7.B[本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。B. “《红楼梦》大观园虚拟重建”项目，以文学文本为基础，整合 建筑学（园林布局）、3D建模技术（数字化呈现），围绕“虚拟 重建”这一实际问题，实现多学科知识的有机融合，最符合材 料二“学科整合需关联知识网络”的要求。A.音乐的导入是 历史课的一个环节，不属于跨学科。C.数学为物理提供了 描述方法和工具，仅属于简单工具叠加。D.虽涉及社会学 与数学，但“统计学图表分析”仅是工具性叠加，未围绕统一 问题形成知识关联。] ·47 高二语 答案 8.解析：本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 ①材料一为材料二提供背景和前提：材料一表明人类进入智 能化的第四次工业革命时代，“乌卡时代”具有易变性等特 点，这使得世界需要具备“21世纪能力”的人，如具有批判性 思维和问题解决等能力的“聪明的创造者”，这为材料二探讨 教育如何培养适应时代需求的人才提供了时代背景和论述 前提。②材料二为材料一提供实践路径：材料二针对当下教 育存在的问题，提出通过解决真实问题、学科整合、自主合作 学习以及重视创造性和多元性的学习评价等教育改革方式 来培养学生的能力，这些举措是为了让学生具备材料一中所 提到的适应时代发展的“21世纪能力”，所以材料二所论述 的教育改革为材料一中的技术变革下的人才需求提供了具 体的实践路径。 答案：①材料一指出随着智能化时代的到来，“21世纪能力” (批判性思维、创新等)成为必备能力，为材料二提供时代背 景及论述前提。②材料二提出教育改革通过学科整合、真实 问题学习等方式培养能力，所论述的“教育改革”为材料一 “技术变革”提供实践路径。 9.解析：本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 (1)基于真实问题驱动学习：材料二中提到“当下，研究者普 遍认为解决真实问题是学习的重要路径”“这些真实问题往 往来自学生的生活实际、社会生产实践”。在“智能垃圾分类 系统”教学设计中，明确指出“为践行‘绿色校园’理念，某校 开展‘智能垃圾分类系统’项目学习”，学生要“观察校园垃圾 分类问题”，这表明该设计是针对校园垃圾分类这一真实存 在的问题来开展学习的。(2)跨学科知识深度融合：材料二 指出“学科学习内容亟待整合，要让学生在一个主题下将各 学科的知识关联起来进行学习，从而构建起知识结构网络， 实现真正的学科融合”。在该教学设计中，任务一要求学生 “运用地理空间分布图与数学统计工具整理数据”，整合了地 理和数学知识；任务二“结合物理传感器原理、信息技术编 程，设计可识别垃圾类别的智能垃圾桶原型”，涉及物理和信 息技术学科；任务三“通过化学实验测试可降解材料的耐久 性，结合生物知识评估环保性”，将化学与生物知识融合；任 务四“利用美术设计宣传手册”，融入了美术学科知识。通过 这些任务，将地理、数学、物理、信息技术、化学、生物、美术等 多学科内容在“智能垃圾分类系统”这一主题下进行了深度 融合，有助于学生构建知识结构网络，更好地理解和解决复 杂问题。(3)协作学习与多元评价结合：材料二提到“自主合 作的学习方式受到青睞。一方面，每个学生都要进行自我规 划、自我管理和自我评价；另一方面，学生通过小组合作，明 确分工，合作交流，共同完成具有挑战性的任务”以及“学习 评价也越来越重视创造性、多元性…学得如何不只是老师 说了算，同学、家长等也可以参与评价”。在教学设计中，“学 生分组观察校园垃圾分类问题”“小组合作完成技术开发与 社区推广”等体现了小组协作学习，学生通过明确分工、合作 交流来完成任务。 答案：学习理念：(1)基于真实问题驱动学习。例如，针对校 园垃圾分类的实际问题提出解决方案，增强实践意义。 (2)跨学科知识深度融合。例如，项目中整合地理、数学、物 理、信息技术、化学、生物、美术等多学科内容。(3)协作学习 与多元评价结合。例如，小组合作完成技术开发与社区推 广，并通过多方评价提升综合能力。 假期作业二 素养提升 1.解析：本题考查正确使用汉字的能力。①“磕磕拌拌”的“拌” 改为“绊”，“磕磕绊绊”指路不平或形容人写作不顺、受阻碍； “拌”指搅拌、争吵，与语境“跌跌撞撞”“不畅”不符，故改为 “磕磕绊绊”。②“边届”的“届”改为“界”，“边界”指界限、范 围；“届”指到期、量词（如一届学生），此处描述突破思维范 围，应用“边界”。③“矿日持久”的“矿”改为“旷”，“旷日持 久”指耗费时间很长；“矿”指矿产，字形错误，固定搭配为“旷 日持久”。④“提练”的“练”改为“炼”，“提炼”指用化学或逻 辑方法使纯净、精炼；“练”指练习、经验（如老练），此处指提 取观点精华，应用“提炼”。三0022 二语文 假期作业一 晨读在线（诗歌）十语言运用十信息类 学而时习之，不亦说乎？ 阅读十热点链接 完成日期： 月 晨读在线 ◆[诗海泛舟] ◆[精彩片段] 七律·长征 汉语词语寥寥数字，却藏着人生百态与 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 成长真谛。伴随年岁增长、阅历渐丰，我们 五岭诿迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 对词语的解读总会悄然迭代，褪去年少的片 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 面偏执，读懂岁月沉淀的通透智慧。于我而 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 言，“有余”二字的认知更新，是我青春路上 汇赏析们《七律·长征》仅用56个字，便 高度概括了长征路上的各种艰难险阻。 最真切的成长勋章。曾经的我，以为“有余” 通过生动典型的事例，热情洋溢地赞扬 是懈怠偷懒、敷衍将就，是不够尽力的松弛 了中国工农红军不畏艰难，英勇顽强的 散漫；历经成长打磨才明白，留有余地不是 革命英雄主义和乐观主义精神。首联是 消极躺平，而是张弛有度的生活智慧，是稳 全诗的统领，以直白的语言、豪迈的语 步前行的成长底气。 势，高度概括了红军在长征过程中所表 —2026年全国一卷满分作文 现出来的大无畏的英雄气概。颔联以点 《留有余地，方得成长从容》 带面地描绘了“腾越五座岭”和“疾跨鸟 蒙山”两幅“长征图”，这两句写出了红军 配点评]这段文字以词语认知的迭代为 对山的征服。奇特的想象和夸张的写 切入点，巧妙地将语言理解与个人成长 法，是诗人有意缩小人的视觉比例，反衬 相勾连，立意新颖且富有哲理。作者以 红军藐视并战胜一切困难的高大形象和 “有余”二字为线索，通过年少时的片面 精神伟力。颈联选择了“巧渡金沙江”和 误解与成长后的通透领悟形成鲜明对 “强渡大渡河”两幅“长征图”，一“暖”一 比，生动展现了认知升级的过程。整体 “寒”，对比强烈，可见红军的英勇无畏。尾 逻辑清晰，从普遍现象到个人体验，再到 联描述了长征最后的历程，开头言“不怕”， 哲理升华，层层递进，既有思辨深度，又 结尾语“更喜”，强化了主题。纵观全诗，气 势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健，凸 饱含青春气息，堪称考场作文中以小见 显出一代伟人总揽全局的胸怀。 