1.1《沁园春•长沙》课后检测 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

海德外国语学校·高中部语文 天王盖地虎 语文135 1.《沁园春》限时训练 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是象，是物象。 ②物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。 ③例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备某种象。当诗人将它写入作品之中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，它就成为诗歌的意象。由于古代诗人反复地运用，“梅”这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。 ④一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。以“云”所构成的意象为例，“孤云”带着贫士幽人的孤高，如陶渊明《咏贫士》中的“万族各有托，孤云独无依”，杜甫《幽人》中的“孤云亦群游，神物有所归”；“暖云”则带着春天的感受，如罗隐《寄渭北徐从事》中的“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥”；“停云”却带着对亲友的思念，如陶渊明《停云》中的“霭霭停云，濛濛时雨，八表同昏，平路伊阻”。同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。 ⑤诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”。也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如：“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”“长有归心悬马首，可堪无寐枕蛩声。”这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但杜甫的“故园心”却系在了孤舟上，秦韬玉的归心则悬在了马首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。 ⑥诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。李贺诗中的牛鬼蛇神大多属于这一类。火炬都是明亮的，李贺却说“漆炬迎新人”，阴间的一切都和人间颠倒着。“忆君清泪如铅水”，铅泪，世间也不存在，但既然是金铜仙人流的泪，那么当然可以是铅泪了。 总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。 （摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意象》） 材料二： ①整体而言，中西语境中的“意象”概念最核心的区别在于，西方“意象”就是“图像”借助象征方法在读者内心中的呈现，其意义的生成具有多义性、弥散性，而中国意象则是基于某种共识来生发，其意义的生成遵循特定的路径，两者在意义生成机制上有着本质性的差异。 ②具体来说，西方“意象”在接受者内心中的呈现是没有稳定模式的，每个读者基于自己的个体接受图式而创造出差异性极大的想象空间。而中国意象在具体生成的过程中，有一个从“预备”到“生发”的过程。在“预备”的过程中，意象由特定的物象引导，而这些物象都指向特定的“约定俗成”的文化意义。 ③以庞德的诗歌为例：“芦苇重，弯曲了。竹子言说，似乎在流泪。”“几张脸在人群中幻影般闪现，湿漉漉的黑树枝上花瓣数点。”庞德的书写模式，模仿的是中国古典诗歌的路数，这种写法显然比波德莱尔那种跳跃性、抽象化、晦涩冗长的象征主义书写要更具蕴藉性、可读性和画面的美感。但庞德显然依旧未能理解中国诗歌中运用自然意象之精髓。中国的自然意象基本都自带特定意味，这是与一般的自然物象最根本的区别，比如竹子在中国的绘画和诗歌当中，一般都带着“临风不惧”“青翠挺拔”“高洁自爱”“宁折不屈”等意味，其与梅兰菊等自然意象一道，构成了所谓君子处世的审美姿态。至于“桃花”则让人联想到“春暖”“萌动”“艳丽”等意味，诸如“南国有佳人，容华若桃李。”和“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”等诗中“桃花”这一自然意象指向的是佳人的意味，而在“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”和“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”等诗中，“桃花”则指涉着“春暖”“萌动”的气息。 ④也就是说，中国人由于自然意象所自带的相对稳定的意义指向性，能够在接触某个自然意象的刹那间迅速进入某种预设好的意义空间之中，意象接受者无需过多思索就能直接进入一种约定俗成的共时性审美情境之中。至于在这种审美情境之中，审美参与者究竟希望进入哪一类审美情境，就由其发挥自己的主观能动性了。这跟波德莱尔象征主义式的碎片化、抽象化、晦涩化有着本质区别，也跟庞德试图模仿中国的“自然意象”却写出了诸如“芦苇重，弯曲了”之类的“自然物象”有着显著区别。 （节选自《对中西“意象”概念的考察和梳理》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．物象经过诗人审美经验的挑选或思想感情的点染就能进入诗中成为意象。 B．诗歌的意象融入了诗人自己的人格情趣、美学理想，带有诗人主观的色彩。 C．一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象，这导致诗人融入的情意不同。 D．中国诗歌意象的意义指向是稳定的，“约定俗成”的，因而是固定不变的。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．“梅”这一意象固定地带有清高芳洁、傲雪凌霜的意趣，是古代诗人长久不衰地书写、题咏的结果。 B．物象是构成意象的基础，诗人可借物象虚构创造出神仙、灵异等世界上不存在的东西，如李白诗中“仙之人”。 C．西方“意象”是“图像”通过象征在读者内心中的呈现，而中国意象则是基于“约定俗成”的文化意义来生发。 D．西方读者基于自己的个体接受图式而创造出差异性极大的想象空间，是因为西方读者更重视个性自由。 3．下列选项中，不适合作为论据来支撑材料一中第五段观点的一项是（   ）（3分） A．暧暧远人村，依依墟里烟。（陶渊明《归园田居》其一） B．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，（李白《赠汪伦》） C．纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。（秦观《鹊桥仙》） D．只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（李清照《武陵春·春晚》） 4．材料二在论证中国意象的独特性时，采取了哪些论证方法？请简要分析。（4分） 5．“露从今夜白，月是故乡明”，请结合材料简要分析“月”是如何成为意象并引发游子共鸣的？（6分） 6．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）毛泽东《沁园春·长沙》中，“____________，____________”两句描写仰望与俯瞰之景。 （2）毛泽东《沁园春·长沙》中，“____________”一句抒写对往昔不平凡岁月的回忆，“____________”一句表达了对当时军阀官僚的蔑视。 （3）《沁园春·长沙》中，毛泽东面对“万类霜天竞自由”的自然之景，发出了“怅寥廓，____________，____________”的慨叹。 阅读下面的文字，完成下面小题。 毛泽东不仅是一位伟大的政治家，① 。正如诗人臧克家所说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”毛泽东和郭沫若都是浪漫主义诗人，但两人的创作形式明显不同：毛泽东精于传统古典诗词，② 。两人的诗作都有丰富的想象、大胆的夸张，但郭沫若在自由诗体创作中，还多用排比、反复和呼告来抒发情感，而毛泽东诗词创作中，③ 。如《沁园春·长沙》中“同学少年”出自杜甫《秋兴》，“粪土当年万户侯”借用李广的故事，“中流击水”化用祖逖的“中流击楫”等。 毛泽东诗词一个主要的特征是境界博大，此等境界，非他人所及。首先表现在景象的壮美上，如《沁园春·雪》中的“北国风光”，《沁园春·长沙》中的“万类霜天”……画面阔大恢宏。而且这些看似毫不经意的描写，却又透着纵横万里的大视野，展示出“四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激”的磅礴气势。除此之外，毛泽东诗词的博大境界还体现在藐视一切困难的气魄。作为革命家，他敢于扭转乾坤，视千难万险的长征“只等闲”。心中志向远大，自然诗中境界博大，如果没有敢“问苍茫大地”的雄心壮志，又怎能有如此大境界的诗词！ 7．在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分） 8．简述第二自然段的主要内容。要求表达简洁流畅，不超过55个字。（4分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《沁园春·长沙》这首词上片写景抒情，下片回忆往事，用诗中的“问苍茫大地，谁主沉浮？”把这首词的上片和下片联系起来，从“谁主沉浮”的设问到“粪土当年万户侯”的豪情，再到“到中流击水”的壮志，鲜明地彰显出诗人少年时期的 A ，含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题，在当时的社会背景下，正是需要千千万万个这样胸怀崇高理想的热血青年肩负起主宰大地的重任。 诗人运用对比手法，把诗人心忧天下和人民的生活处于 B 之中的情景和祖国的大好河山形成了鲜明的对比，这种强烈的对比反差展现了人民无法做江山主人的悲哀，在 C 充分显露出诗人要改造旧天地，建立新世界的决心和胸怀。①从湖南农村走出的一个农民的儿子，②到成为“指点江山，激扬文字”的血性青年，③再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，④最后一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人。在心中始终流动着奔涌的鲜血，旨在报国，作为一个青年，能够把祖国放在心中，以天下为己任，在文中展现得 D 。 9．请在文中横线处填上合适的成语。（3分） 10．文中画横线的部分有两处语病，请指出其序号并作修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 1.《沁园春》限时训练答案 1．B 2．D 3．A 4． ①对比论证。将中西方意象的概念和意义生成机制进行对比，突出了中国意象基于某种共识而生发的特点。 ②举例论证。以中国诗歌和绘画中的竹子、桃花等意象为例，论证了中国的自然意象基本都自带特定意味的观点。 5． ①诗人将审美经验与思乡的情感融入“月”这一物象，使之成为意象。 ②由于历代诗人反复地运用，“月”形成了约定俗成的“思乡”内涵。 ③“月”意象相对稳定地指向“思乡”，使得游子在接触这一意象的瞬间直接进入共时性审美情境之中，从而产生情感共鸣。 6． 鹰击长空 鱼翔浅底 忆往昔峥嵘岁月稠 粪土当年万户侯 问苍茫大地 谁主沉浮 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：鹰、峥、嵘、稠、粪。 7.①也是一位伟大的诗人②郭沫若擅长现代自由诗体③则多用典故来寄寓情感 8．毛泽东诗词境界博大的特征，表现在景象壮美、气势磅礴和藐视一切困难的气魄三方面，这些源于他远大的志向。 9．A.峥嵘岁月   B.水深火热   C.字里行间   D.淋漓尽致 10．①，改为：一个从湖南农村走出的农民的儿子。 ④，改为：最后是（或：成为）一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人。 【详解】这篇阅读材料通过对比中西意象概念，深入剖析了中国古典诗歌意象的独特审美机制。材料一从物象到意象的艺术转化过程，展现了诗人主观情意与客观物象的融合；材料二则通过中西对比，凸显中国意象“约定俗成”的文化共识性。两则材料共同构建了中国诗歌意象体系的民族性特征。 【详解】1．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 A.“或”错，原文材料一第②段是“这时它要受到两方面的加工”，应是“和”。 C.“……这导致诗人融入的情意不同”错，因果倒置，根据材料一第④段是“同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣”可知，“融入的情意不同”是原因，“构成意趣各不相同的许多意象”是结果，因果倒置。 D.“因而是固定不变的”错，结合材料二最后一段“中国人由于自然意象所自带的相对稳定的意义指向性”可知，中国诗歌意象的意义指向只是“相对稳定的”，并非“固定不变”。故选B。 2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.“是因为西方读者更重视个性自由”错，于文无据。原文是“西方‘意象’在接受者内心中的呈现是没有稳定模式的，每个读者基于自己的个体接受图式而创造出差异性极大的想象空间”，没有提到“西方更重视个性自由”的内容。故选D。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一第五段观点是：诗人构成意象时，会通过“夸张物象特点”或“转移另一物象特点”，让意象具备原物象无有的性质。 A.诗句仅客观描绘村庄温暖、炊烟轻柔的本真样貌，是对“村”“烟”物象的直接刻画。既未夸张“村”的偏远或“烟”的形态，也未将其他物象的特点转移到“村”或“烟”上，完全贴合物象本貌，故不适合作为论据。 B.诗句运用“夸张”手法，桃花潭水的实际深度有限，但诗人夸张为“千尺”，通过放大“水深”这一物象特点，凸显汪伦情谊的深厚。这种对物象特点的艺术夸张，完全符合第五段“夸张物象某一方面的特点以加强艺术效果”的观点，可作为论据。 C.诗句运用“移情”手法，“云”本无“弄巧”的动作，“星”本无“传恨”的情感，诗人将人的动作与情感转移到“纤云”“飞星”上，让物象具备了原无的人格化特征。这种“转移另一物象特点到本物象”的创作方式，契合第五段观点，可作为论据。 D.诗句运用“夸张”手法，“载不动许多愁”将抽象的愁绪具象化为有重量的实体，并通过“载不动”极言愁之深重，属于夸张手法，符合第五段观点，可作为论据。 故选A。 4．本题考查学生分析文章论证方法的能力。 ①对比论证。材料二开篇对比中西意象核心区别，西方意象意义生成多义、弥散，中国意象基于共识生发；后文进一步对比呈现模式，西方无稳定模式，中国有“预备—生发”过程，且“预备”阶段物象带约定俗成的文化意义。还将中国意象与波德莱尔象征主义的晦涩、庞德模仿写成的自然物象对比，多维度凸显中国意象的独特性。 ②举例论证。材料二以竹子、桃花意象为例论证观点，竹子在诗画中自带“临风不惧”“高洁自爱”等意味，与梅兰菊构成君子审美姿态；桃花关联“春暖”“萌动”“佳人”等指向，并列举相关诗句佐证。具体例子直观证明中国自然意象自带特定意味的观点，让论证更具说服力。 5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①根据材料一，意象是融入主观情意的客观物象。“月”本是客观天体，诗人在“月是故乡明”中，将审美经验与思乡之情融入其中，让“月”承载情感，不再是单纯物象，完成从物象到意象的艺术转化。 ②材料一提到物象经反复运用会带固定意趣，“月”经历代诗人在思乡主题中多次使用，逐渐形成“思乡”的约定俗成内涵，为“月是故乡明”中“月”的表意奠定文化基础。 ③材料二指出，中国意象有稳定意义指向，能让接受者快速进入共时性审美情境。“月”指向“思乡”的内涵稳定，游子接触“月是故乡明”中的“月”时，无需过多思索，便能直接关联起思乡的审美情境，从而引发自身的思乡之情，产生强烈共鸣。 【详解】7．本题考查学生语言表达之连贯的能力。 ①空根据前面的“不仅”和后面对毛泽东诗词的介绍，可以填“也（而且）是一位伟大的诗人”； ②空根据“两人的诗作都有丰富的想象、大胆的夸张，但郭沫若在自由诗体创作中……”可知，此处是说郭沫若与毛泽东诗作的区别，郭沫若创作的是自由诗体，故此处为“郭沫若擅长现代自由诗体”； ③空前文说郭沫若“多用排比、反复和呼告来抒发情感”，根据后面举例来看，要表达的是毛泽东的诗词擅长用典，所以可以填“则多用典故来寄寓情感”。 8．本题考查学生概括要点的能力。 第二段开头首先提出本段中心句，“毛泽东诗词一个主要的特征是境界博大，此等境界，非他人所及”，据此提取关键信息毛泽东诗词主要特征境界博大。 然后具体分析这一特征的表现，“首先表现在景象的壮美上”“而且这些看似毫不经意的描写，却又透着纵横万里的大视野，展示出……的磅礴气势”“除此之外，毛泽东诗词的博大境界还体现在藐视一切困难的气魄”，提取关键信息为：景象壮美、气势磅礴和藐视一切困难的气魄。 最后用“心中志向远大，自然诗中境界博大”总结毛泽东诗词境界博大的缘由，提取关键信息“志向远大”。据此表述成句即可。 【详解】9．A处，结合前文“从‘谁主沉浮’的设问到‘粪土当年万户侯’的豪情，再到‘到中流击水’的壮志”可知，此处修饰诗人少年时期的革命奋斗经历，语境是对词人青年时期革命生活的回顾，需要表“不平凡的岁月”义的成语，故此处可填“峥嵘岁月”。峥嵘岁月：形容不平凡、不寻常的年月。 B处，此处是说诗人运用对比手法，将人民的生活处境和祖国的大好河山进行对比，说明人民生活处境的艰难，故此处可填“水深火热”。水深火热：比喻人民生活极端痛苦，如同处在深水热火之中。 C处，此处是说诗人的决心和胸怀是通过《沁园春·长沙》的词句充分体现出来的，故此处可填“字里行间”。字里行间：指字句之间，也指文章中所流露或表达出来的思想感情等。 D处，此处是说作者的情感和志向在词中充分、透彻地展现出来，故此处可填“淋漓尽致”。淋漓尽致：形容文章或说话表达得非常充分、透彻。 10．①语序不当，“从湖南农村走出的一个农民的儿子”中“一个”作为定语应是修饰“儿子”的，而非“农民”，故应将数量词提到最前面，改为“一个从湖南农村走出的农民的儿子”。 ④成分残缺，“最后一位‘问苍茫大地，谁主沉浮’的负重之人”缺少动词，故可在“最后”后补充动词“成为”或“是”。 蝴蝶要一万次铮鸣，才能听见春的骨响。 第2页 学科网（北京）股份有限公司 $