10蟋蟀的住宅教学设计-2026-2027学年四年级上册语文统编版

统编版小学语文四年级上册 · 第三单元 《蟋蟀的住宅》教学设计 （表格版 · 核心素养目标） 课型：精读课文　　课时安排：2 课时 适用学情：乡镇（乡村）小学四年级 一、教材与学情分析 单元定位 本单元属"进行连续观察，学写观察日记"习作单元，语文要素为"体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察"。本课与《古诗三首》《爬山虎的脚》共同构成观察主题单元。 内容分析 课文选自法布尔《昆虫记》，作者把蟋蟀的挖掘工具、住宅选址、洞穴特点、修建过程写得像"人的住宅"一样具体可感。文章大量使用拟人手法，语言准确生动，是学习"观察—表达"的典范文本。 学情分析 乡村学生对泥土、草丛、蟋蟀、洞穴有天然的生活经验，是本课独有的教学资源；但对"把事物当成人来写"的拟人表达缺乏自觉认识，对"作者怎么观察、为什么写得准确"缺少方法层面的梳理，需要教师借助文本支架引导发现。 二、核心素养目标 素养维度 具体目标 文化自信 通过走近《昆虫记》与法布尔，感受中外科学观察文化的魅力，激发阅读经典科普名著的兴趣，体认"认真观察、热爱自然"是中外共通的宝贵品质。 语言运用 会认"宅、隐、蔽"等生字，会写"宅、临、慎、选、择、址、良、穴、掘、搜、抛、倾、斜"等生字，理解"隐蔽、随遇而安、慎重、挖掘、倾斜"等词语；能找出并赏析拟人句，体会作者准确生动的表达，并能模仿写一两个拟人句。 思维能力 能梳理课文围绕"住宅特点"和"修建过程"写了哪些内容，学习用"选址—外部—内部"和"挖掘—整修"的顺序整理信息，体会作者把"伟大的工程"与"住宅"对照说理的思维方式，发展比较、归纳与推理能力。 审美创造 在朗读与品析中感受拟人化语言带来的趣味之美、住宅构造的精巧之美，尝试迁移运用"连续细致观察＋生动表达"的方法，观察身边一种小动物或植物并记录下来。 三、教学重点与难点 教学重点 1. 抓住关键词句，梳理蟋蟀住宅的特点和修建过程； 2. 体会作者拟人手法的表达效果，感受文章准确生动的语言。 教学难点 领悟"伟大的工程"背后是"连续细致的观察"，学会把观察所得写得具体、准确、生动。 四、教学准备 对象 准备内容 教师 多媒体课件（蟋蟀洞穴剖面示意图、法布尔与《昆虫记》简介）、生字词卡片；课前在校园墙根、田埂拍一组"小昆虫的家"照片。 学生 预习课文，圈画生字词；有条件的同学在村边、院落草丛观察一次蟋蟀或其他小昆虫，记一两句观察笔记（乡村学生人人可完成）。 五、教学过程 第一课时：初读感知，走进"住宅" 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 趣味导入（5 分钟） 出示课前拍的校园墙根草丛照片，提问："墙根的小洞里可能住着谁？它的家是什么样？"顺势引出："一百多年前，法国有位老爷爷趴在地上看了蟋蟀好几个月，写出了这篇文章。" 结合生活经验自由发言，说说自己在哪里见过蟋蟀、捉过蟋蟀。 用乡村学生身边的场景导入，拉近距离，激发兴趣，同时埋下"观察"这条主线。 2. 走近作者（3 分钟） 简介法布尔与《昆虫记》，出示"昆虫界的荷马"评价，鼓励课后整本书阅读。 倾听、质疑："一个大人为什么整天看虫子？" 渗透名著阅读，落实文化自信目标。 3. 初读课文，学习字词（12 分钟） ①布置自由朗读要求：读准字音、读通句子。②出示生字词，重点指导"宅（宝盖头要宽）、址、穴、掘"的书写；辨析"隐蔽—隐藏""慎重—郑重"。③抽读正音。 ①自由朗读、圈画生字词。②开火车认读，同桌互考。③在田字格中练写"宅、穴、掘"，注意"穴"作偏旁时的形态。 夯实字词基础，随文识字，落实语言运用目标。 4. 整体感知，理清脉络（15 分钟） ①提问：课文哪几个自然段写住宅的特点？哪几个自然段写怎样修建？（引导发现第 2—6 段与第 7—9 段两大板块）②引导用小标题概括：选址讲究、外部隐蔽、内部光滑；挖掘、整修。③讨论：为什么说蟋蟀"不肯随遇而安"？ ①默读课文，分段落找答案，同桌交流后全班汇报。②完成结构图：住宅特点／修建过程。③结合第 2 段对读思辨，理解"随遇而安"与蟋蟀"慎重选址"的对比。 整体把握课文结构，训练信息梳理与概括能力，发展思维能力。 5. 小结与作业（5 分钟） 小结本课收获，布置作业：抄写生字词；回家观察一处小动物的"家"，写下两三句观察笔记。 记录作业要求。 把课堂延伸到乡村生活，为第二课时表达训练积累素材。 第二课时：品读语言，学做"法布尔" 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 复习导入（5 分钟） 出示住宅结构图，请学生当"小导游"介绍蟋蟀住宅的选址、外部、内部特点。 看图口头介绍，互相补充评价。 复习巩固，搭建表达支架。 2. 品读"住宅特点"（12 分钟） ①引导默读第 2—6 段，圈画写住宅特点的词句。②重点品析："出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门"——为什么用"半掩"而不用"遮住"？③对比句子："屋子里面没有什么布置，但是墙壁很光滑"——"光滑"说明什么？（说明主人常修理、爱干净） ①默读圈画，批注自己的发现。②抓住"半掩""光滑""倾斜"等词，在对比朗读中体会用词的准确。③汇报交流，学习"抓关键词品语言"的方法。 落实语文要素"体会准确生动的表达"，在咬文嚼字中发展审美与思维。 3. 品读"修建过程"，体会拟人（15 分钟） ①引导读第 7—9 段，找出把蟋蟀当人写的句子，如"它不利用现成的洞穴""它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的"等。②组织小练笔：照样子把"小鸟在枝头叫"写成拟人句。③讨论："伟大的工程"指的是什么？为什么蟋蟀的住宅可以叫"伟大的工程"？ ①圈画拟人句，朗读品味，体会蟋蟀"勤劳、不肯随遇而安"的形象。②仿写拟人句并在小组内交流。③联系全文讨论，明白"伟大"在于用柔弱的前足一点一点挖掘、长期不断整修，更在于作者长期的连续观察。 突破难点：由"拟人之趣"走向"观察之勤"，领悟表达背后的观察方法。 4. 联系生活，迁移表达（7 分钟） 出示"观察记录单"支架（观察对象—观察时间—看到的—想到的），请学生用上"拟人"说一说自己课前观察的小动物的家。 借助支架口头表达，如"田埂边的蚂蚁洞口堆着细细的土粒，像小蚂蚁给自己修的城墙"。 由读到写，读写结合，落实审美创造与语言运用目标，体现乡村资源优势。 5. 总结拓展，布置作业（6 分钟） 总结："写好一篇文章，先要有一双会观察的眼睛。"推荐阅读《昆虫记》中《蝉》的选段。布置作业：①完成一篇观察日记（结合本单元习作要求）；②收集两个新的拟人句。 齐读总结语，明确作业。 呼应单元习作"写观察日记"，课内外联动。 六、板书设计 课题与主线 11　蟋蟀的住宅——连续细致的观察 住宅特点 选址慎重（向阳、隐蔽、有门）→ 外部：半掩草丛、微斜门口 → 内部：光滑、简朴、清洁 修建过程 前足扒、钳子搬、后足推——一点一点挖掘，长期整修 表达密码 把蟋蟀当人写（拟人）＋ 准确的词语 ＝ 生动具体；伟大的工程 ← 会观察的眼睛 七、作业设计（分层） 层级 内容 面向对象 基础 抄写本课生字词，摘抄两个最喜欢的拟人句。 全体学生 提高 完成一篇 200 字左右的观察日记，用上至少一个拟人句。 大部分学生 挑战 读《昆虫记》中一个感兴趣的故事，做一张"昆虫名片"（外形、住所、本领）。 学有余力的学生 八、教学反思（课后填写） 反思考点 记录 核心素养目标达成情况 学生对拟人表达的体会是否到位 观察日记支架是否有效 需要改进之处 学科网（北京）股份有限公司 $