第15课《梅岭三章》知识梳理及同步练习 2026—2027学年统编版语文七年级上册

第 15 课《梅岭三章》课时达标检测卷 人教版语文七年级上册（2024）第四单元第 15 课 · 满分 50 分 · 建议用时 30 分钟 本卷用于课时验收：可在自读课文并完成《同步分层练习》后使用，也适合早读小测、周周清。三大板块：积累运用 24 分 → 课内语段阅读 18 分 → 语言运用 8 分；共 12 题，30 分钟内完成。 一、积累与运用（24 分） 1.（3 分）　下列加点字注音有误的一项是（　　） A. 旌旗（jīng） B. 烽烟（fēng） C. 丛莽（mǎng） D. 旋围解（xuàn） 2.（3 分）　下列词语书写完全正确的一项是（　　） A. 泉台　旌旗 B. 丛莽　斩闾罗 C. 烽烟　血雨惺风 D. 阎罗　取义成人 3.（3 分）　下列加点词解释有误的一项是（　　） A. 此去泉台招旧部（泉台：传说中的阴间） B. 南国烽烟正十年（烽烟：借指战争） C. 血雨腥风应有涯（涯：边际，尽头） D. 旧部（旧时的武器装备） 4.（3 分）　下列文学常识表述正确的一项是（　　） A. 《梅岭三章》作者陈毅，由三首七言绝句组成，前有文言小序。 B. 《梅岭三章》作者毛泽东，是一首七言律诗。 C. 课文是一篇悼念牺牲战友的抒情散文。 D. 课文写作的直接原因是陈毅游击战争胜利后写诗庆功。 5.（3 分）　下列对课文的理解有误的一项是（　　） A. 小序交代了写作的时间、地点、处境和缘由。 B. 三章诗依次侧重：回顾征程—勉励战友—展望未来。 C. “旌旗”借代军队，“阎罗”借喻反动统治者。 D. 三章诗详细叙述了梅山突围战斗的全过程。 6.（3 分）　对三章内容的概括，最准确的一项是（　　） A. 第一章：回顾征程，誓死奋战；第二章：勉励战友，盼捷告慰；第三章：献身理想，坚信胜利。 B. 第一章：告别亲人；第二章：检讨自己；第三章：歌颂祖国。 C. 第一章：回忆家乡；第二章：思念战友；第三章：描写风光。 D. 三章都着重写梅山突围的艰险。 7.（3 分）　补写诗句。（每空 1 分） ①创业艰难______　②捷报飞来______　③血雨腥风______ 8.（3 分）　根据课文内容填空。（每空 1 分） 一九三六年冬，______被围。余伤病伏丛莽间______，虑不得脱，______。旋围解。 二、课内语段阅读（18 分） 阅读课文第一章，完成 9～11 题。 断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 9.（6 分）　首句“断头今日意如何”以问句开头有什么好处？次句回顾了什么？（每问 3 分） 10.（6 分）　赏析“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”：“旌旗”“阎罗”各指什么？“斩”字有什么表达效果？（含义 3 分，“斩”字 3 分） 11.（6 分）　第一章表现了诗人怎样的精神境界？请结合具体诗句说明。（精神 3 分，结合诗句 3 分） 三、语言运用（8 分） 12.（8 分）　学校“红色经典朗诵会”将朗读《梅岭三章》，请你为它写一段开场白（80 字左右），点明写作背景和感情基调，激发同学兴趣。 —— 完成后请对照答案版订正。45 分以上：过关；40～44 分：订正错题即可；40 分以下：重读《知识梳理与预习单》后再做一遍。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第 15 课《梅岭三章》知识梳理与预习单 人教版语文七年级上册（2024）第四单元第 15 课 · 自读课文 · 班级＿＿＿　姓名＿＿＿ 一、背景与文体 作者陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人，无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，中华人民共和国元帅。 写作背景：1934 年 10 月，红军主力长征后，陈毅留在南方坚持游击战争。1936 年冬，他在梅岭（今江西大余与广东南雄交界一带）被国民党军围困，当时他身负伤病，在密林草丛中隐蔽二十多天，自料难以脱险，便写下这三首诗藏在衣服夹层里，作为“绝笔”。不久，敌人的包围解除，三首诗得以保存——这组诗因此被称为“幸存的绝笔”。 ◎ 文体提示　这是一组旧体诗（三章均为七言绝句），前面有一段文言小序——与《纪念白求恩》（议论文）、《回忆我的母亲》（回忆性散文）都不同：诗歌靠“形象”和“感情”说话。本课是带 * 的自读课文：先读课后的“阅读提示”，再借助注释自读，最后出声朗读三遍——诗歌必须朗读！ 二、字词表（12 个） 词语 注音 释义（考点） 泉　台 quán tái 传说中的阴间（黄泉）；诗中指牺牲后的世界 旧　部 jiù bù 过去的部下，这里指已经牺牲的战友 旌　旗 jīng qí 泛指军中各种旗帜，借代军队、部队 阎　罗 yán luó 阎王，这里借喻反动统治者（反动派） 烽　烟 fēng yān 古代边防报警的烟火，借指战争 国门悬 guó mén xuán 悬头国门；用伍子胥典故，表示死后也要看着革命胜利 纸　钱 zhǐ qián 祭奠死者焚烧的纸；“捷报当纸钱”＝用胜利消息祭奠自己 取义成仁 qǔ yì chéng rén 为正义、为崇高理想而牺牲生命（舍生取义、杀身成仁） 自由花 zì yóu huā 借喻革命成功后人民自由幸福的生活 　涯 yá 边际、尽头；“应有涯”＝总有一天会到头 　旋 xuán 随即、不久；“旋围解”＝不久敌人的包围解除了 丛　莽 cóng mǎng 丛生的草木（密林草丛） 易错点：“旌”方字旁，不读 shēng；“旋”在“旋围解”中读 xuán 不读 xuàn；“血雨腥风”的“血”读 xuè；“涯”氵旁勿写成“崖”。 三、三章内容梳理 章次 关键诗句 侧重内容 精神品格 小　序 梅山被围……留衣底……旋围解 交代时间、地点、处境、写作缘由、结果 绝境中从容镇定 第一章 断头今日意如何／旌旗十万斩阎罗 回顾创业征程，誓死战斗到底 视死如归、战斗不息 第二章 此头须向国门悬／捷报飞来当纸钱 勉励幸存战友，盼望以胜利告慰自己 死不瞑目、深信必胜 第三章 取义成仁今日事／人间遍种自由花 甘为革命献身，坚信理想实现 信仰坚定、乐观豪迈 三章关系：递进——第一章面向过去（回顾），第二章面向战友（嘱托），第三章面向未来（展望）；从“我”到“我们”再到“人间”，境界步步扩大。 四、逐章批注（精读提示） 【小序】仅三十余字，时间、地点、处境、缘由、结果五要素俱全——文约意丰。“虑不得脱”是生死关头，“得诗三首留衣底”却写得平静之极：绝境下的从容，正是理解全部三章诗的底色。 【第一章】以“断头”起笔，惊心动魄；设问“意如何”引出三重回答——“百战多”回顾、“招旧部”“斩阎罗”畅想死后战斗。借代（旌旗）、借喻（阎罗）加上泉台点将的奇崛想象，把“死”写成继续战斗的开始：一个“招”字见统帅气概，一个“斩”字见千钧之力。 【第二章】由己及人，嘱托战友。“国门悬”反用伍子胥典故——不是死不瞑目的遗恨，而是死也要看胜利的坚定。“捷报飞来当纸钱”把最沉重的祭奠写得最轻盈：以捷报代纸钱，悲壮化为乐观，想象之奇、感情之豪，为全诗最动人处。 【第三章】由眼前之死推及革命理想。“血雨腥风应有涯”——黑暗终有尽头；“今日事”与“自由花”构成因果：今日甘愿取义成仁，换来明日自由花开遍人间。全诗至此收束升华，化悲壮为对理想社会最灿烂的憧憬。 【整体】三章一气贯注：回忆战斗岁月—嘱托后死诸君—展望自由中国；写的是“死”，透出的全是“生”的力量——革命乐观主义与革命英雄主义的合奏。 五、写作特色（三抓手） 1. 形象化表达：借代（旌旗→军队）、借喻（阎罗→反动派；自由花→自由幸福生活）、用典（国门悬→伍子胥）、想象（泉台招旧部、捷报当纸钱）——抽象的“革命精神”全部化为可感的形象。 2. 小序与诗互补：小序交代背景（何时何地何处境），诗写精神（断头之下的豪情）；先读小序再读诗，感情才有落点。 3. 三章递进、结构严整：从个人到战友到天下，从过去到现在到未来，绝笔而不悲戚，收束于最明亮的“自由花”。 六、考点聚焦（同步练习就考这些） 考点 常见考法 字　词 旌／阎／烽／涯／旋／莽的注音与写法；泉台、旧部、烽烟、涯、旋的词义 内　容 小序的作用；三章内容概括；三章的递进关系 写　法 形象化表达辨析（借代、借喻、用典、想象）；关键意象（旌旗、阎罗、纸钱、自由花）的含义 语　言 炼字品析：招、斩、飞、当；设问开头的作用 迁　移 就义诗联读（夏明翰、吉鸿昌）；朗读设计；“引—析—感”微写作 ◎ 默读与朗读任务　本课是自读课文：①先读课后“阅读提示”；②默读一气读完，勾画每章最能体现“意”的诗句；③再出声朗读三遍——第一章沉稳起势，第二章渐次昂扬，第三章明快上扬，读出“悲壮中的豪迈”。 七、诗句默写自测（遮住上下句互填，全部出自课文） 上句（原文） 补写下句 正误 断头今日意如何？ ________________ □ 此去泉台招旧部， ________________ □ 南国烽烟正十年， ________________ □ 后死诸君多努力， ________________ □ 投身革命即为家， ________________ □ 取义成仁今日事， ________________ □ 创业艰难______／捷报飞来______／血雨腥风______（三空齐填） 百战多／当纸钱／应有涯 □ ◎ 自测小结：____ 处／7 处。错句抄写两遍，早读齐背一遍。 —— □ 八、预习自测（口头回答即可） 1. 小序交代了哪些内容？“旋围解”是什么意思？ 2. 三章分别侧重写什么？各用一句话概括。 3. “旌旗”“阎罗”“自由花”分别指什么？用了什么修辞方法？ ——自测不会的，带着问题进课堂；同步练习见《分层练习（学生版）》，课时验收用《达标检测卷》。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第 15 课《梅岭三章》课时达标检测卷（答案版·含解析） 人教版语文七年级上册（2024）第四单元第 15 课 · 满分 50 分 · 建议用时 30 分钟 · 版本：D/2026-10 本卷用于课时验收：可在自读课文并完成《同步分层练习》后使用，也适合早读小测、周周清。三大板块：积累运用 24 分 → 课内语段阅读 18 分 → 语言运用 8 分；共 12 题，30 分钟内完成。 一、积累与运用（24 分） 1.（3 分）　下列加点字注音有误的一项是（　　） A. 旌旗（jīng） B. 烽烟（fēng） C. 丛莽（mǎng） D. 旋围解（xuàn） 【答案】D 【解析】“旋”在“旋围解”中是副词“随即、不久”，读 xuán；xuàn 是“旋转、旋风”的“旋”。A、B、C 项注音正确。 2.（3 分）　下列词语书写完全正确的一项是（　　） A. 泉台　旌旗 B. 丛莽　斩闾罗 C. 烽烟　血雨惺风 D. 阎罗　取义成人 【答案】A 【解析】B 项“闾”应为“阎”；C 项“惺”应为“腥”；D 项“成人”应为“成仁”（杀身成仁）。 3.（3 分）　下列加点词解释有误的一项是（　　） A. 此去泉台招旧部（泉台：传说中的阴间） B. 南国烽烟正十年（烽烟：借指战争） C. 血雨腥风应有涯（涯：边际，尽头） D. 旧部（旧时的武器装备） 【答案】D 【解析】“旧部”指过去的部下，诗中特指已经牺牲的战友。D 项望文生义。 4.（3 分）　下列文学常识表述正确的一项是（　　） A. 《梅岭三章》作者陈毅，由三首七言绝句组成，前有文言小序。 B. 《梅岭三章》作者毛泽东，是一首七言律诗。 C. 课文是一篇悼念牺牲战友的抒情散文。 D. 课文写作的直接原因是陈毅游击战争胜利后写诗庆功。 【答案】A 【解析】B 作者、体裁均错；C 体裁错（是旧体组诗）；D 背景错——是 1936 年冬梅山被围、自料难以脱险时写下的绝笔诗，“旋围解”是意外之喜。 5.（3 分）　下列对课文的理解有误的一项是（　　） A. 小序交代了写作的时间、地点、处境和缘由。 B. 三章诗依次侧重：回顾征程—勉励战友—展望未来。 C. “旌旗”借代军队，“阎罗”借喻反动统治者。 D. 三章诗详细叙述了梅山突围战斗的全过程。 【答案】D 【解析】三章诗是绝境中的言志抒怀，运用想象、用典等手法抒写情怀，并未叙述战斗过程。 6.（3 分）　对三章内容的概括，最准确的一项是（　　） A. 第一章：回顾征程，誓死奋战；第二章：勉励战友，盼捷告慰；第三章：献身理想，坚信胜利。 B. 第一章：告别亲人；第二章：检讨自己；第三章：歌颂祖国。 C. 第一章：回忆家乡；第二章：思念战友；第三章：描写风光。 D. 三章都着重写梅山突围的艰险。 【答案】A 【解析】三章呈递进关系：面向过去（第一章）→面向战友（第二章）→面向未来（第三章），境界步步扩大。 7.（3 分）　补写诗句。（每空 1 分） ①创业艰难______　②捷报飞来______　③血雨腥风______ 【答案】①百战多　②当纸钱　③应有涯 【解析】三句都是各章的关键句，默写要与“断头今日意如何”“后死诸君多努力”“投身革命即为家”三处上句对应记牢。 8.（3 分）　根据课文内容填空。（每空 1 分） 一九三六年冬，______被围。余伤病伏丛莽间______，虑不得脱，______。旋围解。 【答案】梅山；二十余日；得诗三首留衣底 【解析】小序五个要素常考填空：时间、地点、处境、缘由、结果。“留衣底”三字是理解“绝笔”性质的关键。 二、课内语段阅读（18 分） 阅读课文第一章，完成 9～11 题。 断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 9.（6 分）　首句“断头今日意如何”以问句开头有什么好处？次句回顾了什么？（每问 3 分） 【答案】首句：设问开篇，劈头而来，惊心动魄，引人深思，总领全章——问“断头有何感想”，以下三句都是回答。次句：回顾自己投身革命以来南征北战的创业历程，“艰难”“百战多”既见道路曲折，又含身经百战的自豪。 【解析】问句好处＝结构（引出下文、总领）＋内容（问什么、答什么精神）；次句抓“艰难”“百战多”两个关键词。 10.（6 分）　赏析“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”：“旌旗”“阎罗”各指什么？“斩”字有什么表达效果？（含义 3 分，“斩”字 3 分） 【答案】含义：“旌旗”借代军队，指招集起来的浩荡队伍；“阎罗”借喻反动统治者及人间黑暗势力。“斩”字：斩钉截铁、力度千钧，把“消灭敌人”化为刀光一闪的战斗画面，写出讨伐敌人的痛快淋漓和必胜信念，掷地有声。 【解析】形象化语言赏析两步：先释借代／借喻对象，再品动词。“斩”是全诗最有力度的字。 11.（6 分）　第一章表现了诗人怎样的精神境界？请结合具体诗句说明。（精神 3 分，结合诗句 3 分） 【答案】①视死如归的从容：面临“断头”自问自答，毫不哀戚；②至死不渝的战斗意志：“此去泉台招旧部”——死后也要召集旧部继续战斗；③压倒敌人的必胜豪情：“旌旗十万斩阎罗”——把牺牲写成新的出征。（每点精神 1 分＋诗句 1 分） 【解析】“精神境界＋诗句依据”逐点对应，是诗歌鉴赏概括题的得分格式。 三、语言运用（8 分） 12.（8 分）　学校“红色经典朗诵会”将朗读《梅岭三章》，请你为它写一段开场白（80 字左右），点明写作背景和感情基调，激发同学兴趣。 【答案】示例：1936 年冬，梅山密林，伤病被困二十余日。一位元帅自料难免一死，却在衣袋里留下了三首诗——不是遗嘱，不是悲歌，而是向敌人宣战的檄文。今天，让我们走近陈毅的《梅岭三章》，听一听那从生死关口传来的浩然之声！（背景准确 3 分；基调点明 2 分；有感染力、语言通顺 2 分；字数达标 1 分） 【解析】开场白三要素：背景（何时何地何境）＋基调（悲壮豪迈而非悲戚）＋召唤语（让我们……）。扣“绝笔诗”的悬念最能抓人。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第 15 课《梅岭三章》同步分层练习（教师版·含答案解析） 人教版语文七年级上册（2024）第四单元第 15 课 · 满分 100 分 · 建议用时 60 分钟 · 版本：D/2026-10 本练习对应单元目标“继续学习默读，勾画关键句，在阅读中把握基本内容”，针对自读课文设计，四大板块：一、积累与运用（24 分）→ 二、课内精读（36 分，小序＋三章逐章精读）→ 三、课外绝命诗联读（20 分）→ 四、微写作（20 分）。题目共 22 题，覆盖字词、诗句默写、炼字品析、用典、三章关系、就义诗联读与朗读设计，可作课时检测使用。 一、积累与运用（24 分） 建议用时 12 分钟。注音写字动笔前先在心里“过一遍”本课字词表；诗句填空题先默背原句再比对选项。 1.（3 分）　下列词语的注音完全正确的一项是（　　） A. 旌旗（jīng）　烽烟（fēng） B. 阎罗（yán）　血雨腥风（xiě） C. 丛莽（máng）　旋围解（xuàn） D. 泉台（quán）　旌旗（shēng） 【答案】A 【解析】B 项“血”在“血雨腥风”中读 xuè（文读）；C 项“莽”读 mǎng（第三声）、“旋”在“旋围解”中读 xuán（随即、不久）；D 项“旌”读 jīng，不读 shēng。A 项注音完全正确。 2.（6 分）　根据拼音在横线上写出汉字。（每空 1 分） 一九三六年冬，梅山被围，陈毅同志伤（bìng）______伏于丛（mǎng）______间；（jīng）______旗十万斩阎（luó）______；他坚信血雨（xīng）______风应有（yá）______，自由之花终将开遍人间。 【答案】病、莽、旌、罗、腥、涯 【解析】都是本课核心词。“旌”是方字旁，与旗帜相关，右下勿多写一横；“腥”是月（肉）旁，与气味相关；“涯”是氵旁，义为水边、边际，引申为“尽头”，易与“崖”（山字头）混淆。 3.（3 分）　下列句中加点词的解释有误的一项是（　　） A. 此去泉台招旧部（泉台：传说中的阴间；旧部：过去的部下，指牺牲的战友） B. 南国烽烟正十年（烽烟：古代边防报警的烟火，这里借指战争） C. 血雨腥风应有涯（涯：边际，尽头） D. 旋围解（旋：旋转，盘旋） 【答案】D 【解析】“旋”在文言中常作副词，意为“随即、不久”，“旋围解”即“不久敌人的包围解除了”，不是“旋转”。D 项望文生义。 4.（3 分）　下列对诗句的理解有误的一项是（　　） A. “此去泉台招旧部”——即使牺牲，也要召集牺牲的战友继续战斗，誓与敌人血战到底。 B. “此头须向国门悬”——化用伍子胥悬头国门的典故，表示死后也要亲眼看着反动派覆灭、革命胜利。 C. “捷报飞来当纸钱”——盼望战友用胜利的捷报作为“纸钱”祭奠自己，寄托对革命必胜的坚定信念。 D. “取义成仁今日事”——指作者贪生怕死、委曲求全，以求保全性命。 【答案】D 【解析】“取义成仁”指为正义、为革命理想而牺牲生命（舍生取义、杀身成仁），是慷慨赴死的庄严宣言，绝非“贪生怕死”。D 项与诗意完全相反。 5.（3 分）　依次填入下列横线处的诗句，最恰当的一项是（　　） A. 创业艰难百战多／捷报飞来当纸钱／血雨腥风应有涯 B. 此头须向国门悬／创业艰难百战多／人间遍种自由花 C. 百战多创业艰难／当纸钱捷报飞来／应有涯血雨腥风 D. 创业艰难百战多／人间遍种自由花／此头须向国门悬 ①断头今日意如何？______　②后死诸君多努力，______　③投身革命即为家，______ 【答案】A 【解析】①出自第一章首联（与“断头今日意如何”相对）；②出自第二章尾联（承接“后死诸君多努力”的嘱托）；③出自第三章首联（与“投身革命即为家”相对）。C 项语序错乱，B、D 两项张冠李戴。 6.（4 分）　下面两个句子各有一处语病，请写出修改意见。（每处 2 分） ①通过学习《梅岭三章》，使同学们受到了一次深刻的革命传统教育。 ②能否传承革命先辈的红色基因，是实现中华民族伟大复兴的重要保证。 【答案】①删去“通过”或“使”（二者连用使句子缺少主语）。②删去“能否”（两面对一面：“能否”含正反两面，“是……重要保证”只对应一面）。 【解析】“通过……使……”缺主语、“能否/是否”两面对一面，是病句修改的高频考点，见到标志词先查主语与前后对应。 7.（2 分）　文学常识填空。（每空 1 分） 《梅岭三章》的作者是______，由三首______（体裁）组成，前面有一段交代写作背景的文言小序。 【答案】陈毅；七言绝句（绝句） 【解析】陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人，无产阶级革命家、军事家，中华人民共和国元帅。本课是三首七言绝句合成的组诗，属旧体诗。 二、课内精读（36 分） 建议用时 22 分钟。先读小序了解“绝笔”背景，再逐章朗读、逐题回诗找依据；炼字题（招、斩、飞、当）按“释字义—描画面—见精神”三步作答。 阅读课文小序，完成 8～9 题。 一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。 8.（4 分）　小序交代了哪些内容？这段小序有什么作用？（内容 2 分，作用 2 分） 【答案】内容：交代时间（一九三六年冬）、地点（梅山）、处境（被围、伤病伏丛莽二十余日）、写作缘由（虑不得脱，得诗三首留衣底）和结果（旋围解）。作用：交代写作背景与缘由，说明这三首诗是诗人自料难以脱险时写下的“绝笔”，为理解诗中深沉悲壮的感情提供了依据；语言凝练简洁，文约意丰。 【解析】小序作用题＝背景要素（何时何地何处境）＋写作缘由＋对理解诗意的作用（绝笔诗的分量）。“留衣底”三字平静之极，恰是从容的注脚。 9.（3 分）　“虑不得脱，得诗三首留衣底”——身处绝境却从容写诗、藏诗衣底，这一细节见出诗人怎样的精神境界？ 【答案】自料牺牲在即，不惊慌、不哀戚，反而从容赋诗、郑重留底——视死如归的镇定坦然；以诗明志，把绝笔当作战斗宣言，见出对革命事业的至死忠诚。 【解析】细节题答法：行为（写诗留底）→态度（从容镇定）→境界（视死如归、忠诚）。“绝境下的平静”最见人格。 阅读第一章，完成 10～13 题。 断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 10.（4 分）　第一章以问句“断头今日意如何”开头，有什么好处？（形式 2 分，内容 2 分） 【答案】形式：设问开篇，劈头而来，惊心动魄，引人深思，总领全章。内容：大难当头，诗人坦然自问“今日断头有什么感想”，引出下面三句的回答——回顾创业艰辛（百战多）、畅想死后战斗（招旧部斩阎罗），问得从容，答得豪壮。 【解析】问句好处题：结构上（引出下文、总领）＋内容上（问什么、答出什么精神）。注意“断头”二字开篇的震撼力。 11.（3 分）　“创业艰难百战多”回顾了什么？“艰难”“百战多”表现了什么？（回顾 1 分，表现 2 分） 【答案】回顾：自己投身革命以来南征北战的创业历程。表现：“艰难”写创业之不易、道路之曲折；“百战多”写战斗之频繁、经历之丰富——两词合写革命者屡经战火、历尽磨难，既有沉痛回望，又含身经百战的自豪。 【解析】本题练“抓关键词释义＋体悟双重感情（艰辛＋自豪）”——回望不是悲叹，而是豪情的基础。 12.（5 分）　赏析：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”（“旌旗”“阎罗”各指什么？2 分；“斩”字的表达效果 3 分） 【答案】“旌旗”借代军队（部队），指招集起的浩浩荡荡的队伍；“阎罗”借喻反动统治者（国民党反动派及人间黑暗势力）。“斩”字斩钉截铁、力度千钧：把“消灭敌人”化为刀光一闪的具体战斗画面，写出讨伐敌人的痛快淋漓和必胜信念，掷地有声。 【解析】赏析形象化语言：先释“借代／借喻”的对象，再品动词。“斩”是全诗最有力的字眼——杀气与豪气并存，是“痛快”不是“悲凉”。 13.（4 分）　明明是已牺牲的部下，诗人却用一个“招”字。这个字妙在哪里？ 【答案】“招”是招集、召集——诗人想象自己牺牲后到了泉台，仍要把先前牺牲的战友重新召集起来，重整旗鼓、继续战斗。一个“招”字写出：①生死不能隔断革命意志——死了也要战斗；②统领旧部、指挥若定的统帅气概。把“死”写得壮怀激烈，毫无悲戚。 【解析】炼字题：释字义→描画面（泉台点将、重聚旧部）→见精神（至死不渝）。“招”与“斩”一呼一击，气魄全出。 阅读第二章，完成 14～15 题。 南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。 14.（4 分）　“此头须向国门悬”化用了什么典故？表达了诗人怎样的感情？（典故 2 分，感情 2 分） 【答案】典故：春秋时伍子胥临死前嘱咐把自己的头悬于吴国都城（国门）之上，以看越军入城（注释用典：悬头国门）。感情：诗人设想自己牺牲后头悬国门，也要亲眼看着反动派覆灭、革命胜利——对敌人的刻骨仇恨，对革命必胜的坚定信念，死也不甘、死也要看胜利。 【解析】用典题：先指出典故（伍子胥悬头），再讲“反其意而用之”——不是遗恨，而是期待，化“死不瞑目”为“死也瞑目地看着胜利”的豪情。 15.（4 分）　品析：“捷报飞来当纸钱”中“飞”与“当纸钱”的妙处。（每处 2 分） 【答案】“飞”：写出捷报轻快灵动、源源而来的画面感，与“纸钱”的沉重形成反差，悲壮化为欢快豪迈。“当纸钱”：以胜利的捷报代替祭奠的纸钱——祭奠方式翻出新意：最好的祭奠不是哀哭，而是胜利；既是对战友的殷切嘱托，又见革命乐观主义精神。 【解析】两处各品一层：“飞”品动态与反差，“当纸钱”品想象之奇与情感之壮。本题是“浪漫想象写生死”的典型例题。 阅读第三章，完成 16～17 题。 投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。 16.（3 分）　“取义成仁”是什么意思？它与“人间遍种自由花”之间是什么关系？（含义 1 分，关系 2 分） 【答案】含义：为正义、为革命理想而牺牲生命（舍生取义、杀身成仁）。关系：“今日事”是因（今日甘愿牺牲），“自由花”是果（换来革命成功、人间自由幸福）——今天的取义成仁，正是为了明天自由之花开遍人间。因果相承，把牺牲的意义写透，感情由悲壮升华为乐观憧憬。 【解析】“今日事—自由花”是全诗的收束：牺牲（现实）→理想（未来）。抓“因—果”关系作答，就抓住了主旨。 17.（2 分）　用简洁的语言概括三首诗各自侧重的内容。（概括准确、语言简洁，2 分；超出 15 字不得分） 【答案】第一章：回顾征程，誓死战斗。第二章：勉励战友，盼捷告慰。第三章：献身理想，坚信胜利。 【解析】概括三章用“回顾—嘱托—展望”的递进线索：第一章面向过去，第二章面向战友，第三章面向未来。 三、课外绝命诗联读（20 分） 建议用时 14 分钟。先读注释再读诗；联读题“一边一个依据”，朗读设计必须回到诗句本身说理由。 阅读下面两首就义诗，完成 18～21 题。 【材料一】夏明翰《就义诗》（1928 年） 砍头不要紧，只要主义真。 杀了夏明翰，还有后来人。 （注：夏明翰，共产党员，1928 年在汉口英勇就义，年仅 28 岁。“主义”指共产主义信仰。） 【材料二】吉鸿昌《就义诗》（1934 年） 恨不抗日死，留作今日羞。 国破尚如此，我何惜此头。 （注：吉鸿昌，抗日爱国将领，1934 年被国民党反动派杀害。“羞”指未能战死抗日沙场，却死于民族危亡之际、死于同胞之手。） 18.（5 分）　“砍头不要紧，只要主义真”——“主义真”指什么？这首短短二十字的绝命诗为什么有千钧之力？（含义 2 分，力量 3 分） 【答案】“主义真”指共产主义信仰真实、崇高、坚定，值得用生命捍卫。力量所在：①对比惊人——“砍头”是生死大事，在“主义真”面前却“不要紧”，信仰之重压过生死之重；②“还有后来人”——个人虽死，事业后继有人，把个人的牺牲写成革命火种的传递，慷慨断头反成希望宣言。 【解析】二十字之力＝对比（砍头／不要紧）＋递进（杀了／还有后来人）。绝命诗读“气”：视死如归不是不怕，是信得真。 19.（4 分）　结合注释，说说吉鸿昌“恨”什么、“羞”什么？（各 2 分） 【答案】“恨”：恨自己未能战死在抗日战场上（恨不抗日死）——报国之志未酬。“羞”：身为抗日将领，没能马革裹尸，反而死于民族危亡之际、死于同胞（国民党反动派）之手——这是奇耻大辱。四个字里是对日寇的恨、对内耗者的愤、对国家的赤诚。 【解析】先分清两个情绪对象：恨的对象是“未竟的抗日事业”，羞的对象是“死因”。爱国之深，才恨得切、羞得重。 20.（6 分）　联读课文：这两首就义诗与《梅岭三章》在精神境界上有哪些相通之处？请写出两点，每点结合诗句说明。（每点 3 分） 【答案】示例：①视死如归：陈毅“断头今日意如何”从容自问，夏明翰“砍头不要紧”，吉鸿昌“我何惜此头”——都把个人生死置之度外。②坚信胜利、事业后继有人：陈毅“人间遍种自由花”“捷报飞来当纸钱”，夏明翰“还有后来人”——牺牲有价，胜利必来。③以死明志、死而不已：陈毅“泉台招旧部”“此头须向国门悬”，吉鸿昌“恨不抗日死”——死了也要完成未竟之志。（答出两点、有诗句依据即可） 【解析】联读题先定“比较点”（生死观、信仰、乐观精神），再两边各引一句诗。本题是“红色经典群像”：三位烈士，同一种人格。 21.（5 分）　班级将举行“绝笔诗朗诵会”。请从三首诗（课文三章或材料两首）中任选一首，设计朗读方案：①确定感情基调；②标出两处重音；③结合诗句说明这样设计的理由。（①②各 2 分，③ 1 分） 【答案】示例：选《梅岭三章》第一章。基调：慷慨悲壮中见豪迈。重音：“百战多”“斩阎罗”。理由：“断头今日意如何”是临危自问，宜沉稳起势；“创业艰难百战多”沉痛回望，“百战多”宜重读见分量；末句“斩”字痛快淋漓，重读收束，豪气全出。 【解析】朗读设计三步：定基调（看内容）→标重音（找关键字）→说理由（音与义的关联）。理由必须回到诗句本身。 四、微写作（20 分） 建议用时 12 分钟。按“引—析—感”三步打腹稿：引一句诗，拆一个意象，写一层感悟。写完默读一遍，删掉口号句。 22.（20 分）　微写作：《梅岭三章》写“断头”“泉台”“悬头”，字字惊心，却毫无悲戚，反而豪气干云。请写一段 150 字左右的文字，谈谈这组诗给你最深的震撼。要求：①至少引用一句原诗；②抓住一个具体意象（如泉台、旌旗、纸钱、自由花等）展开；③写出自己真实的感受，不空喊口号。 示例：最震撼我的是“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”。泉台本是传说中的阴间，诗人却把它写成另一个战场——牺牲不是终点，而是重整旗鼓的起点。“旌旗十万”何等壮阔，“斩”字何等痛快！死亡在他的笔下没有一丝阴影，反而燃起十万大军般的豪情。原来真正的勇敢，不是不怕死，而是死了也要朝着胜利的方向。 【答案】评分标准：①引用原诗准确（4 分）；②紧扣一个意象展开，有具体分析（6 分）；③感受真挚、有自己的思考（5 分）；④语言通顺、有文采（3 分）；⑤字数达标、书写规范（2 分）。 【解析】对照示例学习：示例先引诗句，再拆意象（泉台＝另一个战场），最后落到自己的感悟（勇敢的新定义）——“引—析—感”三步，正好可作本次微写作的结构模板。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第 15 课《梅岭三章》同步分层练习（学生版） 人教版语文七年级上册（2024）第四单元第 15 课 · 满分 100 分 · 建议用时 60 分钟 本练习对应单元目标“继续学习默读，勾画关键句，在阅读中把握基本内容”，针对自读课文设计，四大板块：一、积累与运用（24 分）→ 二、课内精读（36 分，小序＋三章逐章精读）→ 三、课外绝命诗联读（20 分）→ 四、微写作（20 分）。题目共 22 题，覆盖字词、诗句默写、炼字品析、用典、三章关系、就义诗联读与朗读设计，可作课时检测使用。 一、积累与运用（24 分） 建议用时 12 分钟。注音写字动笔前先在心里“过一遍”本课字词表；诗句填空题先默背原句再比对选项。 1.（3 分）　下列词语的注音完全正确的一项是（　　） A. 旌旗（jīng）　烽烟（fēng） B. 阎罗（yán）　血雨腥风（xiě） C. 丛莽（máng）　旋围解（xuàn） D. 泉台（quán）　旌旗（shēng） 2.（6 分）　根据拼音在横线上写出汉字。（每空 1 分） 一九三六年冬，梅山被围，陈毅同志伤（bìng）______伏于丛（mǎng）______间；（jīng）______旗十万斩阎（luó）______；他坚信血雨（xīng）______风应有（yá）______，自由之花终将开遍人间。 3.（3 分）　下列句中加点词的解释有误的一项是（　　） A. 此去泉台招旧部（泉台：传说中的阴间；旧部：过去的部下，指牺牲的战友） B. 南国烽烟正十年（烽烟：古代边防报警的烟火，这里借指战争） C. 血雨腥风应有涯（涯：边际，尽头） D. 旋围解（旋：旋转，盘旋） 4.（3 分）　下列对诗句的理解有误的一项是（　　） A. “此去泉台招旧部”——即使牺牲，也要召集牺牲的战友继续战斗，誓与敌人血战到底。 B. “此头须向国门悬”——化用伍子胥悬头国门的典故，表示死后也要亲眼看着反动派覆灭、革命胜利。 C. “捷报飞来当纸钱”——盼望战友用胜利的捷报作为“纸钱”祭奠自己，寄托对革命必胜的坚定信念。 D. “取义成仁今日事”——指作者贪生怕死、委曲求全，以求保全性命。 5.（3 分）　依次填入下列横线处的诗句，最恰当的一项是（　　） A. 创业艰难百战多／捷报飞来当纸钱／血雨腥风应有涯 B. 此头须向国门悬／创业艰难百战多／人间遍种自由花 C. 百战多创业艰难／当纸钱捷报飞来／应有涯血雨腥风 D. 创业艰难百战多／人间遍种自由花／此头须向国门悬 ①断头今日意如何？______　②后死诸君多努力，______　③投身革命即为家，______ 6.（4 分）　下面两个句子各有一处语病，请写出修改意见。（每处 2 分） ①通过学习《梅岭三章》，使同学们受到了一次深刻的革命传统教育。 ②能否传承革命先辈的红色基因，是实现中华民族伟大复兴的重要保证。 7.（2 分）　文学常识填空。（每空 1 分） 《梅岭三章》的作者是______，由三首______（体裁）组成，前面有一段交代写作背景的文言小序。 二、课内精读（36 分） 建议用时 22 分钟。先读小序了解“绝笔”背景，再逐章朗读、逐题回诗找依据；炼字题（招、斩、飞、当）按“释字义—描画面—见精神”三步作答。 阅读课文小序，完成 8～9 题。 一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。 8.（4 分）　小序交代了哪些内容？这段小序有什么作用？（内容 2 分，作用 2 分） 9.（3 分）　“虑不得脱，得诗三首留衣底”——身处绝境却从容写诗、藏诗衣底，这一细节见出诗人怎样的精神境界？ 阅读第一章，完成 10～13 题。 断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 10.（4 分）　第一章以问句“断头今日意如何”开头，有什么好处？（形式 2 分，内容 2 分） 11.（3 分）　“创业艰难百战多”回顾了什么？“艰难”“百战多”表现了什么？（回顾 1 分，表现 2 分） 12.（5 分）　赏析：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”（“旌旗”“阎罗”各指什么？2 分；“斩”字的表达效果 3 分） 13.（4 分）　明明是已牺牲的部下，诗人却用一个“招”字。这个字妙在哪里？ 阅读第二章，完成 14～15 题。 南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。 14.（4 分）　“此头须向国门悬”化用了什么典故？表达了诗人怎样的感情？（典故 2 分，感情 2 分） 15.（4 分）　品析：“捷报飞来当纸钱”中“飞”与“当纸钱”的妙处。（每处 2 分） 阅读第三章，完成 16～17 题。 投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。 16.（3 分）　“取义成仁”是什么意思？它与“人间遍种自由花”之间是什么关系？（含义 1 分，关系 2 分） 17.（2 分）　用简洁的语言概括三首诗各自侧重的内容。（概括准确、语言简洁，2 分；超出 15 字不得分） 三、课外绝命诗联读（20 分） 建议用时 14 分钟。先读注释再读诗；联读题“一边一个依据”，朗读设计必须回到诗句本身说理由。 阅读下面两首就义诗，完成 18～21 题。 【材料一】夏明翰《就义诗》（1928 年） 砍头不要紧，只要主义真。 杀了夏明翰，还有后来人。 （注：夏明翰，共产党员，1928 年在汉口英勇就义，年仅 28 岁。“主义”指共产主义信仰。） 【材料二】吉鸿昌《就义诗》（1934 年） 恨不抗日死，留作今日羞。 国破尚如此，我何惜此头。 （注：吉鸿昌，抗日爱国将领，1934 年被国民党反动派杀害。“羞”指未能战死抗日沙场，却死于民族危亡之际、死于同胞之手。） 18.（5 分）　“砍头不要紧，只要主义真”——“主义真”指什么？这首短短二十字的绝命诗为什么有千钧之力？（含义 2 分，力量 3 分） 19.（4 分）　结合注释，说说吉鸿昌“恨”什么、“羞”什么？（各 2 分） 20.（6 分）　联读课文：这两首就义诗与《梅岭三章》在精神境界上有哪些相通之处？请写出两点，每点结合诗句说明。（每点 3 分） 21.（5 分）　班级将举行“绝笔诗朗诵会”。请从三首诗（课文三章或材料两首）中任选一首，设计朗读方案：①确定感情基调；②标出两处重音；③结合诗句说明这样设计的理由。（①②各 2 分，③ 1 分） 四、微写作（20 分） 建议用时 12 分钟。按“引—析—感”三步打腹稿：引一句诗，拆一个意象，写一层感悟。写完默读一遍，删掉口号句。 22.（20 分）　微写作：《梅岭三章》写“断头”“泉台”“悬头”，字字惊心，却毫无悲戚，反而豪气干云。请写一段 150 字左右的文字，谈谈这组诗给你最深的震撼。要求：①至少引用一句原诗；②抓住一个具体意象（如泉台、旌旗、纸钱、自由花等）展开；③写出自己真实的感受，不空喊口号。 示例：最震撼我的是“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”。泉台本是传说中的阴间，诗人却把它写成另一个战场——牺牲不是终点，而是重整旗鼓的起点。“旌旗十万”何等壮阔，“斩”字何等痛快！死亡在他的笔下没有一丝阴影，反而燃起十万大军般的豪情。原来真正的勇敢，不是不怕死，而是死了也要朝着胜利的方向。 —— 完成后请对照《教师版（含答案解析）》订正，错题旁边写一句错因。 学科网（北京）股份有限公司 $