精品解析：辽宁沈阳市第一三四中学2026-2027学年九年级上学期10月反思作业语文试题

2026-2027学年度上学期九年级语文10月反思作业 （本试卷共22小题 满分120分 时长150分钟） 踏上九年级新旅途后，学校开展“追逐梦想”主题校园文化活动。宁宁作为校园文化站记者，开启了他的校园“圆梦”之旅。 第一站：筑圆梦之基 （基础型学习14分） 1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ） A. 妖娆（ráo） 娉婷（pīn） 底蕴（yùn） 心无旁鹜（wù） B. 中伤（zhòng） 诓骗（kuāng） 忧戚（qī） 走投无路（tóu） C. 豢养（juàn） 天骄（jiāo） 鲜妍（yán） 前扑后继（pū） D. 钝词（dùn） 挖掘（jué） 精髓（suí） 不足为据（jù） 阅读下面语段，完成下面小题。 ①跨过山海关，便遇见____的东北大地。②黑土地承载着丰收的希望，白桦林见证着寒来暑往。③这里有冰封江河□漫山雾凇的美丽景色，____有质朴坦荡的东北儿女。④风霜磨砺风骨，烟火温暖岁月，白山黑水之间，藏着大地慷慨的馈赠与____的家国情怀。⑤从林海雪原的红色记忆，到厂房工地的奋斗身影，一代代东北人扎根于此，守山河，兴故土，让黑土地的故事，在四季流转中不断____。 2. 依次填入上面语段横线处的词语最恰当的一项是（ ） A. 辽阔 更 生生不息 续写 B. 宽阔 更 绵延不绝 续写 C. 宽阔 却 生生不息 传扬 D. 辽阔 却 绵延不绝 传扬 3. 下列各项中分析正确的一项是（ ） A. 上面语段中加点的三个短语的结构相同。 B. 句②中画直线句是单句，宾语是“希望”。 C. 句③的方框中应填入的标点符号是逗号。 D. 句⑤有语病，应将“守山河”和“兴故土”调换顺序。 4. 下列各项中表述不正确的一项是（ ） A. 诗人艾青，原名蒋正涵，在《我爱这土地》中，诗人以一只鸟生死眷恋土地作比，形象地抒发了作者深沉而真挚的爱国情感。 B. 《醉翁亭记》中“射者中”的“射”，是古代宴饮时的一种射箭游戏，把箭投向壶中，投中多者为胜，负者按规定的杯数喝酒。 C. 《中国人失掉自信力了吗》写于1934年，是鲁迅先生为批驳抗日前途悲观论调、鼓舞民族自信而写的一篇杂文，属于驳论文。 D. 《湖心亭看雪》选自明末清初文学家张岱著的《陶庵梦忆》，是作者把自己对故国往事的怀念都以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。 5. 古诗文默写。 （1）怀旧空吟闻笛赋，__________________。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （2）__________________，今夕是何年。（苏轼《水调歌头·明月几时有》） （3）__________________，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》） （4）开学之初，宁宁寄语同学们：圆梦路上，我们要尝试从经典古诗文中汲取精神力量。学习刘禹锡“__________________”，借饮酒与老友共勉，历经挫折后依旧意志不衰的气概；效仿苏轼逆境不惧，在中秋之夜仍向天下离人发出“__________________，__________________”的美好祝福。 第二站：汲文化之养 （拓展型学习13分） 活动一：整本书阅读（5分） 6. 完成下面小题。 （1）宁宁参加“走近名著”活动，选出表述不正确的一项（ ） A. 《水浒传》是一部以北宋末年晁盖起义为主要故事背景的章回体长篇文言小说，语言质朴生动，洗练明快，富有表现力。 B. 《水浒传》是中国历史上第一部歌颂农民起义的奇书，塑造了农民起义领袖的群体形象，表现了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规律。 C. 《水浒传》采用先分后合的链式结构，先讲述单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到梁山大聚义，使小说环环相扣，线索分明。 D. 《水浒传》把英雄好汉们聚居的八百里水泊梁山描绘成一个“八方共域，异姓一家”的理想社会，表达了人们对平等与人人互爱的理想社会的向往。 （2）九年级举行《水浒传》分享会，以下是宁宁和文文同学的交流环节。 （甲） 咏______ 家有姣妻匹夫死，世无好友百身戕。 男儿脸刻黄金印，一笑心轻白虎堂。 高太尉头耿魂梦，酒葫芦颈系花枪。 天寒岁暮归何处，涌血成诗喷土墙。 （乙） 咏______ 肉雨屠门奋老拳，五台落发不参禅。 姻缘说破销金帐，游戏闹翻碧柳天。 豹子头刊金印后，野猪林伏洒家前。 独撑一杖行天下，孰是文殊孰普贤。 宁宁：请大家猜猜，这两首人物诗写的是《水浒传》中哪两位英雄？ 文文：甲：__________ 乙：__________ 宁宁：甲乙人物命运关联，请结合诗歌内容，说说他们有交叉重叠的一个重要情节。 文文：_____________________________________ 活动二：跨学科学习（8分） 【材料一】 ①目前，教育部办公厅印发通知，从构建系统化课程体系、开发普适化教学资源、建设泛在化教学环境、推动规模化教师供给等方面部署加强中小学人工智能教育。 ②据统计，我国人工智能领域人才总缺口高达500万，到2030年我国对AI专业人员的需求将增至2022年的6倍。能否培养服务支撑人工智能技术和产业发展的高层次人才，提升科学研究创新能力，也是教育必须回答的问题，这是事关我国科技与产业变革的大问题。 ③对于教育而言，人工智能不仅为推进教育教学改革提供了工具和资源，更在倒逼教育人才培养模式变革。培养学生会用、善用、妙用人工智能的能力，引导学生正确处理人与技术、社会的关系，促进思维发展，培养创新精神，这恰恰是智能时代每个人都应该具备的基本素养。从青少年开始抓人工智能培养，激发孩子们的兴趣和热情，种下一颗颗探索的种子。 （选自《人民网》，有删改） 【材料二】 ①人工智能赋能教育，优势在哪里？学习者可以通过大语言模型获取和组织起全世界的所有知识，不再需要浪费时间学习“事实”，而是可以专注高阶思维技能，如创造性思维和批判性思维。然而，人类的“批判性”和“创造性”思维往往是通过有限的信息量，依赖内化知识的潜意识过程发生的。AI赋能教育需要激发这一过程，让学生更加聪明地学习，产生更好的思维。 ②想象力、创造力，人类比人工智能更聪明。我们用考试来测试人工智能在知识生产及知识学习过程中的能力。以《数字信号处理》这门课程为例，人工智能模型“考试”得了94分，在学生中属于前5%的优秀成绩。但是，它的答卷，对大部分复杂题目都采用简单粗暴的方式求解，没有使用解题技巧。因此，人工智能程序可以快速准确地进行复杂的数学计算和数据分析，但无法真正拥有人类的数学直觉。 ③这带来一些启发——就想象力和创造性而言，人类比人工智能更智能。 ④创造力跟想象相关联，创造力的背后隐含着丰富的想象，而想象又与人的情感、与人对环境的感官体验密切关联。人类拥有内心世界的心理体验，并由此产生情感和想象，这使得人工智能无法替代人类的灵感和独创性。 ⑤人工智能赋能教育也存在着风险。例如，数据隐私和安全、教育资源不平等，过度依赖AI、人际交往能力减弱、缺乏情感支持、内容质量和准确性、人工智能偏见问题等。为了降低这些风险，需要在技术、政策、教育等多个层面探索解决之道，或进行规避。 ⑥将人工智能与教育融合，需要批判性地使用大模型人工智能技术，对其提供的信息进行独立验证，并在处理敏感或重要问题时谨慎行事，还需要在伦理、责任、隐私和安全、风险评估等方面妥善管控和治理，对社会大众进行教育也愈发重要。 ⑦特别要注意的是，人工智能缺乏情感支持。年轻人的社会交往如果过度依赖人工智能，将对其人际交往和社交能力带来消极影响。推进人工智能赋能教育，仍然需要努力保持培养师生面对面交流的机会，这就意味着在设计智能教育系统工作环境和社交活动时，需要有意识地融入更多的师生面对面互动。因此，在AI赋能教育的时代，不能忽视教育中同理心环境的构建。AI赋能教育如何扬长避短？值得我们深思。 （选自《光明日报》，有删改） 【材料三】 （改编自《出租车涉水“无人驾驶”：一家欢喜，一家愁》） 【材料四】 （选自《生成式人工智能应用发展报告》） 7. 宁宁在活动中写了四条摘要，其中与活动内容不相符的一项是（ ） A. 