Module 8 My future life-Unit 2 教学设计 2025-2026学年外研版（2012）英语九年级下册

《Module 8 My future life-Unit 2 I know that you will be better at maths.》教学设计 科目 英语 年级 九年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握宾语从句及“be better at”等句型，能读懂毕业演讲稿、表达感恩与对他人的鼓励。文化意识：了解中西方毕业表达差异，学会尊重多元文化中的情感传递。思维品质：通过分析文本、仿写表达，培养逻辑推理与创新表达能力。学习能力：掌握阅读预测、细节查找策略，能自主梳理知识、合作完成任务，提升自主学习与协作能力。 教学重难点 重点：理解并运用宾语从句（that/who/which引导），掌握“give up, try one’s best, be proud of”等短语；能读懂演讲稿大意、提取关键信息，用英语表达感恩与鼓励。难点：准确运用宾语从句的时态呼应，区分不同引导词的用法；能结合语境自然表达情感，仿写符合逻辑、情感真挚的毕业寄语或简短演讲稿。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 活动1：Free Talk 自由交流。教师引导提问：“As Grade 9 students, we will graduate soon. How do you feel now? Who do you want to thank most? What do you want to say to them?” 邀请学生自由发言，用简单的英语表达毕业前夕的感受、想感谢的人及想说的话，鼓励学生大胆表达，哪怕只用单词或短句。 2. 活动2：图片与视频展示。展示毕业聚会、师生合影、同学互助的图片，播放1分钟左右的毕业祝福短视频（英文配音，语速适中），引导学生观察图片、聆听视频，提问：“What can you see in the pictures? What did you hear in the video? What do people usually do at the school leavers’ party?” 3. 导入课题：教师总结学生发言，引出本节课主题——“Today we will learn a speech at the school leavers’ party. It’s from Betty. She will express her thanks and encouragement to her teachers, friends and parents. Let’s go into Unit 2: I know that you will be better at maths.” 设计意图：结合九年级学生即将毕业的真实学情，以Free Talk激发学生的情感共鸣，贴近学生生活实际，降低英语表达的畏难情绪，让学生快速进入英语学习氛围。图片与视频直观、生动，能吸引学生注意力，帮助学生联想毕业相关场景，为后续理解演讲稿的情感和内容做好铺垫。同时，自然导入课题，让学生明确本节课的学习核心的是读懂毕业演讲稿、学会表达感恩与鼓励。 （二）预习检测（Preview Check） 1. 词汇检测：呈现本节课核心词汇和短语，包括名词：kindness, disappointment, note；动词短语：give up, try one’s best, be proud of, invite sb. to do sth.；形容词：proud, helpful，采用“抢答+听写”结合的方式检测学生预习情况。抢答环节，教师读出单词或短语的中文意思，学生快速说出英文；听写环节，教师读出英文，学生写出单词、短语及词性，写完后同桌互查，教师抽查纠正易错词，重点强调“kindness”（名词， kindness）、“disappointment”（名词，失望）、“give up”（动副短语，宾语为代词时放中间）的用法。 2. 句型检测：呈现本节课核心句型，包括宾语从句：“I know that you will be better at maths.” “She said that she was proud of us.” 以及鼓励类句型：“Never give up, and you will succeed.” “Try your best, and you can do it well.” 邀请学生朗读句型，尝试翻译，教师讲解句型结构，重点说明宾语从句中“that”可省略、时态要与主句呼应（主句为过去时，从句用相应过去时态），并举例说明，帮助学生初步感知句型用法。 3. 问题引导：提问学生：“Before reading, can you guess what Betty will talk about in her speech? Who will she thank? What will she say to them?” 引导学生结合预习内容和生活经验猜测，培养学生的预测能力。 设计意图：预习检测能及时了解学生的预习情况，针对性地解决学生预习中存在的词汇、句型难点，为后续阅读和学习扫清障碍。抢答环节调动学生的积极性，同桌互查培养学生的合作意识和自主纠错能力。问题引导能激发学生的阅读兴趣，让学生带着疑问进入阅读环节，提高阅读的针对性和效率。同时，提前铺垫核心句型，为后续句型运用和仿写做好准备。 （三）阅读教学（Reading） 本环节分为三个层次：快速阅读（Fast Reading）、细节阅读（Careful Reading）、深层阅读（Deep Reading），逐步引导学生理解文本内容、把握情感、梳理结构。 1. 快速阅读（Fast Reading） 1. 任务布置：让学生快速阅读课文（2-3遍），完成两个任务：① 判断课文体裁（演讲稿）；② 找出Betty想感谢的三类人，并完成简单的表格（表格内容：People Betty wants to thank；对应内容：teachers, friends, parents）。 2. 学生活动：学生自主快速阅读，边读边圈画关键信息，完成任务，之后同桌交流答案，统一意见。 3. 展示与总结：邀请2-3名学生展示自己的答案，教师总结纠正，明确Betty感谢的三类人——teachers, friends, parents，并引导学生思考：“Why does Betty thank these three groups of people? What did they do for her?” 为细节阅读做好过渡。 设计意图：快速阅读的核心是培养学生的略读能力，让学生在短时间内把握文本的核心信息（体裁、主要人物、核心事件），养成“抓主干、弃细节”的阅读习惯。任务设计简单、明确，符合学生的阅读水平，能让学生获得阅读成就感，增强阅读信心。同桌交流答案，能促进学生之间的互助学习，同时让教师及时了解学生的阅读情况。 2. 细节阅读（Careful Reading） 1. 任务布置：让学生逐段仔细阅读课文，结合课文内容，完成以下三个任务，小组合作完成（4人一组）： 任务1：阅读第1-2段，回答问题：① How does Betty feel when she is chosen to speak? ② What did Betty learn from her friends? 任务2：阅读第3-4段，完成句子：① Betty’s teachers taught her that ________________. ② When Betty started running in the 800 metres, she always finished last and wanted to ________________, but her teachers encouraged her to ________________. 任务3：阅读第5-6段，思考：① What did Betty’s parents teach her? ② What does Betty want to say to everyone at last? 2. 学生活动：学生自主阅读，圈画关键句子和信息，然后小组内交流讨论，完善答案，每组指定一名记录员，记录小组讨论结果。教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生解决阅读中遇到的难点，比如引导学生找到对应的段落和句子，理解难句的含义，重点指导学生理解“there is no success without effort”“try my best, not only with running but with whatever else I do”等句子。 3. 展示与讲解：邀请各小组代表展示小组讨论结果，教师逐题点评、纠正，重点讲解易错点和难点。比如，在讲解“there is no success without effort”时，引导学生翻译为“没有努力就没有成功”，并结合自身学习经历，理解这句话的含义；讲解“give up”时，再次强调其用法，举例：“Don’t give up English. It’s very important.” 同时，引导学生找出每段的主题句，梳理段落之间的逻辑关系，帮助学生理解演讲稿的结构。 设计意图：细节阅读是阅读教学的核心，通过具体的问题和任务，引导学生深入文本，提取关键细节信息，理解课文的具体内容。小组合作学习能培养学生的协作能力和沟通能力，让学生在交流中互相启发、共同进步，同时降低个体阅读的难度，让基础薄弱的学生也能参与其中。教师巡视指导，能及时发现学生的问题，针对性地进行讲解，确保学生掌握课文细节，为深层阅读奠定基础。 3. 深层阅读（Deep Reading） 1. 任务布置：让学生再次通读全文，思考以下深层问题，小组讨论后发言： ① What is Betty’s purpose of giving this speech? （Betty做这个演讲的目的是什么？） ② How does Betty express her thanks and encouragement? Can you find the sentences to support your idea? （Betty是如何表达感谢和鼓励的？请找出相关句子支撑你的观点。） ③ What can we learn from Betty’s speech? （从Betty的演讲中，我们能学到什么？） 2. 学生活动：学生自主思考，小组内热烈讨论，交流各自的观点，教师引导学生结合文本内容和自身实际，深入思考问题，鼓励学生大胆表达自己的见解，比如在思考第三个问题时，引导学生说出“we should thank others for their help, never give up, and try our best to do everything”等。 3. 