1.《沁园春•长沙 》分层课后练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 分层清晰的同步练习，A组夯实《沁园春·长沙》字词句基础与初步赏析，B组通过跨文本对比提升综合思维，适配新授课"基础巩固+能力进阶"需求，助力文化自信与语言运用素养培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |A组基础层|字音字形、词语运用、病句辨析、单篇内容理解与语言赏析|以选择、简答为主，聚焦文本基础知识点，如"击""翔"炼字分析，强化语言运用能力| |B组提升层|跨文本对比阅读（与王勃《山中》、李白《太原早秋》）、手法与情感比较|通过不同秋景诗词对比，分析"以景结情"手法及情感差异，培养辩证思维与审美创造能力|

第1课　沁园春·长沙 A组必备知识基础练 1.下列词语中,加点字的字形、注音全部正确的一项是(　　) A.橘子洲(jú)　　百舸(ɡě)　　　挥斥方遒 B.峥嵘(zhēnɡ) 漫江(màn) 层林近染 C.寥廓(liào) 遏制(è) 苍茫大地 D.稠密(chóu) 击水(jī) 激洋文字 2.下列各句中,加点词语的使用全都不正确的一项是(　　) ①这一份份泛黄的报纸,记录了那段峥嵘岁月,让后人时刻铭记革命先辈的丰功伟绩。 ②年轻人应当有书生意气,在生活面前敢于质疑,在理想面前勇于奔跑,不负青春。 ③登上岳麓山顶,俯瞰湘江,只见万山红遍,百舸争流,一派生机勃勃的景象。 ④他在学术交流会上指点江山,对自己负责的实验项目进行了详尽的演示和讲解。 ⑤这部反映校园生活的短剧,情节生动,演员表演自然,风华正茂,深受学生喜爱。 A.①② B.②③ C.④⑤ D.③④ 3.下列各句中,没有语病的一项是(　　) A.毛泽东的《沁园春·长沙》通过对长沙秋景的描绘,抒发了诗人主宰民族命运的壮志豪情和昂扬向上的青春。 B.意象是诗歌的灵魂,读者只有通过品味词作中活泼灵动的意象,才能领略到诗人以天下为己任的博大胸怀。 C.词中“看”字所统领的七句,不仅写出了秋色的斑斓,而是写出了秋色的高远、深邃以及生命力的律动。 D.这种在中流激浪中奋勇前进的精神,难道不是值得我们每一个生活在和平年代的青少年不应该学习的吗? 4.【本课语用专练——赏析语言】毛泽东的词讲究“炼字”,请简要赏析下面句子中加点词的表达效果。 鹰击长空,鱼翔浅底。 阅读《沁园春·长沙》,完成5~6题。 5.下列对《沁园春·长沙》内容的理解和分析,不正确的一项是(　　) A.上片通过“看”字领起,由高到低,由远及近,将万山、层林、江水、百舸、鹰、鱼等意象组合成一幅色彩绚丽、生机盎然的“湘江秋色图”。 B.下片一个“忆”字,引出了对往昔峥嵘岁月的回忆,描绘了一群热血青年指点江山、蔑视权贵的英姿,展现了他们昂扬的精神状态。 C.“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”这一设问,表达了诗人面对自然美景时对个人前途的迷茫,以及对旧时代黑暗统治的无奈。 D.全词通过“景”与“情”的交融,不仅赞美了自然景观的壮阔,更通过对奋斗青春的回顾,巧妙地回答了“谁主沉浮”的历史课题。 6.词的最后三句“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”在全词中有什么作用?请结合诗歌内容简要分析。 B组必备知识基础练 阅读下面两首诗词,完成1~2题。 山　中 [唐]王　勃 长江悲已滞,万里念将归。 况属高风晚,山山黄叶飞。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋, 湘江北去, 橘子洲头。 看万山红遍, 层林尽染; 漫江碧透, 百舸争流。 鹰击长空, 鱼翔浅底, 万类霜天竞自由。 怅寥廓, 问苍茫大地, 谁主沉浮? 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年, 风华正茂; 书生意气, 挥斥方遒。 指点江山, 激扬文字, 粪土当年万户侯。 曾记否, 到中流击水, 浪遏飞舟? 1925年 1.下列对这两首诗词的理解和赏析,不正确的一项是(　　) A.王勃诗以“长江悲已滞”开篇,以滚滚东流的长江似乎凝滞不前,来烘托内心因思归而不得的深重悲慨。 B.“万里念将归”直抒胸臆,点明“悲”的原因在于远离故土、思归不得,空间距离之远强化了情感张力。 C.毛泽东词上片的“看”字总领七句,描绘了词人在橘子洲头所见的远近结合、动静相生的绚丽秋景图。 D.“鹰击长空,鱼翔浅底”,巧妙地运用比喻的修辞手法,将雄鹰比作战士,将游鱼比作潜艇,暗喻革命力量。 2.【本课阅读专练——结句艺术】两首诗词的结尾都运用了“以景结情”的手法,但所营造的意境和传达的情感却大不相同。请结合诗句简要分析。 阅读下面这首唐诗,完成3~4题。 太原早秋① 李　白 岁落众芳歇,时当大火②流。 霜威出塞早,云色渡河秋。 梦绕边城月,心飞故国楼。 思归若汾水,无日不悠悠。 注①此诗作于唐玄宗开元二十三年(735)秋天。这年夏季作者应友人元演之邀,同来太原,意欲攀贵以求闻达,然而辗转三晋,时历数月,终未能得到实现抱负之机会,便写下了这首诗。②大火:星名,《诗经·七月》“七月流火”即指此星。这颗星每年夏历五月的黄昏出现于正南方,位置最高,六七月开始向下行,故称“流火”。 3.下列对这首诗的赏析,恰当的一项是(　　) A.首联用秋天的典型景象来照应题目中的“早秋”,“众芳歇”表明花草凋零,“大火流”表明天气依然炎热。 B.颔联中的“早”“秋”两字点题,“霜威”“云色”则间接描写了太原早秋的自然景象。 C.颈联从前面描写“早秋”的景色中,转入对家乡亲人的思念,写的是诗人梦境,含蓄地写出诗人正处在异域他乡。 D.这首诗的前两联写太原的早秋生机勃勃之景,后两联则侧重抒发思乡情感。 4.同样是写秋天,本诗在意象和情感表达方面与《沁园春·长沙》有什么不同? 参考答案 A组　必备知识基础练 1.A　解析 B项,“近”应为“尽”。C项,“寥”应读liáo。D项,“洋”应为“扬”。 2.C　解析 ④指点江山:指评论国家大事。语境中是讲解实验项目,使用不正确。⑤风华正茂:形容风采才华正盛。使用对象是人,不能直接修饰“表演”,使用对象错误。 3.B　解析 A项,搭配不当,“昂扬向上的青春”应改为“昂扬向上的激情”。C项,关联词搭配错误,“而是”应改为“而且”。D项,否定失当,“难道不是……不应该……”三重否定表示否定,应删去“不应该”中的“不”。 4.示例 ①“击”字形神兼备,写出了雄鹰在广阔的天空奋力搏击、矫健有力的雄姿。②“翔”字化静为动,本指鸟飞,此处形容鱼在清澈见底的水中游动得轻快自由。③这两个动词化平庸为神奇,生动地表现出万物在深秋严寒中依然争强斗胜、顽强拼搏的生命力。 5.C　解析 “谁主沉浮”表达的是诗人以天下为己任、敢于主宰国家命运的豪情壮志,而非“对个人前途的迷茫”。 6.①从结构上看,通过设问结尾,不仅是对上片“谁主沉浮”的有力回答,也使得全词结构严谨,余味悠长。②从形象上看,生动地塑造了一群在波涛中奋勇搏击、逆流而上的革命青年形象。③从情感上看,抒发了诗人不畏艰险、敢于挑战困难的革命激情,点明了只有投身革命、勇于拼搏,才能主宰民族命运的主旨。 B组　能力素养提升练 1.D　解析 D项,“巧妙地运用比喻的修辞手法,将雄鹰比作战士,将游鱼比作潜艇”分析错误。此句是实景描绘,展现万物竞自由的活力。 2.①王勃诗以“山山黄叶飞”结尾,萧瑟秋景化归思为可视的落叶,意境苍凉,抒漂泊孤寂之情。②毛泽东诗以“中流击水,浪遏飞舟”结尾,壮阔场景具象革命豪情,意境雄浑,显昂扬斗志。 3.C　解析 A项,“‘大火流’表明天气依然炎热”错误。结合注释及“众芳歇”可知,此时天气开始转凉了。B项,“间接描写”错误。“霜威”“云色”应为直接描写。D项,“早秋生机勃勃之景”错误。“众芳歇”应为早秋衰败之景。 4.①《沁园春·长沙》借绚丽秋景抒革命豪情,风格昂扬,体现乐观担当。②《太原早秋》以早秋意象写羁旅愁思,风格沉郁,表达思乡悲凉。 7 学科网（北京）股份有限公司 $