9 爬山虎的脚 第一课时 教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

课题：《爬山虎的脚》（第一课时） 内容分析：《爬山虎的脚》是第三单元“处处留心皆学问”主题下的一篇描写植物的精读课文。文章主要写了叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点以及它往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。 全文共5个自然段，按照从整体到部分再到细节的顺序写了爬山虎叶子和脚的形状特点，重点写了它是如何一步步爬墙的。本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。本课重在引导学生体会作者是如何连续细致地观察事物的，培养认真观察事物的兴趣和习惯；学习作者将观察到的事物具体地、有顺序地写下来的方法。 核心素养目标： 文化自信：品读叶圣陶先生经典观察散文，感受名家细致观察、精准表达的写作魅力，增强热爱自然、留心观察生活的意识与文化认同感。 语言运用：认识“虎、操”等生字，会写“虎、操、嫩”等生字；能正确、流利朗读课文，梳理课文脉络，积累描写爬山虎叶子的优美词句。 思维能力：通过品读叶子段落，学习作者细致观察、按顺序观察的方法，培养信息提取、归纳概括与逻辑思考能力。 审美创造：感受爬山虎叶子的形态美、色彩美与动态美，体会课文准确生动的语言表达，提升审美感知与想象能力。 教学重点：掌握本课生字词，规范书写生字，正确、流利朗读课文。 教学难点：理解 “一顺儿、均匀、漾起波纹” 等词语的意思，体会用词的准确性。 活动流程： 学习情境：欢迎来到植物大探秘！墙面郁郁葱葱的爬山虎人人都见过，但你认真观察过它如何向上攀爬吗？叶圣陶长期留心爬山虎，发现了隐藏在藤蔓上奇妙的 “脚”。接下来让我们品读《爬山虎的脚》，跟着作者学习细致观察植物，解锁植物的小秘密，完成博物志植物板块的记录！ 教学设计 教师活动 学生活动 活动一：情境导入，激趣揭题 1. AI导入，引出新课。 2.激趣导入：上节课我们从古诗中学习了诗人观景的方法，这节课我们一起走近植物博览天地，看看作家是怎样观察描写一墙普普通通的爬山虎的。（板书课题：9 爬山虎的脚），指导书写“虎”，强调笔顺，注意“虎”的几处笔画易错点。 3.出示爬山虎满墙的图片，引导学生质疑：这种植物你见过吗？ 预设1：它为什么叫“爬山虎”？ 预设2：它怎么能爬上高高的墙？ 预设3：爬山虎的脚是什么样子的？ 4.简介作者叶圣陶。叶圣陶，原名叶绍钧，我国现代著名作家、教育家。他十分留心观察身边事物，写下很多描写动植物的文章。 观看导入，走进植物博览天地，激起学习《爬山虎的脚》的兴趣。 齐读课题，观察老师范写“虎”字，记住笔顺和易错笔画。 观察爬山虎满墙的图片，提出“它为什么叫爬山虎、怎样爬上高高的墙”等疑问。 听老师介绍叶圣陶，了解他留心观察身边事物的写作特点。 活动意图：以“植物大探秘”的情境和满墙爬山虎的图片引入，激发学生留心观察、主动质疑的兴趣；通过齐读课题、了解作者，让学生带着问题走进课文，为体会作者连续细致的观察、感受准确生动的表达做好铺垫。 活动二：初读课文，整体感知 1.出示学习任务：学习任务： 自由朗读课文，读准字音、读通句子，标出自然段。思考：课文围绕爬山虎写了哪几个方面？完成结构图。 2.字词闯关。 认读“嫩茎、叶柄、蜗牛、弯曲、枯萎”，重点正音“茎 （jīng）、柄（bǐng）、萎（wěi）”；“曲”结合语境读 qū；引导先生联系上下文，发现这里的“曲”是与“直”相对的，是弯曲的意思，应读一声。 3.整体感知。交流梳理，相机完成结构图。 第1自然段：爬山虎生长的具体位置。 第2自然段：爬山虎叶子的特点 第3—5自然段：爬山虎的脚（脚的样子、爬的过程、脚的变化）。（板书：位置、叶子、脚） 自由朗读课文，读准字音、读通句子，标出自然段。 认读“嫩茎、叶柄、蜗牛、弯曲、枯萎”，读准“茎、柄、萎”的字音。 结合语境读准多音字“曲”，说说它在“弯曲”中的意思。 思考课文围绕爬山虎写了哪几个方面，完成结构图。 汇报交流，梳理课文写了爬山虎的位置、叶子和脚三方面内容。 活动意图：认读生字词是学习文本的基础。认真落实生字词的学习，达到能正确、流利地朗读课文的目的。 活动三：品读叶子，感受细致观察 1. 引导学生朗读第1 自然段，回答问题：读第1自然段，说说爬山虎生长在哪里？ 出示句子：学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。 预设：墙上、房顶上 （板书：爬山虎生长的位置：墙上、房顶上） （2）教师提问：爬山虎给你留下了怎样的印象？ 预设：茂盛、擅长攀爬 继续提问：哪些词语带给你这样的印象？ 预设：“满是”“一大片”充分体现了爬山虎多而茂盛的特点 （3）朗读指导：“满是”“一大片”要读得慢一些，“满”“大”要重读，突出爬山虎繁盛、茂密的样子。 2. 指名读第2 自然段，思考下面的问题。 （1）作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子？（板书：叶子的特点） ①出示句子：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。 预设：叶子颜色变化美：嫩红——嫩绿。（板书：新叶嫩红 长大嫩绿） 点拨：从“刚长出来”到“不几天”说明叶圣陶爷爷观察的时间很久，不同时间连续在观察。（板书：连续观察） ②讨论：“嫩红、嫩绿”和“嫩叶、嫩茎”中“嫩”的意思相同吗？ 点拨：“嫩红、嫩绿”中的“嫩”，指颜色浅，是浅红、浅绿的意思；“嫩叶、嫩茎”的“嫩”，指新生长出来的，新鲜的，跟“老”字相对，有娇嫩的意思。 ③出示句子：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 点拨：叶子的静态美：绿得新鲜、叶尖朝下、铺得均匀、没有重叠、不留空隙。（板书：一顺儿、铺、均匀） ④出示句子：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（课件出示风吹过铺满墙面的爬山虎的视频） 提问：“拂”“漾”是什么意思？（“拂”指轻轻擦过；“漾”指水面微微动荡。这两个动词写出了风吹过时，一墙叶子就好像绿色的波纹的美丽画面） 点拨：这句话描写的是叶子的动态美。( 板书：漾（动静结合）) 过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态以及微风拂过时叶子轻微的晃动，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。 （2） 你觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？填写表格 时间 颜色 样子 看见的 看见的 刚长出来   不几天     预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。 预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。 总结：是啊，叶圣陶爷爷之所以能表达得如此准确，是因为他进行了认真细致的观察啊！ 3.指导学生伴随音乐有感情地朗读第2 自然段。 提示：边读边想象叶子的颜色变化。做拂过、漾起的动作，想象画面。 4. 课堂小结：这节课我们了解了课文的主要内容，也通过准确形象的语句感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起继续学习《爬山虎的脚》。 朗读第1自然段，说说爬山虎生长在哪里，感受它的茂盛。 品读“满是、一大片”，读出爬山虎多而茂密的特点。 朗读第2自然段，找出描写叶子颜色变化的词句，体会“嫩红—嫩绿”的变化。 辨析“嫩红、嫩绿”与“嫩叶、嫩茎”中“嫩”的意思。 品读“一顺儿、铺得均匀、不留空隙”，感受叶子的静态美。 品读“漾起波纹”，体会“拂、漾”的准确生动，感受叶子的动态美。 填写“时间—颜色—样子”观察表，交流叶圣陶爷爷是怎样观察叶子的。 伴随音乐有感情地朗读第2自然段，边读边想象叶子的颜色变化。 活动意图：抓住关键字词，让学生充分感受作者准确生动的表达后，通过提问引导学生进一步思考，从而明白这样的表达与作者细致的观察是密不可分的，紧紧扣住了本单元的语文要素。 活动四：观察生字，指导书写。 1.出示本课要写的生字，引导学生观察，看结构，注意主笔和左右的占格位置，交流书写要点。 “脚、操、嫩、隙、柄、瞧” 注意左窄右宽，“触”左右等宽；半包围结构的字“虎、痕、迹”，被包围部分要写紧凑。 2.重点指导书写“嫩、痕、瞧”。 点拨：“嫩”左窄右宽，左右两部分顶端大致齐平。左半部分“女”的横画右端不出头。右半部分的“束”长竖在竖中线上，捺要变成点；反文旁的长撇起笔略高于捺，长撇、捺与“束”的点画互相穿插。 “痕”病字头的首笔点写在竖中线上，第4、5笔点、提要紧挨“广”。“艮”要注意上面不能多写一点，捺要稍微向外伸展。 3.学生练写，同桌评议。 “瞧”左半部分“目”要写得瘦长。右半部分的“隹”的4横彼此间距相等，四点底最左边的点要写得比“目”低。 4.全班展示、评价，学生再练写。 5.课堂小结：今天我们作为观察员，读懂爬山虎生长位置和叶子特点，解锁两大观察密码：细致观察、连续观察。下一节课我们聚焦爬山虎的脚，解开它攀爬的秘密。 观察本课生字的间架结构，说说左右结构和半包围结构的书写要点。 认真看老师范写“嫩、痕、瞧”，记住关键笔画和占格位置。 在田字格中规范练写生字，与同桌互评交流。 展示书写作品，互相评价，再次练写。 回顾收获，交流自己读懂的生长位置、叶子特点和两大观察密码。 活动意图：写字教学是夯实语文基础的重要环节。引导学生观察字形、把握结构，在范写、练写、互评中把生字写正确、写规范，达到人人过关的目的，同时巩固本课观察与表达的收获。 作业设计： 基础作业：抄写本课生字各 2 遍，组词 1 个。 巩固作业：摘抄课文中描写叶子的优美词句。 提升作业：用几句话描写一种植物的叶子，写出颜色和样子。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $