第二单元时代乐章—线与色的造型 第3课自然之美教学设计2026～2027学年人教版初中美术七年级 上册

第二单元时代乐章—线与色的造型 第3课自然之美教学设计 课程名称 美术 教材版本 人民教育出版社《义务教育教科书·艺术·美术》七年级上册（2022年版课标教材） 单元名称 第二单元 时代乐章—线与色的造型 课程主题 第3课 自然之美 课程关键词 综合材料版画、版画分类、肌理、凸版印、贴材成版、自然生态、变废为宝 本次教学设计特色 以“一片树叶的当场转印”为大情境，用任务驱动串起“认识版画—赏析《海之生命》与《“一带一路”——重生的希腊比雷埃夫斯港口》—材料联想—分层制版—版画小展厅”。 课时 2课时 授课对象 七年级学生 学习者分析 认知基础：学生在小学接触过纸版画、印章与实物拓印，对“印”出来的画有直观经验；本册前两单元已学线条、色彩与水彩知识，但对版画“间接转印”的原理尚不清楚。 学习特点：好奇心强、动手愿望高，乐于展示作品，但表达多停留在“好看、好玩”，对材料与肌理的对应关系缺乏自觉。 可能困难：难以把自然观察转化为材料选择与高低层次；滚墨不均、揭纸过早导致印痕模糊；把版画等同于普通绘画。 本课对策：用树叶当场拓印建立直观经验；用“材料联想卡”与分层任务单降低难度；用拓印八字诀规范动作；以小组互评加现场示范化解典型错误。 设计者 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》）： 审美感知：欣赏表现社会主义建设成就的美术作品，感受线条与色彩的造型美感，体会祖国各项事业的巨大发展。 艺术表现：学习速写、水彩画和版画的基本方法，用线条与色彩创作反映时代发展的美术作品。 文化理解：理解“美术能展现时代的辉煌成就”，体会艺术与时代发展、与祖国建设的紧密联系。 二、单元架构分析 单元大观念：美术能展现时代的辉煌成就。艺术家以全新的视角，用美术作品记录并谱写出新的时代乐章。 单元问题：如何利用不同美术形式表现我国社会主义建设的辉煌成就？线条与色彩在其中发挥了怎样的造型作用？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 城市名片　艺术家是怎样通过描绘建筑表现城市特点的？ 任务一：欣赏美术作品中的城市景象，了解如何用线条表现城市建筑；任务二：从不同角度观察城市建筑，运用线条进行描绘，感受线条的魅力；任务三：学习建筑速写的创作步骤，用线条描绘城市景观。 审美感知、艺术表现、文化理解 第2课 科技之光　艺术家们如何用画笔描绘科技之美？ 任务一：了解画家创作水彩画的基本过程，感受水彩画的特点及魅力；任务二：体验用不同比例的水调和颜料后所产生的画面效果；任务三：学习水彩画的创作方法，完成一幅描绘祖国科技发展的作品。 审美感知、艺术表现、文化理解 第3课 自然之美　我们如何将各种材料综合运用于版画的创作中，表现自然之美？ 任务一：欣赏版画作品，感受其视觉效果，体会其思想内涵；任务二：学习综合材料版画的绘制方法。 审美感知、艺术表现、文化理解 三、单元评价设计 本单元以“速写本/水彩作品/版画作品”为主要评价载体，采用自评、互评与师评相结合的方式。考查三个维度：能否运用线条的疏密、曲直、虚实表现建筑与景物；能否掌握干画法、湿画法等水彩技法并表现色调；能否掌握综合材料版画的制版与拓印步骤。 四、单元重难点 单元重点：掌握速写、水彩画、综合材料版画的基本表现方法与步骤。确定依据：本单元以“线与色的造型”为核心，三课分别对应三种造型手段。 单元难点：学会用线条与色彩表现时代主题，做到形准、色美、意深。突破策略：采用“观察—示范—临摹—创作”的梯度训练，辅以步骤图分解。 五、第1课时（主线：从一片树叶的转印出发，认识版画与综合材料版画） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：版画是以刻刀或化学药品在木、石、铜等板材上雕刻或蚀刻后印制出来的图画；按材料分木版、石版、铜版、纸版、丝网版、综合材料版，按色彩分黑白、单色、套色，按制作方法分凹版、凸版、平版、孔版和综合版。 理解：版画是“间接的艺术”，具有复数性与装饰性；凸起处上墨、凹下处不着墨，转印后纹理自然显现。 能做：欣赏《海之生命》与《“一带一路”——重生的希腊比雷埃夫斯港口》，说出其材料与肌理特点；试印一小块自然肌理版。 2、教学重点难点 教学重点：认识版画的概念与分类，理解综合材料版画“贴材成版”的原理；欣赏两件典藏作品，感受肌理之美。确定依据：教材第24页“知识链接”与两件作品构成本课知识主干。 教学难点：理解“材料的凹凸即版画的造型语言”。突破策略：以树叶拓印作直观验证，用“材料联想卡”建立“材料—肌理—物象”的对应，再用小样试印及时反馈。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：卡纸、瓦楞纸、麻绳、树叶、草秆、纱布、乳胶、滚筒、版画油墨或水粉颜料、调色盘、马莲、画纸、垫板、抹布。 作品名称 材料与肌理（我看到、摸到什么） 最打动我的细节 我试印的自然元素与改进想法 环境布置：四人一组围坐，教室中部设“材料超市”（分自然材料、废旧材料、纸张类），讲台摆放教师示范的肌理小样。 数字资源：教材第24—25页作品高清图、树叶拓印微视频、版画分类课件。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）创设情境与导入新课（约5分钟） 教师手托一片刚捡来的树叶走上讲台，当场演示：叶背涂上调好的颜料，覆纸、轻压、慢揭，纸上留下清晰的叶脉。“同学们，看老师手里这片树叶——我在叶背涂上调好的颜料，印在纸上，叶脉清清楚楚，像一幅小画。大自然本身就是一位艺术家，把纹路悄悄送给了我们；一片叶、一块石，都藏着天然的图案，只要我们愿意低头看，美就在脚边。”稍作停顿后追问：“那，谁来说说，这是不是最古老的版画？”板书课题《自然之美》。 观察拓印过程与结果，回忆生活中的叶脉、石纹、指纹；举手发表看法：有的说叶子本来的纹路被印了下来，不用笔也能画出画，真神奇；有的质疑只有印章才算版画。 现场演示树叶转印并抛出真问题，属“欣赏·评述”的导入；激活生活经验，为理解版画的转印原理埋下伏笔。 以“能否说出纹路被印下来”为观察点；对提出疑问者用“你摸到了版画最关键的秘密”即时反馈。 （二）认识版画：概念与分类（约8分钟） 引导学生翻开教材第24页齐读“知识链接”：版画是以刻刀或化学药品在木、石、铜等板材上雕刻或蚀刻后印制出来的图画。教师补充：先做一块版，再印出很多张一样的画，所以版画被称作“间接的艺术”。结合教材图表梳理按材料、按色彩、按制作方法三条线索，随后追问：“版画和直接画画有什么不同？”请学生对照刚印的树叶找答案，教师归纳出复数性与装饰性，并说明综合材料版画把各种天然和人工材料组合在一个版面上印制，最为自由。 朗读教材定义，在任务单上勾画分类关键词；同桌互说三条分类依据；结合树叶拓印说明版画能反复印、张张一样，还带着厚厚的肌理，像盖印章一样好玩。 依托教材“知识链接”落实版画的概念与分类，属“欣赏·评述”的知识学习；用树叶作支架，把抽象术语锚定在学生验证过的经验上。 检查任务单是否填全三条线索；抽查对“凸版印”的理解，对能用自己的话解释“复数性”的学生即时表扬。 （三）赏析《海之生命》，感受肌理之美（约7分钟） 出示《海之生命》（版画·2015年·冯宝珠·中国美术馆藏），引导学生按“描述—分析—解释—评价”四步观察：“作品以海洋为背景，刻画了海中游弋的鱼群，表现出生态之美。”请学生凑近画面找纹理，教师点评：《海之生命》里细密的肌理像海洋的生命在轻轻跳动，每一道纹理都在讲一个关于海洋的故事。随后追问：“海浪、鱼群的肌理，可能用什么材料和手法做出来？”学生回答后归纳出凸处上墨、凹处不着墨的转印原理。 分组观察《海之生命》的局部，用“我看到—我发现—我猜想”的方式交流：有的说海浪像一层层瓦楞，有的说小鱼身上有细密的点，有的猜鱼群用了刻刀刻出的阴线；在任务单上写下最打动自己的细节。 以《海之生命》开展赏析，落实“欣赏·评述”对形式语言与思想内涵的分析要求；由“看得见的肌理”追问“看不见的材料”。 抽查小组发言是否包含描述与分析两层；对能说出“凹凸决定肌理”的学生标记为“技法小达人”。 （四）读《“一带一路”——重生的希腊比雷埃夫斯港口》，体会时代之美（约5分钟） 出示《“一带一路”——重生的希腊比雷埃夫斯港口》（版画·2021年·张晓雪·中国美术馆藏），介绍其以浩瀚的大海为背景、用版画的形式描绘了港湾繁荣的景象，用色明快、手法新颖，使人感受到自然生态与人类社会的和谐之美。引导学生与《海之生命》并置比较：一件更纯粹地表现海洋生态，另一件把自然与港湾建设联系起来。追问：“艺术家为什么用综合材料的肌理来表现港口？” 比较两件作品的用色与刀味，说说更喜欢哪一幅及理由；尝试从“自然”与“时代”两个角度解释作品的思想内涵，并与同伴交换看法。 由“自然之美”引向“时代之美”，呼应单元大观念“美术能展现时代的辉煌成就”，落实文化理解素养。 以“能说出作品题材、用色特点与思想内涵各一点”为达标线，请两名学生代表口头评述并作激励性反馈。 （五）材料联想与试印肌理小样（约12分钟） 请各组打开“材料超市”，触摸瓦楞纸、麻绳、树叶、草秆、纱布等材料，追问：“瓦楞纸和树叶分别适合表现什么？”教师示范材料联想：想一想材料的形状、方向、疏密像自然界中的什么——瓦楞纸像远山和树皮，树叶像小树冠，麻绳绕出藤蔓，纱布印出浪花。随后板书制版四步“构思—制版—滚墨—拓印”：构思定主题；制版用剪、贴、刻、撕做出高低肌理，边要粘牢、高低别差太多；滚墨要滚匀不滴；拓印记住八个字——墨匀、纸稳、磨均、揭慢。布置任务：“用两三种材料做一小块自然肌理版，表现树皮、水波、树叶等一种自然元素。”巡视中提示“先把边粘牢，再想纹路”。 先小组内轮流触摸并描述材料，用“这块材料像什么”的句式说出联想并写进任务单；再按四步法动手试印一小块肌理版；遇到翘边、糊墨先自查再求助，完成后摆到桌角晾干。 以“联想—匹配—试印”的连贯活动把生活经验转化为造型语汇，用小样试印降低试错成本，让学生亲历“间接转印”的惊喜。 用“一材料一说像”记录单统计联想条目；试印按“贴得牢、层次清、印得匀”作口头点评，表扬愿意重印的学生。 （六）小结与作业（约4分钟） 师生共同回顾本课要点：版画的概念与分类、复数性与装饰性、综合材料版画“贴材成版”的原理以及拓印八字诀。随后布置作业：收集树叶、草秆、纸盒等材料，为下节课做一幅完整的自然生态主题综合材料版画做准备，并先想好要表现的场景，画一张简单的构图小稿。 口头复述本课关键词；认领下节课需要收集的材料并分工；在任务单上写下第一次版画试印的感受与改进方向。 以结构化回顾梳理知识，用任务驱动把课堂延伸到真实生活；收集废旧材料的过程本身就是“综合·探索”意识的培养。 以“说得出一条分类线索、一个版画特点、一个制版步骤”为达标线，同桌互查任务单并签名确认。 5、板书设计 《自然之美》第1课时 一、版画的分类 　按材料：木版、石版、铜版、纸版、丝网版、综合材料版 　按色彩：黑白、单色、套色 　按制作方法：凹版、凸版、平版、孔版、综合版 二、版画的特点：间接性、复数性、装饰性 三、制版四步：构思—制版—滚墨—拓印 　拓印口诀：墨匀、纸稳、磨均、揭慢 六、第2课时（主线：按教材步骤完成一幅自然生态主题综合材料版画） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：综合材料版画是将各种天然和人工材料组合在一个版面上印制而成的版画种类；教材第25页的绘制步骤——调色上版、墨滚滚匀、纸板上色、实物上色、摆放部件、对齐印制、完成作品。 理解：底层背景、中层造型、上层细节的分层方法；墨色均匀与对位准确是印痕清晰的关键。 