总结与升华：教师总结学生的发言，明确Betty演讲的目的是表达对老师、朋友和父母的感谢，以及对大家未来的鼓励和祝福；梳理Betty表达感谢和鼓励的方式，比如用“Thank you for...”“I am proud of you”“I know that you will be better at...”等句型；升华主题：“We should learn to be grateful, cherish our friendship and the love from our parents and teachers. When we meet difficulties, we should never give up and try our best. I believe that all of us will have a bright future.” 4. 朗读训练：播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文，注意语速、停顿、语调，体会演讲稿的情感（真诚、感恩、充满希望）。之后，邀请学生分段朗读，小组齐读，教师点评，纠正朗读中的不足，强调情感的表达，比如朗读感谢的句子时要语气真诚，朗读鼓励的句子时要充满力量。 设计意图：深层阅读旨在引导学生超越文本表面，理解文本的情感和内涵，培养学生的逻辑思维能力和情感感知能力。通过深层问题的思考和讨论，让学生不仅能读懂课文，还能从中获得启示，实现情感态度与价值观的教育目标。朗读训练能帮助学生巩固课文内容，熟悉核心句型和短语，同时培养学生的语感，让学生更好地体会演讲稿的情感，为后续的口语表达和写作做好铺垫。 （四）语言点讲解与巩固（Language Points & Consolidation） 本环节重点讲解本节课的核心词汇、短语和句型，结合例句和练习，帮助学生掌握其用法，实现“学用结合”。 1. 核心词汇与短语讲解 ① kindness：名词，意为“善良；好意”，形容词形式为kind（善良的），常用搭配：thank sb. for one’s kindness（感谢某人的好意）。例句：I will never forget her kindness. She helped me a lot when I was in trouble. （我永远不会忘记她的善良。我遇到困难时，她帮了我很多。） ② give up：动词短语，意为“放弃”，后接名词、代词或动名词，宾语为代词时，代词要放在give和up之间。例句：He gave up smoking last year. （他去年戒烟了。） The problem is too difficult, but I won’t give it up. （这道题太难了，但我不会放弃它。） ③ try one’s best：意为“尽某人最大努力”，相当于do one’s best，常用搭配：try one’s best to do sth.（尽某人最大努力做某事）。例句：I will try my best to learn English well. （我会尽我最大努力学好英语。） ④ be proud of：意为“为……感到骄傲；为……感到自豪”，相当于take pride in，主语通常是人。例句：My parents are proud of my progress. （我的父母为我的进步感到骄傲。） ⑤ invite sb. to do sth.：意为“邀请某人做某事”，invite后接动词不定式作宾语补足语。例句：She invited me to go to her birthday party. （她邀请我去参加她的生日聚会。） 2. 核心句型讲解 本节课核心句型为宾语从句（that/who/which引导），重点讲解以下两点： ① 引导词that：引导陈述句作宾语，that可省略，主句时态为一般现在时，从句可根据实际情况用任意时态；主句时态为一般过去时，从句用相应的过去时态。例句：I know (that) she likes reading books. （我知道她喜欢看书。） He said (that) he would go to Beijing tomorrow. （他说他明天要去北京。） ② 引导词who/which：who引导定语从句，修饰人，在从句中作主语或宾语；which引导定语从句，修饰物，在从句中作主语或宾语。例句：The girl who is standing there is my friend. （站在那里的那个女孩是我的朋友。） This is the book which I bought yesterday. （这是我昨天买的那本书。） 补充：鼓励类句型，结合课文内容，总结常用的鼓励句型：“I know that you will be better at...”“Never give up, and you will...”“Try your best, and you can...”“Don’t be afraid of difficulties. You are the best.” 3. 巩固练习 设计分层练习，兼顾不同层次的学生，实现“因材施教”： 基础题（全员必做）：用所给单词或短语的适当形式填空，重点考查核心词汇和短语的用法。 1. Thank you for your ________ (kind). 2. He decided to ________ (give up) playing computer games. 3. My mother always tells me to ________ (try one’s best) to help others. 4. We are ________ (proud) of our country. 5. She ________ (invite) me to her home last week. 提高题（选做）：改写句子，将简单句改为宾语从句，重点考查宾语从句的用法。 1. She will be better at maths. I know it. → I know that ________________. 2. He likes playing football. She said it. → She said that ________________. 3. The boy is my classmate. He is wearing a red coat. → The boy who ________________ is my classmate. 拓展题（选做）：用鼓励类句型写2-3句话，表达对同学的鼓励，比如鼓励同学克服数学学习中的困难。 学生完成练习后，同桌互查基础题，教师讲解提高题和拓展题，重点点评易错点，比如宾语从句的时态呼应、give up的用法、try one’s best中one’s的人称变化等，确保学生掌握核心语言点。 设计意图：语言点讲解结合例句，通俗易懂，帮助学生理解词汇、短语和句型的用法，避免机械记忆。分层练习兼顾基础薄弱学生和学有余力的学生，基础题帮助学生巩固基础知识，提高题和拓展题培养学生的灵活运用能力，让不同层次的学生都能有所收获。同桌互查和教师讲解相结合，既能培养学生的自主纠错能力，又能及时解决学生的疑问，实现“学用结合”，提升学生的语言运用能力。 （五）口语表达（Speaking） 1. 小组讨论：将学生分成4-5人一组，围绕话题“Our Graduation Wishes”展开讨论，讨论话题包括：① What do you want to say to your teachers? ② What do you want to say to your friends? ③ What do you want to say to your parents? ④ What are your wishes for your future life? 要求学生结合本节课所学的核心句型和短语，比如“I know that you will be better at...”“Thank you for your kindness”“I am proud of you”“Never give up”等，大胆表达自己的想法，每人至少发言2-3句话。 2. 教师指导：教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生组织语言，纠正表达中的错误，鼓励基础薄弱的学生大胆开口，引导学生使用本节课所学的语言点，确保口语表达的准确性和流畅性。比如，引导学生说：“Dear teacher, thank you for your help. I know that you will be proud of me in the future.” “My dear friend, never give up. I believe that you will be better at English.” 3. 展示交流：邀请各小组推选1-2名代表，上台展示小组讨论的成果，用英语表达自己的毕业祝福和想法，发言时间每人1-2分钟。其他学生认真倾听，发言结束后，可进行简单的评价，比如“His/Her speech is very good. I like the sentence ‘Never give up’.” 4. 总结点评：教师总结各小组的展示情况，肯定学生的进步，表扬大胆发言、表达流畅的学生，同时指出学生表达中的共性问题，比如宾语从句的时态错误、词汇拼写错误等，并进行纠正和指导。最后，鼓励学生在日常生活中多运用英语表达自己的情感，提高口语表达能力。 设计意图：口语表达环节是语言运用的重要体现，结合毕业祝福的话题，贴近学生生活实际，能激发学生的表达欲望。小组讨论为学生提供了更多的口语练习机会，让学生在交流中互相学习、互相提升，降低口语表达的压力。教师巡视指导，能及时帮助学生解决表达中的问题，确保口语练习的有效性。展示交流环节，既能锻炼学生的口语表达能力和自信心，又能让学生互相学习，共同进步，同时巩固本节课所学的核心语言点，实现“学以致用”。 （六）写作训练（Writing） 1. 写作指导：教师引导学生回顾课文结构，总结演讲稿的基本结构：开头（问候+表明演讲目的）、中间（分点表达感谢/想法+具体事例）、结尾（祝福+鼓励）。结合本节课所学的核心句型和短语，给出写作提示： 开头：Dear teachers, friends and parents, I am very happy to stand here to give a speech. Today, I want to express my thanks and my wishes. 中间：① Thank you, teachers. You taught me that... You helped me... I know that you will be proud of me. ② Thank you, friends. You gave me kindness... We helped each other... I believe that you will be better at... ③ Thank you, parents. You loved me... You encouraged me... I will try my best to make you proud. 结尾：I wish all of us a bright future. Never give up, and we will succeed! 同时，提醒学生注意：① 运用宾语从句和鼓励类句型；② 注意时态的一致性；③ 书写规范、工整，语句通顺，情感真挚；④ 不少于80词。 2. 自主写作：学生根据写作指导和提示，自主完成一篇简短的毕业演讲稿，结合自己的实际情况，补充具体的事例，比如感谢老师在学习上的帮助、感谢朋友在困难时的陪伴等，鼓励学生大胆创新，写出自己的真情实感。教师巡视，及时给予指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，比如句型结构错误、词汇匮乏、逻辑不清晰等，重点指导基础薄弱的学生组织语言，确保他们能完成写作任务。 3. 同桌互改：学生完成写作后，同桌之间互相批改，按照“内容完整、句型正确、语法无误、书写工整、情感真挚”的标准进行评分，圈出对方写作中的错误，并提出修改建议，比如“这里的宾语从句时态错误，应该用过去时”“可以加上‘try your best’这个短语，让句子更完整”。 4. 展示与点评：教师挑选几篇优秀的作文和几篇有代表性的问题作文，进行展示和点评。优秀作文重点表扬其优点，比如句型丰富、情感真挚、书写工整，供学生学习；问题作文重点指出其存在的问题，并引导学生一起修改，帮助学生避免类似的错误。最后，教师总结写作中的注意事项，强调核心句型和短语的运用，鼓励学生课后多练习写作，不断提高英语写作能力。 设计意图：写作训练是语言运用的综合体现，结合课文演讲稿的结构，给出明确的写作指导和提示，降低学生的写作难度，让学生知道“写什么、怎么写”。自主写作培养学生的自主表达能力和创新能力，让学生结合自身实际，写出真情实感。同桌互改培养学生的自主纠错能力和合作意识，让学生在批改中互相学习、共同进步。教师展示点评，既能肯定学生的进步，又能及时解决学生写作中的问题，帮助学生掌握写作技巧，提升写作能力，同时巩固本节课所学的核心语言点，实现“读、说、写”的有机结合。 （七）课堂小结（Summary） 1. 学生自主小结：邀请学生回顾本节课的学习内容，说说自己学到了什么，包括核心词汇、短语、句型，阅读技巧，口语和写作方法等，鼓励学生大胆发言，自主梳理本节课的知识体系。 2. 教师总结：教师结合学生的发言，全面总结本节课的学习内容：① 词汇短语：kindness, give up, try one’s best, be proud of等；② 核心句型：宾语从句（that/who/which引导）、鼓励类句型；③ 阅读：掌握了快速阅读、细节阅读和深层阅读的技巧，读懂了毕业演讲稿；④ 口语：学会了用英语表达毕业祝福和感恩；⑤ 写作：掌握了毕业演讲稿的基本结构，能写出简短的演讲稿。 3. 情感升华：教师再次强调：“Today we not only learned English knowledge, but also learned to be grateful. We should thank our teachers, friends and parents for their help and love. Never give up when we meet difficulties. Try our best to do everything, and I believe that all of us will have a bright future. Let’s cherish the last time we spend together and make great progress.” 设计意图：学生自主小结能培养学生的自主梳理知识的能力，让学生主动回顾本节课的学习内容，加深记忆。教师总结能帮助学生系统梳理本节课的知识体系，查漏补缺，确保学生掌握核心知识和技能。情感升华再次呼应本节课的主题，实现情感态度与价值观的教育目标，让学生在学习英语知识的同时，学会感恩、学会坚持，促进学生的全面发展。 （八）课后作业（Homework） 设计分层作业，兼顾不同层次的学生，让学生在课后巩固本节课所学内容，拓展英语运用能力： 1. 基础作业（全员必做）：① 熟读课文，背诵核心句型和重点段落（第1段、第6段）；② 抄写本节课核心词汇和短语，每个单词、短语抄写5遍，并写出对应的中文意思和1个例句；③ 修改课堂上的作文，完善内容，规范书写。 2. 提高作业（选做）：① 背诵自己修改后的作文，下节课上台展示；② 用本节课所学的宾语从句和鼓励类句型，写5句话，表达对自己未来的期望。 3. 拓展作业（选做）：① 给老师、朋友或父母写一封英文感谢信，不少于100词，运用本节课所学的语言点；② 查阅资料，了解中西方毕业习俗的差异，用简单的英语记录下来（不少于50词）。 设计意图：分层作业能兼顾不同层次的学生，基础作业帮助学生巩固本节课所学的基础知识和技能，确保学生掌握核心内容；提高作业和拓展作业培养学生的自主学习能力和英语运用能力，让学有余力的学生得到进一步提升。同时，作业设计结合本节课的主题，让学生在课后继续运用英语表达情感、了解文化，实现“课内外结合”，拓宽英语学习的渠道，提升学生的英语综合素养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $