第10课《往事依依》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

统编版语文七年级上册《往事依依》教学设计 一、教学目标 1、文化自信：体会于漪老师通过回忆往事传达的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，感悟多读书、读好书对人生的深远意义，增强对中华优秀传统文化的认同感。 2、语言运用：掌握“徜徉”“浩渺”“雕镂”等字音字义，品析文中写景与写人的优美语句，学习从词语运用、修辞手法等角度品味语言表达的魅力。 3、思维能力：梳理文章回忆的几件往事，理清文章总—分—总的结构脉络，探究“依依”的深刻内涵，分析往事对作者成长的具体影响。 4、审美创造：在“绘制记忆地图”“书写成长启迪”等情境任务中，感受作者对文学与生活的审美情趣，提升表达真情实感与自我反思的能力。 二、教学重难点 1、教学重点：梳理文章回忆的往事，理清文章结构，品析文中优美的语言，体会作者的深情。 2、教学难点：理解“依依”在文中的含义，深刻感悟往事对作者成长的深远影响及作品的启迪意义。 三、教学过程 （一）情境导入——开启“时光胶囊”与“成长记忆展” 1、教师引导：同学们，我们学校每年都会举办“时光胶囊”活动，大家会把自己珍视的小物件、写下的心愿放进盒子里，待多年后开启。那些物件和心愿背后，都藏着一段段难忘的往事。其实，每个人的心中都有一个“时光匣”，里面装满了成长路上的点点滴滴。今天，学校文化节即将来临，为了展现同学们丰富多彩的成长经历，特举办“成长记忆展”。现在需要大家一起梳理《往事依依》中的往事，为展览绘制“记忆地图”。我们将通过四个任务，探寻于漪老师的成长记忆。 2、教师板书课题：《往事依依》。 3、教师出示作者简介：于漪，1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师、教育家。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。 （二）任务一：开启往事，绘制记忆地图 1、教师设问：请同学们默读课文，要求边读边圈点勾画出表示时间、地点、人物、事件的关键语句。思考本文写了几件往事，并用简洁的语言概括。 学生活动：默读圈画，交流分享。 教师明确：可以抓住文章中具有标志性的语句进行概括。 （1）小时候看山水画和《评注图像水浒传》插图。 （2）童年读《千家诗》。 （3）初中听两位国文老师讲课（诵读宋词和现代诗）。 （4）初中聆听老师谆谆教导。 2、教师引导：你能根据刚才的阅读和梳理，用思维导图的形式总结一下全文的主要内容和结构吗？ 学生活动：小组合作，绘制思维导图。 教师明确： 引出回忆（总）：历历在目，记忆犹新。 回忆往事（分）：看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲。 总结往事（总）：金色回忆，催“我”奋进。 文章通过“读书”这一线索贯穿始终。 3、教师设问：齐读标题，结合文章内容，思考“依依”在文中的含义是什么？ 学生活动：思考并回答。 教师明确：“依依”在这里指萦绕胸怀，十分留恋。作者对这些往事印象深刻，充满怀念，这些往事对作者的成长产生了深远影响，所以难以忘怀。 （三）任务二：品味往事，赏析语言魅力 1、教师引导：校园文学社准备举办“文学语言之美”主题活动，要求同学们从《往事依依》中探寻优美语句，感受语言魅力，为活动提供素材。请再次默读课文，找出你认为文章中优美的语句，用波浪线画出来，并在旁边批注这些语句好在哪里。可以从词语运用、修辞手法、描写方法等角度进行赏析。 学生活动：自主批注，小组内交流赏析内容，互相学习，完善批注。小组代表发言分享。 2、教师明确思路点拨与学法指导：如文中描写景物的语句，看其运用了哪些形容词来描绘画面；对于描写人物的语句，分析运用了什么描写方法展现人物形象等。发言过程中，其他小组同学可以提问、交流。 3、教师出示例句分析：“梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。” 学生活动：朗读并赏析。 教师明确：运用了“雄伟险峻”“烟波浩渺”“无边无际”等词语，生动形象地描绘出梁山泊水波浩荡、芦苇连天的雄伟景象，让读者身临其境。 （四）任务三：深掘往事，领悟主旨意蕴 1、教师引导：学校“情感共鸣分享会”即将召开，本次分享会旨在引导同学们从文学作品中感受作者的情感，领悟作品主旨。《往事依依》是很好的素材，让我们一同深入探究。 教师设问：课文中有哪一个词语奠定了全文感情的基调？你能找出来吗？它的含义是什么？ 学生活动：快速寻找并回答。 教师明确：是“依依”二字，指萦绕胸怀，十分留恋。 2、教师引导：于漪老师在回忆往事时，字里行间处处透着情。请想一想，这几件事对作者有什么特殊的意义？默读课文，圈画相关内容，完成表格。 学生活动：默读圈画，完成表格填写。 教师明确： （1）小时候看图画：感受是身历其境，乐在其中（津津有味）；影响是启发“我”的形象思维。 （2）童年读诗歌：感受是美不胜收，心旷神怡；影响是获得美的享受、生活情趣。 （3）初中听讲课：感受是深深感动，深受感染；影响是培养“我”课外阅读的兴趣。 （4）初中聆教诲：感受是铭刻在心；影响是使“我”一生受用不尽。 （五）任务四：感悟往事，书写成长启迪 1、教师引导：学校开展“成长启迪”征文活动，鼓励同学们从《往事依依》中汲取智慧，结合自身经历，谈谈读书、求知等对成长的影响。请结合文中作者从几件往事中获得的收获，思考这些往事对自己成长的启迪。 2、教师出示资料助读：本文原于于漪老师应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请而写，刊登在该刊1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。于漪老师想通过这些往事，告诉同学们要热爱自然，热爱生活，热爱祖国。多读书，读好书，明做人之理。 3、教师设问：于漪老师用文学的语言深情回忆少年读书的往事，抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，启示青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。你能说一说你从中获得了怎样的启示吗？可以从读书意义、读书方法等角度来谈。 学生活动：先小组讨论，分享自己从往事中得到的感悟；接着独立书写，结合自身经历，写一段对自己成长影响的文字，表达真情实感，字数150字左右；最后成果展示，其他同学认真倾听并评价，从内容、感悟、语言表达等方面提出建议。 四、课堂小结 同学们，今天我们在“成长记忆展”与“情感共鸣分享会”的活动中，完成了一次温暖的心灵之旅。正如文末所言，金色的回忆唤起青春激情，催人奋进。通过资料助读，我们更懂得了于漪老师的良苦用心：她希望青少年们多读书、读好书，从中汲取热爱自然、热爱生活、热爱祖国的力量。愿同学们也能珍视自己的成长记忆，让书香伴随青春，做个志趣高尚的人。 五、作业设计 1、基础作业：熟记本课生字词，有感情地朗读课文，深入体会作者对往事的留恋之情与文章总—分—总的结构特点。 2、提升作业：完善课堂上的“成长启迪”征文片段（150字左右），结合自己的真实经历，谈谈读书或求知对自身成长的影响，要求真情实感。 3、拓展作业：课外阅读于漪老师的其他散文或教育随笔，结合本课的学习，以“我心中的好老师”或“我的读书往事”为题，写一篇300字左右的短文。 学科网（北京）股份有限公司 $