能做：以自然生态为主题，运用三种以上材料完成一幅综合材料版画，并讲清自己的构思与印制过程。 2、教学重点难点 教学重点：按“调色上版—滚匀上色—纸板上色—实物上色—摆放部件—对齐印制—完成作品”的步骤完成一幅自然生态主题版画。确定依据：教材第25页明确给出七步流程与作业要求，是“造型·表现”的核心技能目标。 教学难点：控制材料高低层次与墨色均匀度，做到印痕清晰、层次分明。突破策略：用分层任务把大目标拆小，用八字诀规范动作，配合试印与诊断式示范。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：卡纸底板、瓦楞纸、麻绳、树叶、草秆、纸盒、海绵、纱布、乳胶、双面胶、夹子、滚筒、调色盘、版画油墨或水粉颜料、马莲、画纸、抹布、旧报纸。 作品主题 层次设计（底层背景/中层造型/上层细节） 所用材料 自评与他评意见 环境布置：小组仍按四组围坐，每组增设“晾晒区”与“工具共享箱”，墙面预留展板作“版画小展厅”。 数字资源：综合材料版画绘制步骤微课（对应教材1—7步）、学生作品图片、柔和背景音乐。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）复习导入，明确任务（约4分钟） 展示上节课的肌理小样，请学生用一句话说清“凸处上墨、凹处不着墨”的转印原理；随后出示教材第25页的作业要求：“以自然生态为主题，创作一幅综合材料版画。”教师公布本课成功标准并板书：主题明确、层次分明、印痕清晰、能说清材料与创意的关系，同时点明这与单元“时代乐章—线与色的造型”中人与自然和谐共生的主题相呼应。 回忆并口述版画的转印原理；对照作业要求明确作品标准；同桌互说自己的主题设想与准备用到的材料，并检查材料是否带齐。 用“复习—明确目标—公布标准”三步聚焦任务，属“造型·表现”的实践准备环节；让学生带着标准去创作。 抽查两三名学生复述原理；请全班齐读成功标准，对材料准备充分的小组予以表扬。 （二）研读教材步骤，学习绘制方法（约7分钟） 带领学生逐条研读教材第25页“综合材料版画绘制步骤”并板书流程：1.调出第一种颜色，上版；2.用墨滚滚匀后上第二种颜色；3.给裁切好的纸板上色；4.给实物上色；5.根据构思摆放上色后的部件；6.对齐纸张与底版，进行印制；7.完成作品。教师重点示范两处易错点：颜料要薄而匀、滚匀后不滴墨；对齐纸张与底版时用手指按住或用夹子定位，避免印成重影。 对照教材步骤在自己的材料上做顺序标记，记住“先上底版颜色、再摆部件”的顺序；跟随教师复述七步流程，并在任务单上写下自己最容易出错的一步及预防办法。 以教材步骤为程序性知识支架，把复杂的手工实践分解为可操作的序列，符合动作技能由分解到连贯的学习规律。 用“步骤接龙”请学生依次说出七步；对能主动指出“墨要滚匀”“要对齐”的学生给予肯定并请其当小助手。 （三）赏析学生作品《自然物语》（约5分钟） 出示教材第25页的学生作品《自然物语》，引导学生从“表现了什么”“用了哪些材料”“层次如何安排”三个角度赏析：《自然物语》用综合材料拼印出自然景物，画面上树木、水波与花草的肌理各不相同，靠材料的疏密与高低形成层次。教师追问：“《自然物语》是实物拓印还是拼版印制？它给了你什么启发？”随后小结分层方法——底层背景、中层造型、上层细节，层层叠出美。 观察《自然物语》的局部肌理，猜一猜每处用到什么材料；说说自己能借鉴的地方，并把“底层—中层—上层”的设想写进任务单的层次设计栏。 以同龄人作品为范例拉近学生与创作目标的距离；在赏析与表现的衔接处，把赏析转化为可迁移的操作方法。 以“说出一处材料、一个层次安排”为达标线请学生发言；对能举一反三说出替代材料的学生标记为“材料小能手”。 （四）创作实践与巡视指导（约20分钟） 宣布创作要求：以自然生态为主题，用三种以上材料，按“底层背景—中层造型—上层细节”分层制版并印制。教师提供三档分层任务——基础层：表现一片叶子、一道水波等单一自然元素，要求印制清晰；进阶层：表现小溪、树林、小花园等小场景，做到高低有致；挑战层：表现“守护湿地”等有主题的画面，并尝试套色或实物拓印结合。巡回时用“你这块瓦楞纸贴在朝上还是朝下，印出来的纹理一样吗”引发思考，并针对层次过高、墨色过厚、印痕模糊分别示范压平、垫纸吸墨与均匀磨压慢揭纸。 按自己的层次设计动手制版与拓印，先把底层贴牢，再摆中层部件，最后添加细节；试印后擦净底版，根据印痕调整材料高低或增减部件；遇到问题先自查“贴牢了吗、墨匀了吗、纸移了吗”，再求助同伴或老师。 分层任务尊重个体差异，让不同起点的学生都能获得成功体验，是“造型·表现”领域因材施教的落地；在操作中体验材料的凹凸就是造型语言。 依据“贴牢、层次清、墨匀、印清”四条量规作现场等级评定；对能自查自纠、帮助同伴的学生授予“小小辅导员”称号。 （五）展示评价：版画小展厅（约7分钟） 组织“版画小展厅”：各组把印好的作品贴在展板上，作者用三十秒介绍主题、所用材料与最满意的一处肌理；其余同学依据“描述—分析—解释—评价”四步口头评述并投一颗“自然之星”。教师点评时既肯定肌理效果，也引导学生比较“同一自然元素用不同材料印出的差别”，最后把评价聚焦到单元评价维度：能否用肌理与墨色表现自然与时代主题。 上台介绍自己的作品，倾听同伴评价并做简记；按四步法为至少一件同伴作品写下评述语；把获得的“自然之星”贴到学习评价表对应栏，完成自评与互评。 以展示与互评实现“教学评一致”，把“欣赏·评述”的方法真正用起来；在公开展示中增强表达自信与成就感。 采用三方评价：作者自评、同伴互评（四步法）、教师点评（对照量规确认），结果记入“学习评价表”。 （六）小结与拓展作业（约2分钟） 师生共同回望本课收获：从自然的肌理出发，学会用废旧与自然材料“贴材成版”，印出自然之美。教师升华：“大自然给了我们美的素材，我们也要用心守护大自然；人与自然和谐共生，就从珍惜每一片叶子开始。”随后布置拓展作业：把版画装裱起来或做成小书签，为家庭或班级设计一件“绿色”主题的版画小品，并写一段一百字左右的创作说明。 齐读板书中的“变废为宝　和谐共生”，说出本课最难忘的一个步骤或一处发现；领取拓展作业，把作品与创作说明一并收进美术成长袋。 以价值升华收束全课，把“文化理解”落到人与自然和谐共生的现实关怀；拓展作业把课堂成果带入生活情境。 以“说出一个关键词、一个技法、一点体会”为小结达标线；课后抽读两则创作说明并给出改进建议。 5、板书设计 《自然之美》第2课时 一、综合材料版画绘制步骤 　1 调色上版　2 墨滚滚匀　3 纸板上色　4 实物上色 　5 摆放部件　6 对齐印制　7 完成作品 二、拓印口诀：墨匀、纸稳、磨均、揭慢 三、分层方法：底层背景—中层造型—上层细节 四、育人：变废为宝　和谐共生 七、教学反思 本课紧扣《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“造型·表现”学习领域要求，以自然主题综合材料版画为载体，让学生在做中学。亮点：以“一片树叶的当场转印”创设情境，用真问题“这是不是最古老的版画”贯穿第1课时，概念学习不再枯燥；把《海之生命》与《“一带一路”——重生的希腊比雷埃夫斯港口》并置赏析，既感受海洋生态之美，又借港湾繁荣呼应单元大观念；分层任务与八字诀降低动手门槛，人人有作品、人人能评述。不足：部分学生材料选择偏随意，肌理层次不够分明；个别小组滚墨过厚、揭纸过早，印痕模糊；赏析评述多停留在“好看”。今后将给出材料收集清单并附范例照片，增设“四步法”句式训练，把“版画小展厅”延伸到班级美术角。 八、学习评价表 审美感知　能说出《海之生命》与《“一带一路”——重生的希腊比雷埃夫斯港口》的材料与肌理特点（自评　互评　师评） 艺术表现　能按“构思—制版—滚墨—拓印”步骤完成一幅自然生态主题的综合材料版画（自评　互评　师评） 文化理解　能理解美术能展现时代的辉煌成就，说出人与自然和谐共生的意义（自评　互评　师评） 学科网（北京）股份有限公司 $