Unit 1 Life choices C Developing ideas 教学设计 2026-2027学年外研版英语九年级下册
Unit 1 Life choices 第3课时Developing ideas 课时教学设计 |
教材分析 |
What---语篇主题和主要内容 本课时为单元Developing ideas 板块，听力语篇主题为Slashers（斜杠青年），单元主题为 Life choices（人生选择）。本课包含两段听力材料：第一段广播听力介绍斜杠青年这个概念并非现代新生事物，历史上苏轼、达芬奇就是古代的斜杠人；同时展示当代针对 18–35 岁人群的调研数据，介绍当下年轻人选择多重职业的现状。第二段是人物访谈，以 Wen Yao 为例，她既是眼科医生，同时也是乐队音乐人，介绍她选择两份职业的原因、双重职业带来的益处、面临的挑战以及她给出的人生选择建议。配套任务包含听前预测、单选选择、听读填表、人物档案补全、结对口头复述、思辨讨论题；语音板块聚焦一般疑问句升调（Rising intonation）；输出板块引导学生借助对话支架，讲述另一位斜杠人物故事，完成从听力输入到口语表达的迁移。本听力语篇是 Developing ideas 板块核心听说输入素材，以斜杠青年这一多元人生选择案例，具象化 “having more than one choice”，落实单元主题探究，为后续口语讨论、观点表达提供听力文本范例、主题词汇与句型支架。 Why---语篇传递的主题意义 语篇借助古今斜杠人物案例，向学生展示人生不止一种选择，人们可以同时拥有多重身份、尝试不同生活方式。引导学生辩证思考多重职业选择：既能发掘多元潜能、收获不同领域的成就感，但同时也要面对时间、精力不足等现实困难。学生可以理解：每个人拥有不同的特质，不是所有人都适合成为斜杠青年；在做出人生抉择前要审慎思考，不要盲目跟风。落实学科育人，帮助学生理性看待人生选择，学会辩证看待事物利弊，培养独立思考能力，不盲从他人选择，树立理性的人生抉择观。 How---文体结构、语言特点及功能 文体：第一段为广播说明文，第二段是访谈对话。广播文本先概念引入，再古今举例，接着展示现代调查数据；访谈对话以人物 Wen Yao 为主线，依次介绍职业身份、选择原因、优势、挑战与人生建议。 语言特点：文本主题词汇：slasher, carry out a survey, government official, artist, band, benefits, challenges；包含提建议、表达利弊的常用句型；语音重点为一般疑问句升调；听力技能策略板块教授听取数字、调研结果的听力技巧；口语板块提供交际功能句用于表达兴趣、追问信息（Sounds cool! Why…）。 功能：本板块是 Developing ideas 听说输入核心板块。活动链：看图预测→听选主旨→再听填表梳理古今斜杠案例→听对话完成人物档案→结对复述斜杠人 |
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物故事→思辨讨论；学习策略板块训练学生抓取数字、调研结果等关键信息的听力技能；最后的 pair work 口头任务，借鉴听力文本结构，实现听力输入向口语输出迁移，积累主题词汇、交际句型，训练听力信息抓取、信息整理、思辨口头表达能力。 |
学情分析 |
【已知】学生已经完成单元 Starting out 板块学习，熟悉 Life choices 人生选择主题；掌握基础时态，能听懂简单访谈和短文听力；具备基础听力抓取简单信息的能力；有结对合作学习经验，能借助句型支架进行简短对话问答；能够理解人物故事、职业相关词汇。 【未知】听听力时难以同时抓取数字、调查数据等细节信息；不容易辩证分析斜杠生活的优势与弊端；对本课生词 slasher, carry out survey 等陌生；缺少结构化框架完整介绍一位斜杠人物（身份 - 原因 - 优势 - 困难 - 建议）；独立表达观点时缺少支撑句子，容易片面看待多重人生选择。 【能知】在问题链引导下，能从听力材料提取人物身份、职业、利弊等事实信息；借助表格、人物档案支架，完成听力填空；在教师引导下，读懂听力文本内涵，辩证理解多元人生选择；依托对话表达支架，结对复述斜杠人物故事，完成讨论问答。 |
核心素养教学目标 |
通过本课学习，学生能够：
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教学重难点 |
教学重点 |
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听懂两段听力材料，获取斜杠青年概念、古今案例、Wen Yao 的职业故事；掌握本课主题词汇、表达利弊的句型；掌握一般疑问句升调；借助支架，结对介绍斜杠人物，完成讨论问答。 教学难点 听懂并抓取听力中的数字、调查结果等细节信息；辩证分析斜杠选择的利与弊；脱离支架，连贯完整表达自己对 “能否人人成为斜杠青年” 的观点；内化主题，理性看待多元人生选择，形成独立思考、不盲从的意识。 | |||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Lead in 情景导入 | 1. Look and answer. 展示多种职业人物图片，抛出问题：What jobs can you see in the picture? What is the young woman thinking?，引导学生说出图中职业名词。 2. Free talk. 出示话题One Person, More Jobs? Can a person have only one job?组织学生自由讨论；呈现 doctor /guitar player 案例，提问What can we call him?，引出核心新词slasher并带读，出示本节课学习目标。 | 1. 观察图片，识别并口头输出职业词汇 businesswoman, doctor, nurse, builder, chef /cook，思考回答教师问题。2. 参与自由话题探讨；感知、跟读新单词 slasher；明晰本课学习任务。 | 借助职业图片激活已有词汇储备，打破 “一人一份工作” 固有认知；引出斜杠青年主题，明确课时学习目标，激发听说探究兴趣。 |
Pre-listening 学习理解 | Watch and think. 播放斜杠青年短视频，设问What do you think a slasher is?；出示提示关键词 one person；two or more jobs；different roles；new possibilities，引导学生概括斜杠青年概念。 | 观看短视频，结合提示词汇尝试口头概括 slasher 的含义。 | 借助视频帮助学生建立 slasher 概念，完成概念认知，落实学习理解层级。 |
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