大、情理交融的典范。 素养提升 一、语言文字运用 先秦时期，刘向《别录》明确记载：“新竹有 阅读下面的文字，完成各题。 汁，善朽蠹。凡作简者，皆于火上灸干之。”新 汉语终止义词汇系统中，“杀青”的语义演 伐竹片富含水分与糖分，易遭虫蛀变形，不便 变始终以“关键工序节点”为核心，呈现出从具 书写，故需以火烘烤，令其表面青色竹皮水分 体工艺到文化符号再到行业术语的清晰演变 蒸发，干躁固化，再将皮刮去或待其自然脱落， 脉络。“杀青”一词的核心语义特征包含三个 露出竹白以供书写。“杀”表祛除之义，“青”指 方面：限定于人为生产领域、标志关键工序完 青色的竹皮，“杀青”核心的意思指以人力终结 成和预示新阶段开启。 竹材的原始自然状态，使其完成向书写载体的 ·1… 飞壁快乐假期 00= 关键退变。可见，这一工序兼具“加工终，点”与 4.请你根据文本内容，写出“杀青”一词的两个 “书写起点”的双重属性—既是竹片处理的 义项，并给每个义项拟写一个相应的例句， 最后步骤，也是文字创作的预备阶段。 要求语言准确简洁。 汉代，“杀青”虽仍沿用本义，但“写经书” 的明确指向已推动词义悄然迁移。竹简制作 中，“杀青”这道工序兼具“加工毕、可书写”的 双重性；而著作“定稿”既是构思、草拟的收束， 二、信息类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 20世纪中国影视业兴起后，“杀青”被转 材料一： 用于电影行业，“全片杀青”“历经波折终告杀 今日世界之复杂、变化之迅捷，已远超我 青”等成为典型新闻标题。这一语义转移具有 们的想象，看似遥不可及的未来正变得触手可 双重理据：其一，影视剧拍摄可视为创作“动态 及。如今，百度Apollot(阿波罗)开放平台可以 著作”，拍摄结束标志着“主体创作阶段”终结 引导百余辆自动驾驶汽车在港珠澳大桥上奔 并开启后期制作。其二，①“杀青”一词本身承 驰，可穿戴技术能让你的衣服监控心率，广东 载着独特的历史厚重感，②这并非是直白的 省东莞市长安镇诞生了首个无人工厂…人 “拍完了”所能表达的。③“杀”字所蕴含的“终 工智能机器正大举进入全球制造业，代替人类 结”之力呼应拍摄工作完成的艰辛。④“杀青” 在做许多工作。从基因测序到纳米技术，从可 的含义变为“影视拍摄完成”。⑤“杀青”的语 再生能源到量子计算，各领域的技术突破风起 义尽管发生了多次变化，⑥但其核心语义特征 云涌，新技术不断催生着更新、更强大的技术， 始终一脉相承。 并不断交叉迭代，融合应用到各个领域，推动 1.文中第二段有四个含错别字的词语，请找出 各行各业转型升级，快速向数字化、智能化 并改正。 迈进。 人类已跨入第四次工业革命时代（即利用 信息化技术促进产业变革的智能化时代)，信 2.依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的 息爆炸、大裂变式的脑力增长正以全新的、强 一组是 有力的且令人惊诧的方式，挑战和重塑着社会 ①又是刊印、传播的开端 根基，改变着我们的生活、工作和学习方式。 ②由此“杀青”逐渐脱离具体的物质工艺 世界变化太快了，引起了人们对“乌卡时代” ③二者在“承前启后”的流程节点上相互 (VUCA)的共鸣。所谓“鸟卡时代”，即指具有 呼应 易变性(volatile)、不确定性(uncertain)、复杂 ④演变为表达“著作完成待刊印”的通用文 性(complex)、模糊性(ambiguous)的时代。 化词汇 “易变性”指事情变化非常快，“不确定性”指不 ⑤因此“杀青”便顺理成章地从“物理工序的 知道下一步的方向在哪儿，“复杂性”指每件事 完成”引申为“创作流程的终结” 会牵连影响到另外一些事情，“模糊性”指关系 A.①②④③⑤ B.③⑤②①④ C.①③⑤②④ D.⑤③①④② 不明确。这意味着，秉持单一知识类型、技术 3.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指 手段，应对单一社会生活情境的时代一去 出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 不返。 严密，不得改变原意。(5分) 苹果公司现任CEO蒂姆·库克说：“我不 担心机器会像人一样思考，我担心的是人会像 机器一样思考。”如今世界需要的是能与机器 共舞的“聪明的创造者”，这样的创造者须具备 ·2 三0022 富二语文 机器所不具备的“21世纪能力”。“21世纪能 是为了更好地帮助学生理解问题和解决问题， 力”被世界各国视为当前和未来社会中个人所 并非越多越好，要以深化学生的学习为目的， 需要的必备能力，它超越了传统的学科能力， 要“融”得恰如其分。 其中包含批判性思维和问题解决能力、交流与 跨学科解决复杂问题绝非易事，这要求学 协作能力、创新与创造能力等，其核心在于如 生做到两点：一是独立解决问题，二是适应团 何创造性地应用跨学科知识解决真实情境中 队合作。这两点看似互相冲突，实际上完全可 的复杂问题。 以理解：人的发展不是闭门造车的过程，而是 (取材于刘月霞、成晓霞等的文章) 共同行动的过程，我们需要做的是在共同行动 材料二： 中保持自身独立性与独特性，并在共同行动中 随着我国课程改革的推进，学习路径、学 充分展示，从而促进个体的发展。因此，自主 习内容、学习方式、学习评价等方面的理念不 合作的学习方式受到青睐。一方面，每个学生 断发展。 都要进行自我规划、自我管理和自我评价，利 当下，研究者普遍认为解决真实问题是学 用自己的优势主动承担学习任务；另一方面， 习的重要路径。十七世纪的夸美纽斯主张“把 学生通过小组合作，明确分工，合作交流，共同 一切事物教给一切人类”，这是对知识价值的 完成具有挑战性的任务。 肯定，与近代以来社会对大量高效的产业工人 此外，学习评价也越来越重视创造性、多 的需求相契合。然而，单向传授、死记硬背的 元性。创造性是指评价不仅要关注学科知识， 知识已无法适应如今瞬息万变的社会。没有 更要注重学生在实践中表现出来的创新能力， 体验，知识只是干瘪的教条，很难帮助学生应 鼓励学生提出自己的见解和解决方案。多元 对复杂的、从未出现过的现实问题。如何将书 性主要体现在评价主体和评价方式上。学得 面、静态、抽象的知识变为学生能感受、理解与 如何不只是老师说了算，同学、家长等也可以 运用的知识，成为教学理论与实践的基本追 参与评价。学习成果不再只是考试成绩，可以 求。实践表明，学生围绕真实问题进行探究， 是实物成果，如模型车、标本等；也可以是文字 在“做中学”“做中思”“做中创”，能激活所学知 作品，如设计方案、研究报告、程序编码等；还 识，在体验中迁移应用，从而实现学习目的。 可以是一些具有表现力的活动，如辩论赛、宣 这些真实问题往往来自学生的生活实际、社会 讲等。 生产实践，可以是真实发生的情境，也可以是 (取材于陈渝、桑国元等的文章) 符合真实逻辑的模拟情境。 5.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确 单一学科的知识往往无法解决复杂的真 的一项是 () 实问题。长期以来，学科知识处于割裂状态， A.各行业向数字化、智能化迈进，只具备单 学生难以理解学科之间的关联，学习效率低 一知识类型、技术手段，难以适应“乌卡 下。因此，学科学习内容亟待整合。例如，在 时代”的要求。 通用技术课上，为解决课桌桌面不够使用的问 B.库克“担心人会像机器一样思考”，提醒 题，教师开展了“收纳盒设计与制作”项目。该 人类警惕僵化机械的程式化思维，丧失 项目需要设计模型、画立体图、确定尺寸、对收 主动思考、创新意识。 纳盒的结构进行受力分析、确定用哪种连接方 C.培养“21世纪能力”需要的真实问题，多 式等，将信息技术、物理、数学、美术等多学科 来自生活生产实践与符合真实逻辑的模 知识进行整合。但是，学科整合不是“拼盘式” 拟情境。 多学科的拼凑，而要让学生在一个主题下将各 D.“把一切事物教给一切人类”，契合对大 学科的知识关联起来进行学习，从而构建起知 量高效的产业工人的需求，强调知识在 识结构网络，实现真正的学科融合。这一融合 体验中的迁移应用。 ·3 飞燮快乐假期 S00A= 6.根据材料内容，下列说法正确的一项是 8.材料一与材料二在论述内容上有何关联？ 请结合文本简要分析。 A.第四次工业革命时代来临，数据录入员、 流水线工人等职业容易被人工智能 替代。 9.下面是一份关于“智能垃圾分类系统”的教 B.跨学科知识叠加得越多，学科内容整合 学设计。请根据原材料，结合该设计内容， 得越及时，学生学习效率越高、思考越 说明其体现了哪些学习理念？ 深入。 为践行“绿色校园”理念，某校开展“智能垃 圾分类系统”项目学习，任务如下： C.保持学生的独立性与独特性，加强自我 任务一：现状分析（学生分组观察校园垃圾 规划、自我管理，他们就能完成自主合作 分类问题，运用地理空间分布图与数学统计 的学习。 工具整理数据，形成分析报告) D.乌卡时代的不确定性、模糊性要求对学 任务二：技术开发（结合物理传感器原理、信 生的评价也应是不确定的、多元的、没有 息技术编程，设计可识别垃圾类别的智能垃 明确标准的。 圾桶原型) 任务三：材料实验（通过化学实验测试可降 7.下列选项中，最符合材料二中“跨学科整合” 解材料的耐久性，结合生物知识评估环保 要求的教学案例是 () 性，确定制作方案) A.历史课讲解《三大改造》时用歌曲《社会 任务四：社区联动（与周边社区合作，策划垃 主义好》导入新课。 圾分类宣传活动，利用美术设计宣传手册， B.语文课组织“《红楼梦》大观园虚拟重建” 开展公益讲座) 任务五：成果展示（小组通过路演汇报成果， 项目化教学。 接受师生、环保专家及社区居民的综合评 C.物理课推导牛顿定律时，引入数学微积 价，优化方案) 分计算。 D.语文课讲解《乡土中国》后，要求学生用 统计学图表分析农村人口变迁。 热点链接 宁忠岩一 冰上赛道的突破者 2026米兰冬奥会上，中国速度滑冰名将宁忠岩迎来职业生涯巅峰，以1分41秒98的成绩打 破奥运纪录，夺得男子1500米金牌，实现中国男子速滑该项目奥运金牌零的突破。此外，他还 斩获男子1000米铜牌与团体追逐铜牌，以1金2铜的优异成绩成为中国冰上项目核心功臣。冬 奥会结束后，宁忠岩并未停下脚步，继续征战2026年荷兰海伦芬速度滑冰短距离和全能世锦赛， 在男子短距离全能项目中，首轮500米便刷新个人最佳成绩，最终以136.755分收获铜牌，稳居 世界顶尖选手行列。他在赛季收官感言中写道：“永远为金牌而战，这只是开始，我为速度滑冰扛 大旗！”用行动诠释了对冰雪运动的执着热爱与不懈追求。 [点评]宁忠岩的故事，是一部关于“突破”的叙事：突破个人极限、突破项目历史、突破外界对中 国冰雪的认知边界。但比金牌更珍贵的，是他传递出的“永远向前”的精神一正如他所言“这只 是开始”，这种永不止步的态度，或许才是对“更快、更高、更强”奥林匹克格言最生动的诠释。当 他在冰面上风驰电掣时，他不仅是在为个人而战，更是在为中国冰雪的未来“扛旗”一而这杆旗 帜，终将吸引更多年轻人加入，让冰雪运动的热度持续升温。