第10课《往事依依》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

统编版语文七年级上册《往事依依》教学设计

一、教学目标

1、学习默读，整体感知文章的基本内容，梳理文章回忆的几件往事。

2、欣赏文章优美的语言，品味文中生动传神的词语和修辞手法，提高欣赏散文的能力。

3、体会文章蕴含的深厚情感，认识文学作品对青少年成长的重要意义，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。

二、教学重难点

1、教学重点：整体感知文章内容，梳理作者回忆的往事；欣赏文章优美的语言，体会其表达效果。

2、教学难点：深入体会作者的情感，理解文学作品对青少年成长的深远意义。

三、教学过程

（一）情境导入——开启“回忆往事”文学社品读活动

1、教师引导：同学们，还记得年少时的你吗？像朵娇嫩而羞涩的花，如今经历了风吹雨打，在慢慢变化，在渐渐长大。“童年”是个回忆不尽的宝库，是个说不完的话题。今天，让我们一起随着于漪老师的回忆，一起步入她的金色年华。十月金秋，美好如约而至。学校繁星文学社正准备开展一期“回忆往事”的文学作品品读活动，作为文学社成员，请大家一起完成下面的任务。

2、教师板书课题：《往事依依》。

3、教师出示本课学习任务：这节课，我们通过“学字词，夯基础”“品往事，说感受”“悟往事，明情感”“赏往事，说语言”四个任务，走进于漪老师的内心世界。

（二）任务一：学字词，夯基础

1、字音过关
（1）教师引导：请同学们自由朗读课文，读准大屏幕上的生字词。
（2）教师明确：徜徉（cháng yáng）、浩渺（miǎo）、雕镂（lòu）、搜索枯肠、历历在目、记忆犹新、险峻（jùn）、水泊（pō）、狼狈（bèi）、逃窜（cuàn

）、婵娟（chán）、绚丽、眼花缭乱（liáo）、心旷神怡、慷慨（kāng kǎi）、角色（jué）、鸦雀无声、镌刻（juān）。

2、词义理解
教师引导：请同学们结合语境，理解以下成语的含义。
教师明确：走投无路（无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路）；津津有味（形容有滋味，有趣味）；搜索枯肠（形容竭力思索）；身历其境（亲身到了那个境地）；油然而生（指某种思想感情自然而然地产生）；气象万千（形容景色和事物多种多样，非常壮观）。

3、了解作者与背景
（1）教师引导：本文的作者是于漪老师。于漪，1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师、教育家。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素质。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。
（2）教师补充背景：《往事依依》是作者应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请写的，刊登在《中学生阅读》1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。

（三）任务二：品往事，说感受

1、理解标题含义
（1）教师设问：题目中的“依依”是什么意思？从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？
（2）学生活动：思考并交流。
（3）教师明确：“依依”出自《诗经·小雅·采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依”，原本是轻柔的样子，这里指“萦绕胸怀，十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。

2、梳理主要事件
（1）教师设问：作者回忆了哪几件依依往事？
（2）学生活动：默读课文，圈画关键语句。
（3）教师明确：小时候看山水画和《评注图像水浒传》插图；童年读《千家诗》；初中听两位国文老师诵读宋词和诗歌；老师谆谆教导。