特色学案3 聚焦创新命题角度之文学类文本阅读(散文)-【创新教程】2027年高考语文大二轮专题增分方案学生用书

语文 特色学案3 聚焦创新命题角度之文学类文本阅读（散文） 角度一 现代散文与古诗歌融合理解 课标要求考生“尝试对感兴趣的古今中外文学作品进行比较研究或专题研究”。作为 高考重头戏，文学类阅读也会持续创新升级，预测2027年高考可能在选取现当代散文的基 础上，围绕共同意象、情感等，联动古诗文考查二者的审美差异与情感关联，既落实课标要 求，也精准检测考生文学鉴赏与古今贯通的能力。 阅读下面的文字，完成1一4题。 要过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子 梧桐树 寥寥可数，梧桐叶虽不及它大，可是数目很 丰子恺 多。那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂 寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都 着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝 是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有 梧桐，我觉得绿意实在太多了。古人说“芭 的。因为它们和我隔着适当的距离，好像是 蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗 专门种给我看的。它们的主人，对于它们的 下的所见而已。若登楼眺望，芭蕉便落在眼 局部状态也许比我看得清楚；但是对于它们 底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。 的全体容貌，恐怕始终没看清楚呢。 一个月以来，我又看见梧桐叶落的光 当春尽夏初，我看见新桐初乳的光景。 景。样子真凄惨呢！最初绿色黑暗起来，变 那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上， 成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄。北风一 好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案， 吹，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶 布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种 便开始辞枝一起初突然地落脱一两张来， 种技巧：有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而 后来成群地飞下一大批来。枝头渐渐地虚 在暗中偷换青黄；有的微乎其微，渐乎其渐， 空了，露出树后面的房屋来，终于只剩下几 使人不觉察其由秃枝变成绿叶。只有梧桐 根枝条，恢复了春初的面目。这几天它们空 树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。 手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破 它们的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。 人亡的光棍，样子怪可怜的！我想起了古人 在夏天，我又看见绿叶成荫的光景。那 的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千 些团扇大的叶片，长得密密层层，望去不留 里，何当还故处？”现在倘要搜集它们的一切 一线空隙，好像一个大绿障，又好像图案画 落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，恢复夏 中的一座青山。在我所常见的庭院植物中， 日的光景，即使仗了世间一切支配者的势 叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐 力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能 了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香结 的事了。回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫 62 第一部分现代文阅读 如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人 南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不 悲哀，但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死， 食，非醴泉不饮。”由此可证：凤凰是先民理 我们虽也怜惜它，但因对它关系未久，回忆 想中的美妙吉祥之神鸟，而梧桐是《诗经》中 不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比花长得 记载、歌颂的美木良材。梧桐树的影子，屡 多，尤其是梧桐的叶，自初生至落尽，占有大 屡出现在古诗词中，如李后主的《相见欢》： 半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前 “无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁 高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！“无 清秋。” 常”的象征，莫大于此了！ 李白不止一次写到梧桐，其中一首为 但它们的主人，恐怕没有感到这种悲 《秋登宣城谢朓北楼》： 哀。因为他们虽然种植了它们，拥有了它 江城如画里，山晚望晴空。 们，但都没有看见上述的种种光景。他们只 两水夹明镜，双桥落彩虹。 是坐在窗下瞧瞧它们的根千，站在阶前仰望 人烟寒橘柚，秋色老梧桐。 它们的枝叶，为它们扫扫落叶而已，何从看 谁念北楼上，临风怀谢公。 它们的容貌呢？何从感到它们的象征呢？ 李清照的《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到 可知自然是不能被占有的，可知艺术也是不 黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字 能被占有的。 了得！” (有删改) 梧桐树高叶大，错落缤纷，风声传扬，似 文本二： 乎是在被创造时就设定的，它负有让人类以 轻轻地，从烂漫边缘经过 及别的万类万物知秋识秋的使命，也是秋收 徐刚 冬藏的提醒。《周易》有言：“是故刚柔相摩， 一叶落而知天下秋，此一叶当是梧桐树 八卦相荡，鼓之以雷霆，润之以风雨；日月运 上飘落的叶子。深秋傍晚雨歇出门散步时 行，一寒一暑。”相磨相荡，梧桐叶落矣！相 已经满地落叶了，秋风也吹得更紧，有几片 荡相磨，天上落雪矣！ 叶子从梧桐树上飞起，打着旋儿，是离情不 近代以来写梧桐的，我首推丰子恺先生 舍，还是心有所往？但终于画出一道曲线悠 的《梧桐树》。文笔美妙散淡，幽默有趣。叙 悠落地，或者重叠在一片落叶上，或者安然 述平淡，却引人入胜。 于一片落叶旁，我顿时觉得无路可走，谁能 (有删改) 忍心踩着那些梧桐叶子？ 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析 中国典籍中最早描绘梧桐并赋予其神 鉴赏，不正确的一项是 () 话意涵的是《诗经·卷阿》：“凤凰鸣矣，于彼 A.文本一以时间为线索，依次描写了新 高冈。梧桐生矣，于彼朝阳。”栖于梧桐树的 桐初乳、绿叶成荫、梧桐叶落的光景， 神鸟凤凰，立于高冈，向着朝阳，好一派吉祥 作者的情感也随梧桐树的荣枯起伏。 气象！“凤凰于飞，翔翔其羽，亦集爱止。”凤 B.文本一将梧桐生叶与其他植物的生叶 凰高飞，百鸟随之，相偕相爱。庄子笔下有 对比，突出其“技巧拙劣却态度坦白” 一种高贵的鸟名鹓雏，亦即凤凰也。“发于 的特点，暗含对其坦荡品格的推崇。 63 语文 C.文本二多处引用古代典籍文献，既梳 D.《诗经·卷阿》和庄子的笔下都有梧桐 理了梧桐意象的文化渊源，又展现了 和凤凰的相关内容，是为了借梧桐的 梧桐孤独、知时等多重意象特征。 高贵表现凤凰的吉祥和神奇。 D.文本一用比喻、拟人等手法写梧桐，表 ★3.文本一第四段与李清照的《声声慢》均 达了对梧桐的喜爱；文本二侧重借梧 借助梧桐落叶抒发悲愁，但二者的情感内 桐落叶传情，抒发了对落叶的怜惜。 涵有明显不同。请结合文本一与词作简 ★2.下列对文本内容及相关古诗文的理解， 要分析。 正确的一项是 （) A.文本一“梧桐分绿上窗纱”是对“芭蕉 分绿上窗纱”诗句的化用，化动为静， 描绘出作者窗前梧桐绿意的浓郁 4.文本二评价丰子恺的《梧桐树》“文笔美妙 B.李煜借梧桐写亡国孤寂，李白借梧桐 抒愁思，两人都以梧桐表愁绪，可见梧 散淡，幽默有趣”，请结合文本一简要 桐只代表哀伤悲愁的消极情感。 分析。 C.《淮南子》中“见一叶落，而知岁之将 暮”与文本二“一叶落而知天下秋”，都 体现了梧桐树“知时”的功能。 角度二》 文学类选材紧密联系教材 高考语文在命题上越发强调教考衔接，在考查内容层面与课程标准、统编教材紧密相 联，一般体现为课文知识与试卷选材的比较分析。本则文学类突破这一形式，既围绕统编 教材课文《边城》选材、组材，又设置三道教考衔接题目，如结合《边城》分析“当代翠翠”的形 象，从选材与设题两方面实现与教材的显性关联，引导考生重视课本，夯实基础知识，提高 能力素养。 阅读下面的文字，完成1一2题。 “由四川过湖南去，靠东有一条官路。 边城翠翠 这官路将近湘西边境到了一个地方名为‘茶 谭仲池 峒’的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小 从边城归来，在很长的一段日子里，我 塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只有 的眼前仍晃动着那根光泽锃亮的钢缆。它 一个老人，一个女孩子，一只黄狗。小溪流 穿过船体上的铁环，横跨江面固定在岸边坚 下去，绕山咀流，约三里便汇入茶峒大河。” 实的墩座上。我们上船后，一个苗族青年手 由沈从文《边城》开篇时提到这7个 持带有凹槽的短木棒，在钢缆上一卡一拉， “一”，巧妙地铺开，便牵出了一个动人的凄 船就顺着钢缆驶向对岸。 美爱情故事。从此，翠翠就活在许多读者心 64 第一部分现代文阅读 中。2021年秋天，我第一次来边城，是特意 城又焕发了青春的蓬勃，变得更加整洁、繁 来寻访边城故事的诞生地。当时，我发现白 华、美丽。 塔下河边上耸立着两架水车。这是《边城》 在边城，不知不觉就过去了两天。 中没有提到的。可这两架水车，却勾起了我 第三天，我决定去离边城镇几公里外的 一番感慨。 和平村，看看乡村振兴中的这座边城新农 水车极自然地成了见证边城巨变的“时 村。清早，团团白雾还飘浮在苍翠的山峦， 光老人”。我白天在边城看到水，看到牌楼、 田园村落都隐藏在茫茫白雾里。待太阳升 石桥、村落、街道、小巷、码头和木船、竹筏、 高，白雾散尽，山野的一切都显露出各自的 客栈、饭店门前悬挂的酒旗、灯笼，还有已被 姿态，放射着青绿黄紫的鲜活色彩。上午 岁月风雨冲洗和人车踩出的深浅不一的印 10点，穿过黑瓦白墙夹道的栋栋村民住宅， 痕。这一切都在被旋转歌唱的水车日夜不 沿着弯曲村路，我们步行去看村上规模达 停地召唤着。 4000亩的脐橙基地。望着山峦坡边挂满脐 我在茶峒师范原址，看到依山而建、青 橙的果园，我转身端详眼前的80后女村支 瓦重叠有序覆盖的音乐教室，似已有近百年 书曾华，觉得她正是我心中想象的当今 历史。令人感叹惋惜的是在这个一脚踏三 翠翠。 省的茶峒，翠翠与傩送等待的“明天”始终没 此时，我想起了头天下午与她在镇上交 有到来。反而在一个风声、雨声、雷声交加 谈的情景。她穿一件白色短袖上衣，鸟黑的 的夜晚，白塔被洪水冲塌，老船夫在风雨斯 短发，白净的瓜子脸，一双大眼睛，脸上不时 鸣中死去，只留下翠翠和一只黄狗… 浮起浅浅的笑窝。 我第一次来到边城，就把这些看到、品 我问曾华读过《边城》没有？她说：“当 味着的印象，形成了不同的画面，留在心上。 然读过，我记得最清楚的是书中的一句话， 我第二次来边城，打算多住几天，看看能不 ‘别说一个光人，一个有用的人，两只手敌得 能在这里遇见当今的翠翠。 五座碾坊！洛阳桥也是鲁班两只手造的’。” 我很幸运。曾经相识的湘西女作家龙 我记起来了，这是书中老船夫与一个茶峒人 宁英，她对当地文化很有研究。这次有她同 的对话。后来，老船夫在心里说：“翠翠有两 行，自然就成了我的向导和老师。在采访空 只手，将来也去造洛阳桥吧，新鲜事！” 隙，她不止一次用苗语给我们唱歌： 了解曾华的故事后，我才明白她为何喜 你歌没有我歌多，我歌共有三双牛耳 欢这句活。她体悟到了其中的深意，我从内 朵。唱了三年六个月，刚刚唱完一只牛 心佩服她。 耳朵。 曾华不是鲁班，她不能造“洛阳桥”，可 是的，现在的边城与3年前的边城又不 她用两只手和村民们造了一座“花果山”。 一样了。在当下全域旅游掀起的热潮中，边 在交谈中，我还知道曾华的丈夫因一次车祸 65 语文 落下了终身残疾，可他克服身残的困苦，仍 返程途中，我想起沈老先生在《边城》中 去广东打工，全力支持曾华的工作。而曾华 的一段话：“诗人们会在一件小事上写出整 勇敢地挑起了养育两个子女、操持家业、带 本整部的诗，雕刻家会在一块石头上雕出骨 领全村脱贫致富、建设美丽乡村的担子。 血如生的人像，谁不是为了惦着一个微笑的 望着眼前这个灵秀聪颖的女子，我无法 影子，或是一个皱眉的记号，方弄出那么些 想象她内心的明澈、她意志的坚强，我被感 古怪成绩？”说得真妙！我想沈老先生若地 动得泪花盈眶。我走进果园，用颤抖的手从 下有知，他看到今天的边城铺开的瑰丽画 树上摘下一个带着几片绿叶的金色脐橙。 卷，呈现的美好生活风情，他或许会写一个 我要带回长沙去，与家人分享曾华和乡亲们 《边城》的续集，描绘当代翠翠的传奇。 一起创造的甜美生活。 (有删改) 我在边城镇采访时，总会在不经意中， 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一 项是 () 听到镇千部讲起火焰土村的故事。我决定 A.文章开篇提到的钢缆和水车，象征着 去实地察看。 边城的现代化进程，表现了边城喜人 火焰土村有202户人家，长期以来散居 的变化。 在山峦坡边。房屋底下都是已打通的矿洞。 B.作者在边城看到的景物和感受到的氛 随着时间的推移，如遇暴雨雷击、山洪暴发， 围，与《边城》开篇中的描写，并不完全 随时都可能引来房屋的倒塌。站在我眼前 一致。 的女村支书龙伍华，年龄并不大，可她饱经 C.作者两次前往边城的目的不同，前次 风霜的脸庞，使我对她的经历产生了好奇。 是寻访故事诞生地，后来是想遇见当 她对我说：“前些年，由于矿山的业主违规无 今的翠翠。 序开采，整个山体百孔千疮。好在近几年从 D.文章以设想为《边城》写续集作结，流 严督办、整改，采取关矿、堵洞、垦复、栽树还 露出作者对当今边城美好人事的赞美 绿的举措，才还了昔日的青山绿岭。” 之情。 我爬上山梁，穿越荆棘丛生、已经封堵 2.请结合沈从文《边城》的内容，谈谈你对 垦复的矿井旧址，就能看见脚下和远处山峦 “当代翠翠”这一形象的认识，并分析这一 已完全恢复良好生态。我不禁深深感叹于 形象在当代社会的意义。 沈从文那句“一切生命无不出自绿色，无不 取给于绿色，最终亦无不被绿色所困惑”。 这时，一个背着双肩包的青年小伙子，赶着 一群毛色油亮的黄牛，向山头缓缓移动，一 ©温蓉提店 学习至此，请完成配套训练专题强化练七~九 会儿就消失在一片绿色的丛林中。 66语文 特色学案3角度一 1.D[D项，“文本二侧重借梧桐落叶传情，抒发了对落叶 的怜惜”文本内容和情感分析错误。文本二只是以描写 不忍心踩梧桐落叶为写作的切入，点，第二段及以后的内 容都是与梧桐相关的文献典籍，所以文本二的侧重点是 梳理梧桐的文化内涵。] 2.C「A项，“化动为静”手法分析错误，“梧桐分绿上窗 纱”中的“上”字意思是“爬上”，运用了化静为动的手法。 B项，“梧桐只代表哀伤悲愁的消极情感”以偏概全，李煜 和李白确实借梧桐寄托愁绪，但梧桐意象在古代文学中 内涵丰富，并非“只代表衰伤悲愁的消极情感”，如文本二 指出，梧桐在《诗经》中是凤凰所栖的吉祥嘉木，在庄子笔 下是高洁的象征。D项，“借梧桐的高贵表现凤凰的吉祥 和神奇”主客颠倒，文章引用《诗经·卷阿》和庄子的话是 借助凤凰的吉祥表现梧桐的高贵典雅。] 3.解析：本题考查鉴赏文学作品的情感内涵，核心要求是对 比两文本借梧桐落叶抒情的差异，需结合具体内容进行 分析： 具体内容 分析 “大大的黄叶便 开始辞枝…… 终于只剩下几 作者通过细致描摹梧桐 根枝条”→对梧 叶落的完整过程，深刻感 桐叶落的描述。 受到生命的不可逆转，进 文本一 “回黄转绿世间 而，点出梧桐落叶是“无 第四段多，但象征悲哀 常”的象征。这份悲愁， 的莫如落叶 是对时光流逝的惋惜，也 …‘无常’的是对“无常”这一普遍自 象征，莫大于此 然规律的喟叹。 了”→对梧桐叶 落的感受。 “凄凄惨惨戚戚”莫定了 “寻寻觅觅，冷全篇的悲戚基调，“难将 冷清清，凄凄惨息”“伤心”“愁”更表愁绪 惨戚戚”“最难之深，“梧桐更兼细雨，到 将息”“正伤心” 黄昏、点点滴滴”描写雨 “怎一个愁字了 中梧桐叶落的萧瑟之景， 《声声慢》得”→心理更加突出作者内心的悲 感受。 愁。结合作者的身世经 “梧桐更兼细 历可知，这份悲愁，既包 雨，到黄昏、点 含对自己孤身飘零、晚景 点滴滴”→环境 凄凉的哀叹，也蕴藏着对 描写。 故国沦丧、山河破碎的深 沉家国之痛。 答案：①文本一第四段的悲愁，重在生命哲学层面的感 喟。作者从梧桐繁盛到凋零的过程，联想到生命的“无 常”与不可逆转，表达了对自然规律、时光流逝的深沉喟 叹与无奈。②《声声慢》的悲愁，是个人之悲、家国之痛的 交织。词中“梧桐更兼细雨”的景象，与“冷冷清清，凄凄 惨惨戚戚”的心境结合，表现出个人与时代的双重悲戚。 29 4.解析：本题考查考生赏析散文语言特色的能力。题干指 出语言特色为“文笔美妙散淡，幽默有趣”，要求结合文本 一分析该语言特色的具体体现。拆解评价：赏析“美妙”， 指向修辞手法；赏析“散淡”，侧重行文笔触与语言风格； 赏析“幽默有趣”，则应聚焦表达形式的趣味性。 相关内容 分析 比喻：“那些嫩黄的 小叶子…好像一 堂树灯，又好像小学 生的剪贴图案”“那 些团扇大的叶 片…好像一个大 运用比喻、拟人等修辞 手法，让梧桐叶、梧桐 绿障，又好像图案画 中的一座青山”。 树的形象更加生动鲜 美妙 活；诗文的引用则增添 拟人：“北风一吹，它 文字的诗意与文化底 们大惊小怪地闹将 蕴，使文章读来十分 起来”“这几天它们 “美妙”。 空手站在我的窗 前”。 引用：“芭蕉分绿上窗 纱”“高高山头树… 何当还故处”。 “寓楼的窗前有好几 株梧桐树…但在 形式上是我所有的” “当春尽夏初…在 以闲淡笔触叙述梧桐 夏天…一个月以 荣枯，行文不受约束， 来…”“它们的枝 散淡 叙述节奏舒缓，语言朴 头疏而粗，它们的叶 实无雕琢，于平淡叙述 子平而大”“芭蕉叶 中蕴含隽永意趣。 形状虽大，数目不多 …梧桐叶虽不及 它大，可是数目很 多”。 “那猪耳朵一般的东 西…挂到树顶” “古人说‘芭蕉分绿 以调侃的方式评价梧 上窗纱’，眼光未免 桐和古人的诗句，打破 幽默 太低……应见‘梧桐 了写景抒情的刻板雅 有趣 分绿上窗纱’了”“它 致，让文字兼具生活气 们大惊小怪地闹将 息与灵动趣味。 起来…后来成群 地飞下一大批来”。 答案：①美妙：运用比喻、拟人等修辞手法描萃梧桐，如以 “树灯”喻指“梧桐嫩叶”，生动形象；引用古人诗句，富有 诗意与文化底蕴。②散淡：以闲淡的笔触写梧桐荣枯，叙 述节奏舒缓，语言朴实自然，无刻意雕琢之意。③幽默有 趣：以调侃的方式写梧桐、评价古人诗句，如评梧桐叶“大 惊小怪”，说古人“眼光未免太低”等，表达风趣灵动，文字 鲜活而富有生活气息。 角度二 1.A「A.“水车”“象征着边城的现代化进程”有误。文章 开篇提到的钢缆是边城一种传统的渡河工具，水车“是见 证边城巨变的‘时光老人”，它们主要是边城历史变迁的 见证者，并非象征着边城的现代化进程。] 2.解析：(1)形象特点：在本文中，女村支书曾华和龙伍华都 可以说是“当代翠翠”。文中描写曾华“穿一件白色短袖 上衣，乌黑的短发，白净的瓜子脸，一双大眼睛，脸上不时 浮起浅浅的笑窝”，展现出她如同翠翠般的灵秀外貌与纯 真气质；曾华“勇敢地挑起了养育两个子女、操持家业、带 领全村脱贫致富、建设美丽乡村的担子”，面对丈夫残疾 的家庭困境和村庄发展的重任，体现出坚韧不拔的品质； 龙伍华所在的火焰土村“长期以来散居在山峦坡边 随时都可能引来房屋的倒塌”，她采取“关矿、堵洞、垦复、 栽树还绿的举措”，努力恢复村庄生态，同样展现出坚韧 与担当；曾华能体悟到《边城》中“别说一个光人，一个有 用的人，两只手敌得五座碾坊！洛阳桥也是鲁班两只手 造的”这句话的深意，用实际行动带领村民打造“花果 山”。龙伍华带领村民对矿山违规开采进行整改，都体现 出她们的独立思考与智慧，体现了新时代女性的责任与 担当。 (2)当代社会意义：①曾华在家庭中，要“养育两个子女、 操持家业”，在村上，作为村支书“带领全村脱贫致富、建 设美丽乡村”；龙伍华作为火焰土村的村支书，积极推动 整改工作。她们凭借自己的力量与智慧，在工作中承担 领导责任，实现自我价值，为社会发展做出贡献，体现了 女性力量的崛起。 ②曾华带领村民发展脐橙基地，打造出规模达4000亩的 “花果山”，使村庄走向富裕；龙伍华通过一系列举措让火 焰土村恢复青山绿岭，改善了村庄生态环境。她们的努 力让边城的农村展现出“整洁、繁华、美丽”的新面貌，象 征着乡村振兴的希望与未来。 答案：(1)形象特点：当代翠翠的形象：在本文中，女村支 书曾华和龙伍华都可以说是“当代翠翠”。她们不仅有小 说中翠翠的灵秀、纯真与坚韧：还有现代女性的独立与智 慧。她们带领村民脱贫致富，恢复青山绿岭，建设美丽乡 村，体现了新时代女性的责任与担当。 (2)现代社会的意义：①女性力量的崛起：她们的形象展 示了现代社会中女性的力量与智慧，她们不仅在家庭中 扮演重要角色，还在工作中承担起领导责任。②乡村振 兴的象征：她们象征着乡村振兴的希望与未来，展现了新 时代农村发展的新面貌。 第二部分古代诗文阅读 专题一文言文阅读 还原真题·定向备考 1.BEH[句意：我实在没有才能，如果真的按您的主张去 做，郑国确实要依靠您了，哪里只是依靠我们几位大臣 呢？“小人实不才”是主谓结构，语意完整，其后B处断 开；“若”引出假设分句，“果”是“行”的状语，“此”是其宾 语，表意完整，E处断开；“郑国”是主语，“实”是状语，“赖 之”是谓语和宾语，结构完整，H处断开。] 2 讲解册参考答案 2.A[A错误。用法、意思均不同，动词，褒杨/形容词作动 词，交好、友善。句意：他们认为好的政令。/一向与张良交 好。B.正确。均为意动用法，以…为药/以…为伴 侣。句意：不如让我听到这些议论，把它当作治病的良 药。/把鱼虾当作伴侣，把糜鹿当作朋友。C.正确。句 意：魏文侯亲自到邺县视察。/将军您亲自披肴坚固的铠 甲，拿着锐利的武器。D.正确。均为使动用法，使… 富足。使…愉快。句意：我听说成就王业的君主会让 百姓富裕。/看着院子里的树木，使脸上出现愉快神色。] 3.D[“免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国”错 误。原文记载文侯看到百姓响应号召、物资齐备后说“罢 之”，意为让百姓解散，并非免去西门豹邺令官职。西门 豹主动请求北伐燕国、收复失地，是其自主献策、领兵出 战，并非文侯的调任安排。] 4.解析：(1)“渔”，捕鱼；“得”，收获；“舍”，舍弃，此处引申为 放走。(2)“常”，同“尝”，曾经；“北”，名词作状语，向北； “侵”，被侵占。 答案：(1)捕鱼本是为了收获，如今您捕到鱼却又放走，这 是为什么呢？ (2)燕国曾经侵占魏国的八座城池，我请求率军北上攻打 燕国，来收复被侵占的土地。 5.解析：第一步，理解“民不敢欺”即百姓敬畏政令、不敢欺 瞒官员、严守规矩，结合材料四内容，明确是否能验证“西 门豹治邺，民不敢欺”的观点。 第二步，亮明观点，再结合材料四西门豹的治政方式、百 姓的行为表现等分析验证。 如选能印证，核心立足百姓反应，西门豹蓄积于民、取信 于民，击鼓之后“民被甲括失，操兵弩而出”“负辇粟而 至”，体现对官府政令的敬畏，契合“民不敢欺”。 如选不能印证，核心立足治政手段，材料四无西门豹严刑 峻法、威慑百姓的治理行为，百姓积极响应是因官员守 信、民心归附，是“民愿顺之”，而非“民不敢欺”。 答案：观点一：能够印证 理由：①西门豹行蓄积于民之政，是要帮助文侯成就王霸 之业，离不开令行禁止；②西门豹升城击鼓，百姓立即备 好武器粮食而至，正是“民不敢欺”的表现。 观点二：不能印证 理由：①材料中未见西门豹治邺施行重典、威化安民的行 为；②西门豹升城击鼓聚集百姓，后又顺势带兵攻打燕 国，收复失地，这是西门豹不失信于民的表现，并不能证 明“民不敢欺”。 [参考译文] 材料一： 古书上记载说：“子产治理郑国，百姓（因他明察秋毫） 不能欺骗他；子贱治理单父，百姓（因他仁德爱民）不忍心欺 骗他；西门豹治理邺县，百姓（因他执法严明）不敢欺骗他。” 这三个人的才千，谁最贤明呢？能辨别治理之道的人应当 可以区分出来。 材料二： 郑国人在乡校里聚会闲游，来议论执政的得失。然明 对子产说：“毁掉乡校，怎么样？”子产说：“为什么要毁掉？ 人们早晚办完公事回来，到这里聚会，来评议政事的好坏。 7