第二单元 时代乐章—线与色的造型 第1课 城市名片 教学设计2026～2027学年 人教版初中美术 七年级 上册

第二单元 时代乐章—线与色的造型 第1课 城市名片 教学设计 课程名称 美术 教材版本 人教版（2024秋版）七年级上册 单元名称 第二单元 时代乐章—线与色的造型 课程主题 第1课 城市名片（教材P16—P19） 课程关键词 标志性建筑；城市名片；线条变化；建筑速写；取舍与疏密 本次教学设计特色 以“为家乡画一张城市名片”为贯穿全程的学习情境，从四座城市的天际线剪影竞猜导入，沿“建筑凭什么成为名片—线条怎样替建筑说话—一张速写如何取舍”三个问题层层探究，学生在读长卷、辨线条、拆步骤、画速写中，理解线条的组织规律与城市文化的视觉表达。 课时 1课时（约45分钟） 授课对象 七年级学生 学习者分析 学生已有初步的线描经验，能勾出建筑外形，但多把速写当成“画得像”的缩小照片，习惯处处交代、平均用力，面对密集的街景常不知从何处下笔。本课以“辨轮廓—读长卷—比范画—拆步骤—画名片”为路径，把观察、取舍、组织化为可按序操作的环节，预期实现从“照抄景物”走向“用线条概括并突出主体”的转变。 设计者 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》）： 审美感知：审美感知是对自然、社会与艺术作品中美的特征及其意义的感知与体验。本单元引导学生观察城市建设中的体量、比例与结构秩序，在《南京路上好八连》等作品中感受线条组织的节奏之美，提升从寻常街景中发现形式意味的能力。 艺术表现：艺术表现是运用美术语言、媒介与技术进行创作的能力。本单元引导学生掌握速写、水彩画、版画的基本方法，以线条的虚实疏密、色彩的冷暖层次、刀法的组织，表现建筑、科技与自然的时代形象。 创意实践：创意实践是在真实情境中构思、尝试并完成作品的能力。本单元引导学生围绕“时代成就”选取素材、取舍构图、试选媒材，在草图与正稿的往复修改中形成自己的表达方案。 文化理解：文化理解是从文化视角认识美术作品内涵与价值的能力。本单元引导学生理解标志性建筑所承载的城市记忆与时代精神，认识美术记录社会发展、参与国家形象塑造的作用。 二、单元架构分析 单元大观念：城市与时代的形象，可以用线条与色彩概括为一张可读的视觉名片——艺术家选取标志性建筑与典型场景，经由取舍、组织与形式经营，把宏大的建设成就转化为具体、可感、可传看的画面。 单元问题：如何利用不同美术形式表现我国社会主义建设的辉煌成就？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 城市名片：标志性建筑为什么能成为一座城市的名片？ 任务一：读《南京路上好八连》，分析线条如何组织城市景象；任务二：辨识长短、粗细、曲直、虚实、疏密；任务三：按五步完成一幅建筑速写。 审美感知、艺术表现、文化理解 第2课 科技之光：美术怎样让看不见的科技成就变得可见？ 任务一：赏析科技题材作品的色彩与光感；任务二：用水彩表现光源与空间层次；任务三：完成一幅科技主题色彩小稿。 审美感知、创意实践、文化理解 第3课 自然之美：版画的刀痕如何转译自然的肌理？ 任务一：比较黑白版画的刀法组织；任务二：尝试刻与印的基本程序；任务三：完成一幅自然主题小版画。 审美感知、艺术表现、创意实践 三、单元评价设计 围绕“时代乐章”这一单元情境，以“城市名片速写”“科技主题色彩小稿”“自然主题小版画”等作品，以及“城市名片观察单”“素材收集卡”等过程材料为载体，采用自评、互评、师评相结合的方式，重点考查学生在取材眼光、形式语言运用与文化表达上的达成情况，使评价贯穿学习的全过程。 四、单元重难点 单元重点：认识速写、水彩画、版画三种形式语言，能结合具体作品说明线条、色彩、刀法如何服务于时代主题的表达。 单元难点：学生易把“画得像”当作唯一标准，忽视取舍与形式组织，作品面面俱到而主体不明。 突破策略：以《南京路上好八连》与《广州沙面》《兰溪》《云南行—丽江与玉龙》为依托，通过读画标注、线条归类、步骤拆解、限时速写等活动，把抽象的“组织”转化为可观察、可比较、可按序操作的具体内容。 五、教学过程（1课时·约45分钟） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：说出标志性建筑与城市名片的关系，列举北京紫禁城、上海“东方明珠”电视塔、武汉黄鹤楼、西安大雁塔；说出《南京路上好八连》的画种为中国画、作者戴宏海、创作年代2019年；复述建筑速写的五个步骤。 能做：从《南京路上好八连》与《广州沙面》《兰溪》《云南行—丽江与玉龙》中找出长短、粗细、曲直、虚实、疏密等线条变化并标注；按“选建筑—起稿—勾勒—完善—完成”的顺序，用铅笔在八开纸上完成一幅本地标志性建筑的速写。 理解：理解速写不是照抄景物，而是通过取舍、突出主体、组织疏密，把城市特征概括为可读的形象。 2、教学重点难点 教学重点：线条的长短、粗细、曲直、虚实、疏密六种变化，以及建筑速写的五个步骤。确定依据：线条是本单元最先接触的造型语言，也是本课全部观察与练习的落点；五步则是把欣赏经验转为动手能力的支架，缺一则课止于看图。 教学难点：在密集的城市景象中做出取舍，突出主体并组织好疏密关系。突破策略：以《南京路上好八连》的长卷构图与课本第十八页的老街速写作对照，先用“留谁、去谁、哪里密、哪里空”四问在图上圈画，再由教师现场示范一次“先淡后重”的起稿，最后在限时练习中反复运用。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：八开速写纸每人两张，2B铅笔、软橡皮、签字笔，写生夹板；教师备紫禁城、东方明珠、黄鹤楼、大雁塔四张建筑照片与一张本地标志性建筑照片。 学习任务单：“城市名片观察单”，含线条标注区、五步流程勾选栏与自评栏。 我选择的地标建筑（名称·所在位置） 它最容易被认出的特征（轮廓·比例·结构） 画面主体安排在什么位置 我舍弃了哪些景物，理由是什么 密处集中在哪里，疏处留在哪里 五步流程中我卡在哪一步 数字资源：课本P16—P19高清图版投屏；城市街景航拍短片一段（约40秒）；建筑速写步骤演示动画；实物投影仪一台。 环境布置：教室挂牌“城市名片工坊”，黑板分为左“线条谱”、中“五步图”、右“名片墙”三个区域。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）情境导入·四座城的天际线（约4分钟） 出示四张只剩轮廓的剪影：紫禁城角楼、东方明珠、黄鹤楼、大雁塔，遮去背景与熟悉的色彩。提问：“只看外形，你能认出这是哪座城市吗？凭什么认出来的？”待学生答出塔身层叠、球体造型、飞檐起翘后追问：“如果把这四座建筑从城市里拿走，这座城市还认得出吗？”顺势引出课本开篇语“每一座城市的标志性建筑，犹如一张城市的名片”，板书课题。随即亮出三个问题：建筑凭什么成为名片？线条怎样替建筑说话？一张速写该如何取舍？ 观察四张剪影，抢答城市名称并说出辨认依据；比较四座建筑在体量与轮廓上的差异；在观察单首页记下本课三个探究问题。 以“遮住细节只看轮廓”的方式制造认知冲突，让学生自己发现标志性建筑的辨识度，为后续理解“名片”的含义与线条的概括作用提供起点。 关注学生能否说出至少一条辨认依据，而非仅凭记忆猜出名称。 （二）任务一·一条长卷里的南京路（约6分钟） 出示《南京路上好八连》（中国画，2019年，戴宏海，中国美术馆藏），先不报题目，问：“这幅画里你最先看到谁？他们站在哪里？”引导学生发现队伍、市民、电车、店铺被组织在同一条街上。讲解：画家并非照相机式地记录一瞬，而是把不同时间的人与事并置在一条南京路上；垂直的建筑轮廓定住画面骨架，密集的人群短线聚起街市的热气。请学生用手在画上比划：哪几条是“骨架”，哪几簇是“人气”。补充一句：中国画的白描传统，使线条本身即有表现力。 观察长卷，指出画面中的建筑、人群、车辆与旗帜；用手势比划垂直的建筑线与密集的人物短线；在观察单上圈出三处“最密”和一处“最空”。 以长卷的并置式构图打破学生“一景一时”的写生惯性，为后续理解取舍与疏密关系提供直观样本。 关注学生能否区分定骨架的长线与聚人气的短线，并说出判断理由。 （三）任务一·线条的五种表情（约5分钟） 板书五组对比：长与短、粗与细、曲与直、虚与实、疏与密。每讲一组配一个手势：长线画屋檐的延伸，短线点人群的脚步；粗线压住近景的墙，细线挑起远处的塔尖；曲线绕塔身的球体，直线立柱与窗框；实处落笔肯定，虚处轻擦而过；密处层层叠加，疏处大胆留白。强调课本原句“画家运用不同长短、粗细、曲直、虚实、疏密的线条，表现对事物的观察和理解”。追问：“同样画树，为什么近处的用粗线，远处的只留几笔？” 跟读五组对比词并随教师在空中比划；在观察单“线条谱”栏各画一条示例线；回答问题，补记“近粗远细、近密远疏”一条规律。 把抽象的线条术语转为可模仿的手部动作与可对照的画面位置，为实践环节的用线选择建立一套可用的词汇。 关注学生所画示例线是否真能体现对比关系，而非五条粗细相同的线。 （四）任务二·三幅速写里的取与舍（约6分钟） 依次出示《广州沙面》（速写，1961年，李平凡）、《兰溪》（速写，1977年，赵延年）、《云南行—丽江与玉龙》（速写，1978年，吴冠中），每幅只问一句：画家留下了什么，删掉了什么？引导比较：沙面留下骑楼与树影，删去招牌上的小字；兰溪留下街巷的纵深与行人，删去墙面的斑驳；吴冠中画丽江与玉龙，把屋顶连成一片横线，把远山压成几笔淡线。再指课本第十八页那幅老街速写：左侧一片浓黑压住画面，人群只用短促笔触带过，天空大面积留空。 三幅对照观察，用“留—删”两栏在观察单上各记一条；比较三幅画的密处各在什么位置；指出老街速写中黑白对比最强的一块。 用三幅易读的速写建立“取舍”的具体标准，为突破“什么都想画”的难点提供可模仿的范例。 关注学生写下的“删”是否具体到物件，如招牌、窗棂，而非笼统写“删掉没用的”。 （五）任务二·建筑速写的五个步骤（约5分钟） 结合课本第十九页步骤图逐条讲解：一选，选城市的标志性建筑，先问“它凭什么被认出”；二起稿，用铅笔轻线定出最高点、最宽处与地平线，宁小勿满；三勾勒，用一条肯定的线代替反复描摹的碎线，先主轮廓后附属物；四完善，补窗、栏杆、树与人，把细节集中在密处；五完成，检查主体是否突出、疏密是否有节奏。示范时故意把塔身画偏再当场调整，说明起稿轻淡才改得动，重线一落便难补救。 对照步骤图在观察单上勾选流程；观察教师如何用轻线定位、如何用一条线定轮廓；记录“宁小勿满”“先主后次”两条口诀。 把欣赏所得转为可执行的操作顺序，并用“故意画偏再改”的示范消解学生怕画错的顾虑，为实践环节提供方法支架。 关注学生能否按序复述五步，并指出起稿阶段最关键的一条要求。 （六）任务三·三分钟起一座塔（约4分钟） 以本地标志性建筑照片作局部示范：先量比例，塔高约为画面高度的四分之三；再定中轴，用一条竖线立住塔身；然后分批画横向层次，自下而上，每层只画能说明结构的两三笔；最后用短斜线带出周边树丛，把塔座的“密”与天空的“空”拉开。边画边提示：“画到七分像就停手，剩下的交给观众的眼睛。”请两名学生上台，在教师稿上各补一处细节。 观看示范并低声复述作画顺序；两名学生上台补画窗格与树丛；其余学生在草稿纸上同步试画三条定位线。 用一次短时完整的示范把五步压缩为可感知的节奏，让学生看到“停手”也是一种能力，为独立作业建立时间感。 关注上台学生补画的细节是否落在结构位置上，而非随意添加。 （七）实践创作·画一张我城的名片（约11分钟） 布置任务：从教师提供的照片或记忆中选一处本地标志性建筑，用铅笔完成一幅八开速写，限时十一分钟。给出三条硬指标：主体占画面二分之一以上；至少出现三种线条对比；画面保有一处明确留白。巡视时按三问个别指导：你的主体在哪里？这处密是为了衬托什么？哪一笔可以删？对起稿过满者，请他用橡皮减掉三分之一；对不敢下笔者，请他从主体最高点画起。 选定建筑并快速起稿；按五步推进，先定大形再补细节；主动删去与主体无关的杂物；完成后在右下角写下建筑名称与日期。 在限时中强制取舍，让学生把“留谁、删谁、哪里密、哪里空”的判断真正落到纸上，完成从方法到能力的转化。 关注画面是否只有一个明确主体、是否出现三种以上线条对比、留白是否服务于主体。 （八）展示评价·名片墙前说取舍（约3分钟） 请学生把作品贴上黑板“名片墙”，先请三位作者各用一句话说明“我删掉了什么”。再组织同伴互评：找出“最会留白的一张”“线条最敢粗细对比的一张”“主体最清楚的一张”，各说一句理由。教师补评一张起稿偏满的作品，用白纸遮去画面三分之一，让全班比较前后差别，点明“减法也是画法”。 张贴作品并说明自己的取舍；为同伴作品投票并陈述理由；观察遮挡前后的对比，记录“减法”带来的变化。 以公开陈述与现场对比把取舍标准显性化，使评价成为再一次教学，而不是学习的终点。 关注学生说明取舍时能否指向具体物件，互评理由是否基于画面而非“好看”。 （九）课堂小结·课后延伸（约1分钟） 按开课三问收束：建筑因何成为名片——因其承载城市记忆与识别度；线条如何说话——靠长短、粗细、曲直、虚实、疏密的组织；速写如何取舍——先定主体，再分密疏。指出一张名片画的不是一栋楼，而是一座城的气质。布置作业：其一，为家中长辈画一幅其所居街区的小速写，并记下一句他说的街巷变化；其二，收集一张家乡老照片，下节课带来与《科技之光》对照。 齐答三个问题中的关键词；记录作业要求；整理工具与观察单。 用三问回扣全课结构，把课堂技法延伸到家庭与地方记忆，为下一课“科技之光”的时代主题作情感与素材准备。 关注学生能否用“主体、疏密、取舍”三个词完整复述本课要点。 5、板书设计 城市名片 一、名片＝标志性建筑 北京紫禁城　上海“东方明珠”电视塔　武汉黄鹤楼　西安大雁塔 二、线条的六种变化 长短　粗细　曲直　虚实　疏密（近粗远细·密处聚气·空处呼吸） 三、速写五步 选建筑→铅笔起稿→线条勾勒→完善细节→完成画稿 四、一句话 《南京路上好八连》　戴宏海　2019年　中国画：把一条街的烟火，收进一张名片。 六、教学反思 本课以“名片”一问贯穿，学生经历了“辨轮廓—读长卷—比三幅—拆五步—画一张”的完整过程。课堂上学生能主动用“近粗远细”“密处聚气”解释自己的用线，作业中出现了明确的留白与单一主体，说明取舍标准已被接受。 不足有三：十一分钟的练习对起稿慢的学生仍偏紧，个别作品停在轮廓阶段；对“虚实”的讲解偏于口头，学生多理解为“画轻一点”，未与前后空间关系联系起来；展示环节只有三位作者发言，覆盖面不足。 改进设想：将起稿与勾勒拆成两个限时小任务，各给四分钟，降低单次负荷；补一张同一建筑“全画”与“只画主体”的对照图，让虚实与取舍并置可见；展示改为桌间轮转贴星，保证每张作品至少得到两条同伴意见。 七、学习评价表 “城市名片”学习评价表 班级：____________ 小组成员：____________ 备注：在相应的空格内打分 评价内容 优秀（20分） 良好（15分） 合格（10分） 需提高（5分） 资料收集 能拍摄或搜集本地三处标志性建筑的照片，注明名称与位置。 资料整合 能从照片中选出最能代表城市的一处，并说明取舍理由。 小组讨论 能在小组中比较各自选景的角度，指出哪一处线条更耐画。 自主评述 能用长短、粗细、曲直、虚实、疏密等词，说出自己画面的线条处理。 团队协作 能在“城市名片墙”展示中互评、贴星并写出改进建议。 综合得分： 自评得分： 他评得分： 师评得分： 学科网（北京）股份有限公司 $