材料一中谈到人工智能不仅在倒逼教育人才培养模式变革，更为推进教育教学改革提供了工具和资源。 B. 材料二中谈到学习者不再需要浪费时间学习“事实”，而是多花时间专注高阶思维技能。 C. 材料二和三都谈到人工智能运用到不同领域带给人们的好处，也谈到了人工智能的不足。 D. 由材料四中的统计图可知，目前人们主要用人工智能来回答一些问题，还没有最大限度发挥它的优势。 8. 宁宁想用思维导图直观地展示材料二的论证过程，让参加活动的师生对文章内容一目了然。 观点 【温馨提示】 观点提取的方法：①文中直接摘录；②巧妙整合；③自己概括。 A__________ 优势 广泛获取信息，减少知识的学习，重视思维培养，在这一过程中，让学生更聪明。 不足 想象力、创造力，人类比人工智能更聪明。 举例论证 B_____________ C_______________ 举例论证 举了数据隐私和安全、教育资源不平等，过度依赖AI、人际交往能力减弱、缺乏情感支持、内容质量和准确性、人工智能偏见问题等。 9. 请根据以上四则材料，补全下面对联。 上联：____________________，提升高阶思维； 下联：慎防过度依赖，____________________。 第三站：逐精神之光 （发展型学习43分） 一、古诗文阅读（17分） （一）（3分） 10. 阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 【乙】 秦州杂诗①（其七） 杜甫 莽莽万重山，孤城山谷间。 无风云出塞，不夜月临关。 属国②归何晚？楼兰斩未还。 烟尘独长望，衰飒正摧颜。 【注】①秦州杂诗：759年，杜甫弃去华州官职，携家远赴秦州，期间创作《秦州杂诗》。②属国：即典属国，是主管外交事务之官。这里指汉使苏武出使匈奴归来后，被授予典属国一职。 对两首诗的理解和分析不恰当的一项是（ ） A. 甲诗一二句中的“金樽”“玉盘”形容餐具华贵；乙诗首联“莽莽”“万重”写出了秦州四周山岭的绵延和雄奇，突出了秦州独扼咽喉要道的险要地势。 B. 甲诗五六句写出自己行走在黄河边与太行山的艰难，也表现仕途的艰难；乙诗三四句写出地面无风，天云却飘出塞外，尚未入夜，月亮即已照临关隘。 C. 甲诗七八句用典，用姜太公、伊尹的故事，表明理想仍在。乙诗五六句用典，以说明吐蕃侵扰威胁未解除，表现了诗人对国家的深切忧虑。 D. 甲诗悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀有希望，想象丰富，极具浪漫色彩；乙诗在雄奇阔大的境界中寓含着时代的悲凉，表现为一种悲壮的艺术美。 （二）（14分） 阅读下面选文，完成下面小题。 【甲】 ①若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ②至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ③嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 ①思贤阁之下有斋，方丈余，北乡。前有隙地，仅一亩。叠石百拳，凿池一泓，有乔木数株，藤蔓络之，苍然而古。杂以桃、李、橘、柚众芳之植，浓阴幽香，清逼燕寝①。东望砌台，西接玉芝，北临郡圃，隔以垣墙，幽然有山林气象。宜琴宜棋宜饮酒赋诗。薄书狱讼，止于平政堂，斋中不知也。采文正范公《郡斋即事》诗，名之曰“潇洒”。 ②公初为睦州②，有“潇洒桐庐郡”十诗，郡人尝以“潇洒”名亭矣。及为饶州，又有“斋中潇洒胜禅师”句。诗言志，公所至以潇洒见于诗章，则胸中之潇洒可知也。读“郡斋”诗，读“桐庐”十诗，则知公之潇洒矣。读“区别妍媸③，削平祸乱”之赋及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之记，与万言书，则其正色立朝之风采，杖钺④分阃⑤之威名，经世佐王之大略，是皆推胸中潇洒之蕴，而见之于为天下国家之大者也。 ③“噫！微斯人，吾谁与归？”是以名斋。乾道元年六月朔日，东嘉王某记。 （选自《梅溪先生后集》，有删改） 【注释】①燕寝：休息、闲居之处。②睦州：范仲淹先后被贬为睦州、饶州等地担任知州。③妍媸（chī）：美丑。④杖钺（yuè）：表示握有权力。⑤分阃（kǔn）：出任将帅或封疆大吏。 11. 下列句中加点字的意思相同的一项是（ ） A. 而或长烟一空 上下一白（《湖心亭看雪》） B. 然则何时而乐耶 云归而岩穴暝（《醉翁亭记》） C. 隔以垣墙 以其境过清（《小石潭记》） D. 是以名斋 有仙则名（《陋室铭》） 12. 用现代汉语翻译下面的句子。 ①不以物喜，不以己悲。 ②是皆推胸中潇洒之蕴，而见之于为天下国家之大者也。 13. 用“/”给乙文画波浪线的句子断句（断两处）。 宜 琴 宜 棋 宜 饮 酒 赋 诗 14. 甲乙两篇选文中都有“微斯人，吾谁与归”一句，请说说“斯人”在两文中分别指的是怎样的人？ 二、记叙文阅读（15分） 阅读下面选文，完成小题。 推开那扇门 王连翠 ①儿子6岁那年，我们第一次走进城里的新华书店。 ②在那之前，我从未进过任何一家书店。 ③那是个周末。他放学回来，小脸涨得通红，说：“妈妈，老师说书店里有好多好多书。”那个语气，像在说另一个世界。 ④我答应了他。 ⑤我没有告诉他，我比他更紧张。我紧张，是因为我从来没进过书店。 ⑥我的童年是在上世纪80年代的山村里度过的。那时候，一本缺了封面的连环画能在十几个孩子手里传一个月。班主任有一回在课间说：“县城新华书店里有看不完的书。”我不敢想“看不完”是什么意思——书怎么会有看不完的时候？ ⑦所以那天站在书店门口，我比儿子慌。 ⑧门是玻璃的，擦得很亮。我犹豫了一下才推开。后来我才知道，那家书店几年前重新装修，空间比之前大了整整一倍。难怪推门时，觉得那“哗”地一下涌来的气息，那么阔绰。 ⑨儿子倒是不慌。他踮着小脚，认认真真地念墙上的字——“书籍是人类进步的阶梯”。念完回头看我一眼，像在确认自己念对了没。然后他没有去翻那些花花绿绿的图画书，而是一边走一边浏览，最后选了一本《安徒生童话》，带拼音的。我问他为什么选这本，他说：“因为封面上有海。”那个回答让我愣了一下。一个6岁的孩子，因为封面上的海，选择了一本书。然后他蜷在书架之间的角落里，一页一页地翻。 ⑩我坐在他旁边，从书架上抽了一本小说。那一下午，我们谁也没跟谁说话。 ⑪回家的路上，他问我：“妈妈，下个星期还能来吗？”我说：“能。” ⑫从那以后，周末去书店成了我们家不成文的规矩。风雨无阻，七八年。那些年，我看着他慢慢变了模样。先是拼音书不翻了，再是图画书不看了。他三年级时有一天，我在厨房做饭，听见他在房间里笑出声来。推门一看，他躺在床上，举着一本《夏洛的网》，两条腿蹬得像踩水。我问他笑什么，他笑得说不出话，只用手指着书，眼泪都出来了。 ⑬那个场景，我一直记得。不是因为他多爱读书，而是那种笑——那种被文字戳中后的、毫无防备的笑。 ⑭他也有读不进去的时候。初一那年，有段时间他回来就把书往桌上一推，说：“读了又能怎样？！”我没说话。周末照常去书店，照常坐在老位置上，照常翻我的书。他跟着去了。沉默了两三个星期，慢慢又把书拿起来了。后来他没再提过那句话。 ⑮也就是在那段时间，我发现自己也开始盼着周末去书店了。不只是为了陪他。自那本小说之后，我又拿了第二本、第三本。我读得很慢，一个字一个字地读。有时候读到不认识的字，就记下来，回家查字典。他没问过我读什么，我也没说过。但我们并排坐在书店的地板上，各自翻各自的书，那种安静，很满足。 ⑯他高一住校了，就只我一个人去书店。刚开始那阵子，坐在老位置上，我总是习惯性地看一眼身旁。空了很久了。 ⑰他快大学毕业时，有一次打电话，说着说着忽然说：“妈，你还记得《夏洛的网》吗？我今天实习给学生试讲，讲的就是这篇。”电话那头他笑了一下。我在这头没出声。 ⑱我没有说什么“知识改变命运”之类的话。我只是想起很多年前，我站在他身后，犹豫了一下，然后推开了那扇玻璃门。 15. 梳理情节，请依据选文内容，填写下面表格。 时间 母子二人与书店相关的经历 “我”的内心感受 儿子6岁 第一次一起走进新华书店，儿子选《安徒生童话》 ①___________ 儿子三年级 儿子读《夏洛的网》开怀大笑 难忘、震撼 ②______ 儿子一度对读书产生困惑、质疑 平静、坚持陪伴 儿子高一住校 ③______________________ 失落、空落落 临近大学毕业 ④______________________ 内心感慨万千 16. 从修辞的角度，赏析第⑫段画直线的句子。 推门一看，他躺在床上，举着一本《夏洛的网》，两条腿蹬得像踩水。 17. 文章开头写“我”童年在山村缺少书读的经历，有什么作用？ 18. 选文第⑱段划线句子，作者选取富有多重含义的事物和行为，完成主题升华。请结合选文谈谈你对这个句子的理解。 我只是想起很多年前，我站在他身后，犹豫了一下，然后推开了那扇玻璃门。 三、议论文阅读（11分） 阅读下面选文，完成小题。 别让大脑“摸鱼” ①不少同学都有这样的经历：课本划得花花绿绿，笔记写得密密麻麻，自以为已经把知识牢牢打包收进脑子里。可一上考场，大脑却临时罢工“摸鱼”，之前熟悉的内容跑得无影无踪。很多人为此叫苦不迭，埋怨自己记性太差。其实，这多半不是记忆力拖后腿，而是我们用错了对待大脑的打开方式。 ②大脑这位特殊的“员工”，可不吃死磕苦熬这一套。如果你一遍又一遍翻书画线，眼睛忙得不亦乐乎，大脑却可以悄悄开启“挂机模式”。它会制造一种虚假的满足感：咦，这些文字看着好眼熟，我肯定已经掌握了！这种熟悉错觉，迷惑了不少学子。就像看别人骑自行车，看得再仔细，不等于自己就能稳稳骑上去。光靠反复阅读的被动学习，好似走马观花，知识只是从眼皮底下溜过，很难在记忆里扎下根。 ③对付爱偷懒的大脑，首先要能检索回忆。什么叫检索？简单说，合上书本，逼着自己往外“倒”知识。学完一节内容之后，关上课本试着复述要点；拿出草稿纸，凭着记忆画出知识框架；甚至对着空气，把知识点讲给假想的小伙伴听。大脑不得不主动调动储存的信息，记忆的烙印才会越刻越深。同样的学习时长，习惯于主动回忆的同学，知识留存效果往往胜过埋头看书的同学。 ④其次，临时抱佛脚的突击背诵，也是很多同学的“执念”。考试前熬几个通宵猛背一通，短期之内好像战果辉煌。可遗忘曲线可不讲情面，考后没过几天，辛辛苦苦背下的内容便一溜烟逃走了。临时突击如同临时搭建的草棚，风一吹就散；间隔复习，则好比一砖一瓦慢慢砌起坚固的房屋。学完新知识之后，隔一天、隔三天、隔一周回头温习，趁着记忆还没有彻底消失及时加固，记忆才会变得牢靠。 ⑤当然，不少同学误以为刷题越多，成绩就越高。于是一头扎进茫茫题海，做完习题草草对完答案就翻篇。这样机械刷题，同样是在纵容大脑“摸鱼”。错题恰恰是暴露漏洞的信号灯。遇到错题，别急着抄一遍标准答案，不妨多问一问自己：究竟是哪里想偏了？哪一处概念还模模糊糊？把病根找出来，及时修补知识上的缺口，错题才算发挥出它真正的价值。 ⑥学习从不是比拼谁熬的夜更长。一味埋头苦熬，不如摸透大脑的脾气。少一些被动的浏览，多一些主动的回想；少一点考前的临时突击，多一些从容的间隔巩固。管住爱“摸鱼”的大脑，我们才能轻轻松松，把知识稳稳收进记忆的宝库。 19. 请根据行文逻辑，补全下面的思路框架。 20. 选文第④段画线句是运用了什么说明方法？有什么作用？ 21. 请分析第⑤段句子中加点词语的表达效果。 错题恰恰是暴露漏洞的信号灯。 第四站：书青春之章 （写作50分） 从下列两题中，任选其一，按要求作文。 22. 作文 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”圆满是人们美好的期许，残缺却是生活的常态。然而我们不必执着于事事圆满，于圆缺之间，读懂生活本真的模样，也许就会发现：有时缺憾亦可孕育别样的甜美。 请以“圆与缺”为话题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）； ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁； ③不少于600字； ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 23. 你若爱，生活哪里都可爱；你若恨，生活哪里都可恨；你若感恩，处处可感恩；你若成长，事事可成长。不是世界选择了你，是你选择了这个世界。——丰子恺 请根据对上述材料的理解和思考，自拟题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年度上学期九年级语文10月反思作业 （本试卷共22小题 满分120分 时长150分钟） 踏上九年级新旅途后，学校开展“追逐梦想”主题校园文化活动。宁宁作为校园文化站记者，开启了他的校园“圆梦”之旅。 第一站：筑圆梦之基 （基础型学习14分） 1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ） A. 妖娆（ráo） 娉婷（pīn） 底蕴（yùn） 心无旁鹜（wù） B. 中伤（zhòng） 诓骗（kuāng） 忧戚（qī） 走投无路（tóu） C. 豢养（juàn） 天骄（jiāo） 鲜妍（yán） 前扑后继（pū） D. 钝词（dùn） 挖掘（jué） 精髓（suí） 不足为据（jù） 【答案】B 【解析】 【详解】A.娉婷（pīng），心无旁骛； C.豢养（huàn），前仆后继； D.遁词，精髓（suǐ）。 阅读下面语段，完成下面小题。 ①跨过山海关，便遇见____的东北大地。②黑土地承载着丰收的希望，白桦林见证着寒来暑往。③这里有冰封江河□漫山雾凇的美丽景色，____有质朴坦荡的东北儿女。④风霜磨砺风骨，烟火温暖岁月，白山黑水之间，藏着大地慷慨的馈赠与____的家国情怀。⑤从林海雪原的红色记忆，到厂房工地的奋斗身影，一代代东北人扎根于此，守山河，兴故土，让黑土地的故事，在四季流转中不断____。 2. 依次填入上面语段横线处的词语最恰当的一项是（ ） A. 辽阔 更 生生不息 续写 B. 宽阔 更 绵延不绝 续写 C. 宽阔 却 生生不息 传扬 D. 辽阔 却 绵延不绝 传扬 3. 下列各项中分析正确的一项是（ ） A. 上面语段中加点的三个短语的结构相同。 B. 句②中画直线句是单句，宾语是“希望”。 C. 句③的方框中应填入的标点符号是逗号。 D. 句⑤有语病，应将“守山河”和“兴故土”调换顺序。 【答案】2. A 3. B 【解析】 【2题详解】 第一空：辽阔：指宽阔、广大，多指土地、疆域、大地等面积广大，范围宏大；宽阔：侧重横向距离大，多用来形容道路、江面、房间等。根据“跨过山海关，便遇见____的东北大地”来看，这里是形容东北这片地域广袤，适合用“辽阔”。 第二空：更：表递进关系；却：表转折关系，前后语义需要形成反差。根据“这里有冰封江河、漫山雾凇的美丽景色，____有质朴坦荡的东北儿女”来看，景色与人是递进补充，不存在转折。应选“更”。 第三空：生生不息：指不断繁衍生长，长久延续，常用来形容精神、情怀、生命力；绵延不绝：指连续不断，一直延续。多形容山脉、河流等景物连续不断。根据“藏着大地慷慨的馈赠与____的家国情怀”来看，修饰对象是“家国情怀”，强调这种精神在代代东北人身上的延续和生命力，应选“生生不息”。 第四空：续写：指接着原有的内容写下去，侧重于继续记录或书写；传扬：传播宣扬，侧重向外宣扬事迹名声。根据“让黑土地的故事，在四季流转中不断____”来看，指故事一代代接续不断发展。应选“续写”。 【3题详解】 A.“寒来暑往”为并列短语，“东北儿女”为偏正短语，“磨砺风骨”为动宾短语。三个短语结构并不一样。 C.“冰封江河”“漫山雾凇”是并列的两个景物词语，属于短词语并列，中间应当用顿号，不是逗号。 D.“守山河，兴故土”逻辑合理，先守护国土山河，再建设振兴故土，语序无需调换，句子没有语病。 4. 下列各项中表述不正确的一项是（ ） A. 诗人艾青，原名蒋正涵，在《我爱这土地》中，诗人以一只鸟生死眷恋土地作比，形象地抒发了作者深沉而真挚的爱国情感。 B. 《醉翁亭记》中“射者中”的“射”，是古代宴饮时的一种射箭游戏，把箭投向壶中，投中多者为胜，负者按规定的杯数喝酒。 C. 《中国人失掉自信力了吗》写于1934年，是鲁迅先生为批驳抗日前途悲观论调、鼓舞民族自信而写的一篇杂文，属于驳论文。 D. 《湖心亭看雪》选自明末清初文学家张岱著的《陶庵梦忆》，是作者把自己对故国往事的怀念都以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。 【答案】B 【解析】 【详解】B.“射者中”的“射”指投壶，并不是射箭游戏。投壶是把箭投向壶口，而非射箭，选项里“射箭游戏”表述错误。 5. 古诗文默写。 （1）怀旧空吟闻笛赋，__________________。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （2）__________________，今夕是何年。（苏轼《水调歌头·明月几时有》） （3）__________________，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》） （4）开学之初，宁宁寄语同学们：圆梦路上，我们要尝试从经典古诗文中汲取精神力量。学习刘禹锡“__________________”，借饮酒与老友共勉，历经挫折后依旧意志不衰的气概；效仿苏轼逆境不惧，在中秋之夜仍向天下离人发出“__________________，__________________”的美好祝福。 【答案】 ①. 到乡翻似烂柯人 ②. 不知天上宫阙 ③. 野芳发而幽香 ④. 暂凭杯酒长精神 ⑤. 但愿人长久 ⑥. 千里共婵娟 【解析】 【详解】注意“柯”“阙”“幽”“暂”“婵”“娟”等易错字词的写法。 第二站：汲文化之养 （拓展型学习13分） 活动一：整本书阅读（5分） 6. 完成下面小题。 （1）宁宁参加“走近名著”活动，选出表述不正确的一项（ ） A. 《水浒传》是一部以北宋末年晁盖起义为主要故事背景的章回体长篇文言小说，语言质朴生动，洗练明快，富有表现力。 B. 《水浒传》是中国历史上第一部歌颂农民起义的奇书，塑造了农民起义领袖的群体形象，表现了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规律。 C. 《水浒传》采用先分后合的链式结构，先讲述单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到梁山大聚义，使小说环环相扣，线索分明。 D. 《水浒传》把英雄好汉们聚居的八百里水泊梁山描绘成一个“八方共域，异姓一家”的理想社会，表达了人们对平等与人人互爱的理想社会的向往。 （2）九年级举行《水浒传》分享会，以下是宁宁和文文同学的交流环节。 （甲） 咏______ 家有姣妻匹夫死，世无好友百身戕。 男儿脸刻黄金印，一笑心轻白虎堂。 高太尉头耿魂梦，酒葫芦颈系花枪。 天寒岁暮归何处，涌血成诗喷土墙。 （乙） 咏______ 肉雨屠门奋老拳，五台落发不参禅。 姻缘说破销金帐，游戏闹翻碧柳天。 豹子头刊金印后，野猪林伏洒家前。 独撑一杖行天下，孰是文殊孰普贤。 宁宁：请大家猜猜，这两首人物诗写的是《水浒传》中哪两位英雄？ 文文：甲：__________ 乙：__________ 宁宁：甲乙人物命运关联，请结合诗歌内容，说说他们有交叉重叠的一个重要情节。 文文：_____________________________________ 【答案】（1）A （2） ①. 林冲 ②. 鲁智深 ③. 大闹野猪林 【解析】 【小问1详解】 A.《水浒传》是古白话小说，不是文言小说，且故事背景是北宋末年宋江起义，并非晁盖起义。 【小问2详解】 第一空：根据“一笑心轻白虎堂”“酒葫芦颈系花枪”等，可知是林冲误入白虎堂、风雪山神庙等故事，因此甲人物为：林冲。 第二空：根据“肉雨屠门奋老拳，五台落发不参禅”“野猪林伏洒家前”可知，这是拳打镇关西、大闹五台山、大闹野猪林等故事，可以判断乙人物为：鲁智深。 第三空：两人在《水浒传》中有很多交集。如林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林。林冲误入白虎堂后，被刺配沧州，鲁智深千里暗中护送，直到林冲脱离险境为止。结合“豹子头刊金印后，野猪林状洒家前”分析，其中“鲁智深大闹野猪林”是交叉重叠的一个重要情节。 活动二：跨学科学习（8分） 【材料一】 ①目前，教育部办公厅印发通知，从构建系统化课程体系、开发普适化教学资源、建设泛在化教学环境、推动规模化教师供给等方面部署加强中小学人工智能教育。 ②据统计，我国人工智能领域人才总缺口高达500万，到2030年我国对AI专业人员的需求将增至2022年的6倍。能否培养服务支撑人工智能技术和产业发展的高层次人才，提升科学研究创新能力，也是教育必须回答的问题，这是事关我国科技与产业变革的大问题。 ③对于教育而言，人工智能不仅为推进教育教学改革提供了工具和资源，更在倒逼教育人才培养模式变革。培养学生会用、善用、妙用人工智能的能力，引导学生正确处理人与技术、社会的关系，促进思维发展，培养创新精神，这恰恰是智能时代每个人都应该具备的基本素养。从青少年开始抓人工智能培养，激发孩子们的兴趣和热情，种下一颗颗探索的种子。 （选自《人民网》，有删改） 【材料二】 ①人工智能赋能教育，优势在哪里？学习者可以通过大语言模型获取和组织起全世界的所有知识，不再需要浪费时间学习“事实”，而是可以专注高阶思维技能，如创造性思维和批判性思维。然而，人类的“批判性”和“创造性”思维往往是通过有限的信息量，依赖内化知识的潜意识过程发生的。AI赋能教育需要激发这一过程，让学生更加聪明地学习，产生更好的思维。 ②想象力、创造力，人类比人工智能更聪明。我们用考试来测试人工智能在知识生产及知识学习过程中的能力。以《数字信号处理》这门课程为例，人工智能模型“考试”得了94分，在学生中属于前5%的优秀成绩。但是，它的答卷，对大部分复杂题目都采用简单粗暴的方式求解，没有使用解题技巧。因此，人工智能程序可以快速准确地进行复杂的数学计算和数据分析，但无法真正拥有人类的数学直觉。 ③这带来一些启发——就想象力和创造性而言，人类比人工智能更智能。 ④创造力跟想象相关联，创造力的背后隐含着丰富的想象，而想象又与人的情感、与人对环境的感官体验密切关联。人类拥有内心世界的心理体验，并由此产生情感和想象，这使得人工智能无法替代人类的灵感和独创性。 ⑤人工智能赋能教育也存在着风险。例如，数据隐私和安全、教育资源不平等，过度依赖AI、人际交往能力减弱、缺乏情感支持、内容质量和准确性、人工智能偏见问题等。为了降低这些风险，需要在技术、政策、教育等多个层面探索解决之道，或进行规避。 ⑥将人工智能与教育融合，需要批判性地使用大模型人工智能技术，对其提供的信息进行独立验证，并在处理敏感或重要问题时谨慎行事，还需要在伦理、责任、隐私和安全、风险评估等方面妥善管控和治理，对社会大众进行教育也愈发重要。 ⑦特别要注意的是，人工智能缺乏情感支持。年轻人的社会交往如果过度依赖人工智能，将对其人际交往和社交能力带来消极影响。推进人工智能赋能教育，仍然需要努力保持培养师生面对面交流的机会，这就意味着在设计智能教育系统工作环境和社交活动时，需要有意识地融入更多的师生面对面互动。因此，在AI赋能教育的时代，不能忽视教育中同理心环境的构建。AI赋能教育如何扬长避短？值得我们深思。 （选自《光明日报》，有删改） 【材料三】 （改编自《出租车涉水“无人驾驶”：一家欢喜，一家愁》） 【材料四】 （选自《生成式人工智能应用发展报告》） 7. 宁宁在活动中写了四条摘要，其中与活动内容不相符的一项是（ ） A. 材料一中谈到人工智能不仅在倒逼教育人才培养模式变革，更为推进教育教学改革提供了工具和资源。 B. 材料二中谈到学习者不再需要浪费时间学习“事实”，而是多花时间专注高阶思维技能。 C. 材料二和三都谈到人工智能运用到不同领域带给人们的好处，也谈到了人工智能的不足。 D. 由材料四中的统计图可知，目前人们主要用人工智能来回答一些问题，还没有最大限度发挥它的优势。 8. 宁宁想用思维导图直观地展示材料二的论证过程，让参加活动的师生对文章内容一目了然。 观点 【温馨提示】 观点提取的方法：①文中直接摘录；②巧妙整合；③自己概括。 A__________ 优势 广泛获取信息，减少知识的学习，重视思维培养，在这一过程中，让学生更聪明。 不足 想象力、创造力，人类比人工智能更聪明。 举例论证 B_____________ C_______________ 举例论证 举了数据隐私和安全、教育资源不平等，过度依赖AI、人际交往能力减弱、缺乏情感支持、内容质量和准确性、人工智能偏见问题等。 9. 请根据以上四则材料，补全下面对联。 上联：____________________，提升高阶思维； 下联：慎防过度依赖，____________________。 【答案】7. A 8. ①. 人工智能赋能教育有优势，也存在着风险（或“人工智能有利有弊”） ②. 举了“人工智能参加考试得高分，但无法真正拥有人类的数学直觉”的事例。材料二②段（或抄原文“以《数字信号处理》这门课程为例，……没有使用解题技巧。”） ③. 人工智能赋能教育也存在着风险。 9. ①. 善用人工智能 ②. 永葆创造活力 【解析】 【导语】这组非连续性材料围绕人工智能展开，兼顾发展前景与现实隐忧。材料从国家AI教育布局切入，既点明AI赋能教育、拓宽认知边界的优势，也冷静剖析它缺少共情、潜藏各类风险的短板；搭配漫画与统计图表，图文互证，多角度呈现AI在生活、学习中的真实应用现状。文本理性克制，引导读者辩证看待技术，思考人与智能之间该如何共处。 【7题详解】 A.根据材料一第③段“人工智能不仅为推进教育教学改革提供了工具和资源，更在倒逼教育人才培养模式变革”可知，原文先讲提供工具资源，再讲倒逼培养模式变革，选项表述颠倒了递进关系，与原文不符。 【8题详解】 A处：根据材料二第①段“人工智能赋能教育，优势在哪里？”和材料二第⑤段“人工智能赋能教育也存在着风险”可知，文段先介绍AI赋能教育的长处，又点明它潜藏各类隐患，全文围绕利弊两面展开论述。故此空可概括为：AI赋能教育有利有弊。 B处：根据材料二第②段“以《数字信号处理》这门课程为例，人工智能模型‘考试’得了94分，在学生中属于前5%的优秀成绩。但是，它的答卷，对大部分复杂题目都采用简单粗暴的方式求解，没有使用解题技巧”可知，作者借助这个课程测试事例，证明人类在想象、创造层面优于人工智能。故此空可概括为：选用《数字信号处理》课程测试事例，说明AI成绩虽好，却缺少人类独有的数学直觉。 C处：根据材料二第⑤段“人工智能赋能教育也存在着风险。例如，数据隐私和安全、教育资源不平等，过度依赖AI、人际交往能力减弱、缺乏情感支持、内容质量和准确性、人工智能偏见问题等”可知，这一部分列举多类问题，展现AI融入教育时暗藏的种种弊端。故此空可概括为：AI赋能教育在隐私、社交、内容等多个方面都存在风险。 【9题详解】 根据材料二第①段“学习者可以通过大语言模型获取和组织起全世界的所有知识……而是可以专注高阶思维技能”可知，上联要写合理运用人工智能这一条件，和后文“提升高阶思维”形成顺承；结合材料二第④段“人类拥有内心世界的心理体验，并由此产生情感和想象，这使得人工智能无法替代人类的灵感和独创性”和第⑦段“年轻人的社会交往如果过度依赖人工智能，将对其人际交往和社交能力带来消极影响”可知，下联“慎防过度依赖”之后，要落脚到保护人类独有的创造、共情能力。对联要求词性对应、结构一致。 示例： ①善用智能技术 ②留存灵感本心 第三站：逐精神之光 （发展型学习43分） 一、古诗文阅读（17分） （一）（3分） 10. 阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 【乙】 秦州杂诗①（其七） 杜甫 莽莽万重山，孤城山谷间。 无风云出塞，不夜月临关。 属国②归何晚？楼兰斩未还。 烟尘独长望，衰飒正摧颜。 【注】①秦州杂诗：759年，杜甫弃去华州官职，携家远赴秦州，期间创作《秦州杂诗》。②属国：即典属国，是主管外交事务之官。这里指汉使苏武出使匈奴归来后，被授予典属国一职。 对两首诗的理解和分析不恰当的一项是（ ） A. 甲诗一二句中的“金樽”“玉盘”形容餐具华贵；乙诗首联“莽莽”“万重”写出了秦州四周山岭的绵延和雄奇，突出了秦州独扼咽喉要道的险要地势。 B. 甲诗五六句写出自己行走在黄河边与太行山的艰难，也表现仕途的艰难；乙诗三四句写出地面无风，天云却飘出塞外，尚未入夜，月亮即已照临关隘。 C. 甲诗七八句用典，用姜太公、伊尹的故事，表明理想仍在。乙诗五六句用典，以说明吐蕃侵扰威胁未解除，表现了诗人对国家的深切忧虑。 D. 甲诗悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀有希望，想象丰富，极具浪漫色彩；乙诗在雄奇阔大的境界中寓含着时代的悲凉，表现为一种悲壮的艺术美。 【答案】B 【解析】 【导语】这两首同写困厄抒怀，风骨却各有千秋。《行路难》（其一）在仕途阻滞的苦闷里，借典故自勉，于茫然中迸发出昂扬自信，浪漫豪迈，终以破浪济海收束，尽显旷达。杜甫《秦州杂诗》（其七）借雄关莽山之景，融家国忧思，以典故寄盼，沉郁苍凉，满含对边事未平的焦灼与衰颓之叹，沉厚忧国。 【详解】B.根据甲诗“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”可知，这两句并非实写诗人真的行走在黄河边、太行山上，而是诗人用“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的仕途阻碍，是虚写的比喻，不是真实的行路经历，选项“写出自己行走在黄河边与太行山的艰难”表述有误。 （二）（14分） 阅读下面选文，完成下面小题。 【甲】 ①若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ②至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ③嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 ①思贤阁之下有斋，方丈余，北乡。前有隙地，仅一亩。叠石百拳，凿池一泓，有乔木数株，藤蔓络之，苍然而古。杂以桃、李、橘、柚众芳之植，浓阴幽香，清逼燕寝①。东望砌台，西接玉芝，北临郡圃，隔以垣墙，幽然有山林气象。宜琴宜棋宜饮酒赋诗。薄书狱讼，止于平政堂，斋中不知也。采文正范公《郡斋即事》诗，名之曰“潇洒”。 ②公初为睦州②，有“潇洒桐庐郡”十诗，郡人尝以“潇洒”名亭矣。及为饶州，又有“斋中潇洒胜禅师”句。诗言志，公所至以潇洒见于诗章，则胸中之潇洒可知也。读“郡斋”诗，读“桐庐”十诗，则知公之潇洒矣。读“区别妍媸③，削平祸乱”之赋及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之记，与万言书，则其正色立朝之风采，杖钺④分阃⑤之威名，经世佐王之大略，是皆推胸中潇洒之蕴，而见之于为天下国家之大者也。 ③“噫！微斯人，吾谁与归？”是以名斋。乾道元年六月朔日，东嘉王某记。 （选自《梅溪先生后集》，有删改） 【注释】①燕寝：休息、闲居之处。②睦州：范仲淹先后被贬为睦州、饶州等地担任知州。③妍媸（chī）：美丑。④杖钺（yuè）：表示握有权力。⑤分阃（kǔn）：出任将帅或封疆大吏。 11. 下列句中加点字的意思相同的一项是（ ） A. 而或长烟一空 上下一白（《湖心亭看雪》） B. 然则何时而乐耶 云归而岩穴暝（《醉翁亭记》） C. 隔以垣墙 以其境过清（《小石潭记》） D. 是以名斋 有仙则名（《陋室铭》） 12. 用现代汉语翻译下面的句子。 ①不以物喜，不以己悲。 ②是皆推胸中潇洒之蕴，而见之于为天下国家之大者也。 13. 用“/”给乙文画波浪线的句子断句（断两处）。 宜 琴 宜 棋 宜 饮 酒 赋 诗 14. 甲乙两篇选文中都有“微斯人，吾谁与归”一句，请说说“斯人”在两文中分别指的是怎样的人？ 【答案】11. A 12. ①不因外界事物或自己处境的变化而喜悲哀乐。 ②这些都是（范仲淹）把胸中蕴藏的潇洒意蕴推衍发扬，表现在治理天下国家的大事业上啊。 13. 宜琴/宜棋/宜饮酒赋诗 14. 甲文中的“斯人”指古仁人。这类人不被外物得失左右情绪，心怀天下，以天下为己任，具有高尚的胸襟与远大的政治抱负。 乙文中的“斯人”指像范仲淹一样，兼具潇洒情怀与经世报国之志的人。 【解析】 【导语】两文围绕范仲淹展开互文对照。《岳阳楼记》借阴晴湖景引出“先忧后乐”的胸襟，将家国担当置于得失之外；乙文由“潇洒斋”落笔，解读范仲淹的潇洒，并非避世闲逸，而是胸藏洒脱、心怀天下。一写理想信条，一写人格注解，两相呼应，让我们看见文人超越闲情的风骨，文字沉静厚重，意蕴相通互补。 【11题详解】 A.全、都； B.表修饰，不译/表顺承，就； C.用/因为； D.命名/出名、有名。 【12题详解】 注意以下重点字词： ①以：因为。 ②是：这；见：同“现”，表现。 【13题详解】 句意：适宜弹琴，适宜下棋，适宜饮酒赋诗。 “宜琴”点明斋中第一项雅趣，“宜棋”点明第二项雅趣，“宜饮酒赋诗”是余下的雅事活动，三者是并列的活动类别，逻辑清晰，需要分别断开。 据此断句为：宜琴/宜棋/宜饮酒赋诗。 【14题详解】 结合甲文第③段“予尝求古仁人之心……先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知，甲文中的“斯人”，指古仁人，是拥有“不以物喜，不以己悲”胸襟、心怀天下，先忧后乐的人。 结合乙文第②段“则知公之潇洒矣……经世佐王之大略”和第③段“‘噫！微斯人，吾谁与归？’是以名斋”可知，乙文中的“斯人”，指像范仲淹一样，是内心潇洒旷达，又能胸怀家国、担当济世的人。 【点睛】参考译文： 【甲】像那连绵的阴雨下个不停，一连几个月不放晴，阴冷的风怒吼着，浑浊的波浪冲向天空；太阳和星辰隐藏了光辉，山岳也隐没了形迹；商人和旅客无法通行，桅杆倒下、船桨折断；傍晚天色昏暗，虎在咆哮猿在悲啼。登上这座楼，就会产生被贬离京、怀念家乡、担心谗言、惧怕讥讽的心情，满眼萧条冷落，感伤到极点而悲痛不已。 到了春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相接，一片碧绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟时而飞翔时而停歇，美丽的鱼儿游来游去；岸上的香草和小洲上的兰花，草木茂盛，青翠欲滴。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，波动的光闪着金色，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和，这种乐趣真是无穷无尽！登上这座楼，就会感到心胸开阔、心情愉快，荣耀和屈辱一并忘了，端着酒杯，吹着微风，那真是快乐高兴极了。 唉！我曾经探求过古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？是由于不因外物和自己处境的变化而喜悲。在朝廷做官就为百姓忧虑，处在僻远的江湖间就为国君忧虑。这样在朝廷做官也忧虑，在僻远的江湖也忧虑。既然这样，那么什么时候才会感到快乐呢？大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？ 【乙】思贤阁的下面有一个书斋，一丈见方，坐北朝南。前面有块空地，大约一亩。堆叠着百块石头，开凿了一泓池水，有几棵高大的树木，藤蔓缠绕着它们，苍翠而古朴。夹杂着桃树、李树、橘树、柚树等各种花卉草木，浓密的树荫和幽雅的香气，清新逼入休息闲居之处。向东望见砌台，西接玉芝，北临郡圃，用围墙隔开，幽静而有山林的气象。适宜弹琴，适宜下棋，适宜饮酒赋诗。簿册文书和诉讼案件，都留在平政堂处理，书斋中的人并不知晓。采集文正范公《郡斋即事》中的诗句，给它取名为“潇洒”。 范公最初担任睦州知州时，写了“潇洒桐庐郡”十首诗，郡中百姓曾用“潇洒”来命名亭子。等到担任饶州知州时，又有“斋中潇洒胜禅师”的诗句。诗是用来表达志向的，范公所到之处都以“潇洒”出现在诗篇中，那么他胸中的潇洒就可以知道了。读“郡斋”诗，读“桐庐”十诗，就可以知道范公的潇洒了。读“区别妍媸，削平祸乱”的赋，以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的记，还有万言书，那么他端正严肃立于朝廷的风范，握有权力出任将帅的威名，经世济民辅佐君王的大略，这些都是范公推演胸中潇洒的蕴含，而表现在治理天下、报效国家的大事业中。 “唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？”因此用“潇洒”来命名书斋。乾道元年六月初一，东嘉人王某记。 二、记叙文阅读（15分） 阅读下面选文，完成小题。 推开那扇门 王连翠 ①儿子6岁那年，我们第一次走进城里的新华书店。 ②在那之前，我从未进过任何一家书店。 ③那是个周末。他放学回来，小脸涨得通红，说：“妈妈，老师说书店里有好多好多书。”那个语气，像在说另一个世界。 ④我答应了他。 ⑤我没有告诉他，我比他更紧张。我紧张，是因为我从来没进过书店。 ⑥我的童年是在上世纪80年代的山村里度过的。那时候，一本缺了封面的连环画能在十几个孩子手里传一个月。班主任有一回在课间说：“县城新华书店里有看不完的书。”我不敢想“看不完”是什么意思——书怎么会有看不完的时候？ ⑦所以那天站在书店门口，我比儿子慌。 ⑧门是玻璃的，擦得很亮。我犹豫了一下才推开。后来我才知道，那家书店几年前重新装修，空间比之前大了整整一倍。难怪推门时，觉得那“哗”地一下涌来的气息，那么阔绰。 ⑨儿子倒是不慌。他踮着小脚，认认真真地念墙上的字——“书籍是人类进步的阶梯”。念完回头看我一眼，像在确认自己念对了没。然后他没有去翻那些花花绿绿的图画书，而是一边走一边浏览，最后选了一本《安徒生童话》，带拼音的。我问他为什么选这本，他说：“因为封面上有海。”那个回答让我愣了一下。一个6岁的孩子，因为封面上的海，选择了一本书。然后他蜷在书架之间的角落里，一页一页地翻。 ⑩我坐在他旁边，从书架上抽了一本小说。那一下午，我们谁也没跟谁说话。 ⑪回家的路上，他问我：“妈妈，下个星期还能来吗？”我说：“能。” ⑫从那以后，周末去书店成了我们家不成文的规矩。风雨无阻，七八年。那些年，我看着他慢慢变了模样。先是拼音书不翻了，再是图画书不看了。他三年级时有一天，我在厨房做饭，听见他在房间里笑出声来。推门一看，他躺在床上，举着一本《夏洛的网》，两条腿蹬得像踩水。我问他笑什么，他笑得说不出话，只用手指着书，眼泪都出来了。 ⑬那个场景，我一直记得。不是因为他多爱读书，而是那种笑——那种被文字戳中后的、毫无防备的笑。 ⑭他也有读不进去的时候。初一那年，有段时间他回来就把书往桌上一推，说：“读了又能怎样？！”我没说话。周末照常去书店，照常坐在老位置上，照常翻我的书。他跟着去了。沉默了两三个星期，慢慢又把书拿起来了。后来他没再提过那句话。 ⑮也就是在那段时间，我发现自己也开始盼着周末去书店了。不只是为了陪他。自那本小说之后，我又拿了第二本、第三本。我读得很慢，一个字一个字地读。有时候读到不认识的字，就记下来，回家查字典。他没问过我读什么，我也没说过。但我们并排坐在书店的地板上，各自翻各自的书，那种安静，很满足。 ⑯他高一住校了，就只我一个人去书店。刚开始那阵子，坐在老位置上，我总是习惯性地看一眼身旁。空了很久了。 ⑰他快大学毕业时，有一次打电话，说着说着忽然说：“妈，你还记得《夏洛的网》吗？我今天实习给学生试讲，讲的就是这篇。”电话那头他笑了一下。我在这头没出声。 ⑱我没有说什么“知识改变命运”之类的话。我只是想起很多年前，我站在他身后，犹豫了一下，然后推开了那扇玻璃门。 15. 梳理情节，请依据选文内容，填写下面表格。 时间 母子二人与书店相关的经历 “我”的内心感受 儿子6岁 第一次一起走进新华书店，儿子选《安徒生童话》 ①___________ 儿子三年级 儿子读《夏洛的网》开怀大笑 难忘、震撼 ②______ 儿子一度对读书产生困惑、质疑 平静、坚持陪伴 儿子高一住校 ③______________________ 失落、空落落 临近大学毕业 ④______________________ 内心感慨万千 16. 从修辞的角度，赏析第⑫段画直线的句子。 推门一看，他躺在床上，举着一本《夏洛的网》，两条腿蹬得像踩水。 17. 文章开头写“我”童年在山村缺少书读的经历，有什么作用？ 18. 选文第⑱段划线句子，作者选取富有多重含义的事物和行为，完成主题升华。请结合选文谈谈你对这个句子的理解。 我只是想起很多年前，我站在他身后，犹豫了一下，然后推开了那扇玻璃门。 【答案】15. ①. 紧张/惊讶/愣住 ②. 儿子初一 ③. 只剩“我”独自一人去书店，往日身旁位置空了 ④. 儿子实习试讲《夏洛的网》，电话中和母亲回忆往事 16. 比喻，生动形象刻画儿子读《夏洛的网》时投入/忘情的样子，写出孩子沉浸于书本之中的快乐，表现阅读带给孩子纯粹的精神欢愉。 17. 插叙，解释第一次进书店时“我”内心紧张忐忑的缘由。为下文“我”珍惜读书机会，坚持陪伴孩子阅读作铺垫。将我童年的读书环境和儿子现在的读书环境形成对比，突出我珍惜读书机会。突出文章主旨：阅读给予人们精神滋养。 18. “玻璃门”是当年书店那扇实实在在的门，象征我鼓起勇气走进阅读世界，推开大门，象征跨越内心胆怯，开启精神成长之路。同时“我站在儿子身后”也暗含母亲陪伴为孩子推开阅读之门、成长之门，用无声的陪伴滋养孩子的心灵，助力孩子成长。 【解析】 【导语】本文以书店为载体，用舒缓克制的笔触记录母子多年的共读时光。作者没有刻意煽情，以细碎日常串联起成长轨迹，从初次推门的忐忑，到相伴阅读的安宁，再到孩子长大之后的回望。一扇玻璃门既是实体空间的入口，也是通往文字世界、亲子温情的门。文字朴素温润，藏着阅读带来的治愈与绵长的母爱，余味清淡动人。 【15题详解】 第①空：根据第⑤段“我没有告诉他，我比他更紧张。我紧张，是因为我从来没进过书店”和第⑨段“那个回答让我愣了一下”可知，初次踏入书店，“我”内心忐忑不安，儿子独特的选书理由又让我十分意外。故此空可概括为：紧张、意外。 第②空：根据第⑭段“初一那年，有段时间他回来就把书往桌上一推，说：‘读了又能怎样？！’”可知，儿子产生读书困惑这件事发生在初一阶段。故此空可概括为：儿子初一。 第③空：根据第⑯段“他高一住校了，就只我一个人去书店。刚开始那阵子，坐在老位置上，我总是习惯性地看一眼身旁。空了很久了”可知，儿子住校之后，只剩“我”独自前往书店，往日身旁相伴的位置空了出来。故此空可概括为：只剩“我”独自赴书店，习惯性望向身旁空着的位置。 第④空：根据第⑰段“他快大学毕业时，有一次打电话，说着说着忽然说：‘妈，你还记得《夏洛的网》吗？我今天实习给学生试讲，讲的就是这篇。’”可知，临近毕业，儿子来电，和“我”分享试讲《夏洛的网》这件事，一同回忆旧时读书往事。故此空可概括为：儿子致电，和“我”聊起试讲《夏洛的网》，共忆往事。 【16题详解】 句子“推门一看，他躺在床上，举着一本《夏洛的网》，两条腿蹬得像踩水”运用比喻修辞，把儿子双腿不停蹬动的模样比作踩水。结合第⑫段“听见他在房间里笑出声来”可知，这个比喻鲜活地刻画出儿子沉浸在故事里、全然投入的状态，把读书时发自内心、毫无拘束的快乐具象化，凸显文字带给孩子纯粹丰盈的精神喜悦。 【17题详解】 根据第⑥段“我的童年是在上世纪80年代的山村里度过的。那时候，一本缺了封面的连环画能在十几个孩子手里传一个月”可知，这一段属于插叙，交代“我”年少读书资源极度匮乏的经历，解释了第⑤段“我比他更紧张”的缘由。同时将“我”匮乏的童年阅读条件，和儿子拥有丰富读物的条件形成鲜明对比，为后文“我”格外珍惜读书机会、坚持陪伴儿子阅读做好铺垫，点明阅读能够滋养人的精神世界。 【18题详解】 结合第⑧段“门是玻璃的，擦得很亮。我犹豫了一下才推开”和第⑱段“我只是想起很多年前，我站在他身后，犹豫了一下，然后推开了那扇玻璃门”可知，表层上，玻璃门就是新华书店真实的门；深层上，推开它意味着跨过内心的胆怯，走进广阔的文字天地。“站在他身后”藏着母亲默默的守护，母亲这一推，也是为孩子推开通往阅读、通往成长的大门，以安静长久的陪伴滋养孩子心灵，承载着温柔深沉的母爱。 三、议论文阅读（11分） 阅读下面选文，完成小题。 别让大脑“摸鱼” ①不少同学都有这样的经历：课本划得花花绿绿，笔记写得密密麻麻，自以为已经把知识牢牢打包收进脑子里。可一上考场，大脑却临时罢工“摸鱼”，之前熟悉的内容跑得无影无踪。很多人为此叫苦不迭，埋怨自己记性太差。其实，这多半不是记忆力拖后腿，而是我们用错了对待大脑的打开方式。 ②大脑这位特殊的“员工”，可不吃死磕苦熬这一套。如果你一遍又一遍翻书画线，眼睛忙得不亦乐乎，大脑却可以悄悄开启“挂机模式”。它会制造一种虚假的满足感：咦，这些文字看着好眼熟，我肯定已经掌握了！这种熟悉错觉，迷惑了不少学子。就像看别人骑自行车，看得再仔细，不等于自己就能稳稳骑上去。光靠反复阅读的被动学习，好似走马观花，知识只是从眼皮底下溜过，很难在记忆里扎下根。 ③对付爱偷懒的大脑，首先要能检索回忆。什么叫检索？简单说，合上书本，逼着自己往外“倒”知识。学完一节内容之后，关上课本试着复述要点；拿出草稿纸，凭着记忆画出知识框架；甚至对着空气，把知识点讲给假想的小伙伴听。大脑不得不主动调动储存的信息，记忆的烙印才会越刻越深。同样的学习时长，习惯于主动回忆的同学，知识留存效果往往胜过埋头看书的同学。 ④其次，临时抱佛脚的突击背诵，也是很多同学的“执念”。考试前熬几个通宵猛背一通，短期之内好像战果辉煌。可遗忘曲线可不讲情面，考后没过几天，辛辛苦苦背下的内容便一溜烟逃走了。临时突击如同临时搭建的草棚，风一吹就散；间隔复习，则好比一砖一瓦慢慢砌起坚固的房屋。学完新知识之后，隔一天、隔三天、隔一周回头温习，趁着记忆还没有彻底消失及时加固，记忆才会变得牢靠。 ⑤当然，不少同学误以为刷题越多，成绩就越高。于是一头扎进茫茫题海，做完习题草草对完答案就翻篇。这样机械刷题，同样是在纵容大脑“摸鱼”。错题恰恰是暴露漏洞的信号灯。遇到错题，别急着抄一遍标准答案，不妨多问一问自己：究竟是哪里想偏了？哪一处概念还模模糊糊？把病根找出来，及时修补知识上的缺口，错题才算发挥出它真正的价值。 ⑥学习从不是比拼谁熬的夜更长。一味埋头苦熬，不如摸透大脑的脾气。少一些被动的浏览，多一些主动的回想；少一点考前的临时突击，多一些从容的间隔巩固。管住爱“摸鱼”的大脑，我们才能轻轻松松，把知识稳稳收进记忆的宝库。 19. 请根据行文逻辑，补全下面的思路框架。 20. 选文第④段画线句是运用了什么说明方法？有什么作用？ 21. 请分析第⑤段句子中加点词语的表达效果。 错题恰恰是暴露漏洞的信号灯。 【答案】19. ①考场失忆 ②熟悉错觉（大脑挂机偷懒的危害） ③检索回忆（主动回忆知识） ④逻辑顺序 20. 打比方，作比较，生动形象突出说明了临时突击记忆不牢固，间隔复习才利于长久记忆。 21. “信号灯”本指利用灯光变化发出各类信号的装置，此处运用打比方的说明方法，生动形象地说明了错题能够像信号灯一样发出提示，帮助我们发现知识上存在的漏洞。 【解析】 【导语】本文标题鲜活，以“摸鱼”喻大脑虚假掌握知识的状态，贴近学生日常，很有吸引力。文章先摆出学习中常见的记忆失效现象，剖析被动学习的弊端，再依次介绍检索回忆、间隔复习、错题反思等科学学习方法，说理平实通俗，巧用比喻把记忆规律讲得浅显易懂。全文逻辑层层推进，引导读者转变学习方式，兼具知识性与实用性。 【19题详解】 第①空：根据第①段“不少同学都有这样的经历：课本划得花花绿绿，笔记写得密密麻麻……一上考场，大脑却临时罢工‘摸鱼’，之前熟悉的内容跑得无影无踪”可知，文章开篇描绘学生自以为掌握知识，考试时却记不起来的常见情况。故此空可概括为：考试时大脑“摸鱼”记不住内容。 第②空：根据第②段“大脑却可以悄悄开启‘挂机模式’。它会制造一种虚假的满足感……光靠反复阅读的被动学习，好似走马观花，知识只是从眼皮底下溜过，很难在记忆里扎下根”可知，被动学习会带来虚假掌握的错觉，知识难以长久留存。故此空可概括为：虚假掌握知识的错觉。 第③空：根据第③段“对付爱偷懒的大脑，首先要能检索回忆。什么叫检索？简单说，合上书本，逼着自己往外‘倒’知识”可知，这是第一条应对大脑“摸鱼”的办法。故此空可概括为：检索回忆。 第④空：文章先摆现象，再分析弊端，接着介绍解决办法，最后点明主旨，是按照事物内在逻辑依次展开说明。故此空可概括为：逻辑顺序。 【20题详解】 根据第④段“临时突击如同临时搭建的草棚，风一吹就散；间隔复习，则好比一砖一瓦慢慢砌起坚固的房屋”可知，句子把临时突击比作草棚、间隔复习比作建房，这是打比方；同时将两种学习方式的记忆效果放在一起对照，这是作比较。借助两种比喻的鲜明反差，突出临时突击的记忆极易遗忘，间隔复习才能巩固长久记忆，说理浅显易懂。 【21题详解】 根据第⑤段“错题恰恰是暴露漏洞的信号灯。遇到错题，别急着抄一遍标准答案，不妨多问一问自己：究竟是哪里想偏了？哪一处概念还模模糊糊”可知，“信号灯”原本是用来发出提示信号的装置，这里用来比喻错题，生动写出错题能够提示我们，帮我们发现自身知识上存在的缺口。 第四站：书青春之章 （写作50分） 从下列两题中，任选其一，按要求作文。 22. 作文 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”圆满是人们美好的期许，残缺却是生活的常态。然而我们不必执着于事事圆满，于圆缺之间，读懂生活本真的模样，也许就会发现：有时缺憾亦可孕育别样的甜美。 请以“圆与缺”为话题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）； ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁； ③不少于600字； ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 圆与缺 古人云：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”圆满是心底温柔的向往，缺憾才是生活寻常的底色。我们总追逐事事圆满，却常常忽略，那些不完美的缺憾里，也藏着独一份的甜美。 老家院角有棵老桂花树。往年花开时节，满树金黄，香气漫遍小院，那是圆满的模样。可去年入秋，一场突如其来的秋雨打落大半花苞。看着枝头稀稀落落的小花，我满心失落，以为今年再闻不到桂香。奶奶却拉着我坐在树下，轻声说：“月亮不会夜夜圆满，花也不会年年开得热闹。留点缺憾，未必是坏事。” 没过几日，我才慢慢读懂奶奶的话。没有繁花压枝，剩下的桂花反倒开得从容。细碎的小花躲在绿叶间，香气清淡绵长，不似往年浓烈张扬。我摘下一小把，和奶奶一起酿桂花蜜。蜜做好后，舀一勺兑进温水里，清甜柔和，少了浓烈，多了温润。我忽然明白，这场风雨带来的缺憾，没有毁掉桂香，反而酝酿出别样的滋味。 生活本就如天上明月，有圆满清辉，也有暗影残缺。运动会上拼尽全力，却与奖牌失之交臂，是缺憾；苦心准备的画作，总有一笔不尽人意，是缺憾；和要好的朋友短暂别离，不能时时相伴，也是缺憾。从前的我，总为这些遗憾耿耿于怀，以为只有如愿以偿才算美好。可慢慢懂得，正是这些缺憾，教会我们珍惜圆满的可贵，也让我们在失意里沉淀、成长。 圆满是惊喜，缺憾是常态。一轮满月固然动人，一弯新月亦有清逸之美。不必强求所有事情都如预想般完美。不必因为一点缺憾，就否定全部的美好。接纳不完美，放下对圆满的执念，在圆缺流转之间静静感受。 月有圆缺，事有得失。缺憾从不是美好尽头，它是生活另一种馈赠。正是圆缺相伴，我们的日子才丰盈鲜活；正是接纳缺憾，我们才能读懂生活本真的模样，在不完美之中，品尝到缺憾孕育的别样甜美。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 材料由苏轼词句切入，先点明圆满是向往，残缺是常态，核心导向不是否定圆满，也不是刻意赞美残缺，而是跳出“一定要圆满”的执念，理解圆和缺相依共存，缺憾里藏着另一种美好。立意要避开两个误区：一是一味否定圆满，把缺憾说得比圆满更好；二是只写遗憾伤感，看不到缺憾带来的成长、收获。稳妥的主立意可以定为：圆是期许，缺是常态，接纳缺憾，在不圆满中收获成长与独特的美好；也可以细化角度，比如缺憾磨砺心性、缺憾成就别样风景、圆缺相生才构成完整的生活。话题是关系型话题，行文一定要兼顾“圆”与“缺”二者的联系，不能只单独写圆满，也不能通篇只写遗憾，要写出二者的对照、转化。 第二，选材构思。 记叙文适合选取贴近自身日常的小事，以一件留有缺憾的事为载体，写出自己从执着求圆满到读懂缺憾价值的心路变化。可以选的素材：苦练很久的朗诵比赛，准备充分却临场失误没能拿到一等奖，本以为是全盘落空，赛后复盘发现这次缺憾让自己看清紧张时的短板，学会从容面对失误，比起拿到奖项的圆满，这份收获更长久；或是和好友闹了矛盾，没能回到从前无话不谈的状态，这段关系有了缺口，却让自己学会换位思考、懂得尊重人与人之间的边界；也可以写学书法，总想要写出工整完美的作品，一张作品有一笔败笔，本想丢弃，慢慢发现这处不完美的痕迹，记录了自己练习的过程，比起毫无瑕疵的范本，更有属于自己的温度。行文上先铺垫心中对圆满的期待，写追求圆满时的投入，再写缺憾到来时的失落难过，接着安排一个触动自己的契机，或是长辈一句点拨，或是自己静心观察、回味这件事，慢慢理解缺憾的意义，结尾回扣圆与缺，升华感悟，写出缺憾孕育的别样甜美，用细节、心理描写支撑情感，避免空洞说理。 议论文要紧扣圆缺辩证关系搭建层次，论据兼顾人文事例与自然现象，层次清晰。开篇引材料亮明中心论点：圆缺本是常态，接纳缺憾，缺憾自有价值。主体分层论证，第一层阐释圆与缺的关系，圆满是前行的理想，缺憾是现实的底色，二者相伴相生，没有永恒的圆满；第二层论证缺憾的价值，缺憾促人自省精进，可选用的素材：敦煌壁画历经岁月侵蚀，色彩斑驳残缺，却沉淀出厚重的历史美感，比起完好如新，更有震撼人心的力量；还有很多非遗手作，匠人会接纳木料天然的节疤，顺着缺憾雕琢，成就独一无二的作品。第三层补充辩证思考，接纳缺憾不等于躺平放弃追求圆满，我们依然心怀对圆满的期许，只是不被圆满绑架，不因缺憾一蹶不振。结尾收束，再次呼应月有阴晴圆缺，圆缺交织，才是真实丰盈的人生。论证时注意事例之后要有分析勾连话题，不要事例和论点脱节，时刻扣住“缺憾孕育别样甜美”这一核心方向。 23. 你若爱，生活哪里都可爱；你若恨，生活哪里都可恨；你若感恩，处处可感恩；你若成长，事事可成长。不是世界选择了你，是你选择了这个世界。——丰子恺 请根据对上述材料的理解和思考，自拟题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 心之所向，皆是芳华 丰子恺曾言：“你若爱，生活哪里都可爱；你若恨，生活哪里都可恨。”世间万物本无优劣悲喜，所有境遇的模样，皆由我们的心态定义。从来不是世界选择我们，而是我们以本心为笔，描摹属于自己的人间烟火。 心怀热爱，平凡的日子也会溢满温柔。生活从不是一帆风顺的坦途，难免有风雨坎坷、琐碎失意，但热爱是治愈一切的良药。清晨的一缕清风、窗边的一抹暖阳、傍晚的漫天晚霞，都是生活藏起来的温柔。就像田间的野草，纵使生于石缝、饱受风雨，依旧向阳生长，绽放生机。拥有热爱的心态，便不会纠结于一时的得失起落，能在柴米油盐的平凡里，发现细碎美好，在风雨兼程的前路中，坚守温柔初心。 心怀感恩，寻常的际遇皆为馈赠。人生路上，没有理所当然的顺遂，每一次相助、每一份遇见，都是生命的礼物。考试失利时，老师耐心的开导，是成长的指引；疲惫低落时，家人默默的陪伴，是温暖的港湾；迷茫困惑时，朋友真诚的鼓励，是前行的力量。若一味抱怨生活的苛刻、纠结境遇的不足，眼中只剩荒芜与遗憾；常怀感恩之心，便能读懂世间善意，在点滴温暖中积攒前行的力量。 心怀成长，所有的坎坷皆为修行。人生没有白白经历的磨难，每一次挫折、每一次失意，都是蜕变的契机。跌倒的伤痛，教会我们沉稳；失利的遗憾，督促我们精进；独处的时光，让我们学会自愈。所谓成长，就是接纳生活的不完美，在困境中沉淀，在历练中蜕变。不畏惧坎坷，不纠结过往，把每一次经历都化作成长的养分，方能步步向前，愈发从容。 很多时候，困住我们的从不是生活本身，而是狭隘的心态与消极的执念。人心向阳，岁月无恙；心态明朗，万物可爱。不必抱怨世事不公，不必为过往遗憾，我们看待世界的角度，决定了生活的温度。 愿我们始终心怀热爱、常怀感恩、向阳成长。以温柔待世事，以从容渡余生，在平凡的生活中，活出属于自己的热烈与坦荡，让心之所向，处处皆是芳华。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 这则材料运用排比对比的句式，鲜明揭示了心态决定生活状态的核心主旨：生活本身是中性的，没有绝对可爱或可恨、顺利或坎坷，人生的境遇与感受并不由世界决定，而是由人的心境、态度和选择决定。心怀热爱，就能发现生活处处美好；心存怨恨，便会满眼皆是缺憾；懂得感恩，就能时时收获温暖；主动成长，就能在每一次经历中收获进步与蜕变。结尾“不是世界选择了你，是你选择了这个世界”进一步升华立意，说明人拥有主观选择权，我们可以通过调整心态、改变认知、主动接纳与成长，主动定义自己的生活、塑造自己的人生。因此文章立意应围绕心态决定人生、以积极热爱感恩的态度面对生活、主动选择向阳成长、掌控自我人生展开，拒绝消极抱怨，突出主观心境对人生境遇的决定性作用。 第二，选材构思。 选材上，本文遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，选用学生日常最普遍、最真实的成长素材：以日常学习生活中的挫折、压力、琐碎烦恼为切入点，选取考试失利、心态浮躁、学习疲惫、遭遇挫折后自我调整、感恩身边陪伴、在困境中自我成长等生活化事例，素材贴近青少年真实经历，不空洞、不虚假，既有困境中的低落迷茫，也有调整心态后的豁然开朗，细节真实细腻，能够充分印证“心态决定生活状态”的文章主旨。构思上，开头采用引用材料名言＋简明点题的方式，开门见山，直接亮出“心境决定世界，态度决定人生”的中心论点；中间采用层层递进的结构，先写消极心态带来的自我内耗、生活灰暗，再转换角度，分别从心怀热爱、懂得感恩、勇于成长三个层面结合生活细节展开具体论述，正反对比、层层深入，用真实小事体现大道理；结尾回扣材料，升华主旨，总结全文，发出青春感悟与人生期许，做到首尾呼应、结构完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $