1.1《沁园春·长沙》同步练 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 聚焦《沁园春·长沙》，以“基础巩固-文本解读-拓展迁移”分层设计，通过选择题、主观题、对比阅读题梯度进阶，强化文学常识、炼字艺术及思维能力，适配新授课知识内化与核心素养培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知层|文学常识、炼字等单一知识点|选择题精准对应核心考点，如词牌分类、意象分析，夯实语言运用基础| |文本理解层|文本结构、艺术手法等综合理解|主观题要求炼字分析（如“遍”“染”）、作用探究，深化逻辑思维与审美创造| |拓展迁移层|跨文本比较、审美鉴赏等迁移应用|对比阅读《沁园春·雪》，分析写景手法共性，培养文化自信与辩证思维|

CHINESE LITERATURE · LESSON 1 高一语文必修上册课时同步训练 第一课时　沁园春·长沙 学科 语文 学段 高中一年级 教材 人教版必修上册 课时 第一课时 LESSON-BASED SYNCHRONOUS TRAINING No. 01 一、课前预习 （一）创作背景 1925年，中国大革命前夕，各地农民运动风起云涌，革命形势蓬勃发展。毛泽东时年32岁，正在韶山一带组织农民运动，并创办了二十多所夜校，培养了一批革命骨干。由于触动了军阀赵恒惕的统治，毛泽东遭到通缉，不得不离开韶山，赴广州主持农民运动讲习所。途经长沙，重游青年时代常去的橘子洲。 面对绚丽壮美的湘江秋景，毛泽东抚今追昔，回忆起1911年至1925年间在长沙求学和从事革命活动的峥嵘岁月，思考着国家命运和革命前途，写下了这首气势磅礴、意境深远的词作。全词既是对往昔革命岁月的深情追忆，也是对未来革命道路的坚定宣告，更是对青年革命者历史担当的深沉思考。 （二）作者简介 毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要创立者和领导人。他不仅是改变中国历史进程的伟人，也是一位才华横溢的诗人。 毛泽东的诗词气势磅礴、意境深远、格调高昂，将革命现实主义与革命浪漫主义完美结合，开创了无产阶级诗词的新境界。代表作有《沁园春·雪》《七律·长征》《水调歌头·游泳》《忆秦娥·娄山关》《卜算子·咏梅》等。其诗词多写于革命战争年代，既记录了中国革命的伟大历程，也抒发了革命者的豪情壮志，具有极高的思想价值和艺术价值。 （三）朗读指导 《沁园春·长沙》是一首典型的革命豪情词，朗读时应把握昂扬豪迈的基调。上阕写景，语调应舒缓开阔，读出湘江秋景的壮丽与生机；下阕抒情，语调应激昂豪迈，读出革命青年的壮志与豪情。 ● “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”——语调舒缓沉稳，“独立”二字要读出卓然特立的气概。 ● “看”字统领七句——要读出层次感，由远及近、由仰到俯，节奏渐快，“万类霜天竞自由”要读出昂扬之气。 ● “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”——要读出深沉的思考与豪迈的气概，“谁主沉浮”四字要重读，语调上扬。 ● “恰同学少年”以下——语调激情澎湃，“粪土当年万户侯”要读出蔑视权贵的豪情。 ● “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”——以设问作结，要读出坚定自信，余味悠长。 二、课堂精讲（核心考点清单） （一）文学常识 ● 词的别称：又称长短句、诗余、曲子词、乐府等，是隋唐时期兴起的一种合乐可歌的新诗体。词起源于民间，兴盛于宋代，与唐诗并称“双绝”。 ● 词牌：词的调子的名称，如“沁园春”“水调歌头”“念奴娇”“菩萨蛮”等。词牌规定词的字数、句数、平仄、押韵等格律形式，与词的实际内容不一定相关。 ● 词题：词的内容标题。“沁园春·长沙”中，“沁园春”是词牌名，“长沙”是词题，点明写作地点和内容。词题前用间隔号“·”与词牌隔开。 ● 词的分类：按字数多少分为三类——小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。《沁园春·长沙》共114字，属于长调。 ● 词的结构：一般分为上下两阕（又称两片）。上阕多写景叙事，下阕多抒情议论，但并非绝对，二者常相互渗透、情景交融。 （二）创作背景详解 1925年，正值第一次国共合作时期，大革命风暴即将来临。毛泽东在韶山领导农民运动，建立了二十多所夜校，培养了一批革命骨干，引起了地主阶级和军阀的恐慌。军阀赵恒惕通缉毛泽东，毛泽东不得不离开韶山，赴广州主持农民运动讲习所工作。 途经长沙时，毛泽东重游橘子洲。橘子洲是湘江中的一个长岛，是毛泽东青年时代在长沙第一师范求学期间常与同学友人游历之处。面对绚丽的秋景，他回忆起1913年至1923年间在长沙的求学生涯和革命活动——与蔡和森、何叔衡、张昆弟等革命战友“指点江山，激扬文字”的峥嵘岁月，思考着中国革命的前途和命运，写下了这首气势磅礴的《沁园春·长沙》。 （三）文本解读 上阕：写景——由景生问 1. 起句定调：「独立寒秋，湘江北去，橘子洲头」 三个短句句句独立又气脉贯通，分别点明时令（寒秋）、地点（橘子洲头）、环境（湘江北去），用语简净而画面开阔。其中“独立”二字最堪玩味：表层义为独自伫立，但与下阕“携来百侣曾游”对读，则此“独”非孤独之独，乃卓然特立之独——一人独立于天地之间，胸怀却装着天下。这一“独”字，奠定了全词“以一人之身，系天下之命”的格局。 又须辨明：“寒秋”并非悲秋。传统诗词写秋多悲，如宋玉“悲哉秋之为气也”、杜甫“万里悲秋常作客”，皆以秋之萧瑟寄身世之悲。此处“寒”字仅点明节令之冷，却无萧瑟之意，反衬下文“万山红遍”的热烈——以寒衬暖、以冷托热，是本词突破传统悲秋格局的第一层关键。 2.「看」字领起：七句秋景的层次与气脉 “看”字一字领起七句，是词学所谓“领字”的典型用法。此字非旁观之“看”，乃凝视之“看”、纵览之“看”——将诗人主体注入景物，使景皆着我之色彩。七句可分四组，由远及近、由上而下、由静而动，构成一个完整的视觉空间：第一组“万山红遍，层林尽染”（远·静），第二组“漫江碧透，百舸争流”（近·动），第三组“鹰击长空”（高·动），第四组“鱼翔浅底”（低·动）。四组景物由山到水、由水到天、由天到底，层次井然，而以“万类霜天竞自由”总收一笔，将散点之景收拢为统一之境。 3. 炼字精析（本课重点） 本词炼字极精，几无一字可易。以下逐字推演，须掌握“本义—语境义—表达效果”三层分析法： ● 「遍」字：本义为到处、全面。“万山红遍”非一山一岭之红，乃群山尽红、漫山皆红。以“遍”字写范围之广，与“万山”呼应，极言秋色之盛。若改“红透”则只言程度不及范围，改“红满”则俗——唯“遍”字既见空间之广袤，又见秋意之浓烈。 ● 「染」字：本义为着色、染色，本属人为动作。“层林尽染”仿佛天地间有一只巨手，将层层山林逐一染红。此字之妙在化静为动——“层林”本为静态，“染”字赋予其被着色的过程感；又以“染”暗含人为之意，似造化有意为之，赋予自然以灵性。与“遍”字一动一静，相得益彰。 ● 「透」字：本义为穿透、彻底。“漫江碧透”写江水碧绿清澈见底。“透”字写水质之清冽，非表面之碧，乃由表及里、彻头彻尾之碧。与“漫”字（满、溢）配合，一写广度一写深度，将江水之碧绿澄澈写尽。若用“碧绿”“碧清”皆不及“碧透”之透彻传神。 ● 「争」字：本义为争夺、竞争。“百舸争流”之“争”非争夺利益之争，乃竞相争先之“争”。船只本随水而行，无“争”之意，诗人以“争”字写之，是移情入物——赋予百舸以人的争先之志，使画面由“景”升华为“境”。此字与下文“竞自由”之“竞”呼应，构成全词“竞/争”的意象链。须注意：不可笼统说“写出蓬勃生机”，应落实到“争”字将无意识之物写得有意志、有方向这一具体效果。 ● 「击」字：本义为敲打、搏击。“鹰击长空”若用“飞”字平淡，用“翔”字已用于鱼，用“盘”字仅写盘旋之态——独“击”字含力度与方向，写出鹰之飞翔非悠然滑翔，乃振翅搏击，带有力量感与进取意。此字之妙，在于将鹰的飞翔写得如战士之搏击，又为下阕“到中流击水”埋下“击”字的呼应。但解读应就字论字，言其写出了鹰飞的力量与气势即可，不宜坐实为“象征革命者的斗争精神”。 ● 「翔」字：本义为鸟在空中盘旋地飞（区别于“飞”之直飞）。“鱼翔浅底”以写鸟之字写鱼，是“移用”修辞。何以用“翔”而不用“游”“潜”“戏”？“游”字平淡，“潜”字写深水之鱼，“戏”字写鱼之悠闲——皆不及“翔”。“翔”字用于鱼产生两层效果：其一，以鸟之飞翔写鱼之游动，写出鱼游之轻捷灵动，如鸟翔空般自由无碍；其二，因水“碧透”（清澈见底），鱼在浅底游动其姿态清晰可见，与天空之鹰形成空间呼应——天上鹰“击”，水中鱼“翔”，一高一低、一猛一轻，构成完整的天地图景。故“翔”字之妙不仅在比拟，更在呼应——与“击”字对举，使天地万物皆在“竞自由”。 ● 「竞」字：本义为竞相、争着。“万类霜天竞自由”之“竞”字总括上文“争”“击”“翔”诸字，将鹰、鱼、舸、山的动态统一于“竞”之一字。此字是上阕的“眼”——前文种种动态皆归于此“竞”；而“竞”之目的是“自由”，则将自然之景升华为一种生命境界。须注意：“自由”此处不可坐实为政治自由，乃生命本然的活泼自在。 4.「怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？」——由景入问 “怅”字炼字须细辨：本义为惆怅、怅惘，本含失落、怅然之意；此处则指面对寥廓宇宙时的深思与感慨。此“怅”非消极之怅，乃深思之怅——面对天地之广阔，诗人感到个体之渺小与历史之沉重，故“怅”。此“怅”是“怅”于天地之大、个人之微，是“怅”于岁月之流、革命之艰，非寻常伤感。若用“望”“看”则平淡，用“叹”则消极，唯“怅”字兼有感慨与深思之意。 “寥廓”写天地之广远空阔，“苍茫”写大地之辽远迷茫，二字呼应，极言宇宙之浩瀚。“谁主沉浮”是全词枢纽：“沉浮”本指物体在水中之升降，引申为盛衰、消长、命运之变迁；“谁主沉浮”即“谁来主宰这盛衰命运”——此问将上阕写景（自然之沉浮：鹰击鱼翔、百舸争流）升华为对历史命运之问。须注意：此问是开放的，词中并未直接作答，而是以下阕回忆含蓄回应，故不宜坐实为“对革命领导权的思考”，应理解为对“谁主宰历史命运”这一终极问题的深沉叩问。 下阕：抒情——以忆作答 1.「携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠」——由独忆群 “携来百侣曾游”呼应上阕“独立”——昔日是百侣同游，今日是独立寒秋，一多一少、一昔一今，对照中见岁月之变、心境之转。“峥嵘”本指山势高峻，引申为不平凡、不寻常，“峥嵘岁月”即不平凡的斗争岁月。“稠”字炼字尤精：本义为密、多，“岁月稠”即岁月之多、经历之丰。一“稠”字将抽象的“岁月”写得有密度、有质感，可见斗争之频繁、经历之丰富——若用“多”字则直白无味，用“长”字只言时间不及密度，唯“稠”字兼有数量与质感。 2.「恰同学少年……粪土当年万户侯」——青年群像 “恰”字领起以下七句，与上阕“看”字领起七句结构对称，是《沁园春》词牌格律的体现。“风华正茂”“书生意气”“挥斥方遒”三组词语，由外（风华）到内（意气）到行（挥斥），层层写出青年革命者的精神风貌。“挥斥”本义为奔放、纵放，“遒”为强劲有力，“挥斥方遒”四字写青年意气之盛、劲头之足。 “指点江山，激扬文字”以两个动宾结构对举，写青年评论国事、抨击时政之状。“粪土当年万户侯”之妙，在于“粪土”作意动用法（以……为粪土），“万户侯”借指当时的军阀官僚——以最鄙俗之物（粪土）比最显贵之人（万户侯），极写蔑视之深。须注意“当年”二字：此句写的是青年时代的气概，非当下的自夸，“当年”限定了回忆的视角。 3.「曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？」——以问作答 “曾记否”以设问唤起回忆，语气亲切而有力。“中流击水”暗用祖逖“中流击楫”典故——《晋书·祖逖传》载：逖渡江，中流击楫而誓曰“祖逖不能清中原而复济者，有如大江”。毛泽东以“击水”代“击楫”，既切合湘江游泳之事，又暗含恢复中原之志，用典而不滞于典。 “浪遏飞舟”用夸张手法——游泳激起的浪竟可阻遏飞驰的船只。此句之妙有二：其一，以夸张写青年力量之磅礴；其二，“遏”字与“击”字呼应，构成力量感的意象链。此问含蓄回答了上阕“谁主沉浮”——能“到中流击水”者、能“浪遏飞舟”者，正是主宰沉浮之人。但词未明说，留有余味，这正是古典诗词“言有尽而意无穷”的妙处。 （四）艺术手法 ● 一字领起，气脉贯通：上阕“看”字领七句，下阕“恰”字领七句，结构对称，气脉贯通。此为《沁园春》词牌的格律特点，毛泽东运用娴熟，使长调不散漫、有统摄。 ● 动静相生，以动写静：非简单贴“动静结合”标签——“万山红遍”（静）以“染”字化静为动；“层林”（静）以“尽染”赋予过程感；“百舸”（本静）以“争”字赋予意志。全阕以动为主、静为辅，动静相生，画面遂活。 ● 对偶工整，音韵铿锵：“万山红遍，层林尽染”对“漫江碧透，百舸争流”——句式、字数、平仄皆对；“鹰击长空”对“鱼翔浅底”——动宾结构相对，“击”“翔”二字皆炼字。对偶不仅求形式工整，更求意境相称。 ● 炼字传神，移情入物：全词炼字精到——“遍”写范围，“染”化静为动，“透”写深度，“争”赋意志，“击”写力度，“翔”写轻捷，“怅”写深思，“稠”写密度。每一字皆不可易，此为毛泽东诗词炼字之典范。 ● 设问承转，首尾呼应：上阕“谁主沉浮”之问，下阕“曾记否”之问，一问一答，首尾呼应。两问皆用设问（非反问），前者引发深思，后者含蓄作答，结构圆融。 ● 借景抒情，情景交融：上阕写景非为写景而写景，乃为“问”作铺垫——景之壮美引发“谁主沉浮”之问；下阕抒情非空发议论，乃以回忆之“实”回应上阕之“问”。景与情、问与答，浑然一体。 （五）主旨情感 全词通过描绘湘江壮美的秋景和回忆往昔峥嵘岁月，抒发了诗人对国家命运的深切关怀和以天下为己任的担当精神。理解主旨须把握以下三层： 其一，上阕“谁主沉浮”之问，是对历史命运的终极叩问，体现了诗人超越个体的宏大视野——此问不限于一时一地，而具有普遍的哲学意味，不可仅作政治口号理解。 其二，下阕回忆青年时代，非为怀旧，乃为明志——以昔日之“击水”回应今日之“问”，表明主宰沉浮者正是这些有志青年。回忆是手段，明志是目的。 其三，全词格调高昂而不浮夸，豪迈而不空泛，将个人情怀与天下担当融为一体，体现了古典诗词“诗言志”的传统与新时代精神的结合。“独立”之“独”、“谁主沉浮”之“问”、“中流击水”之“答”，三者构成全词“立—问—答”的精神脉络。 三、知识结构图 下图为本课核心知识结构思维导图，涵盖文学常识、作者背景、文本解读、艺术手法、主旨情感五大板块，帮助同学们系统把握《沁园春·长沙》的知识脉络。 图1　《沁园春·长沙》知识结构思维导图 四、课时同步训练 （一）基础知识选择题 1. 下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（　　） A。 词，又称长短句、诗余、曲子词，是隋唐兴起的一种合乐可歌的新诗体。 B。 “沁园春”是词牌名，规定词的字数、句数、平仄、押韵等格律；“长沙”是词题，点明词的内容。 C。 词按字数可分为小令、中调、长调三类，《沁园春·长沙》共114字，属于长调。 D。 词一般分上下两阕，上阕多抒情议论，下阕多写景叙事，《沁园春·长沙》即如此。 2. 对“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”一句的理解，不正确的一项是（　　） A。 “独立”二字写出了诗人卓然特立的形象，与下阕“百侣”形成对照。 B。 “寒秋”点明时令，渲染了萧瑟凄凉的氛围，奠定了全词悲秋的感情基调。 C。 “湘江北去”写江水奔流，暗含时光流逝、岁月不居之意。 D。 “橘子洲头”点明地点，是诗人青年时代常游之地，引发下文回忆。 3. 下列对词中意象的分析，不正确的一项是（　　） A。 “万山红遍，层林尽染”描绘远山之景，“遍”字写秋色范围之广，“染”字化静为动，赋予山林以被着色的过程感。 B。 “漫江碧透，百舸争流”描绘近水之景，“透”字写江水清澈见底，“争”字移情入物，赋予百舸以争先之志。 C。 “鹰击长空”仰视所见，“击”字含力度与方向，写出雄鹰振翅搏击的力量与气势。 D。 “鱼翔浅底”俯视所见，“翔”字本指鸟飞，用于鱼是移用修辞，表现鱼游之缓慢沉重。 4. 下列对“问苍茫大地，谁主沉浮”的理解，正确的一项是（　　） A。 表现了诗人面对广阔天地时的孤独与迷茫。 B。 是对自然规律的追问，体现了诗人对宇宙的探索精神。 C。 是对国家命运和革命领导权的深沉思考，承上启下，是全词的核心叩问。 D。 表现了诗人对现实的不满和逃避现实的消极情绪。 5. 对“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”的赏析，不正确的一项是（　　） A。 “恰”字统领以下七句，回忆青年时代的革命战友。 B。 “风华正茂”形容青春焕发、才华横溢。 C。 “挥斥方遒”意为热情奔放，劲头正足，写出革命青年的精神风貌。 D。 这几句表现了青年革命者对现实的不满和愤世嫉俗的消极态度。 （二）课内阅读理解 阅读《沁园春·长沙》上阕，回答问题。 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 7、 “看”字统领了哪几句？请从炼字角度，任选其中两个字，分析其表达效果。（要求：分别说明本义、语境义和表达效果） 8、 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”在全词中有什么作用？请结合全词简要分析。 （三）课外拓展阅读 阅读毛泽东的另一首词《沁园春·雪》（上阕），回答问题。 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 9、 《沁园春·雪》上阕与《沁园春·长沙》上阕在写景手法上有何相似之处？请简要分析。 10、 两首词都用了“看”（“望”）字统领写景，请分析其表达效果。 五、参考答案与解析 （一）基础知识选择题 1.【答案】D 【解析】D项表述错误。词一般分上下两阕，上阕多写景叙事，下阕多抒情议论。《沁园春·长沙》正是上阕写景（描绘湘江秋景），下阕抒情（回忆往昔峥嵘岁月，抒发革命豪情），D项将上下阕的内容说反了。A、B、C三项表述均正确。 2.【答案】B 【解析】B项错误。“寒秋”仅点明节令之冷，并无萧瑟之意。本词突破传统悲秋格局——“寒”字反衬下文“万山红遍”的热烈，以寒衬暖、以冷托热。诗人笔下的秋景壮美、万物“竞自由”，与宋玉“悲哉秋之为气也”、杜甫“万里悲秋常作客”等悲秋之作截然不同。A、C、D三项理解均正确。 3.【答案】D 【解析】D项错误。“翔”字本指鸟在空中盘旋地飞，此处用于鱼是“移用”修辞。其妙有二：其一，以鸟之飞翔写鱼之游动，写出鱼游之轻捷灵动，如鸟翔空般自由无碍；其二，因水“碧透”（清澈见底），鱼在浅底游动姿态清晰可见，与天空之鹰形成空间呼应——天上鹰“击”，水中鱼“翔”，一高一低、一猛一轻。故“翔”字表现的是轻快自由而非“缓慢沉重”。A、B、C三项分析均正确。 4.【答案】C 【解析】C项正确。“问苍茫大地，谁主沉浮”是诗人面对广阔天地时发出的深沉叩问。“沉浮”本指物体在水中之升降，引申为盛衰、命运之变迁；“谁主沉浮”即“谁来主宰这盛衰命运”，是对历史命运的终极叩问。此问承上（写景）启下（抒情回忆），是全词枢纽。A项“孤独与迷茫”、D项“逃避现实的消极情绪”均与全词昂扬基调不符；B项“对自然规律的追问”理解肤浅，未触及词作对历史命运的思考。 5.【答案】D 【解析】D项错误。“恰同学少年”几句表现的是青年革命者积极向上、以天下为己任的豪情壮志，“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”更写出蔑视权贵、敢于斗争的精神，绝非“愤世嫉俗的消极态度”。A、B、C三项赏析均正确。 （二）课内阅读理解 7.【参考答案】 “看”字统领“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”七句。以下任选两字分析： ①“遍”字：本义为到处、全面。语境中写“万山红遍”，非一山一岭之红，乃群山尽红、漫山皆红。表达效果：以“遍”字写范围之广，与“万山”呼应，极言秋色之盛；若改“红透”只言程度不及范围，唯“遍”字兼见空间之广袤与秋意之浓烈。 ②“染”字：本义为着色、染色，本属人为动作。语境中写“层林尽染”，仿佛天地间有一只巨手将层层山林逐一染红。表达效果：化静为动——“层林”本为静态，“染”字赋予其被着色的过程感；又以“染”暗含人为之意，似造化有意为之，赋予自然以灵性。 ③“争”字：本义为争夺、竞争。语境中写“百舸争流”，船只本随水而行无“争”之意，诗人以“争”字写之。表达效果：移情入物——赋予百舸以人的争先之志，使画面由“景”升华为“境”；此字与下文“竞自由”之“竞”呼应，构成全词“竞/争”的意象链。 ④“击”字：本义为敲打、搏击。语境中写“鹰击长空”，若用“飞”字平淡，用“盘”字仅写盘旋之态。表达效果：“击”字含力度与方向，写出鹰之飞翔非悠然滑翔，乃振翅搏击，带有力量感与进取意；又为下阕“到中流击水”埋下“击”字的呼应。 ⑤“翔”字：本义为鸟在空中盘旋地飞。语境中写“鱼翔浅底”，以写鸟之字写鱼，是“移用”修辞。表达效果：其一，以鸟之飞翔写鱼之游动，写出鱼游之轻捷灵动；其二，因水“碧透”，鱼在浅底游动姿态清晰可见，与天空之鹰形成空间呼应——天上鹰“击”，水中鱼“翔”，一高一低、一猛一轻，构成完整的天地图景。 8.【参考答案】 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”在全词中具有承上启下的关键作用。①承上：由写景转入叩问。“怅”字本义为惆怅，此处指面对寥廓宇宙时的深思与感慨——非消极之怅，乃深思之怅；“沉浮”本指物体在水中之升降，引申为盛衰命运；“谁主沉浮”将上阕写景（自然之沉浮：鹰击鱼翔、百舸争流）升华为对历史命运之问。②启下：此问引发下阕对往昔峥嵘岁月的回忆，“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”正是对这一问题的含蓄回答——能“到中流击水”者、能“浪遏飞舟”者，正是主宰沉浮之人。③此问是全词枢纽，体现了诗人以天下为己任的担当精神，使全词格调高昂，意境深远。 （三）课外拓展阅读 9.【参考答案】 两首词上阕在写景手法上有以下相似之处：①都以一字统领写景——《沁园春·长沙》用“看”字统领七句，《沁园春·雪》用“望”字统领四句，结构紧凑。②都运用动静结合——《沁园春·长沙》“万山红遍”（静）与“百舸争流”（动）结合；《沁园春·雪》“千里冰封”（静）与“山舞银蛇，原驰蜡象”（动）结合。③都运用俯仰、远近结合的多角度描写，视野开阔。④都借景抒情，将自然之景与革命豪情融为一体——《沁园春·长沙》借秋景抒发革命豪情，《沁园春·雪》借雪景赞美祖国山河。⑤都运用对偶修辞，句式整齐，音韵和谐，富有节奏美。 10.【参考答案】 “看”（“望”）字统领写景，具有以下表达效果：①结构上，一字统领多句，使写景部分结构紧凑、层次分明，形成完整的画面。②内容上，“看”“望”字带有强烈的主观色彩，将诗人融入画面之中，使景物描写带有诗人的情感与视角，增强了画面的感染力。③情感上，“看”“望”字体现了诗人面对壮丽景色的豪迈情怀与开阔胸襟，为下文抒情作铺垫。④节奏上，“看”“望”字后接一连串短句，节奏明快，气势磅礴，与全词豪迈的基调相契合。 高一语文必修一·第一课时《沁园春·长沙》　·　第 页 学科网（北京）股份有限公司 $