Unit 1 Life choices B Understanding 教学设计 2026-2027学年外研版英语九年级下册
Unit 1 Life choices 第2课时 Understanding ideas 课时教学设计 |
教材分析 |
What---语篇主题和主要内容 本课时为单元Understanding ideas板块，阅读语篇标题 The art of finding meaning，单元主题为Life choices（人生选择）。语篇是一篇人物记叙文，讲述翻译家许渊冲先生终身选择翻译事业的故事。文章介绍许渊冲获得翻译领域最高荣誉，回顾他青年时期立下从事翻译的初心，六十余年深耕中外文化翻译，坚持翻译既要传达原意，更要保留原文美感；年过九旬依旧笔耕不辍，毕生致力于搭建中外文化沟通的桥梁。配套习题包含诗歌赏析、信息查找、主旨选择、文本填空、思考讨论等任务；语法板块聚焦一般过去时、情态动词、现在进行时、一般将来时；后续输出板块引导学生模仿语篇结构，讲述其他人物的终身选择，实现输入到输出迁移。本语篇承载单元核心阅读任务，以榜样人物故事具象化 lifelong choice，落实主题探究，为后面语言运用、口语表达提供文本范例、词汇句型支架。 Why---语篇传递的主题意义 语篇以许渊冲先生的人生故事为载体，展现一位翻译大家坚守终身选择、矢志传播中华优秀文化的崇高精神。引导学生感悟：人生重大选择一旦确立，便需要长久坚持、不懈奋斗；体会翻译作为文化桥梁的价值，感受中华文学之美，增强文化自信。学生能从榜样事迹理解终身选择的内涵，思考个人人生抉择，树立坚守理想、持之以恒的品质；落实立德树人，激励学生思考自身未来人生方向，懂得坚守理想、为选择全力以赴，实现学科育人价值。 How---文体结构、语言特点及功能 文体为人物记叙文，全文分为 5 个段落，按照时间顺序叙事：获奖引入→初心由来→翻译理念与成果→晚年坚持→一生选择总结。 语言特点：文本包含大量主题短语：make up one’s mind、build a bridge、make every day count、lifelong effort；综合多种时态（一般过去时、一般现在时、一般将来时、现在进行时）与情态动词 should；兼具叙事句与引用名言，语言正式优美，引用古诗译文增强文学性；配套练习提供表达支架，帮助学生复述、评论人物事迹。 功能：本板块是单元核心阅读输入板块。活动链：读诗导入→细读获取事实信息→概括主旨→文本填空巩固词汇→思考讨论人物品质；语法板块提炼文本中的谓语动词，归纳时态与情态动词规则；最后的口头输出任务借鉴本篇语篇结构，实现从阅读输入到口语输出迁移，积累主题词汇、句式，训练阅读信息提取、概括、思辨表达能力。 |
学情分析 |
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【已知】学生已经完成单元 Starting out 板块学习，熟悉 life choice 主题；掌握基础时态知识，认识简单情态动词；具备记叙文阅读基础，能够从文中查找基础事实信息；拥有 pair work 合作学习经验，可以借助支架进行简短口头表达；能够理解简单人物故事。 【未知】难以梳理人物叙事文本的时间线，概括人物终身选择背后的精神内涵；对本篇文学性词汇、固定短语（lifelong effort、make every day count 等）不熟悉；难以自主区分不同时态、情态动词在语境中的用法；缺少结构化框架去完整讲述榜样人物的终身选择，很难结合文本评价人物品质。 【能知】在问题链引导下，可以提取许渊冲的生平、成就等事实信息；借助支架，理解文章主题短语，完成文本填空练习；在教师引导下，读懂人物故事，感悟坚守终身选择的精神；依托思维导图框架，仿写讲述其他榜样人物故事。 |
核心素养教学目标 |
通过本课学习，学生能够：
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教学重难点 |
教学重点 读懂许渊冲人物记叙文，获取人物事迹、翻译理念与成就；掌握单元主题短语，完成配套阅读理解任务；归纳文本中不同时态与情态动词的语法规则；借助思维导图支架，搭建人物故事的口头表达框架。 教学难点 概括文章主旨，深度理解 “lifelong choice” 的精神内涵；自主运用时态和情态动词；脱离支架，连贯完整讲述榜样人物终身选择的故事；结合人物故事反思自我，实现主题意义内化与情感升华。 |
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教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Lead in 情景导入 | 1. Watch and think. 诗歌欣赏，展示许渊冲译本《A Spring Morning》春晓，出示中英文对照诗歌，提问：What do you know about the poem? 2. Read and answer. 设置三个问题：①Which Chinese poem is it translated from? ②Do you know who the translator is? ③What do you think of the translator?，给出本课时重点短语词块辅助学生回答。引出译者 Xu Yuanchong，呈现本节课学习目标。 | 1. 品读中英诗歌，思考教师提问。 2. 借助提示词块思考、口头回答问题，初步认识许渊冲，感知翻译家的品质。 3. 明晰本节课学习任务。 | 借助经典古诗译本导入，渗透中华传统文化；激活学生已有知识，引出文本主人公许渊冲；明确学习目标，激发阅读探究兴趣。 |
Pre-reading 学习理解 | Activity 2 Look and guess. 出示课文标题 The art of finding meaning、许渊冲人物图片、《江雪》配图，抛出两个预测问题：Who is the old man? What’s his life’s work? | 1.观察图片与标题，大胆预测文章人物与主要内容。 | 读前预测，激活学生思维，为读中活动做好语言铺垫，落实学习理解层级。 |
While-reading探究应用 | 1. Activity 1 Skim and answer.：布置快速阅读任务，①选出文章 main idea；②匹配段落与段落大意，梳理 5 个段落主旨。 2. Activity 2 Read and answer.：分段设置阅读任务：判断正误、单项选择、短文填空、简答，逐段拆解文本细节，提取许渊冲获 | 1. 快速浏览全文，完成主旨选择、段落匹配，把握篇章整体框架。 2. 细读每一段，完成判断、选择、填空、简答习题，抓取文本细节信息。观看人物 | 训练略读、寻读阅读策略；由整体到局部，梳理文章时间线与叙事逻辑；借助习题落实文本信息提取；积累主题短语，完成探究应用；视频丰富课堂，深化人物形象认 |
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