1.2.2 植物细胞 教学设计—2026-2027学年人教版生物七年级上册

第 2 节《植物细胞》教学设计

2026—2027学年人教版初中生物学七年级上册

课　　题	第 2 节　植物细胞	教材版本	人教版（2024）七年级上册
所在单元	第一单元　生物和细胞	课　　型	实验探究课
课　　时	1 课时（45 分钟）	授课对象	七年级学生

 

一、教学目标

1. 能说出常用的玻片标本按材料处理方式分为切片、涂片和装片，按保存时间分为临时玻片标本和永久玻片标本；能说出切片、涂片、装片各自是怎样制成的，并知道放在显微镜下观察的材料必须薄而透明。

2. 能说出制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的步骤——擦、滴、撕、展、盖、染、吸，并能说明每一步操作的目的：滴清水维持细胞正常形态，撕取薄而透明的内表皮便于透光观察，展平防止细胞重叠，盖盖玻片时一侧先接触水滴可防止出现气泡，滴碘液染色使细胞核等着色便于观察。

3. 能按步骤规范制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片，并在低倍镜下找到清晰的物像；能识别视野中的气泡，说出气泡产生的原因和避免的方法。

4. 能对照显微镜下的物像说出植物细胞的基本结构——细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体和线粒体，并能说出细胞壁具有支持、保护作用，细胞膜能控制物质进出，细胞核中含有遗传物质等主要功能。

5. 能按生物图的画法规范绘制植物细胞结构简图（位置稍偏左上方，用铅笔轻轻勾画轮廓，图中较暗处用细点表示，文字注在图的右侧，图的下方写上所画图形的名称），在动手制作与观察中养成规范操作、如实描绘的科学态度，初步形成“植物体都是由细胞构成的”这一生命观念。

二、教学重点与难点

教学重点：制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的步骤与操作要领；植物细胞的基本结构及其主要功能。

教学难点：规范完成“展平”“盖盖玻片”等操作，避免细胞重叠和出现气泡；区分显微镜视野中的细胞与气泡；理解细胞膜紧贴细胞壁、在光学显微镜下不易看清的原因。

三、教学方法与教学准备

教学方法：实验探究法、演示法、任务驱动法、分组合作法、比较归纳法。

教学准备：教师——光学显微镜（按 2 人一组配备）、洋葱、番茄、彩椒、黑藻等新鲜材料、清水、碘液、镊子、滴管、刀片、解剖针、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、临时装片制作与生物绘图的微课或示范视频、“操作步骤卡”与“实验评价表”、植物细胞结构挂图或模型；学生——课前预习教材中玻片标本的种类与临时装片的制作方法，复习显微镜的使用方法，准备好 2H 或 3H 铅笔和记录本。

四、教学过程（45 分钟）

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
情境导入 怎样看见植物细胞 （5 分钟）	回顾上节课用显微镜观察字母“e”的玻片，提问：“显微镜能放大物像，可是把一整个叶片放到显微镜下，能看到细胞吗？”引导学生得出结论：材料太厚，光线透不过去，必须把生物材料制成薄而透明的玻片标本才能观察。出示切片、涂片、装片的实物和图片，说明这就是常用的玻片标本。明确本课任务：亲手制作一个植物细胞临时装片，看看植物细胞到底是什么样子的。	结合上节课的经验思考并回答“看不到”，说出理由是材料太厚、光线透不过去；观察玻片标本实物，明确本节要完成制作装片、观察细胞和练习绘图三项任务，对亲手制作充满期待。	由上节课的观察经验自然引出“材料必须薄而透明”这一前提，把“制作玻片标本”变成解决问题的现实需要，激发学生动手探究的欲望，自然导入课题。
探究一 认一认：玻片标本的种类与制作步骤 （7 分钟）	出示三种玻片标本的实物和图片，引导学生比较取材与制作方式的不同：切片——用从生物体材料上切取的薄片制成；涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成；装片——用撕下或挑取的少量生物材料制成。说明三种玻片标本都可以做成永久的或临时的：临时玻片标本不能长期保存，永久玻片标本可以长期保存。归纳共同前提——观察的材料必须薄而透明。出示制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的步骤卡，引导学生用七个字概括：擦、滴、撕、展、盖、染、吸，并逐字追问“为什么要这样做”。重点讲清：滴清水是为了保持细胞的正常形态（植物细胞外面有细胞壁，不会像动物细胞那样吸水胀破）；“展”要用镊子把内表皮展平，防止细胞重叠；“盖”要夹住盖玻片使一侧先接触水滴再缓缓放下，防止出现气泡；“染、	观察并比较三种玻片标本，说出它们各自是怎样制成的；把制作步骤概括成“擦、滴、撕、展、盖、染、吸”并记住顺序；结合问题思考每一步操作的目的，如为什么要滴清水、为什么要展平、盖盖玻片时为什么要让一侧先接触水滴。	先“看懂再做”，用七个字的口诀把繁琐的步骤结构化，降低记忆负担；把每一步的“为什么”讲在前面，减少操作中的盲目和错误，发展科学思维。