第二单元 时代乐章—线与色的造型 第2课 科技之光 教学设计2026～2027学年 人教版初中美术 七年级 上册

第二单元 时代乐章—线与色的造型 第2课 科技之光 教学设计 课程名称 美术 教材版本 人教版（2024秋版）七年级上册 单元名称 第二单元 时代乐章—线与色的造型 课程主题 第2课 科技之光（教材P20—P23） 课程关键词 科技成就；水彩画；干画法与湿画法；明度与色调；肌理；五步创作 本次教学设计特色 以“为学校科技节绘制一幅‘科技之光’水彩小品”为贯穿全程的学习情境，从三艘载人潜水器同框的照片导入，沿“水彩凭什么透明—水与色怎样互相让路—怎样把科技成果画得有温度”三个问题层层探究，学生在试水、比干湿、调冷暖、做肌理、走五步中，理解水彩的材料语言与科技题材的当代表达，最终以一件小品和一句创作说明完成学习闭环。 课时 1课时（约45分钟） 授课对象 七年级学生 学习者分析 学生见过水彩，也用过水彩笔与水粉颜料，但常把水彩当成“淡一点的水粉”，习惯反复涂改、处处填满，画面易灰易脏；对“水多水少”缺少控制意识，对色调只有“好看不好看”的直觉。本课以“试水—比干湿—调冷暖—做肌理—走五步”为路径，把看不见的水量变成可比较的深浅，预期实现从“涂颜色”走向“用水作画”、从“画满”走向“留白”的双重转变。 设计者 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》）： 审美感知：能感受并理解美术作品的形式特征与情感意蕴。本单元引导学生比较速写的线、水彩的水与色、版画的刀与痕，在具体作品中辨认形式语言，形成对“时代之美”的敏锐感受，并愿意为身边的建设景象停留目光。 艺术表现：能运用一定的媒材、技法表达观念与情感。本单元引导学生掌握速写的取舍、水彩的干湿与色调、版画的刻印流程，在动手实践中把技法转化为可辨识的画面效果，做到手上有法、画上有据。 创意实践：能形成创意并加以实现。本单元引导学生从身边与国家的建设成就中采集素材，自主选择画种与视角，完成有个人构思的作品，敢于在失败的小样上继续试探。 文化理解：从文化视角理解美术作品的内涵。本单元引导学生在作品中读出建设者的奋斗与国家的进步，理解美术记录时代、凝聚认同的作用，增强对祖国发展成就的自豪感。 二、单元架构分析 单元大观念：时代的成就需要与之相称的视觉语言——速写以线的取舍留下城市的骨架，水彩以水的流动记录科技的呼吸，版画以刀与色的力度刻出建设者的身影，三种语言各自成立，又共同汇成一部可视的“时代乐章”——成就之新，催生语言之变。 单元问题：如何利用不同美术形式表现我国社会主义建设的辉煌成就？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 城市名片：一座城市的性格，怎样被一条天际线说清？ 任务一：读长卷，辨线条的疏密与取舍；任务二：为家乡画一张速写名片。 审美感知、艺术表现、文化理解 第2课 科技之光：科技的力量，怎样被水与色画得可感可触？ 任务一：试水、比干湿，认识水彩的语言；任务二：用五步法完成一幅科技题材水彩小品。 审美感知、艺术表现、创意实践 第3课 自然之美：自然的壮阔，怎样被刀与色刻进纸里？ 任务一：比较黑白与套色版画的刀味；任务二：刻印一幅自然主题版画。 审美感知、创意实践、文化理解 三、单元评价设计 围绕“时代乐章”单元情境，以“城市名片速写”“科技之光水彩小品”“自然之美版画印张”三件作品，以及“素材采集单”“试水记录卡”“创作说明卡”等为载体，采用自评、互评、师评相结合的方式，重点考查学生能否用恰当的画种语言表现建设成就的视觉特征与情感温度；评价结果以“语言准确、情感真切”两条主线记录，使评价贯穿学习全过程。 四、单元重难点 单元重点：速写的取舍与疏密、水彩的干湿与色调、版画的刀法与印痕三套语言的基本规律，能结合具体作品加以说明。 单元难点：学生容易把“写实”等同于“画满画细”，忽略画种自身的材料美感与情感倾向，作品有形而无味，落笔便被细节拖住。 突破策略：以课本范作与学生作品为依托，通过“试一张纸、比两处水、调一组冷暖、刻一道刀痕”等动手活动，把抽象的语言规律转化为可观察、可比较、可表达的具体经验，并在每一课留下一件可触摸的成果。 五、教学过程（1课时·约45分钟） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：水彩画是用水溶性透明颜料作画的一种绘画形式，具有通透明澈、淋漓酣畅、自然洒脱的意趣；干画法笔中水分较少、依靠色彩叠加，湿画法在湿底上利用水与颜料自然渗化；水越多色彩明度越高；红、橙、黄属暖色调，蓝、绿、紫属冷色调。 能做：用不同水量调和同一颜色，做出由浅到深的明度阶梯；以湿画法铺底色、干画法刻画主体，完成一幅表现我国某项科技成果的水彩小品；尝试混洗洁精、涂蜡、撒盐、盖保鲜膜、刮小刀中的两种肌理技法。 理解：科技成果可以被画成有温度的画面，水与色的偶然与控制同时存在于画面之中，材料语言本身就能传达时代的速度与力量。 2、教学重点难点 教学重点：干画法与湿画法的用水差别，以及“水越多色彩明度越高”的调色规律。确定依据：水是水彩唯一的调和剂，控水即控全局；课本两个任务均围绕用水展开，五步创作也以湿铺干刻为骨架，此点不通则全画失据。 教学难点：在创作中把科技成果的“硬”与水彩的“软”统一起来，做到透明而不单薄、湿润而不脏乱。突破策略：以课本水彩作品《中国梦系列·蛟龙号》与学生作品《中国航母》对照，先在“底色—主体—细节”三段各做一个掌心大的小样，再进入整幅创作，让“留白透气、层数克制”成为可执行的规则。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：水彩颜料（不少于六色）、16开水彩纸、圆头与平头水彩笔各一支、洗笔筒、调色盘、海绵、铅笔橡皮；肌理组另备洗洁精、蜡烛头、食盐、保鲜膜、小刀。 学习任务单：人手一份，随环节逐步填写，样式如下表。 三艘载人潜水器的名字与一处外形差别 干画法与湿画法的用水差别（各写一句） 同一颜色的明度阶梯（水多／适中／水少） 我选择的科技成果与主色调（暖／冷）及理由 五步创作的自查要点（湿铺、干刻、留白、层数） 我尝试的肌理方法、材料与干后效果 数字资源：三艘载人潜水器模型照片与“奋斗者”号万米下潜短视频各一段；湿画法渗化特写慢镜头；课本P22步骤图与P23学生作品图；班级作品拍摄用平板一台。 环境布置：教室临时改名为“时代美术工作室”，分“试水区”（后排四张长桌铺报纸）、“创作区”（六人一组共用洗笔筒）、“晾画区”（窗边拉一根棉线备小夹子）；黑板左侧留“水·色·光”三栏，右侧为范作投影区。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）情境导入·三艘潜水器的同框（约4分钟） 出示2022年北京“奋进新时代”主题成就展上“蛟龙”号、“深海勇士”号、“奋斗者”号载人潜水器模型的同框照片，请学生读舷侧的国旗与名字。讲解：“蛟龙”号是我国自行设计、自主集成研制的载人深海潜水器，代表海洋研究的重大突破。提问：“如果请你把这件事画下来，第一笔会落在哪里？”再追问：“照片已经拍下了它，画笔还能多给一点什么？”由此揭题，亮出三问：水彩凭什么透明？水与色怎样让路？怎样把科技画得有温度？ 观察三艘潜水器的外形与配色差异，记录三者的名字；说出自己第一眼最想画的部位；带着三个问题进入新课。 以真实成就展的照片唤起民族自豪感，用“照片之外还能多给什么”制造认知缺口，为后续理解水彩的材料美感提供情感与问题基础。 关注学生能否准确叫出三艘潜水器的名字，并说出至少一处外形差别。 （二）任务一·读懂水彩的“透明”（约5分钟） 板书课本定义：水彩画是用水溶性透明颜料作画的一种绘画形式，具有通透明澈、淋漓酣畅、自然洒脱的意趣。现场做叠色实验：并排刷三条淡黄，半干时中间叠淡蓝、右边叠洋红，请学生举纸向窗光看透度。讲解：透明来自“颜料少、水多、层薄”，画中的白是纸的白，所以要“留”，把最亮处预先留出。追问：“整张纸都涂满，光从哪里来？”提示：透明不等于单薄。 围观叠色实验，举纸对光比较三条色带的透度；在任务单上记下“白从纸来”；指出自己画面中应当留白的位置。 用一次当场可验证的实验，把“透明”从形容词变成可见的物理事实，为后续控水与留白建立判断标准。 关注学生能否用自己的话说清透明与留白的关系。 （三）任务一·比较干画法与湿画法（约5分钟） 出示课本P21两段定义并示范对照：干画法，画笔中水分较少，依靠色彩叠加绘画，笔痕清晰、边缘利落；湿画法，在湿底上充分利用水和颜料自然渗化的效果绘画，边界柔和、色块交融。同一形状各画一次，看一个留得住笔痕、一个自己“跑”开。提问：“金属球壳用哪一种？海面光斑用哪一种？”提示：叠色要等前一层干透，否则底色翻起、画面发闷。 在纸角各画一枚硬币大小的干、湿色块并标注；比较两者的边缘与肌理；为潜水器与海面分别指定画法并说明理由。 以同形对照把两种用笔方法的差别固定下来，使学生获得“按部位选技法”的意识，为五步创作中的分工提供依据。 关注学生能否依据边缘的软硬，为画面不同部位选择合适的画法。 （四）任务二·试一试：水多水少的明度变化（约4分钟） 请学生取同一颜色，在调色盘三格中分别调成水多、适中、水少，横排画三笔，干后比较。板书：水越多，色彩明度越高。追问：“想把远处舰岛画淡，是加白还是加水？”纠正：加白会损失透明感，靠水稀释才通透。再示范两条路：叠加——干后同处再走一遍，色深而不脏；混合——两色半干时相接，得第三种颜色。提示：覆盖过多次，画面易脏。 调出三级水量并排列成明度阶梯；用叠加与混合各做一处小样；在任务单上写下“变淡加水、变深叠色”的结论。 把“水量”这一不可见的变量转化为可比对的色阶，使学生掌握提亮与加深的两条正路，为整幅作品的层次控制立下规矩。 关注学生调出的阶梯能否拉开三级差别，叠加处是否仍然透明。 （五）任务二·调一调：从色彩叠加到色调（约4分钟） 出示课本“知识链接”：色调指色彩的总体倾向，红、橙、黄给人温暖热烈的感觉，属暖色调；蓝、绿、紫给人寒冷平静的感觉，属冷色调。投影学生作品《中国航母》：“主色落在哪一边？为什么天空用橙黄，海水用蓝灰？”讲解：暖色的天把航母托成剪影，冷色的海压住下缘，冷暖相抵画面才不飘。再请学生为“深海探测”“航天发射”各选色调。 判断《中国航母》的色调归属，指出画面中的冷暖分区；为两个科技题材各定一个主色调；在任务单上写下色彩方案与一句理由。 借学生作品把色调知识落到具体画面，使学生理解色调是情感的选择而非配色的偶然，为创作确定统一的色彩基调。 关注学生能否说出色调与题材情绪之间的对应关系。 （六）灵感口袋·五种肌理“做”出来（约4分钟） 出示课本“灵感口袋”：水彩创作常结合特殊技法与材料制作肌理，增强表现力——混（洗洁精）、涂（蜡）、撒（盐）、盖（保鲜膜）、刮（小刀）。逐一演示：蘸洗洁精点入，色被推开成星斑；蜡烛涂过处留白不沾色；撒盐后盐粒吸色，干后留雪点；保鲜膜揉皱压上，揭起便是冰纹；趁半干用小刀刮出亮线。提问：“火箭尾焰、星云颗粒、金属划痕，各请谁帮忙？”提示：肌理是配角。 分组在四张小色块上各试一种肌理并标记材料；比较湿时与干后的效果差别；为火箭尾焰、星空、金属划痕各配一种肌理。 用五种低成本材料的即时效果打开表现空间，使学生敢于用“做”补充“画”，为科技题材的特殊质感提供手段。 关注学生能否说清材料、时机与效果之间的因果，而非只比较好看与否。 （七）示范引领·五步画出一片科技之光（约5分钟） 投影课本P22步骤图，边讲边示范一张航天器小稿：一收集素材、构思画面，定主体与留白；二铅笔轻画草图，只定位置比例；三湿画法画底色，天空一次刷足，主体周围留光晕；四待干后干画法刻画主体，暗部叠色、亮部留白；五加细节、调整至完成。强调：水彩多从底色开始，一层覆盖另一层，水的流动性造就了它独特的画面效果。齐记：先湿后干、先浅后深、先大后小。 对照步骤图在任务单上排出五步顺序；说出每一步该用的画法；用铅笔在自己的纸上定出主体位置与留白范围。 以可视的步骤图把创作流程固定为可复述的五步，降低起稿的畏难情绪，为接下来十一分钟的独立创作提供操作路线。 关注学生能否正确排序五步，并在草图上体现主体与留白的关系。 （八）实践创作·我的科技之光（约11分钟） 布置任务：运用水彩画技法，描绘自己感兴趣的一项我国科学技术成果，载人航天、月球与火星探测、深海探测、超级计算机、卫星导航皆可。要求：主体与留白清楚；底色湿画、主体干画；色调统一，至少用一次肌理；覆盖不超过三层。巡视按三类问题指导——水多则灰，叠早则翻色，画满则不透气；提醒进度快的学生加细节而非加颜色。 起稿定位，以湿画法铺出天空或海面的底色；用干画法刻画主体、叠出明暗；择一处加肌理并控制层数；为作品拟名并写一句说明。 在限时中把控水、干湿、色调、肌理四条线索合成一次完整表达，使课本知识在手上有序落地。 关注画面是否通透、主体是否突出、色调是否统一，肌理使用是否节制。 （九）展示小结·色彩里的时代（约3分钟） 请各组把作品夹上晾画线，推选一幅，作者用一句话说明“我用水做了什么”。按导入三问收束：透明来自水多、层薄与留白；水与色互相让路，靠干湿分工与叠加混合；科技的温度由色调与肌理共同给出。指出课本用意：艺术家正是用这样的画笔，把载人航天、深海探测写进时代的乐章。作业：用五步为另一项成果画八开小稿；收集一位科技题材画家的作品并记其常用色调。 展示作品并作一句话说明；对照三问自评本课的收获与不足；记录作业与下节课的交流任务。 以三问回收全课，把技法经验提升为对“美术记录时代”的认识，并用作业把水彩练习延伸到课外。 关注学生能否用本课术语说明自己的用水选择与色调意图。 5、板书设计 科技之光 一、水彩的语言 1. 透明：水多·层薄·留白 2. 干画法：水少·叠加 3. 湿画法：湿底·渗化 二、水与色的规矩 1. 水越多，色彩明度越高（淡加水，深叠色） 2. 叠加／混合：层数不过三 3. 色调：暖（红橙黄）／冷（蓝绿紫） 三、五步成画 素材构思→铅笔草图→湿画铺底→干画刻画→细节调整 肌理：混·涂·撒·盖·刮（一处） 范作：《中国梦系列·蛟龙号》／学生作品《中国航母》 六、教学反思 本课以“水”为唯一主线，把定义、干湿、明度、色调、肌理串成一条可操作的链。学生经历了“试水—比干湿—调冷暖—做肌理—走五步”的完整过程，分析《中国航母》时能主动指出暖天冷海的分区，说明色调意识已经建立；晾画线上多数作品透光见纸，主体明确。 不足之处有二：一是十一分钟的创作对水彩偏紧，约三分之一学生底色未干便急着刻画，出现翻色与灰调；二是肌理环节气氛热烈，个别学生把五种材料堆在一张纸上，画面失序，反被技法拖累。 改进措施：一是把“铺底色”前置为课前五分钟的暖场练习，课上只做主体刻画，把时间留给画面调整；二是制作“肌理使用卡”，规定全画只允许一种主肌理加一处点缀，展出时请学生互评“哪一处的肌理非用不可”。 七、学习评价表 “科技之光”学习评价表 班级：____________ 小组成员：____________ 备注：在相应的空格内打分 评价内容 优秀（20分） 良好（15分） 合格（10分） 需提高（5分） 资料收集 能收集我国载人航天、深海探测等科技成果的图片与简要资料。 资料整合 能从中选定一个绘画主体，画出两幅不同视角的小构图。 小组讨论 能在小组中说出干画法与湿画法带来的不同效果，并举画面对照。 自主评述 能说出自己作品的水分控制、色彩叠加与冷暖处理是否达到预期。 团队协作 能在“科技之光”展评中共同布置作品、轮流讲解。 综合得分： 自评得分： 他评得分： 师评得分： 学科网（北京）股份有限公司 $