第二节地质灾害讲义-2026-2027学年高一上学期地理人教版必修一

第二节 地质灾害 讲义 一、教学目标（地理四维目标） 依据《普通高中地理课程标准》要求，结合本节内容，确定以下四维教学目标： （一）人地协调观 通过认识地震、滑坡、泥石流等地质灾害的成因、分布与危害，理解自然灾害对人类活动的影响，树立尊重自然规律、防灾减灾、人地协调发展的观念。 结合唐山大地震、汶川地震等案例，体会人类在灾害面前的脆弱性与能动性，形成正确的灾害观与生命观。 （二）综合思维 从地质构造、地形地貌、气候水文、人类活动等多个角度综合分析地质灾害的成因，理解各自然地理要素之间的相互联系。 运用综合思维认识地质灾害的关联性（如旱灾与地震、地震与滑坡泥石流的连锁关系），把握地理环境的整体性。 （三）区域认知 结合中国地震带分布，识别我国地震、滑坡、泥石流灾害的空间分布规律，说出我国地质灾害多发区的区域特征。 运用区域比较的方法，分析不同区域地质灾害类型的差异及其形成条件。 （四）地理实践力 学会阅读等震线图、地震构造示意图，能够从图表中提取地质灾害的相关信息。 通过模拟地震应急演练、设计校园避灾预案等活动，提升应对地质灾害的实践能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 地震、滑坡、泥石流的概念、成因及危害。 地震构造相关概念（震源、震中、等震线、震中距）的理解。 我国地质灾害的主要分布地区及其与地形、气候、地质构造的关系。 （二）教学难点 地震震级与烈度的区别与联系。 地质灾害之间的关联性分析（如旱灾与地震、地震与滑坡泥石流的关系）。 滑坡与泥石流形成条件的对比分析，以及防灾减灾措施的因地制宜。 三、课堂导入 【导入方式】情境导入法 —— 以1976年唐山大地震为切入点，唤醒学生已有认知，激发学习兴趣。 【教师活动】 展示唐山抗震纪念碑图片，并配发材料： 1976年7月28日，河北省唐山市发生里氏7.8级强烈地震，震源深度约12千米。这场突如其来的灾难在短短十几秒内将一座工业城市夷为平地，造成24万余人遇难、16万余人重伤，成为20世纪全球伤亡最严重的地震之一。如今，唐山抗震纪念碑矗立在市中心，铭刻着这段刻骨铭心的历史，也见证着这座城市在废墟上的重生。 【提问】 一场地震为何能在十几秒内造成如此巨大的破坏？地震到底是怎样发生的？ 除了地震，还有哪些常见的地质灾害？它们与地震之间有没有联系？ 面对这些灾害，我们该如何认识和防范？ 【学生活动】 观看图片，阅读材料，交流对唐山大地震的已有了解。 带着上述问题进入本节新课的学习。 【设计意图】 以真实的历史灾害事件创设情境，贴近学生生活经验，激发探究欲望。 通过三个层层递进的问题，引出本节核心内容——地震、滑坡、泥石流三类地质灾害。 图 唐山抗震纪念碑——铭记历史，珍爱生命 四、新课讲授 （一）地震 1. 地震的概念与成因 地震是指地壳中的岩层在地应力的长期作用下，发生倾斜和弯曲；当积累的能量超过岩层所能承受的限度时，岩层便会突然断裂或错位，使长期积累的能量急剧释放，并以地震波的形式向四周传播，使地面发生震动的现象。 从成因上看，地震可分为： 构造地震：由地壳运动、岩层断裂错动引起，约占全球地震的90%，破坏力最强（如唐山大地震、汶川地震）。 火山地震：由火山活动引起，影响范围和强度较小。 塌陷地震：由地下洞穴塌陷引起，规模较小。 诱发地震：由水库蓄水、采矿、注水等人类活动诱发。 2. 地震构造相关概念 理解地震，首先需要掌握以下几个基本概念： 图1 地震构造示意图 震源：地球内部岩石发生断裂、引起震动的地方，即地震能量释放的起点。 震中：震源在地面上的垂直投影点，是地表离震源最近的位置。 震源深度：震源到地面的垂直距离。 震中距：地面上某一点到震中的距离。 等震线：在地图上把地面上破坏程度相近的各点连接起来的曲线，等震线通常围绕震中呈近似同心圆状分布。 图2 地震构造及震源、震中、震中距关系示意图 3. 震级与烈度 震级与烈度是描述地震的两个重要指标，二者既有区别又相互联系。 对比项 震级 烈度 含义 表示地震本身能量大小的等级 表示地震对地面影响和破坏的程度 数值特点 一次地震只有一个震级 一次地震可有多个烈度，随距震中距离增大而减小 影响因素 取决于地震释放的能量 取决于震级、震源深度、震中距、地质构造及建筑物质量等 度量标准 里氏震级（常用Ms、Mw） 烈度表（我国采用Ⅻ度划分） 【知识拓展】 震级每相差1级，能量相差约30倍；相差2级，能量相差约900倍。 震源深度越浅、震中距越小、地质构造越不稳定，则烈度越大。 4. 地震的危害 地震是一种危害和影响最大的地质灾害，其危害主要体现在： 建筑物倒塌、道路损毁、桥梁断裂，造成巨大的直接经济损失。 引发火灾、水灾、滑坡、泥石流、海啸、瘟疫等次生灾害，形成灾害链。 造成大量人员伤亡和财产损失。 破坏基础设施，影响社会稳定和灾后重建。 图3 汶川地震后形成的唐家山堰塞湖——地震引发的次生灾害 5. 我国地震的分布 我国地处环太平洋地震带与欧亚地震带之间，地震活动频繁。我国地震主要分布在以下地区： 东南部的台湾和福建沿海一带。 华北太行山沿线、京津唐地区。 西南青藏高原及其边缘的四川、云南等地。 西北的新疆、甘肃、宁夏等地。 （二）滑坡 1. 滑坡的概念 滑坡是指山地斜坡上的岩体或土体，因河流冲刷、地下水活动、地震及人类活动等原因，在重力作用下，沿一定的滑动面整体下滑的现象。 滑坡形成的三个基本条件： 地形条件：有起伏的坡面和临空面。 物质条件：岩土体松软破碎、结构疏松。 触发条件：降水、地震、地下水活动、人为坡脚开挖或坡上加载等。 2. 滑坡的危害 破坏或掩埋坡上和坡下的农田、建筑物和道路。 造成人员伤亡和财产损失。 阻塞河道，形成堰塞湖，进而可能引发洪涝灾害。 图4甘肃宕昌山体滑坡现场 3. 滑坡的防治措施 工程措施：修建排水沟、截水沟，降低地下水位；修筑挡土墙、抗滑桩；坡面防护（植树种草、砌石护坡）。 生物措施：恢复植被，提高坡面岩土体稳定性。 监测预报：建立专业监测网，及时预警。 管理措施：加强山区建设规划，避免不合理的人类活动。 （三）泥石流 1. 泥石流的概念 泥石流是指在山区或其他沟谷深壑、地形险峻的地区，因暴雨、暴雪或其他自然灾害引发的，携带有大量泥沙以及石块的特殊洪流。 泥石流形成的三个基本条件： 地形条件：地形陡峻，沟谷坡降大，流域面积广。 物质条件：有丰富的松散固体物质（泥沙、石块等）。 水源条件：短时间内有大量水分（暴雨、冰雪融水、水库溃决等）。 图5 泥石流形成过程及结构剖面示意 2. 泥石流的危害 泥石流具有暴发突然、历时短暂、来势凶猛、破坏力强的特点。 可冲毁城镇、村庄、工厂、矿山，掩埋农田、道路，造成人员伤亡和财产损失。 堵塞河道、毁坏路基桥涵，破坏基础设施。 图6 泥石流冲毁村庄房屋现场 图7 泥石流灾害抢险救援现场 3. 泥石流的防治措施 工程措施：修建拦挡坝、谷坊、排导沟、停淤场等工程设施。 生物措施：加强流域综合治理，植树造林、封山育林，提高水源涵养能力。 预警措施：建立雨量、泥位监测预警系统，及时发布预警信息。 避让措施：合理规划居民点和工程建设，避开泥石流危险区。 （四）认识自然灾害的关联性 自然灾害并不是孤立发生的，各类灾害之间往往存在着密切的关联，一种灾害可能引发或加剧另一种灾害，形成“灾害链”。 1. 旱灾与地震的关联 以我国西南地区为例，长期干旱导致地下水位下降、地壳应力发生变化，可能影响断层活动，从而增加地震发生的风险。二者在成因和时空分布上具有一定的关联性。 2. 地震与滑坡、泥石流的关联 强烈地震会造成山体松动、岩土破碎，为滑坡、泥石流提供了丰富的固体物质来源。震后若遇强降雨，极易诱发大规模滑坡、泥石流，形成“地震—滑坡—泥石流”的灾害链。 典型案例：2008年汶川地震后，山体破碎，此后多次强降雨都引发了严重的滑坡、泥石流灾害。 3. 关联性分析的意义 有助于全面认识自然灾害的成因和演变过程。 有助于建立综合防灾减灾体系，提高灾害链预警和防控能力。 （五）地质灾害的防灾减灾 我国高度重视地质灾害的防灾减灾工作，主要措施包括： 加强地质灾害的监测预警系统建设。 开展地质灾害隐患调查与风险评估。 实施工程治理与生态恢复相结合的综合防治。 加强防灾减灾知识的宣传教育和应急演练。 建立健全应急救援体系，提高灾后重建能力。 五、课堂小结 本节我们学习了三类主要的地质灾害： 地震：由岩层断裂错动引起，是危害最大的地质灾害，需掌握震源、震中、震级、烈度等概念。 滑坡：岩体土体沿滑动面整体下滑，需满足地形、物质、触发三个条件。 泥石流：含大量泥沙石块的洪流，突发性强、破坏力大，需满足地形、物质、水源三个条件。 认识自然灾害的关联性，理解“灾害链”的形成机制，有助于我们建立综合防灾减灾观念，树立人地协调发展的意识。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $