精品解析：天津市第一百中学2026-2027学年高一上学期第一次月考语文试卷

高一语文 本试卷满分150分，考试用时150分钟。 一、按照题目要求，完成1-3小题，每小题3分 1. 下列字音字形完全正确的一项是（ ） A. 沁人心脾（pí）  潜（qiǎn）力  遒劲（jìng）  百舸（gě）争流  中（zhōng）伤 B. 云蒸霞蔚（wèi）  滹（xià）隙  铆 （mǎo）钉  远离尘嚣（xiāo）  摈（bìng）弃 C. 爱憎（zèng）分明  碉（diāo）琢  沧（cāng）海  峥（zhēng）嵘岁月  脂（zhǐ）肪 D. 窸窸窣窣（sū）  蠕（rú）动  怂（sǒng）恿  胳（gā）肢窝  纤（xiān）细 【答案】D 【解析】 【详解】A.“潜力”的“潜”应读qián，“中伤”的“中”应读zhòng； B.“滹隙”的“滹”应写作“罅”，“摈弃”的“摈”应读bìn； C.“爱憎”的“憎”应读zēng，“碉琢”的“碉”应写作“雕”，“脂肪”的“脂”应读zhī。 故选D。 2. 以下有关课文的表述，不正确的一项是（ ） A. 《峨日朵雪峰之侧》借助众多意象，营造出明净绚丽的氛围，将饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景、博大的生命意识，构成一个协调的整体。 B. 《立在地球边上放号》以铺陈排比的句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量，反映了“五四时期”人民那种奋起直追、高扬个性、改变“弱国愚民”状况的强烈愿望。 C. 《红烛》选段以“红烛啊！”的呼唤开头，形成了浓郁的抒情氛围，继之以自问、自悟、自励、自答、自勉，一步步展示执着追求的心迹，有很强的感染力。 D. 《致云雀》中，诗人以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨之类的视觉形象，描绘视觉上的优美感受。 【答案】A 【解析】 【详解】A.“明净绚丽的氛围”错误。《峨日朵雪峰之侧》的意象多是峨日朵雪峰、锈蚀的岩壁、石砾等带有沉峻、厚重质感的内容，整体营造的是凝重、沉雄的氛围，并非“明净绚丽”。 故选A。 3. 下列对诗句中加点字词的解释，不正确的一项是（ ） A. 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求（确实，实在） B. 天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城（超出） C. 熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅（震动） D. 忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟（恍惚，好像） 【答案】D 【解析】 【详解】A.正确。句意：航海的人谈起瀛洲仙山，（只见）烟波浩渺、云雾迷茫，实在难以求访。 B.正确。句意：天姥山高耸入云，仿佛连着天际、横向天外；山势高峻超过五岳，遮掩了赤城山。 C.正确。句意：熊在怒吼、龙在长鸣，声音震响在岩石与泉水之间，使深林战栗，使层叠的山峰震惊。 D.“恍惚，好像”错误。“恍”，猛然，忽然。句意：忽然心神震惊、魂魄悸动，猛然惊醒，禁不住长长叹息。 故选D。 4. 下列有关文学文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. “青青子衿，悠悠我心”语出《诗经·郑风·子衿》，曹操《短歌行》引用此句，借以表达对贤才的渴慕；《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，分为风、雅、颂。 B. 陶渊明，字元亮，又名潜，世称靖节先生，东晋诗人，是我国田园诗派开创者。《归园田居（其一）》中“守拙归园田”一句，“守拙”指坚守本心，不迎合世俗机巧。 C. 杜甫《登高》被后人誉为“七律之冠”，杜甫，字子美，号少陵野老，唐代浪漫主义诗歌代表。 D. 词又称长短句、诗余，兴起于唐，鼎盛于宋。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》为豪放词代表；李清照《声声慢》属于婉约词。 【答案】C 【解析】 【详解】C.“唐代浪漫主义诗歌代表”错。杜甫是唐代现实主义诗歌的代表人物，李白是唐代浪漫主义诗歌的代表人物。 故选C。 二、 阅读下文，完成小题。 给孩子一个适合的诗词读本 钟锦 ①我的老师叶嘉莹先生选编了一本《给孩子的古诗词》，这本书出版后反响极好。出版社很快又推出一个“讲诵版”，并且附有二维码，扫描后可以听到先生自己的吟诵和讲解。这些讲诵有人在微信圈里转，我顺手点开了陈子昂的《登幽州台歌》，一听之下即为叫绝。急忙买回，用了两天时间通读一遍。这一读，引起了我对“给孩子”的思考。 ②“孩子”的年龄段最好先确定一下。宽泛些说，十八岁以下都算孩子，能够读诗总得到六七岁吧。六七岁前的孩子，其实读了也起不到什么作用。我认识一个朋友，据说四岁就能背诵《长恨歌》，但现在记忆的诗词并不多，理解尤其不深入。而从六七岁到十八岁，起码有两个阶段，就以小学毕业的十二岁为界，前后的领悟能力实在是截然不同的。假如“给孩子”是给六七岁到十二岁的孩子，这个选择尤其应该慎重。 ③这个年龄段的孩子，记忆力虽佳，领悟力却未成熟。除了罕见的天才，很少有可能真正领会那些精妙深微的诗词作品。叶先生自己就曾写下她读诗时的真实感受：“我想人的心灵大概也和肉体一样，是可以因摩擦日久而生胝①起茧的。第一次摩擦接触的感觉，该是最鲜明生动而富有刺激性的，但是可惜我第一次读这些作品时，竟幼稚得没有感受的能力。等到我有了感受的能力，我的心灵对这些作品却已因摩擦日久而生茧了。”如果家长并不只是想让孩子知道一些诗词，而是希望孩子能够从诗词中有所得，必须选择好给孩子的读物。 ④选择不能只看名气。要说名气，《唐诗三百首》自然远远大过叶先生的选本。但那实在不是一个给孩子的好选本。《唐诗三百首》基本是从沈德潜的《唐诗别裁集》中选出的，沈氏眼界极高，尽管编者孙洙尽了最大的努力选择众口流传的名篇，但对孩子来说，很多还是显得过于沉重了。那些寓意深刻的作品，不仅不能使他们理解，甚至会直接扼杀他们对诗词的兴趣。给孩子的诗词，应该考虑那个年龄段的孩子的领悟力，这一点无疑是重要的。然而，自《唐诗三百首》流行以来，如此朴素的道理似乎都被大家遗忘了。大家首先考虑的反倒是，孩子应该知道什么样的名篇。 ⑤我想，先生的这个选本在出版后反响极好，也许不经意间唤醒了家长对这个朴素道理的注意。她在《给孩子的古诗词》的序言里明确指出：“唯一的编选原则就是要适合孩子阅读的兴趣和能力。”从具体选目来看，不少算不上名篇的东西都入选了。比如选入的杨万里的诗和李白、杜甫一样多，都是17首。先生特别说明：“像这样的诗没有什么深意可讲，就是将眼前的景物写得生动活泼，适合小孩子读，所以本书选了很多首杨万里的诗。”过于精妙深微的不便选择，是否就该刻意选些通俗，甚至庸俗的？所以给孩子选择诗词真的不容易。倘使孩子从小习惯了低俗的审美情趣，也许又使得他们终生不悟高致。孙洙编选《唐诗三百首》，本有其高远的一面，就是为了避免低俗，而要取代之前的《千家诗》。可惜矫枉过正，陷入失误的另外一端。先生对于这一点，似乎没有明确意识到，但出于她天赋良好的鉴赏力，其选择丝毫不曾低俗。 ⑥这个选本也许是当前最佳的“给孩子的古诗词”了，然而，我觉得仍可以再改进。先生的高龄使她疏忽了选本的真正定位：究竟是给孩子一个进入中国诗词的读本，还是给孩子一个了解中国诗词的读本？前者必须小心翼翼，防止任何可能损害孩子兴趣和能力的因素，以使他们逐渐将诗词内化进自己的生命。后者却只需要将基本适合孩子接受力的名篇，逐次向他们推送。叶先生无疑想提供前者，却向后者让了步。因此，理想中最佳的“给孩子的古诗词”，仍需痛下狠手，对更多的名篇进一步删减。当然，我们不该再苛求一位已经为诗词教育奉献了一生的高龄学者，更该做的，是沿着她指出的道路继续前行。 【注释】①胝：zhī，因反复摩擦，在手脚掌上生出的厚皮，即老茧。 5. 第③段引用叶嘉莹的话，对其作用分析不正确的一项是（ ） A. 说明孩子过早接触深奥诗词难以真正理解。 B. 强调诗词阅读的初次感受对生命体验的重要性。 C. 指出人的心灵会因反复接触同一作品而麻木。 D. 论证家长应重视选本对孩子领悟力的影响。 6. 对第⑤段画线句子的分析不正确的一项是（ ） A. 叶先生的出发点或许没有考虑编选作品是否低俗。 B. 叶先生天赋的良好诗歌鉴赏力让选本保证了品质。 C. 照应前文叶先生序言对于编选原则的“明确指出”。 D. 为下文指出先生因高龄疏忽了选本的定位做铺垫。 7. 下列对文章理解正确的一项是（ ） A. 叶嘉莹的选本因选入大量杨万里的诗而受到家长欢迎。 B. 《唐诗三百首》因选篇过于沉重而不适合任何孩子阅读。 C. 作者认为叶嘉莹的选本在避免低俗方面做得很好。 D. 作者认为理想的选本应全部删除名篇以保护孩子兴趣。 【答案】5. C 6. C 7. C 【解析】 【导语】选文聚焦少儿诗词选本的现实命题，以叶嘉莹选本为切入点，跳出“唯名篇是举”的固化认知，紧扣适配孩童兴趣与领悟力的核心原则，辩证探讨选本需兼顾低龄审美鲜活度与格调不俗的尺度，贴合当下少儿国学教育的普遍误区，说理平实有针对性。 【5题详解】 C.“人的心灵会因反复接触同一作品而麻木”错误。根据“可惜我第一次读这些作品时，竟幼稚得没有感受的能力。等到我有了感受的能力，我的心灵对这些作品却已因摩擦日久而生茧了”，可知年少时没有感受力；等心智成熟，再重读，心灵已经磨损，失去了初次鲜活感受。并不是反复读同一篇就会麻木。 故选C。 【6题详解】 C.“照应前文……”错误。前文“明确指出”是要适合孩子兴趣能力，和本句讨论“是否会流于低俗”不是同一话题，不存在照应。 故选C。 【7题详解】 A.“因选入大量杨万里的诗而受到家长欢迎”错误。受欢迎是因为编选原则适合孩子，不是因为选杨万里的诗，强加因果。 B.“不适合任何孩子阅读”错误。原文是说“对孩子来说，很多还是显得过于沉重了”，不是全部孩子都不能读。 D.“应全部删除名篇”错误。原文“仍需痛下狠手，对更多的名篇进一步删减”，是说对部分名篇进一步删减，不是全部删掉。 故选C。 三、 阅读下文，完成小题。 周瑜传 周瑜字公瑾，庐江舒人也。瑜长壮有姿貌。初，孙坚兴义兵讨董卓，徙家于舒。坚子策与瑜同年，独相友善。瑜从父尚为丹杨太守，瑜往省之。会策将东渡，到历阳，驰书报瑜，瑜将兵迎策。策大喜曰：“吾得卿，谐也。”遂从攻横江、当利，皆拔之。 顷之，袁术遣从弟胤代尚为太守，而瑜与尚俱还寿春。术欲以瑜为将，瑜观术终无所成，故求为居巢长，欲假涂东归，术听之。遂自居巢还吴。是岁，建安三年也。策亲自迎瑜，授建威中郎将。五年，策薨，权统事。瑜将兵赴丧，遂留吴，以中护军长史张昭共掌众事。十一年，督孙瑜等讨麻、保二屯，枭其渠帅，囚俘万余口，退备宫亭。 江夏太守黄祖遣将邓龙将兵数千人入柴桑，瑜追讨击，生虏龙送吴。 权拜瑜偏将军，领南郡太守。是时刘璋为益州牧，外有张鲁寇侵。瑜乃诣京见权曰：“曹新折衄，方忧在腹心，未能与将军连兵相事也。乞与奋威俱进取蜀，得蜀而并张鲁，因留奋威固守其地。瑜还与将军据襄阳以蹙操，北方可图也。”权许之。瑜还江陵为行装，而道于巴丘病卒，时年三十六岁。初瑜见友于策太妃又使权以兄奉之是时权位为将军诸将宾客为礼尚简而瑜独先尽敬便执臣节性度恢廓，大率为得人。瑜少精意于音乐，虽三爵之后，其有阙误，瑜必知之，知之必顾。故时人谣曰：“曲有误，周郎顾。” 瑜子胤，黄龙元年，封都乡侯，后以罪徙庐陵郡。赤乌二年，诸葛瑾、步骘连名上疏曰：“臣窃以瑜昔见宠任，衔命出征，身当矢石，尽节用命，视死如归。夫折冲捍难之臣，自古帝王莫不贵重。故汉高帝封爵之誓曰‘使黄河如带，太山如砺，国以永存，爰及苗裔’。况于瑜身没未久，而其子胤降为匹夫，益可悼伤。窃惟陛下钦明稽古，为胤归诉，乞丐余罪。” （节选自《三国志·吴书》） 8. 下列对加点字解释不正确的一项是（ ） A. 瑜从父尚为丹杨太守，瑜往省之。 省：探望。 B. 遂从攻横江、当利，皆拔之。 拔：攻占。 C. 瑜乃诣京见权曰 诣：下旨。 D. 曲有误，周郎顾。 顾：回头。 9. 下列加点字意义与用法都相同的一项是（ ） A. 枭其渠帅  卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝 B. 瑜必知之，知之必顾  久之，目似瞑，意暇甚 C. 瑜还与将军据襄阳以蹙操  以君之力，曾不能损魁父之丘 D. 瑜乃诣京见权曰  问今是何世，乃不知有汉 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 初/瑜见友于策/太妃又使权以兄奉之/是时/权位为将军/诸将宾客为礼尚简/而瑜独先尽敬/便执臣节/ B. 初/瑜见友于策/太妃又使权以兄奉之/是时/权位为将军/诸将宾客为礼尚简/而瑜独先尽敬便/执臣节/ C. 初/瑜见友于策/太妃又使权以兄奉之/是时/权位为将/军诸将/宾客为礼尚简/而瑜独先尽敬/便执臣节/ D. 初/瑜见友于策/太妃又使权以兄奉之/是时/权位为将/军诸将/宾客为礼尚简/而瑜独先尽敬便/执臣节/ 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 字，与本名有一定关系，如在周瑜的名与字中，“瑜”与“瑾”都指的是美玉。 B. “得蜀而并张鲁”的“并”意思是吞并，与成语“并驾齐驱”中的“并”意思不相同。 C. 爵，指爵位；《礼记》记载爵位有五等，文中的“三爵”是说周瑜被授予第三等爵位。 D. “而其子胤降为匹夫”的“匹夫”指平民，与成语“匹夫之勇”中的“匹夫”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 周瑜高大健壮，容貌俊美，他精研音乐，在当时有“曲有误，周郎顾”之说。 B. 孙瑜等人先征讨麻、保二屯，后率领黄祖攻打邓龙，并将邓龙俘虏。 C. 孙策曾经极为高兴地认为有了周瑜之后，就一切顺利了。 D. 在张鲁入侵刘璋时，周瑜能够给孙权分析当时的形势，得到孙权认可。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）术欲以瑜为将，瑜观术终无所成，故求为居巢长，欲假涂东归，术听之。 （2）臣窃以瑜昔见宠任，衔命出征，身当矢石，尽节用命，视死如归。 【答案】8. C 9. A 10. A 11. C 12. B 13. （1）袁术打算任用周瑜做将领，周瑜看出袁术最终不会有什么成就，所以请求担任居巢县令，想要借路回到东吴，袁术听从了他。 （2）臣等私下认为周瑜从前受到宠爱信任，受命出征，身挡箭石，尽忠献身，视死如归。 【解析】 【导语】选文择取周瑜生平核心事迹，既勾勒其辅吴征战、擘划战略的功业轮廓，又以“曲有误周郎顾”等细节凸显人物风神，穿插后世疏奏补全其身后境遇，兼顾史传的纪实性与文学质感。 【8题详解】 A.正确。句意：周瑜的叔父周尚担任丹杨太守，周瑜前往看望。 B.正确。句意：于是周瑜跟随孙策攻打横江、当利，全部攻克。 C.错误。“诣”：前往、到。句意：周瑜于是到京拜见孙权说。 D.正确。句意：曲调有错误，周郎就会回头看。 故选C。 【9题详解】 A.相同。“其”：代词，他们的，他的。句意：杀死他们的首领。/卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝。 B.不同。“之”：代词，代指音乐的错误/音节助词。句意：周瑜一定知道，知道后一定回头看。/过了一会儿，狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。 C.不同。“以”：连词，表目的，来/介词，凭借。句意：我再回来与将军您一起占据襄阳进攻曹操。/凭你的力气，连魁父这座小山都不能削平。 D.不同。“乃”：连词，于是、就/副词，竟然、居然。句意：周瑜于是到京拜见孙权说。/问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝。 故选A。 【10题详解】 句意：当初，周瑜受到孙策友待，太妃又让孙权以兄长之礼尊待他。这时，孙权职位是将军，众位将领宾客待他的礼节很简单，而周瑜独自先竭尽恭敬，就对他遵循臣下的礼仪。 “权位”作主语，“为”作谓语，“将军”作宾语，“将军”为表示官职的词语，中间不断开，排除CD； “便”是副词“就”，引出下文，表承接关系；“执”作谓语，“臣节”作宾语，故应在“便”前断开，排除B。 故选A。 【11题详解】 A.正确。 句意：周瑜，字公瑾。 B.正确。“并”：吞并/并排。句意：得到蜀地之后再吞并张鲁。/“并驾齐驱”：并排套着的几匹马一齐快跑，比喻彼此的力量或才能不分高下或地位相当。 C.“爵，指爵位”“文中的‘三爵’是说周瑜被授予第三等爵位”错误。文中的爵指一种酒器，“三爵”应理解为喝了很多酒。 D.正确。“匹夫”：平民/无学识、无智谋的人。句意：而他的儿子周胤就沦为普通平民。/“匹夫之勇”：指毫无智谋，单凭一己之力蛮干的勇气。 故选C。 【12题详解】 B.“后率领黄祖攻打邓龙”错误。根据原文“江夏太守黄祖遣将邓龙将兵数千人入柴桑，瑜追讨击，生虏龙送吴”可知，是江夏太守黄祖派遣部将邓龙入侵东吴的柴桑，周瑜率军追击讨伐、生擒邓龙，并非“率领黄祖攻打邓龙”。 故选B。 【13题详解】 （1）“为”，担任；“终无所成”，最终不会有什么成就；“假涂”，借路。 （2）“窃”，私下里；“见”，被，受到；“衔命”，受命；“尽节用命”，尽忠献身。 【参考译文】 周瑜，字公瑾，庐江郡舒县人。周瑜身体高大健壮、相貌俊美。起初，孙坚组织义兵讨伐董卓，将家迁到舒县。孙坚的儿子孙策和周瑜同岁，独与周瑜友好。周瑜的叔父周尚担任丹杨太守，周瑜前往看望。正好赶上孙策准备东渡，到达历阳，写信急速通知周瑜，周瑜领兵迎接孙策。孙策十分高兴地说：“我得到了你，就一切顺利了。”于是周瑜跟随孙策攻打横江、当利，全部攻克。 不久，袁术派自己的堂弟袁胤替代周尚为丹杨太守，于是周瑜和周尚都回到寿春。袁术打算任用周瑜做将领，周瑜看出袁术最终不会有什么成就，所以请求担任居巢县令，想要借路东归，袁术听从了他。周瑜于是从居巢回到吴郡。这年是建安三年。孙策亲自迎接周瑜，授任他建威中郎将。建安五年，孙策去世，孙权执掌政事。周瑜带兵前往奔丧，于是就留在吴郡，以中护军身份和长史张昭共同掌管诸事务。建安十一年，督率孙瑜等人征讨麻、保二屯，杀死他们的首领，俘虏一万多人，返回守卫宫亭。 江夏太守黄祖派将领邓龙带兵几千人进入柴桑，周瑜追击攻打，活捉了邓龙送到吴郡。 孙权任命周瑜为偏将军，兼任南郡太守。这时，刘璋任益州牧，外有张鲁入侵。周瑜于是到京拜见孙权说：“现在曹操刚受挫折，正有忧虑在心，不能和将军您对阵作战。请允许我和奋威将军一起进军攻取蜀地，得到蜀地之后再吞并张鲁，然后留奋威将军在那里固守。我再回来与将军您一起占据襄阳进攻曹操，北方就能够谋取了。”孙权答应了他。周瑜回到江陵，准备行装，路途上在巴丘病死，当时年纪三十六岁。当初周瑜受到孙策友待，太妃又让孙权以兄长之礼尊待他，这时，孙权职位是将军，众位将领宾客待他的礼节很简单，而周瑜独自先竭尽恭敬，就对他遵循臣下的礼仪。周瑜性情气度宽宏阔大，大体很得人心。周瑜年轻时精研音乐，即使喝了很多酒之后，乐曲如有缺误，周瑜一定知道，知道后一定回头看，所以当时的人作歌谣说：“曲子弹错了，周郎就会回头看。” 周瑜的儿子周胤，在黄龙元年，被封为都乡侯，后因罪被流放到庐陵郡。赤乌二年，诸葛瑾、步骘连名上奏疏说：“臣等私下认为周瑜从前受到宠爱信任，受命出征，身挡箭石，尽忠献身，视死如归。对于能够抵御强敌、解除国难的大臣，自古以来的帝王没有不珍视、敬重的。所以汉高帝封爵的誓词说‘即使黄河变得如同衣带，泰山变得就像磨刀石，封国永远保存，传及子孙后代’。何况周瑜去世不久，而他的儿子周胤就沦为普通平民，更加让人哀痛伤心。私下希望陛下圣明，遵依古义，臣等为周胤诉情，恳求赦免他余下的罪行。” 四、 阅读下面两首诗，完成小题。 饮酒（其十六） 陶渊明 少年罕人事，游好在六经。 行行向不惑，淹留遂无成。 竟抱固穷节，饥寒饱所更。 敝庐交悲风，荒草没前庭。 披褐守长夜，晨鸡不肯鸣。 孟公①不在兹，终以翳②吾情。 【注】①孟公：东汉刘龚，字孟公。皇甫谧《高士传》载：“张仲蔚，平陵人。好诗赋，常居贫素，所处蓬蒿没人。时人莫识，惟刘龚知之。”②翳：遮蔽，隐没。 归园田居（其一） 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 14. 下列对这首诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 本诗开篇写到自己少年时期就少有人事交往，与《归园田居（其一）》中“少无适俗韵”如出一辙。 B. “行行向不惑，淹留遂无成”两句写出了时光荏苒流逝，渐近四十之年，仕途蹭蹬不进，遂至一事无成的现实处境。 C. “竟抱固穷节”运用《论语》中“君子固穷”的典故，表明了自己虽然饱经饥寒之苦，最终也决不向现实屈服的志向。 D. 结尾以孟公自比，表达了自己甘愿不为人知、隐没于世的情怀。 15. 陶渊明在这首诗中所描绘的田园生活景象和抒发的情感与《归园田居（其一）》有什么不同？请简要分析。 【答案】14. D 15. （1）田园生活景象不同之处：这首诗描写的田园生活是饥寒交迫、风雨凄厉的；《归园田居（其一）》的田园生活是平静安详、悠闲惬意、美好动人的。 （2）抒发的情感不同之处：这首诗既抒发了年近不惑却功业无成的怅惘、饱经饥寒仍坚守君子固穷之节的坚贞，也暗含知音难觅的孤苦；《归园田居（其一）》既表达了摆脱官场樊笼、回归田园的如释重负，也饱含对宁静祥和田园生活的由衷喜爱。 【解析】 【导语】《饮酒·其十六》沉郁悲慨，写贫居守节的孤寒，满是不被世人知的寂寥；《归园田居（其一）》冲淡舒展，绘乡居烟火的安适，尽抒脱樊笼返自然的松弛快意，同是陶公真意，一苦一乐各见风骨。 【14题详解】 D.“结尾以孟公自比”错误，注释交代孟公（刘龚）是赏识、理解隐士张仲蔚的知音，张仲蔚才是那个居贫不为人知的隐士。 诗人不是以孟公自比，而是感慨如今没有孟公这样的知音来理解自己，自己的情志只能就此隐没。选项曲解文意。 故选D。 【15题详解】 解答此题，要立足两首诗文本，从景象、情感两个维度对比辨析，依托诗句词句、典故注释梳理差别。 ①审题定位：题干要求对比田园景象与抒发情感的不同，要分开两大层面，不找共同点。 ②景象层面：抓取《饮酒（其十六）》“敝庐”“悲风”“荒草”等萧瑟苦寒意象；再提取《归园田居（其一）》榆柳、炊烟、鸡鸣等暖柔安宁意象，区分画面基调。 ③情感层面：先抓“向不惑”“无成”“固穷节”和孟公典故，读出失意、守节、无知音的落寞；再抓住“樊笼”“返自然”，读出挣脱官场束缚、得归田园的轻松欣喜。 