第四单元8《溺水的预防与急救》教案 2026-2027学年 人教版初中体育与健康七年级 全一册

体育与健康课时教案 人教版 七年级全一册 · 第四单元 疾病预防与安全应急 · 第八课《溺水的预防与急救》 课　题 《体育与健康》七年级全一册　第四单元　第八课 溺水的预防与急救 课　型 新授课（理论课） 课　时 1课时（40分钟） 授课班级 七年级（　　）班 授课教师 　　　　　　 授课时间 　　　年　　月　　日 授课地点 多媒体教室 教材分析 本课是第四单元“疾病预防与安全应急”的第八课。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》把“安全应急与避险”列为重要学习主题，要求学生掌握预防溺水的基本知识，学会自救、求助和安全施救的方法。溺水是威胁青少年生命安全的常见意外，教材围绕“预防”和“急救”两条线展开：先讲清什么是溺水——淹溺，是人体淹没或浸泡在水中导致呼吸障碍的过程，说明溺水发生得快、往往还很“安静”；再结合统计数据说明溺水的高危人群与发生原因，把原因分为个人因素和环境因素；接着讲预防要求，不到危险水域、不私自下水、不在无安全保障的地方游泳；再讲意外落水后的自救方法，如仰头呼救、“水母漂”“大字漂”，以及水中抽筋的处理；最后讲发现他人溺水时的科学施救——岸上优先、器材优先、呼救优先，利用身边的漂浮物和长杆等实施救援，并了解岸上急救与心肺复苏的基本要点。教材用“溺水生存链”把预防、识别、施救串成一条线。 学情分析 七年级学生活泼好动，喜欢玩水，但安全意识相对薄弱，对溺水的危险性认识不足，普遍存在几种错误认识——“会游泳就不会溺水”“溺水的人都会大声呼救”“手拉手就能把人救上来”。不少学生身边就有河流、池塘、水库、工地积水坑等，夏季私自下水、结伴野泳的情况时有发生；有的学生虽然知道“不能下水游泳”，却讲不出该怎么做、遇到同伴落水该怎么办。他们模仿能力强、乐于参与演练，教学中宜用真实数据打破误区，用图片判断危险水域，用道具演练岸上救援，让学生真正掌握“不私自下水、不盲目施救”的科学做法。 教学目标 1. 知道溺水的含义，能说出导致溺水的常见原因和溺水的高危人群，能识别“安静溺水”的表现。 2. 掌握预防溺水的基本要求，能说出意外落水后的自救方法，知道发现他人溺水时应“岸上优先、器材优先、呼救优先”，能规范使用身边的物品实施岸上救援。 3. 树立生命至上、安全第一的意识，做到不私自下水游泳、不盲目施救，增强自我保护和关爱他人的责任感。 教学重点 溺水的常见原因与预防要求；发现他人溺水时的科学施救方法；意外落水后的自救动作。 教学难点 破除“会游泳就不会溺水”“溺水会大声呼救”“手拉手可以救人”等错误认识；牢记不盲目下水施救，掌握岸上救援的安全距离与动作要领。 教学方法 情境教学法、案例分析法、数据探究法、情景演练法、讲授法。 教学准备 多媒体课件（含溺水过程演示、真实案例与统计数据）；危险水域警示图片；岸上救援道具（空矿泉水瓶、长绳、竹竿、书包、救生圈等）；“防溺水承诺书”（每人1份）；心肺复苏模型（有条件的学校准备）。 教学过程（40分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 开始部分 （5分钟） ①课堂常规：师生问好，检查出勤，宣布本课学习主题。 ②情境导入：出示一处看起来风景优美的自然水域照片，提问——“这片水面下可能藏着哪些看不见的危险？如果不慎滑入水中，岸上的人能马上发现吗？” ③再抛出一个问题：“溺水的人会大声呼救、拼命挣扎吗？”暂不给答案，引出课题——溺水的预防与急救，提示本课要弄清三件事：怎样预防、怎样自救、怎样科学救人。 参加课堂常规，明确学习主题； 观察水域图片，思考并说出水面下隐藏的危险； 带着“溺水会呼救吗”的疑问进入新课学习。 用“平静水面下的危险”制造认知冲突，打破“溺水必呼救”的错觉，激发学习动机。 基本部分 任务一 认识溺水　危险就在身边 （10分钟） ①讲清什么是溺水：溺水又称淹溺，是人体淹没或浸泡在水中导致呼吸障碍的过程；溺水发生得很快，4分钟左右大脑就会因缺氧受到损伤，因此救援的“黄金时间”很短。 ②出示溺水死亡率数据，引导学生观察：青少年（尤其10—19岁）风险较高，农村高于城市，男生高于女生；请学生结合生活实际，简单讨论为什么会出现这种差别。 ③讲清导致溺水的原因，分个人因素与环境因素：个人因素如不会游泳、逞强好胜、身体不适、空腹或过饱下水、游泳中抽筋等；环境因素如水域不熟悉、无安全设施和救护人员、水下水草缠绕、淤泥松软、暗流漩涡等。 ④讲清“安静溺水”的表现——头后仰、嘴在水面开合、眼神呆滞、身体直立却无法划水，看上去像在发呆却很安静，提醒学生一旦发现同伴出现这种情况要立即大声呼救。 听讲，理解溺水的含义与危害； 观察数据，说出溺水的高危人群并尝试分析原因； 记下导致溺水的个人因素与环境因素； 记住“安静溺水”的几种表现。 用数据和真实表现破除“会游泳就不会溺水”“溺水会大声呼救”的误区，为预防和施救打基础。 基本部分 任务二 远离危险　预防为先 （12分钟） ①出示危险水域图片（河流、池塘、水库、工地积水坑等），组织学生讨论：哪些地方不能去游泳？哪些做法容易导致溺水？ ②归纳并讲清预防溺水的“六不准”：不私自下水游泳；不擅自与他人结伴游泳；不在无家长或老师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性不擅自下水施救。 ③补充游泳安全要点：选择有救生员的正规游泳场馆，下水前充分热身，不空腹、过饱或身体不适时下水，量力而行不逞强。 ④组织学生签署（或齐读）“防溺水承诺书”，把预防要求落实为个人承诺。 观察图片，参与讨论，说出身边的危险水域； 记住防溺水“六不准”； 了解正规游泳的安全要求； 签署（齐读）防溺水承诺书。 把“不能做什么”讲清楚、记牢固，从源头预防，破解“说得到、做不到”的问题。 基本部分 任务三 科学自救与施救 （8分钟） ①讲意外落水后的自救：保持镇定，不要慌乱挣扎，仰头让口鼻露出水面并大声呼救；会游泳者可采取“水母漂”“大字漂”延长漂浮时间，保存体力；水中抽筋时，先呼救，若无人可深吸一口气潜入水中，把抽筋那条腿的脚趾向上扳，拉伸缓解；身体下沉时用手向下压水。 ②重点讲发现他人溺水时的科学施救，牢记“岸上优先、器材优先、呼救优先”：先大声呼救并拨打110、120；就近找救生圈、长绳、竹竿、空矿泉水瓶等抛给或伸给溺水者，让其抓住漂浮物等待救援；绝不能手拉手下水，没有专业救援能力不贸然下水。 ③演示并组织学生模拟演练：用空矿泉水瓶、书包等做成漂浮物抛向“落水者”，用长绳、竹竿实施岸上救援，练习拨打急救电话时清楚说明地点和情况。 ④简要讲清把溺水者救上岸后的急救处理：清除口鼻异物、保持呼吸道通畅、注意保暖、尽快送医，等待专业人员；有条件的学校可演示心肺复苏。 ⑤用“溺水生存链”小结本课：预防—识别—提供漂浮物—脱离水面—现场急救。 学习并模仿自救动作，体会“水母漂”“大字漂”； 记住科学施救的原则与顺序； 分组演练岸上救援动作，模拟拨打急救电话； 记住“溺水生存链”的五个环节。 通过动作演练把“科学救人”落到手上，突破“不敢救、乱救人”的难点，强化生命至上的责任意识。 结束部分 （5分钟） ①引导学生回顾本课三个要点：溺水的危害与原因、预防的“六不准”、自救与科学施救的方法。 ②强调“生命至上、安全第一”：不私自下水游泳，不盲目下水施救，遇到危险先呼救、再想办法，保护自己也是救人。 ③表扬演练认真、动作规范的学生，布置课后作业，宣布下课。 跟随回顾，说出本课收获； 牢记“六不准”和“岸上优先、器材优先、呼救优先”的施救原则； 明确作业要求，师生再见，有序离场。 梳理要点、强化记忆，把课堂结论转化为日常的安全习惯与责任意识。 板书设计 溺水的预防与急救 一、认识溺水：淹溺——淹没或浸泡导致呼吸障碍（发生快） 　　高危人群：青少年（10—19岁）　农村高于城市　男生高于女生 　　原因：个人因素（不会游泳、逞强、抽筋等）＋ 环境因素（水草、淤泥、暗流、无救护等） 二、预防为先：“六不准”——不私自下水　不擅自结伴　无带领不下水 　　不到无设施无救援水域　不到不熟悉水域　不擅自下水施救 三、科学施救：岸上优先 → 器材优先 → 呼救优先（呼救、报警、抛浮物、伸长杆） 　　自救：镇定仰头呼救　水母漂／大字漂　抽筋扳脚趾 　　溺水生存链：预防—识别—提供漂浮物—脱离水面—现场急救 作业设计 必做：把防溺水“六不准”抄写在卡片上贴在书桌前，并逐条讲给家人听。 选做：和家长一起排查住家附近有哪些危险水域，商量假期安全的活动安排。 实践：和家长共同完成一次应急演练——模拟拨打110、120，并练习用空矿泉水瓶、长绳等物品进行岸上救援。 教学反思 （本栏课后填写） 　 　 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $