6.1 气象灾害（AI智学·情境教学设计）地理人教版必修一（江苏专用）

第六章 自然灾害 第一节 气象灾害（教学设计） 年级 高一年级 科目 地理 课题 第一节 气象灾害 课时安排 1课时   教材分析 本节是人教版高中地理必修第一册第六章“自然灾害”的第一节，也是整个自然灾害模块的开篇。教材主要围绕洪涝、干旱、台风、寒潮四类对我国影响最严重的气象灾害展开，涵盖其概念、分布、成因、危害及防御措施。课件以“解码气象灾害”为宏观主题，设计了“洪涝灾害（郑州7·20及华北极端强降雨）—寒潮灾害（南方低温雨雪冰冻）—干旱灾害（长江流域伏旱）—台风灾害（杜苏芮）”四大分情境，并落脚于“迁移应用：家庭气象灾害防灾手册制作”。整体设计遵循“案例感知—原理探究—知识落地—迁移应用”的认知逻辑，不仅剖析了自然要素（气候、地形、水文）的作用，还深刻揭示了人类活动（如城市硬化）对灾情的放大效应，对培养学生的人地协调观和地理实践力具有重要价值。 学情分析 知识储备：学生在初中及必修一前面章节已学习了气候类型、天气系统（锋面、气旋）、水循环等基础知识，对暴雨、台风等现象有感性认识，但尚未系统掌握气象灾害的形成机制及多要素综合分析方法。能力储备：高一学生具备一定的读图（如气候分布图、雷达回波图）和提取信息能力，但将自然地理原理与具体灾害案例相结合，进行动态、综合分析的能力较弱。情感态度：学生对郑州暴雨、南方冰灾等真实事件有深刻印象，对防灾避险技能（如制作应急包、看懂预警信号）求知欲强，这为开展生命安全教育、落实地理实践力提供了良好契机。  教学目标 1.课程标准：运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。 2.核心素养导向教学目标： 人地协调观：结合真实案例说明人类活动（如城市硬化、生态破坏）对气象灾害灾情的放大作用，树立尊重自然规律、主动规避灾害风险的防灾理念。 综合思维：从自然和人文要素多维度，综合分析各类气象灾害的成因与影响。 区域认知：准确说出我国洪涝、干旱、台风、寒潮四类气象灾害的典型分布区域，区分我国不同区域旱灾的类型与差异。 地理实践力：掌握四类气象灾害的正确避险方法，独立制作家庭防灾小贴士，具备向身边人科普防灾知识的能力。  教学重难点 重点：①洪涝、寒潮、干旱、台风四类气象灾害的成因、分布与危害；②气象灾害的工程性与非工程性防御措施；③气象灾害预警信号的识别与正确避险方法。 难点：①从气候、地形、水文、人类活动等多要素综合分析气象灾害的成因（如郑州洪涝的自然与人为原因）；②理解寒潮致灾的南北差异（为什么南方受灾往往更严重）；③区分我国不同区域（华北、长江流域、西南、华南）旱灾的类型与成因。 教学方法 情境贯穿法：以“解码气象灾害”为主线，用四类真实灾害案例串联全课，最后落脚于家庭防灾手册制作。案例分析法：深度剖析郑州“7·20”特大暴雨、南方低温雨雪冰冻、长江流域伏旱、台风“杜苏芮”等典型案例。图示分析法：借助副热带高压异常偏北示意图、城市硬化下渗与径流对比图、寒潮路径图、台风结构图等，将抽象过程可视化。问题链导学法：围绕“属于哪类灾害—为何发生—有何危害—如何防治”设计递进问题。小组合作讨论法：组织学生讨论洪涝的放大效应、南北寒潮灾情差异、不同区域旱灾成因等。   教学过程——教学内容 教师活动 设计思路 主情境导入：解码气象灾害 我国是世界上气象灾害最严重的国家之一，灾害种类多、分布广、频率高、损失重。 【数据震撼】课件呈现“近12年中国自然灾害直接经济损失统计图”，指出洪涝、台风、干旱、低温冷冻和雪灾是主要灾种。 【设问】我国不同地区、不同季节为什么会发生差异化的气象灾害？面对严峻形势，我们该如何科学应对？ 【教师引导】今天我们将通过解码典型灾害案例，共同完成《家庭气象灾害防灾手册》的制作。 用真实的经济损失统计数据震撼开场，直击灾害破坏力，明确本课任务（制作防灾手册），激发探究动机。 分情境一：洪涝灾害——郑州“7·20”特大暴雨与华北极端强降雨 【情境感知】展示郑州“7·20”雷达回波图与灾情画面，指出郑州年降水量约640mm，而一天内降下624.1mm。 【驱动问题】为什么河南、华北这些内陆或北方位置会出现如此严重的洪涝？ 【深度探究】自然成因解码：①气候——2021年7月副高异常偏北，台风“烟花”远程输送水汽；②地形——郑州西部伏牛山脉抬升作用加剧暴雨，东部平原低洼排水不畅；③水文——水系发达，短时间汇水量大。 【深度探究】人类活动放大作用：展示郑州建成区面积扩大图及自然地表与城市硬化地表对比图，讲解城市硬化导致下渗减少、地表径流增大、汇流时间缩短，加之排水管网老旧、填埋河道等，加剧内涝。 【知识落地】辨析洪水与内涝的概念，指出我国洪涝主要分布在东部季风区（夏秋多）。讲解危害及工程（修堤坝水库）与非工程（预警、应急预案）防治措施。 通过震撼数据引出矛盾冲突，引导学生从气候、地形、水文和人类活动多维度综合分析洪涝成因，突破综合思维难点，深刻体会人类活动对灾情的放大效应。 分情境二：寒潮灾害——南方低温雨雪冰冻灾害 【情境再现】展示2008年与2024年南方大范围低温雨雪冰冻灾害图片（电网结冰倒塌、高速封闭）。 【驱动问题】为什么寒潮对南方的农业、交通影响甚至比部分北方地区更大？ 【深度探究】冷波形成与侵入路径：寒潮本质是冷锋天气系统，发源地为北冰洋和西伯利亚、蒙古一带；分为西路、中路、东路入侵我国。 【对比分析】展示南北受灾差异比较图。北方：农作物处于休眠期、耐寒性强、除雪设备及电网防冻标准高；南方：农作物处于生长期、耐寒性差、缺乏集中供暖、除冰设备与经验不足。 【知识落地】落实寒潮概念（24h降温≥8℃，最低温≤4℃）、冬半年发生季节、影响区域。讲解寒潮的冻害、大风、雨雪冰冻等危害，辩证看待有利影响（冻死害虫、缓解春旱），并归纳提前预警、防寒防冻等防御措施。 利用南北受灾差异制造认知冲突，引导学生从农业、交通、基础设施等社会经济视角切入，深入理解地理环境差异对灾害损失的决定性影响，培养区域认知。 分情境三：干旱灾害——2022年长江流域伏旱 【情境导入】对比2022年干旱前后鄱阳湖的卫星影像，湖床裸露变成“大草原”，国家气候中心发布高温干旱红色预警。 【驱动问题】长江流域水量丰沛，为什么也会发生如此严重的旱灾？ 【深度探究】我国不同区域旱灾类型与成因： ①华北春旱：气温回升快蒸发旺，夏季风未到降水少，春季农业需水大； ②长江流域伏旱（7-8月）：受副高控制，盛行下沉气流，高温少雨； ③西南冬春连旱：喀斯特地貌广布，地表水易渗漏，地形崎岖水利修建困难； ④华南夏秋旱：受副高控制或台风登陆偏少导致降水不足。 【知识落地】讲解干旱概念及全球分布，危害（农作物减产、饮水困难、次生灾害）。防御措施：开源（跨流域调水、海水淡化、人工增雨）与节流（发展节水农业、提高工业重复利用率）。 通过打破“南方不缺水”的认知定势，深入剖析不同区域旱灾的特定成因，引导学生因地制宜地理解气象灾害的复杂性，培养区域认知和综合思维。 分情境四：台风灾害——2023年台风“杜苏芮” 【情境导入】展示2023年台风“杜苏芮”登陆福建晋江（15级）时的狂风暴雨及树木连根拔起图片。 【驱动问题】台风是什么？不同部位带来的天气现象一样吗？ 【深度探究】剖析台风结构：台风眼（盛行下沉气流，晴朗风平浪静）、旋涡风雨区（盛行强烈上升气流，狂风暴雨，破坏力最强）、外围大风区（多大风和阵雨）。 【知识落地】落实台风概念（热带/副热带洋面强烈发展的大气旋涡）、分布（西北太平洋，我国东南沿海夏秋）。辩证看待有利影响（带来丰沛降水缓解旱情、降温解暑）。防治措施：发布预警、渔船回港避风、加固堤防、转移群众。 通过剖面图直观解析台风内部结构及对应天气特征，破除“台风处处狂风暴雨”的误区；引导辩证看待台风影响，树立科学防灾态度。 迁移应用：防灾减灾在身边 《家庭气象灾害防灾手册》制作。 【任务一：知己知彼】结合本地地理位置和气候特点，回顾近5年最典型的一类气象灾害，制作灾害档案卡（发生季节、自然与人文原因、对生产生活的影响）。 【任务二：有备无患】指导学生识记气象灾害预警信号（蓝、黄、橙、红），梳理个人避险技巧，并列举家庭应急物资清单（饮用水、压缩饼干、手电筒、急救包、口哨等），制作手册。 【价值提升】呼吁公民责任：不占用河道、节约水资源、参与防灾宣传、践行人地协调观。 将课堂知识转化为生存技能，通过制作防灾手册，实现学以致用，强化地理实践力，树立人地协调观，落实生命安全与社会责任教育。 课堂总结 气象灾害知识体系构建。 【师生共同归纳】用思维导图构建四大灾害体系：洪涝（季风区/沿海低洼地）、寒潮（中高纬/冬半年）、干旱（内陆及特定气候区）、台风（西北太平洋/东南沿海），对比各自的成因、分布、危害与措施。 【核心理念】尊重自然规律，人地协调，科学防灾减灾。 用图表归纳对比，将零散的知识结构化、系统化，强化核心理念，完成情感升华。   课堂演练（依据课件情境编制，建议用时5分钟） 1. 郑州“7·20”特大暴雨期间，城市内涝严重的原因，除了降水强度大之外，还与以下哪项人类活动密切相关（ ） A. 城市绿地面积扩大　B. 城市硬化面积增加 C. 城市排水管网完善　D. 城市河流湖泊增加 2. 2008年与2024年南方低温雨雪冰冻灾害造成的损失往往比北方同等降温条件下更大，主要原因不包括（ ） A. 南方农作物处于生长期，抗寒性差 B. 南方基础设施防冰冻标准相对较低 C. 南方缺乏应对冰雪天气的经验和设备 D. 南方寒潮发生的频次远高于北方 3. 当台风中心（台风眼）过境某地时，该地的天气特征通常表现为（ ） A. 狂风暴雨　B. 风平浪静　C. 持续降温　D. 沙尘漫天 【答案】1.B　2.D　3.B 【详解】1.城市硬化面积增加导致地表水下渗减少，地表径流短时间内急剧增大，加剧内涝，B正确。2.寒潮发源于中高纬，北方首当其冲且频次高；南方因处于生长期、缺乏防冰冻设施和经验导致损失惨重，D项不符合事实。3.台风眼盛行下沉气流，天气晴朗，风平浪静，B正确。   板书设计 第一节 气象灾害 一、洪涝灾害 　成因：强降水 + 地形低洼 + 排水不畅（人类活动放大） 　分布：东部季风区、沿海沿河 　措施：修堤坝水库、建海绵城市、预警 二、寒潮灾害 　成因：强冷空气入侵（冷锋） 　分布：我国大部（冬半年，中高纬发源） 　措施：提前预警、防寒防冻 三、干旱灾害 　成因：降水异常偏少 + 需水量大 　分布：华北春旱、长江伏旱、西南冬春旱 　措施：开源（调水）、节流（节水农业） 四、台风灾害 　结构：台风眼（晴）—旋涡风雨区（狂风暴雨）—外围大风区 　分布：东南沿海（夏秋） 　措施：预警、回港避风、加固转移 五、核心理念：尊重自然规律，人地协调，科学防灾减灾  教学反思 本节课以“解码气象灾害”为主线，用四大真实灾害案例（郑州洪涝、南方冰灾、长江伏旱、杜苏芮台风）贯穿始终，情境极具冲击力，有效激发了学生的探究兴趣。在教学中，注重引导学生从自然（气候、地形、水文）和人文（城市硬化、基础设施、人口分布）多要素进行综合分析，较好地突破了洪涝的放大效应和南北寒潮灾情差异等重难点。最后通过《家庭气象灾害防灾手册》的制作，将理论知识转化为避险求生技能，极大地提升了学生的地理实践力。不足之处在于：本节课信息量大，四类灾害的成因、分布与措施容易产生混淆，在教学中可借助更多的对比表格或思维导图帮助学生梳理；此外，对于本地典型气象灾害的案例分析，可提前布置学生进行资料搜集，以增强代入感和区域认知。   作业设计 1.基础巩固：完成配套练习本节习题；绘制四大类气象灾害的对比表格，梳理其成因、分布、危害与防治措施。 2.实践作业：完善《家庭气象灾害防灾手册》，检查家庭应急包是否配齐相关物资；向家人科普气象预警信号的含义及正确的避险方法。    学科网（北京）股份有限公司 $