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫在《登高》中发出“_____________，_____________”的感慨，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。 （2）李白在《梦游天姥吟留别》中的“_____________，_____________”两句，写梦中山路曲折，主人公流连忘返，不知不觉间天色已晚。 （3）曹操的《短歌行》中的“_____________，_____________”，表达了自己希望接纳更多的人才，模仿了管子的“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高”。 （4）《念奴娇·赤壁怀古》中，表现词人凭吊英雄人物，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，只好以一杯清酒祭月的诗句是“_____________，_____________”。 （5）《沁园春·长沙》中，“_____________，_____________”两句引出毛泽东对往昔生活的追忆。 【答案】 ①. 万里悲秋常作客 ②. 百年多病独登台 ③. 千岩万转路不定 ④. 迷花倚石忽已暝 ⑤. 山不厌高 ⑥. 海不厌深 ⑦. 人生如梦 ⑧. 一尊还酹江月 ⑨. 携来百侣曾游 ⑩. 忆往昔峥嵘岁月稠 五、 阅读下面的文字，完成下面小题。 拴红头绳的鸡腿子 张爱国 1985年大年初三，一大早，我们堂兄弟姐妹十一人就冒雪来到二十里外的大姑家。每年的这一天都是我们最盼望的，因为我们在大姑家有好吃好喝的，还可以疯玩。今年更不一样，三伯家的大哥腊月结的婚，新嫂子是第一次到大姑家，按风俗，大姑是要给她备个鸡腿子的。嫂子有鸡腿子，依大姑的性格，我们也不会没有。 一进大姑家的门，我就看见大姑家的大桌子和小桌子上都摆好了油果、麻饼和方片糕等茶点。大姑高兴坏了，先是拉着嫂子一番嘘寒问暖，又一个个摸摸我们的脸，和她比比高，然后叫我们坐席，吃茶。我年龄小，往年都是坐小桌子的，不料大姑却说：“国子，你今年十二岁了，该坐大桌子了。”我高兴得泥鳅一样挤进哥哥姐姐们中间。 当大姑笑着捧来一大盆热气腾腾的鸡腿子时，我们一个个眼光呆直——这几年家里虽然养了几只鸡，但除了年三十晚上，至今连一块鸡皮都没吃过。 “这是你的，云儿。”大姑首先将一个鸡腿子放到嫂子面前，笑着，又像是命令，“你吃，一定要吃。”然而，当看到大姑放到我们面前的鸡腿子时，我们的眼光突然暗淡——这些鸡腿子上，都拴着醒目的红头绳。 昨天晚上，奶奶一再告诫我们：“明天到你大姑家，大姑一定给你们准备了鸡腿子，你们要看有没有拴红头绳。没拴，你们就吃；拴了，就是你大姑借来的，不许吃！”奶奶眼睛红红的，“你们去了，你大姑恨不得把她腿上的肉挖给你们吃，可是，唉……” 原来，这些鸡腿子只是大姑借来做做样子的，是为了尊重“一桌无二席”的习俗。 “大姑，我茶点吃饱了，吃不下。”我姐似乎吞了一口口水，笑着，把她的鸡腿子放到盆子里。 “我也饱了，大姑。”胖姐跟着说。 大姑看着她俩，张了张嘴，却没有说话，转而对嫂子说：“云儿，你吃，我撕给你吃。”大姑三下两下将嫂子的鸡腿子撕碎，还将一块鸡腿肉塞进她的嘴里。 我看着嫂子吃。虽然她想努力保持新媳妇的矜持，想尽量把嘴巴张得小一点，但只要鸡腿肉一进嘴，她嚼上三两下就吞进肚子里。我狠狠地吞下几口口水，目光又落到我的鸡腿子上：油晃晃的，散发着热气，热气里全是鸡肉的香味，直钻鼻孔。那根红头绳已浸透油水，变成暗红色，刺眼得很，可恶得很。 大姑又到厨房里忙去了。门外，谁家放起了鞭炮。弟弟妹妹们开始闹起来。我悄悄指着我的鸡腿子，低声对身旁的胖姐说：“我这个怎么没拴红头绳？” 胖姐看了看，惊异地说：“对呀，你的怎么没拴？” “我今年十二岁，第一次坐大桌，大姑有意让我吃的吧？”我说，“奶奶说，没拴红头绳就能吃，对吧？” “嗯。你运气好，吃吧。”胖姐看着我的鸡腿子，咂了咂嘴。 大姑过来时，发现我还在啃鸡腿骨上的那一小块脆骨，很吃惊，却连忙笑着走开。 不一会儿，我姐悄悄把我叫到大姑家后院，一把揪住我的耳朵：“谁叫你把大姑借来的鸡腿子吃了？你知道大姑借了多少家才借来这些鸡腿子的？”我姐恨不得一口把我吞掉。 “我的没拴红头绳，能吃。”我疼得龇着牙，“胖姐也看到的，真没拴。” “扯谎！”我姐丢开我的耳朵，伸手从我口袋里掏出那截油乎乎的红头绳，“扯谎！打嘴！”我姐一巴掌打来。我急忙躲开。我姐又一把揪住我的耳朵，狠狠一拧。“啊——”我一声惨叫——我的耳朵本已冻伤，被她这一拧，撕心般地疼。 我哇哇大哭。 我姐也哭了，用袖口擦我耳朵上的血：“谁叫你好吃的？你把大姑借来的鸡腿子吃了，叫大姑拿什么还人家？你不懂事，你不知道心疼大姑，你不知道大姑都没了大姑父……” “我的两个心肝儿。”大姑压抑着哭声跑出来，一把抱过我和我姐，将脸紧紧地贴在我们的脸上，眼泪决堤一般，“都怪大姑，大姑没本事……” 直到现在，每年去给大姑拜年，七十多岁的大姑都要给我们准备一个鸡腿子，虽然我们早已不再稀罕吃它。 （有删改） 17. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章写一进大姑家的门，“我”首先看到的就是茶点；当大姑捧来鸡腿时，我们又一个个眼光呆直，可见当时生活的贫困。 B. 文章写了两次口水，在鸡腿子面前，“我姐”是“似乎吞了一口口水”，“我”是“狠狠地吞下几口口水”，二人年龄不同，反应也有差异。 C. 文章写大姑从厨房出来，看见“我”在啃鸡腿骨上的一小块脆骨，吃了一惊，又笑着走开，神情转换里传达出她对侄儿的疼爱。 D. 文章写现在去给大姑拜年，她仍会给每人准备鸡腿子，可我们“早已不再稀罕”，说明生活富裕之后，人们很容易忘记曾经的贫困。 18. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇交代了故事发生的时间、气候和地点，大年初三、冒雪、大姑家等富有生活气息的词句，让读者很快进入特定的年代、气氛之中。 B. 文章运用比喻的修辞手法，如写“我”像泥鳅一样挤进哥哥姐姐们中间，写大姑的眼泪像决堤一般，生动贴切，能准确传达出人物心理。 C. 文章补叙头天晚上奶奶对我们的反复告诫，写她的眼睛红红的，说话时欲言又止，这一情节与后文姐姐说出大姑没了姑父形成照应。 D. 文章运用语言描写、动作描写、肖像描写、细节描写等手法，虽着墨不多，却将大姑好客、热情、慈爱的形象刻画得淋漓尽致，跃然纸上。 19. 本文中间写“我”的鸡腿子没拴红头绳，这一突转在情节发展中有什么作用？请简要分析。 20. 本文为何以“拴红头绳的鸡腿子”为题？请结合全文简要分析。 【答案】17. D 18. D 19. ①制造波澜，避免平铺直叙。本文前面写我们面前的鸡腿子上“都拴着醒目的红头绳”，后面突然写“我”的鸡腿子上没拴红头绳，出人意料，造成情节跌宕起伏之美。②推动情节发展。正因为“我”的鸡腿子没拴红头绳，还有胖姐作证，这才有了下文“我”心安理得吃鸡腿子、谎言被揭穿以致挨打等情节。 20. ①设置悬念。餐桌上的鸡腿子用红头绳拴着，违背生活常理，能引起读者的好奇心，令人想要一探究竟。②作为线索。“拴红头绳的鸡腿子”贯穿全文，使小说情节紧凑，结构完整。③突出主题。“拴红头绳的鸡腿子”是物质匮乏时期的真实写照，以此为题，可以提醒人们不忘艰苦岁月，珍惜幸福生活。 【解析】 【分析】 【17题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D.“说明生活富裕之后，人们很容易忘记曾经的贫困”曲解文意。我们早已不稀罕吃鸡腿子，是因为生活富裕之后，鸡腿子变得平常，可以经常吃到，但这并不意味着人们很容易忘记曾经的贫困。 【18题详解】 本题考查学生分析作品的表现手法，鉴赏艺术特色的能力。 D.“肖像描写”无中生有。文中没有对大姑的肖像（外貌）进行描写。 【19题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 根据题干“这一突转在情节发展中有什么作用”可知作答时要抓住“突转”一词分析。所谓“突转”，指情节的陡转、突变。可从在内容和结构方面的作用分析。内容上，文章前面写我们面前的鸡腿子上“都拴着醒目的红头绳”，中间却写“我”面前的鸡腿子上没有拴红头绳，这种陡转，出乎读者意料，使得文章波澜顿起。 结构上推动情节发展。之所以“我”的鸡腿子没拴红头绳，是因为我的贪吃，吃的欲望驱使“我”把鸡腿上的红头绳藏了起来，从而引出了“我”贪吃鸡腿子、拉人作证、姐姐对“我”的严惩、大姑因自责而落泪等情节，将情感推向了高潮。 【20题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 本文的标题颇为新奇，“拴红头绳的鸡腿子”又贯穿全文，对文章的主旨表现也有作用，因此可从悬念、线索、主题三方面作答。在设置悬念方面，看到题目，使读者产生疑问，餐桌上的鸡腿子用红头绳拴着，违背生活常理，为什么鸡腿子用红头绳拴着，能引起读者的好奇心，令人想要探出究竟，促使读者读下去。 在线索方面，文中多个段落写到了“拴红头绳的鸡腿子”，“拴红头绳的鸡腿子”贯穿全文始终，这样写使小说情节紧凑，结构完整。 在主题方面，之所以有“拴红头绳的鸡腿子”，是因为当时生活贫穷，“拴红头绳的鸡腿子”是物质匮乏时期的真实写照，文章结尾写到“直到现在，每年去给大姑拜年，七十多岁的大姑都要给我们准备一个鸡腿子，虽然我们早已不再稀罕吃它”可知以此为题，可以提醒人们虽然生活富裕了，但是不能忘记过去的艰苦岁月，要珍惜当今的幸福生活。 21. 阅读艾青的现代诗《礁石》，完成以下小题。 礁石 艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫，散开…… 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋…… 本单元学习了现代诗歌，诗人常常借助具体物象寄托精神。请仿照《礁石》的写法，选择一种自然界事物（如青松、小草、翠竹等），写6行小诗，借物象表达一种精神品质。 要求：意象明确，至少使用一种修辞。 【答案】示例： 一棵松，一棵松 凛冽的风反复地碾压过来 每一阵寒风都掠过它的枝桠 却磨不掉它挺拔的姿态 它屹立于山巅 携一身傲骨，仰望云天…… 【解析】 【详解】第一步：审题抓要点。 ①选自然物象：青松、小草、翠竹等；②模仿《礁石》结构：先写外物的打击/考验，再写物象不屈的姿态；③6行，至少一种修辞（比喻、拟人优先，和原诗风格匹配）；④托物言志，借物象体现精神（坚韧、顽强、不屈、乐观等）。 第二步，构思框架（对标原诗句式、节奏）。 第1行：重复物象（和“一个浪，一个浪”对应）； 第2行：写外界磨难、压迫； 第3行：磨难施加在物象之上； 第4行：磨难无法摧毁它，写对抗结果； 第5行：写物象静态姿态； 第6行：拟人抒情，点明内在品格（托物言志）。 第三步，选词润色，检查修辞，数清行数，不脱离托物言志。 22. 三段论推理是演绎推理中相对简单的推理形式，一般是用一个大前提（一般原理）和一个小前提（具体对象）推断出一个符合大前提的结论。请参考以下示例，以三段论的形式写出下面材料的推理过程。 示例： 大前提：只有出使狗国，才会从狗门入。（一般原理） 小前提：晏子出使的不是狗国。（具体对象） 结论：晏子不会从狗门进。（结论） 材料：马列主义、毛泽东思想之所以有力量，正是由于它是经过实践检验了的客观真理。 大前提：_____________________________________ 小前提：_____________________________________ 结论：_______________________________________ 【答案】 ①. 凡是经过实践检验的客观真理都是有力量的。 ②. 马列主义、毛泽东思想是经过实践检验的客观真理。 ③. 马列主义、毛泽东思想是有力量的。 【解析】 【详解】先定位材料中的核心论断与支撑理由，判断二者是属性归属还是条件推出；再将普遍性事理提炼为全称命题，把具体对象归入该事理，最后顺推结论。 答题步骤： 一、圈出结论性判断及其依据； 二、把依据改写为涵盖具体对象的普遍命题，作大前提； 三、确认具体对象满足该命题限定条件，作小前提； 四、按“大前提—小前提—结论”排列，保持概念同一，并检查中项是否周延。 六、作文 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人们普遍向往没有压力的生活，也有人说“压力是人生成长的助推器”。 以上材料触发了你怎样的联想和思考？请围绕“压力”，写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 1.第一句“人们普遍向往没有压力的生活”：是大众基于压力的负面属性（过度压力易引发焦虑、内耗、身心损伤）产生的合理诉求，符合趋利避害的本能，并非错误认知，对应压力“过犹不及”的特征。 2.第二句“压力是人生成长的助推器”：点明适度压力的正向价值，能够倒逼个体突破舒适区、唤醒潜能、锤炼意志，是个人成长、社会发展的必要支撑。 核心辩证关系：两种观点是对立统一的互补关系，不存在非黑即白的对错，核心分歧在于“压力的度”与“应对压力的方式”：排斥所有压力会陷入躺平的虚无，过度鼓吹压力会催生无意义的内耗，二者统一于“如何让压力服务于人的成长”这一核心命题。 写作核心任务：围绕压力的双重属性展开辩证分析，结合当代青年的成长语境，明确应对压力的正确立场与实践路径。 【误区提示】 误区1：片面极端，割裂二元关系。错误本质是只认可其中一种观点，要么全盘否定压力，大谈“躺平即正义”，将所有压力视为洪水猛兽；要么无限放大压力价值，鼓吹“压力越大成就越大”，完全忽视过度压力的危害。例：通篇只写要拒绝所有压力、追求彻底无压，完全不提压力的正向作用。 误区2：偷换概念，偏离核心内涵。错误本质是将“压力”等同于“苦难、挫折”，全文大谈极端苦难的价值，完全脱离材料中“压力”的日常语境（学业压力、竞争压力、责任压力等）。例：通篇举司马迁受刑、张海迪身残志坚等苦难案例，和“压力”的讨论范畴不符。 误区3：立意空泛，缺乏落地思考。错误本质是只笼统喊出“要正确看待压力”的口号，没有具体分析区分压力性质、转化压力、调节压力的实操路径，全文空洞无物。 【分层立意】 1.基础立意：压力兼具正负属性，要理性看待压力，主动将适度压力转化为成长动力。 2.进阶立意：面对当下的内卷、竞争语境，当代青年要把握压力的“度”，既不躺平逃避责任，也不被过度压力裹挟内耗，在平衡中实现稳步成长。 3.高阶立意：当代青年要实现从“被动承压”到“主动择压”的转变，主动承担时代赋予的责任压力，同时兼顾身心节奏，在个人成长与民族复兴的同频中实现人生价值。 【行文思路】 开篇 以高中生熟悉的“考完试要大睡三天”“放假要彻底放空”的生活场景切入，点出对无压生活的向往是人之常情，继而转折提出中心论点：适度压力是成长的助推器，学会科学承压、合理调压，才是当代青年的成长必修课。 主体 1.第一层：适度压力是突破自我的催化剂 论点：适度的外界压力能倒逼个体跳出舒适区，唤醒潜在能力。 论据：00后冬奥冠军苏翊鸣赛前顶着冲金压力，每天反复打磨高难度动作10小时以上，最终完成1820度超高难度动作夺冠；浙大00后学生团队面对储能技术“卡脖子”压力，深耕半年研发出新型动力电池，拿下国际竞赛金奖。回扣：压力不是枷锁，是推着人向上的扶梯。 2.第二层：过度压力是成长的阻碍 论点：超出承受范围的恶性压力，只会消耗个体能量，甚至引发身心问题。 论据：部分高中生为卷排名过度熬夜学习，反而因状态下滑考试发挥失常；部分互联网企业推行“996”高压制度，反而导致员工创新能力下降、离职率升高。回扣：向往无压生活的本质是对恶性压力的反抗，合理的松弛是为了更好地出发。 3.第三层：做压力的主导者，科学调压、合理用压 论点：真正的智慧不是逃避压力，也不是被动扛压，而是学会区分压力性质、调节压力强度，让压力为我所用。 论据：参与空间站建造的00后航天人，面对高密度发射的高压，和团队制定“每周半天固定放松”制度，用运动、团建释放压力，既保证了任务进度，也维持了团队的良好状态；不少高中生用“番茄工作法”调节备考压力，学习45分钟休息10分钟，反而提升了学习效率。 辩证分析 我们反对的是无意义的恶性内耗压力，不是反对所有压力，不能把“追求无压”当成逃避学业责任、时代责任的借口。 结尾 落地当代青年：作为新时代的青年，我们既要主动接下学业提升、民族复兴的责任压力，也要学会调节自己的节奏，用适度的压力推着自己成长，用合理的松弛给自己充电，在压力与从容的平衡中，跑出属于我们这代人的青春加速度。 【优秀文题】 1.《以压力为翼，赴青春之约》 2.《承压有度，成长有方》 3.《别让压力变“压抑”》 4.《在压力与从容间找好青春坐标》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一语文 本试卷满分150分，考试用时150分钟。 一、按照题目要求，完成1-3小题，每小题3分 1. 下列字音字形完全正确的一项是（ ） A. 沁人心脾（pí）  潜（qiǎn）力  遒劲（jìng）  百舸（gě）争流  中（zhōng）伤 B. 云蒸霞蔚（wèi）  滹（xià）隙  铆 （mǎo）钉  远离尘嚣（xiāo）  摈（bìng）弃 C. 爱憎（zèng）分明  碉（diāo）琢  沧（cāng）海  峥（zhēng）嵘岁月  脂（zhǐ）肪 D. 窸窸窣窣（sū）  蠕（rú）动  怂（sǒng）恿  胳（gā）肢窝  纤（xiān）细 2. 以下有关课文的表述，不正确的一项是（ ） A. 《峨日朵雪峰之侧》借助众多意象，营造出明净绚丽的氛围，将饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景、博大的生命意识，构成一个协调的整体。 B. 《立在地球边上放号》以铺陈排比的句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量，反映了“五四时期”人民那种奋起直追、高扬个性、改变“弱国愚民”状况的强烈愿望。 C. 《红烛》选段以“红烛啊！”的呼唤开头，形成了浓郁的抒情氛围，继之以自问、自悟、自励、自答、自勉，一步步展示执着追求的心迹，有很强的感染力。 D. 《致云雀》中，诗人以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨之类的视觉形象，描绘视觉上的优美感受。 3. 下列对诗句中加点字词的解释，不正确的一项是（ ） A. 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求（确实，实在） B. 天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城（超出） C. 熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅（震动） D. 忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟（恍惚，好像） 4. 下列有关文学文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. “青青子衿，悠悠我心”语出《诗经·郑风·子衿》，曹操《短歌行》引用此句，借以表达对贤才的渴慕；《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，分为风、雅、颂。 B. 陶渊明，字元亮，又名潜，世称靖节先生，东晋诗人，是我国田园诗派开创者。《归园田居（其一）》中“守拙归园田”一句，“守拙”指坚守本心，不迎合世俗机巧。 C. 杜甫《登高》被后人誉为“七律之冠”，杜甫，字子美，号少陵野老，唐代浪漫主义诗歌代表。 D. 词又称长短句、诗余，兴起于唐，鼎盛于宋。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》为豪放词代表；李清照《声声慢》属于婉约词。 二、 阅读下文，完成小题。 给孩子一个适合的诗词读本 钟锦 ①我的老师叶嘉莹先生选编了一本《给孩子的古诗词》，这本书出版后反响极好。出版社很快又推出一个“讲诵版”，并且附有二维码，扫描后可以听到先生自己的吟诵和讲解。这些讲诵有人在微信圈里转，我顺手点开了陈子昂的《登幽州台歌》，一听之下即为叫绝。急忙买回，用了两天时间通读一遍。这一读，引起了我对“给孩子”的思考。 ②“孩子”的年龄段最好先确定一下。宽泛些说，十八岁以下都算孩子，能够读诗总得到六七岁吧。六七岁前的孩子，其实读了也起不到什么作用。我认识一个朋友，据说四岁就能背诵《长恨歌》，但现在记忆的诗词并不多，理解尤其不深入。而从六七岁到十八岁，起码有两个阶段，就以小学毕业的十二岁为界，前后的领悟能力实在是截然不同的。假如“给孩子”是给六七岁到十二岁的孩子，这个选择尤其应该慎重。 ③这个年龄段的孩子，记忆力虽佳，领悟力却未成熟。除了罕见的天才，很少有可能真正领会那些精妙深微的诗词作品。叶先生自己就曾写下她读诗时的真实感受：“我想人的心灵大概也和肉体一样，是可以因摩擦日久而生胝①起茧的。第一次摩擦接触的感觉，该是最鲜明生动而富有刺激性的，但是可惜我第一次读这些作品时，竟幼稚得没有感受的能力。等到我有了感受的能力，我的心灵对这些作品却已因摩擦日久而生茧了。”如果家长并不只是想让孩子知道一些诗词，而是希望孩子能够从诗词中有所得，必须选择好给孩子的读物。 ④选择不能只看名气。要说名气，《唐诗三百首》自然远远大过叶先生的选本。但那实在不是一个给孩子的好选本。《唐诗三百首》基本是从沈德潜的《唐诗别裁集》中选出的，沈氏眼界极高，尽管编者孙洙尽了最大的努力选择众口流传的名篇，但对孩子来说，很多还是显得过于沉重了。那些寓意深刻的作品，不仅不能使他们理解，甚至会直接扼杀他们对诗词的兴趣。给孩子的诗词，应该考虑那个年龄段的孩子的领悟力，这一点无疑是重要的。然而，自《唐诗三百首》流行以来，如此朴素的道理似乎都被大家遗忘了。大家首先考虑的反倒是，孩子应该知道什么样的名篇。 ⑤我想，先生的这个选本在出版后反响极好，也许不经意间唤醒了家长对这个朴素道理的注意。她在《给孩子的古诗词》的序言里明确指出：“唯一的编选原则就是要适合孩子阅读的兴趣和能力。”从具体选目来看，不少算不上名篇的东西都入选了。比如选入的杨万里的诗和李白、杜甫一样多，都是17首。先生特别说明：“像这样的诗没有什么深意可讲，就是将眼前的景物写得生动活泼，适合小孩子读，所以本书选了很多首杨万里的诗。”过于精妙深微的不便选择，是否就该刻意选些通俗，甚至庸俗的？所以给孩子选择诗词真的不容易。倘使孩子从小习惯了低俗的审美情趣，也许又使得他们终生不悟高致。孙洙编选《唐诗三百首》，本有其高远的一面，就是为了避免低俗，而要取代之前的《千家诗》。可惜矫枉过正，陷入失误的另外一端。先生对于这一点，似乎没有明确意识到，但出于她天赋良好的鉴赏力，其选择丝毫不曾低俗。 ⑥这个选本也许是当前最佳的“给孩子的古诗词”了，然而，我觉得仍可以再改进。先生的高龄使她疏忽了选本的真正定位：究竟是给孩子一个进入中国诗词的读本，还是给孩子一个了解中国诗词的读本？前者必须小心翼翼，防止任何可能损害孩子兴趣和能力的因素，以使他们逐渐将诗词内化进自己的生命。后者却只需要将基本适合孩子接受力的名篇，逐次向他们推送。叶先生无疑想提供前者，却向后者让了步。因此，理想中最佳的“给孩子的古诗词”，仍需痛下狠手，对更多的名篇进一步删减。当然，我们不该再苛求一位已经为诗词教育奉献了一生的高龄学者，更该做的，是沿着她指出的道路继续前行。 【注释】①胝：zhī，因反复摩擦，在手脚掌上生出的厚皮，即老茧。 5. 第③段引用叶嘉莹的话，对其作用分析不正确的一项是（ ） A. 说明孩子过早接触深奥诗词难以真正理解。 B. 强调诗词阅读的初次感受对生命体验的重要性。 C. 指出人的心灵会因反复接触同一作品而麻木。 D. 论证家长应重视选本对孩子领悟力的影响。 6. 对第⑤段画线句子的分析不正确的一项是（ ） A. 叶先生的出发点或许没有考虑编选作品是否低俗。 B. 叶先生天赋的良好诗歌鉴赏力让选本保证了品质。 C. 照应前文叶先生序言对于编选原则的“明确指出”。 D. 为下文指出先生因高龄疏忽了选本的定位做铺垫。 7. 下列对文章理解正确的一项是（ ） A. 叶嘉莹的选本因选入大量杨万里的诗而受到家长欢迎。 B. 《唐诗三百首》因选篇过于沉重而不适合任何孩子阅读。 C. 作者认为叶嘉莹的选本在避免低俗方面做得很好。 D. 作者认为理想的选本应全部删除名篇以保护孩子兴趣。 三、 阅读下文，完成小题。 周瑜传 周瑜字公瑾，庐江舒人也。瑜长壮有姿貌。初，孙坚兴义兵讨董卓，徙家于舒。坚子策与瑜同年，独相友善。瑜从父尚为丹杨太守，瑜往省之。会策将东渡，到历阳，驰书报瑜，瑜将兵迎策。策大喜曰：“吾得卿，谐也。”遂从攻横江、当利，皆拔之。 顷之，袁术遣从弟胤代尚为太守，而瑜与尚俱还寿春。术欲以瑜为将，瑜观术终无所成，故求为居巢长，欲假涂东归，术听之。遂自居巢还吴。是岁，建安三年也。策亲自迎瑜，授建威中郎将。五年，策薨，权统事。瑜将兵赴丧，遂留吴，以中护军长史张昭共掌众事。十一年，督孙瑜等讨麻、保二屯，枭其渠帅，囚俘万余口，退备宫亭。 江夏太守黄祖遣将邓龙将兵数千人入柴桑，瑜追讨击，生虏龙送吴。 权拜瑜偏将军，领南郡太守。是时刘璋为益州牧，外有张鲁寇侵。瑜乃诣京见权曰：“曹新折衄，方忧在腹心，未能与将军连兵相事也。乞与奋威俱进取蜀，得蜀而并张鲁，因留奋威固守其地。瑜还与将军据襄阳以蹙操，北方可图也。”权许之。瑜还江陵为行装，而道于巴丘病卒，时年三十六岁。初瑜见友于策太妃又使权以兄奉之是时权位为将军诸将宾客为礼尚简而瑜独先尽敬便执臣节性度恢廓，大率为得人。瑜少精意于音乐，虽三爵之后，其有阙误，瑜必知之，知之必顾。故时人谣曰：“曲有误，周郎顾。” 瑜子胤，黄龙元年，封都乡侯，后以罪徙庐陵郡。赤乌二年，诸葛瑾、步骘连名上疏曰：“臣窃以瑜昔见宠任，衔命出征，身当矢石，尽节用命，视死如归。夫折冲捍难之臣，自古帝王莫不贵重。故汉高帝封爵之誓曰‘使黄河如带，太山如砺，国以永存，爰及苗裔’。况于瑜身没未久，而其子胤降为匹夫，益可悼伤。窃惟陛下钦明稽古，为胤归诉，乞丐余罪。” （节选自《三国志·吴书》） 8. 下列对加点字解释不正确的一项是（ ） A. 瑜从父尚为丹杨太守，瑜往省之。 省：探望。 B. 遂从攻横江、当利，皆拔之。 拔：攻占。 C. 瑜乃诣京见权曰 诣：下旨。 D. 曲有误，周郎顾。 顾：回头。 9. 下列加点字意义与用法都相同的一项是（ ） A. 枭其渠帅  卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝 B. 瑜必知之，知之必顾  久之，目似瞑，意暇甚 C. 瑜还与将军据襄阳以蹙操  以君之力，曾不能损魁父之丘 D. 瑜乃诣京见权曰  问今是何世，乃不知有汉 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 初/瑜见友于策/太妃又使权以兄奉之/是时/权位为将军/诸将宾客为礼尚简/而瑜独先尽敬/便执臣节/ B. 初/瑜见友于策/太妃又使权以兄奉之/是时/权位为将军/诸将宾客为礼尚简/而瑜独先尽敬便/执臣节/ C. 初/瑜见友于策/太妃又使权以兄奉之/是时/权位为将/军诸将/宾客为礼尚简/而瑜独先尽敬/便执臣节/ D. 初/瑜见友于策/太妃又使权以兄奉之/是时/权位为将/军诸将/宾客为礼尚简/而瑜独先尽敬便/执臣节/ 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 字，与本名有一定关系，如在周瑜的名与字中，“瑜”与“瑾”都指的是美玉。 B. “得蜀而并张鲁”的“并”意思是吞并，与成语“并驾齐驱”中的“并”意思不相同。 C. 爵，指爵位；《礼记》记载爵位有五等，文中的“三爵”是说周瑜被授予第三等爵位。 D. “而其子胤降为匹夫”的“匹夫”指平民，与成语“匹夫之勇”中的“匹夫”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 周瑜高大健壮，容貌俊美，他精研音乐，在当时有“曲有误，周郎顾”之说。 B. 孙瑜等人先征讨麻、保二屯，后率领黄祖攻打邓龙，并将邓龙俘虏。 C. 孙策曾经极为高兴地认为有了周瑜之后，就一切顺利了。 D. 在张鲁入侵刘璋时，周瑜能够给孙权分析当时的形势，得到孙权认可。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）术欲以瑜为将，瑜观术终无所成，故求为居巢长，欲假涂东归，术听之。 （2）臣窃以瑜昔见宠任，衔命出征，身当矢石，尽节用命，视死如归。 四、 阅读下面两首诗，完成小题。 饮酒（其十六） 陶渊明 少年罕人事，游好在六经。 行行向不惑，淹留遂无成。 竟抱固穷节，饥寒饱所更。 敝庐交悲风，荒草没前庭。 披褐守长夜，晨鸡不肯鸣。 孟公①不在兹，终以翳②吾情。 【注】①孟公：东汉刘龚，字孟公。皇甫谧《高士传》载：“张仲蔚，平陵人。好诗赋，常居贫素，所处蓬蒿没人。时人莫识，惟刘龚知之。”②翳：遮蔽，隐没。 归园田居（其一） 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 14. 下列对这首诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 本诗开篇写到自己少年时期就少有人事交往，与《归园田居（其一）》中“少无适俗韵”如出一辙。 B. “行行向不惑，淹留遂无成”两句写出了时光荏苒流逝，渐近四十之年，仕途蹭蹬不进，遂至一事无成的现实处境。 C. “竟抱固穷节”运用《论语》中“君子固穷”的典故，表明了自己虽然饱经饥寒之苦，最终也决不向现实屈服的志向。 D. 结尾以孟公自比，表达了自己甘愿不为人知、隐没于世的情怀。 15. 陶渊明在这首诗中所描绘的田园生活景象和抒发的情感与《归园田居（其一）》有什么不同？请简要分析。 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫在《登高》中发出“_____________，_____________”的感慨，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。 （2）李白在《梦游天姥吟留别》中的“_____________，_____________”两句，写梦中山路曲折，主人公流连忘返，不知不觉间天色已晚。 （3）曹操的《短歌行》中的“_____________，_____________”，表达了自己希望接纳更多的人才，模仿了管子的“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高”。 （4）《念奴娇·赤壁怀古》中，表现词人凭吊英雄人物，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，只好以一杯清酒祭月的诗句是“_____________，_____________”。 （5）《沁园春·长沙》中，“_____________，_____________”两句引出毛泽东对往昔生活的追忆。 五、 阅读下面的文字，完成下面小题。 拴红头绳的鸡腿子 张爱国 1985年大年初三，一大早，我们堂兄弟姐妹十一人就冒雪来到二十里外的大姑家。每年的这一天都是我们最盼望的，因为我们在大姑家有好吃好喝的，还可以疯玩。今年更不一样，三伯家的大哥腊月结的婚，新嫂子是第一次到大姑家，按风俗，大姑是要给她备个鸡腿子的。嫂子有鸡腿子，依大姑的性格，我们也不会没有。 一进大姑家的门，我就看见大姑家的大桌子和小桌子上都摆好了油果、麻饼和方片糕等茶点。大姑高兴坏了，先是拉着嫂子一番嘘寒问暖，又一个个摸摸我们的脸，和她比比高，然后叫我们坐席，吃茶。我年龄小，往年都是坐小桌子的，不料大姑却说：“国子，你今年十二岁了，该坐大桌子了。”我高兴得泥鳅一样挤进哥哥姐姐们中间。 当大姑笑着捧来一大盆热气腾腾的鸡腿子时，我们一个个眼光呆直——这几年家里虽然养了几只鸡，但除了年三十晚上，至今连一块鸡皮都没吃过。 “这是你的，云儿。”大姑首先将一个鸡腿子放到嫂子面前，笑着，又像是命令，“你吃，一定要吃。”然而，当看到大姑放到我们面前的鸡腿子时，我们的眼光突然暗淡——这些鸡腿子上，都拴着醒目的红头绳。 昨天晚上，奶奶一再告诫我们：“明天到你大姑家，大姑一定给你们准备了鸡腿子，你们要看有没有拴红头绳。没拴，你们就吃；拴了，就是你大姑借来的，不许吃！”奶奶眼睛红红的，“你们去了，你大姑恨不得把她腿上的肉挖给你们吃，可是，唉……” 原来，这些鸡腿子只是大姑借来做做样子的，是为了尊重“一桌无二席”的习俗。 “大姑，我茶点吃饱了，吃不下。”我姐似乎吞了一口口水，笑着，把她的鸡腿子放到盆子里。 “我也饱了，大姑。”胖姐跟着说。 大姑看着她俩，张了张嘴，却没有说话，转而对嫂子说：“云儿，你吃，我撕给你吃。”大姑三下两下将嫂子的鸡腿子撕碎，还将一块鸡腿肉塞进她的嘴里。 我看着嫂子吃。虽然她想努力保持新媳妇的矜持，想尽量把嘴巴张得小一点，但只要鸡腿肉一进嘴，她嚼上三两下就吞进肚子里。我狠狠地吞下几口口水，目光又落到我的鸡腿子上：油晃晃的，散发着热气，热气里全是鸡肉的香味，直钻鼻孔。那根红头绳已浸透油水，变成暗红色，刺眼得很，可恶得很。 大姑又到厨房里忙去了。门外，谁家放起了鞭炮。弟弟妹妹们开始闹起来。我悄悄指着我的鸡腿子，低声对身旁的胖姐说：“我这个怎么没拴红头绳？” 胖姐看了看，惊异地说：“对呀，你的怎么没拴？” “我今年十二岁，第一次坐大桌，大姑有意让我吃的吧？”我说，“奶奶说，没拴红头绳就能吃，对吧？” “嗯。你运气好，吃吧。”胖姐看着我的鸡腿子，咂了咂嘴。 大姑过来时，发现我还在啃鸡腿骨上的那一小块脆骨，很吃惊，却连忙笑着走开。 不一会儿，我姐悄悄把我叫到大姑家后院，一把揪住我的耳朵：“谁叫你把大姑借来的鸡腿子吃了？你知道大姑借了多少家才借来这些鸡腿子的？”我姐恨不得一口把我吞掉。 “我的没拴红头绳，能吃。”我疼得龇着牙，“胖姐也看到的，真没拴。” “扯谎！”我姐丢开我的耳朵，伸手从我口袋里掏出那截油乎乎的红头绳，“扯谎！打嘴！”我姐一巴掌打来。我急忙躲开。我姐又一把揪住我的耳朵，狠狠一拧。“啊——”我一声惨叫——我的耳朵本已冻伤，被她这一拧，撕心般地疼。 我哇哇大哭。 我姐也哭了，用袖口擦我耳朵上的血：“谁叫你好吃的？你把大姑借来的鸡腿子吃了，叫大姑拿什么还人家？你不懂事，你不知道心疼大姑，你不知道大姑都没了大姑父……” “我的两个心肝儿。”大姑压抑着哭声跑出来，一把抱过我和我姐，将脸紧紧地贴在我们的脸上，眼泪决堤一般，“都怪大姑，大姑没本事……” 直到现在，每年去给大姑拜年，七十多岁的大姑都要给我们准备一个鸡腿子，虽然我们早已不再稀罕吃它。 （有删改） 17. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章写一进大姑家的门，“我”首先看到的就是茶点；当大姑捧来鸡腿时，我们又一个个眼光呆直，可见当时生活的贫困。 B. 文章写了两次口水，在鸡腿子面前，“我姐”是“似乎吞了一口口水”，“我”是“狠狠地吞下几口口水”，二人年龄不同，反应也有差异。 C. 文章写大姑从厨房出来，看见“我”在啃鸡腿骨上的一小块脆骨，吃了一惊，又笑着走开，神情转换里传达出她对侄儿的疼爱。 D. 文章写现在去给大姑拜年，她仍会给每人准备鸡腿子，可我们“早已不再稀罕”，说明生活富裕之后，人们很容易忘记曾经的贫困。 18. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇交代了故事发生的时间、气候和地点，大年初三、冒雪、大姑家等富有生活气息的词句，让读者很快进入特定的年代、气氛之中。 B. 文章运用比喻的修辞手法，如写“我”像泥鳅一样挤进哥哥姐姐们中间，写大姑的眼泪像决堤一般，生动贴切，能准确传达出人物心理。 C. 文章补叙头天晚上奶奶对我们的反复告诫，写她的眼睛红红的，说话时欲言又止，这一情节与后文姐姐说出大姑没了姑父形成照应。 D. 文章运用语言描写、动作描写、肖像描写、细节描写等手法，虽着墨不多，却将大姑好客、热情、慈爱的形象刻画得淋漓尽致，跃然纸上。 19. 本文中间写“我”的鸡腿子没拴红头绳，这一突转在情节发展中有什么作用？请简要分析。 20. 本文为何以“拴红头绳的鸡腿子”为题？请结合全文简要分析。 21. 阅读艾青的现代诗《礁石》，完成以下小题。 礁石 艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫，散开…… 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋…… 本单元学习了现代诗歌，诗人常常借助具体物象寄托精神。请仿照《礁石》的写法，选择一种自然界事物（如青松、小草、翠竹等），写6行小诗，借物象表达一种精神品质。 要求：意象明确，至少使用一种修辞。 22. 三段论推理是演绎推理中相对简单的推理形式，一般是用一个大前提（一般原理）和一个小前提（具体对象）推断出一个符合大前提的结论。请参考以下示例，以三段论的形式写出下面材料的推理过程。 示例： 大前提：只有出使狗国，才会从狗门入。（一般原理） 小前提：晏子出使的不是狗国。（具体对象） 结论：晏子不会从狗门进。（结论） 材料：马列主义、毛泽东思想之所以有力量，正是由于它是经过实践检验了的客观真理。 大前提：_____________________________________ 小前提：_____________________________________ 结论：_______________________________________ 六、作文 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人们普遍向往没有压力的生活，也有人说“压力是人生成长的助推器”。 以上材料触发了你怎样的联想和思考？请围绕“压力”，写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $