精品解析：福建省厦门第六中学2026-2027学年九年级上学期10月阶段学情自测语文试题

2026—2027学年九年级上学期语文阶段检测 满分：150分 时间：120分钟 注意事项：1.全卷分5个部分，共21题； 2.答案一律写在答题卡上，否则不能得分。 亲爱的同学们，突围是诗心的发声，也是逆境中的独行。学校拟开展以“突围”为主题的学习活动，邀请你一同参与。 【活动一 发突围之声】（23分） 1. 根据提示完成名句默写。 古人提出“诗可以怨”的观点，认为诗歌能抒发失意之情、抒发困境中的抱负。面对仕途的艰难，李白不愿沉沦，唱出“①_____，②_____”，激扬着冲破险阻、直抵理想的豪情（《行路难》）；身处贬谪逆境，刘禹锡仍以理性目光看待事物更迭，“③_____，④_____”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）；面对亲人的离散，苏轼不陷于忧郁，以“⑤_____，⑥_____，⑦_____”自我宽解（《水调歌头》）；纵使身处江湖、远离朝堂，范仲淹依然心系天下，“⑧_____，⑨_____”，道出了古仁人忧乐天下的伟大胸襟（《岳阳楼记》）。 【答案】 ①. 长风破浪会有时 ②. 直挂云帆济沧海 ③. 沉舟侧畔千帆过 ④. 病树前头万木春 ⑤. 人有悲欢离合 ⑥. 月有阴晴圆缺 ⑦. 此事古难全 ⑧. 先天下之忧而忧 ⑨. 后天下之乐而乐 【解析】 【详解】注意易错字：沧、畔、缺。 2. 阅读下面的语段，完成题目。 时代孕育诗歌，诗歌也以独特的方式观照生活。看《沁园春·雪》中那纵横千万里、气势磅bó①的北国雪景；品《你是人间的四月天》笔下的轻盈②pīng婷；读《我看》中对逝去的欢乐与③忧qī的追忆……诗人们从自然与生活中汲取灵感，创作了以反映自然景象和个人心绪为题材的诗歌。那些诗人身处困境却依然放歌；他们留下的诗行历经百年仍_____，滋养着一代代读者的心灵。 （1）根据拼音写汉字。①磅bó（ ） ②pīng（ ）婷 ③忧qī（ ） （2）根据下列的提示，在横线上填写恰当的成语。 《现代汉语词典》对该成语的释义：形容光彩闪耀的样子。 （3）文段中画线句有语病，请写出修改后的句子。 【答案】（1） ①. 礴 ②. 娉 ③. 戚 （2）熠熠生辉 （3）改为“诗人们从自然与生活中汲取灵感，创作了以自然景象和个人心绪为题材的诗歌”，也可改为“诗人们从自然与生活中汲取灵感，创作了反映自然景象和个人心绪的诗歌”。 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 “熠熠生辉”意思是“光彩闪耀的样子”，在句中指诗人的诗篇经过漫长岁月，依旧光彩动人，富有力量，持续带给读者精神滋养。 【小问3详解】 此句存在句式杂糅的问题。原句将“以……为题材”和“反映……”两种句式糅合在了一起。“以自然景象和个人心绪为题材”，本身就点明诗歌描写的内容；“反映自然景象和个人心绪”也是表达同一个意思，两套结构不能叠加使用，造成语句冗余。删除“反映”，或者删除“以”和“为题材”。 3. 走进名著·图解人物。阅读下面两幅图画，任选一幅，结合《简·爱》的具体情节，阐释这一意象与简·爱形象的内在关联。 我选择：_____ 理由：___________ 【答案】 ①. 示例一：选图一。 ②. 简·爱得知罗切斯特已有妻子后，虽深爱他仍坚持离开，像黑暗中的烛火，处境艰难却守住自尊与原则。 示例二：选图二。她离开桑菲尔德后历经困顿，仍拒绝依附他人或接受无爱的婚姻，像暴风雨中的树，坚韧而独立。 【解析】 【详解】先抓住意象特点，匹配简·爱的经历、精神品质，结合对应章节情节，点明象征意义。 图一呈现的是无边黑暗中一支静静燃烧的蜡烛，烛火在暗沉的环境里摇曳，烛火微弱，却能在沉沉黑暗里坚守光亮，不被黑暗吞噬，象征困境里不灭的希望、独立自持的精神。结合章节情节：简·爱一生多次身处黑暗逆境。第二章在盖茨海德府被关进红房子，遭受舅母一家的欺辱；第五章在洛伍德孤儿院，忍受严苛的管制、饥饿与精神折磨；第二十八章她忍痛离开桑菲尔德，独自流浪乞讨，陷入人生低谷。就像黑暗里的烛火，处境艰难微弱，但她始终不肯屈服，守住自尊、坚守对平等与真诚情感的追求。关联总结：烛火就是简·爱的写照，哪怕身处压抑苦难的黑暗环境，她内心的自尊、对美好的向往始终没有熄灭。 图二呈现的是狂风暴雨中的一棵树，密集的暴雨抽打着枝叶，大树在狂风暴雨的冲击下，枝干弯折却没有倒下，顽强挺立，象征坚韧不屈、在磨难中扎根生长。结合章节情节：简·爱自幼父母双亡，寄人篱下饱受虐待；孤儿院中承受饥饿、疾病、羞辱，好友海伦离世带给她巨大打击；婚礼变故之后，她被迫放弃爱情，独自流浪。一次次风雨磨难没有摧垮她，反而让她更加独立坚定，守住人格底线，不依附他人。关联总结：暴风雨代表接踵而至的苦难，大树象征简·爱，历经命运的狂风骤雨，依旧顽强挺立，保有独立人格，在磨难里成长。 示例一：选择图一。黑暗中的烛火。烛火微弱却在黑暗中发光，象征困境里不灭的精神。简·爱寄人篱下受虐待、在孤儿院受尽磨难、离开桑菲尔德后流浪乞讨，一次次坠入人生的黑暗。但她始终没有放弃自尊，坚持追求人格平等，如同烛火一般，于黑暗之中守住内心的光亮。 示例二：选择图二。暴风雨中的树。暴风雨中的大树饱受风雨侵袭却傲然挺立，象征坚韧不屈。简·爱童年在盖茨海德府受尽欺凌，洛伍德学校历经苦难，婚礼变故后被迫流浪，命运的风雨不断袭来。但她没有妥协沉沦，始终坚守独立人格，顽强成长，这棵树正是简·爱坚韧生命力的写照。 【活动二 立突围之节】（23分） 阅读下面的诗文，完成小题。 【甲】 戏答元珍 〔宋〕欧阳修 春风疑不到天涯，二月山城未见花。 残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。 夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。 曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。 【注】此诗作于欧阳修被贬夷陵期间。 【乙】 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【丙】 呜呼！自公仕宦四十年上下往复感世路之崎岖。虽屯邅困踬，窜斥流离，而终不可掩者，以其公议之是非。既压复起，遂显于世；果敢之气，刚正之节，至晚而不衰。方仁宗皇帝临朝之末年，顾念后事，谓如公者，可寄以社稷之安危。 （节选自王安石《祭欧阳文忠公文》） 【注】公：指欧阳修。屯邅困踬：遭遇困顿和挫折。公议：公正的舆论评判。 4. 下列对甲诗的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 首联的“疑”写出了诗人对山城春迟的主观感受。 B. 颔联对眼前的山城春景展开了细腻而生动的描绘。 C. 颈联由归雁引出乡思，又写了病中感受新春物华。 D. 尾联将洛阳花事与野芳相比，流露对野芳的不屑。 5. 甲诗颔联是如何写出早春寒意中的生机的？请结合诗句分析。 6. 解释下列句中加点的词。 加点词语 方法提示 释义 既压复起 查阅字典释义：①已经；②既然；③尽、完。 （1）既________ 以其公议之是非 联系课文语句： 不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》） （2）以________ 遂显于世 根据语境推断 （3）遂________ 7. 丙文波浪线的部分有两处需要断句，请在答题卡相应位置写出答案标号。 自公仕宦【A】四十年【B】上下往复【C】感世路【D】之崎岖。 8. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 （2）谓如公者，可寄以社稷之安危。 9. 甲诗结句“不须嗟”表达了诗人怎样的心境？乙、丙两文又补充了你对欧阳修的哪些认识？ 【答案】4. D 5. “残雪压枝”“冻雷”写出山城早春余寒未消；然而雪压枝头，橘果仍在，雷声响起，竹笋将要抽芽。诗人把寒意与生命迹象并置，以“犹有”“欲抽芽”突出生命的坚韧与萌发之势。 6. ①. 已经 ②. 因为 ③. 于是，就 7. BC 8. （1）人们知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守把他们的快乐当作自己的快乐。 （2）宋仁宗认为，像欧阳修这样的人，可以把国家的安危托付给他。 9. 甲诗虽有乡思、病感，诗人仍以“不须嗟”自我宽慰，表现出不沉溺于失意的旷达。乙文写出他与游人同乐、与民同乐；丙文写出他历经仕途挫折仍刚正不衰，并有可托国事的才干与担当。 【解析】 【导语】三组材料围绕欧阳修展开。《戏答元珍》是贬谪途中的诗作，于山城迟春之景里藏豁达；《醉翁亭记》截取名篇片段，寄寓与民同乐的情怀；王安石的祭文则从旁人视角，概括其仕途坎坷却刚正不屈的品格。诗文互证，景、情、人品相融，立体展现欧阳修身处逆境，依然坚守本心、乐观从容的精神风貌。 【4题详解】 D.“曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟”意思是“我曾经在洛阳饱赏繁花，此地野花开得虽晚，也不必叹息”。诗人没有不屑野花，而是自我宽慰、豁达释怀。 【5题详解】 颔联“残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽”意思是“残雪积压在枝条上，枝头上还留存着橘子；寒冷时节的雷声惊醒竹笋，竹笋将要冒出嫩芽”。“残雪压枝”“冻雷”，写出山城早春寒气尚重，寒意逼人。但“犹有橘”，说明寒雪之下仍有果实留存；“欲抽芽”写出竹笋蓄势待发、将要破土新生。诗句将料峭寒意和生命萌芽对照，在冷寂的环境里写出蕴藏其中的生机，体现生命坚韧、蓄势萌发的特点。 【6题详解】 （1）根据查阅词典法确定选①。“既压复起”译为：已经受到压制，后来又被起用。既：已经。 （2）联系课文语句：“不以物喜，不以己悲”意思是“不因外界事物或自己处境的变化而喜乐悲哀”。以：因为。据此可知“以其公议之是非”中“以”理解为“因为”。“以其公议之是非”句意：因为有公正舆论评判是非。 （3）根据语境推断：“遂显于世”意思是“于是在世间声名显扬”。前文写他遭受压制后又被起用，“遂”承接上文，表示在这个情况下，就有了后面声名显扬的结果。遂：于是，就。 【7题详解】 句意：欧阳公做官四十年，升降起伏，感慨仕途道路的艰难曲折。 “自公仕宦四十年”交代时间范围；“上下往复”概括仕途升降起伏的经历；“感世路之崎岖”写内心感慨。句子按“履历—经历—感慨”三层语意依次推进，在语意转换处停顿断句。故断句：自公仕宦四十年/上下往复/感世路之崎岖。 【8题详解】 注意下列重点字词： （1）从：跟随。乐其乐：以游人的快乐为快乐。第一个“乐”，以……为乐；第二个“乐”，快乐。 （2）谓：认为。如：像。寄：托付。社稷：国家。 【9题详解】 甲诗“夜闻归雁生乡思，病入新年感物华”意思是“夜里听到归雁鸣叫生出思乡之情，新年抱病，感慨时光景物变迁”，暗含贬谪的惆怅。尾句“曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟”意思是“我曾经在洛阳饱览繁花，如今山城野花开得迟，也不必叹息伤感”。“不须嗟”是诗人自我宽慰，不沉溺贬谪失意，体现乐观旷达的心境。 乙文“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”“醉能同其乐”，写出欧阳修的快乐不在于山水本身，而是和百姓一同游乐，体现他与民同乐的情怀。 丙文“虽屯邅困踬，窜斥流离，而终不可掩者”“果敢之气，刚正之节，至晚而不衰”，写欧阳修多次遭贬、颠沛困顿，但是刚正果敢的气节到老不减；“谓如公者，可寄以社稷之安危”，说明他才干出众，能够担当国家重任，有家国担当。甲诗看见他贬谪后的旷达；乙文看见他仁政爱民、与民同乐；丙文看见他刚正不屈、堪当大任的品格。 【点睛】参考译文： 【乙】不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，是太守回去，宾客跟从啊。树林茂密荫蔽，上下一片叫声，是游人走后鸟儿在欢唱啊。然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。醉了能和他们一起快乐，酒醒后能写文章记述这事的，是太守啊。太守是谁？就是庐陵人欧阳修啊。 【丙】唉！欧阳公做官四十年，升降起伏，感慨仕途道路的艰难曲折。虽然遭遇困顿挫折，遭贬放逐、辗转漂泊，但他的才德终究不能被埋没，是因为有公正舆论评判是非。他受到压制之后又被起用，于是在世间声名显扬；他果敢的气概、刚正的节操，到晚年也没有衰减。当仁宗皇帝在位的末年，考虑身后之事，认为像欧阳公这样的人，可以把国家安危的重任托付给他。 【活动三 独行突围路】（21分） 阅读下面的文章，完成小题。 喊山 闻立 ①家乡的山都无名无姓。它们一座挨着一座，从院子的矮墙外就开始，波浪似的向天边铺排开去，既不奇崛，也不高大，只是忠实地占据着视野的每一寸空缺。所以，人们从不费心给它们起什么名字，你喊什么，它们都答应。它们只是以石与土的姿态，安静地存在着。 ②童年的许多个午后，我都是在与那些无名山的对望中度过的。祖父是个寡言的人，他的语言似乎都储存在烟斗明灭的星火里了。但他乐意带我去山脚下转悠。他不指认什么，只说：“你看。”具体要看什么，不知道。于是，我便看阳光如何从一座山的肩头，缓慢地踱到另一座山的脊背，变幻的光影给群山披上一件又一件流动的蓑衣。看不知名的鸟，从身后的绿荫里“扑棱”一声射出，像一粒石子，稳稳落进对面山谷茂密的竹林里，只留下一串清亮的啼鸣，在沟壑间来回碰撞，渐渐碎成透明的寂静。 ③我最喜欢的游戏，是喊山。孩子总是淘气的，耐不住长久的沉默。我会突然把双手放在嘴边，拢成喇叭的形状，朝着最苍茫的一带山影，用尽全身力气，长长地喊一声：“哎——嗬——嗬——” ④声音飞出去，清晰而尖锐。很快，它撞上了第一道山壁。但是它没有消失，它被挡住了，折返了，再送回来时，已变了些腔调，浑厚了些，圆润了些，成了“嗬——嗬——嗬——”。这还没完，折返的声音又触到侧旁的山壁，于是又一次转折，回荡，叠加上新的回响。一时间，山谷醒了。我那一声孤单的呼喊，被山们耐心地一次次接力，改变，竟衍生出一片喧腾的和鸣。它不再是我的声音，而成了山自己的语言。 ⑤这时，祖父脸上浮起一抹淡淡的笑意，磕一磕烟斗，说：“山答应了。” ⑥是的，答应了。它们用这层层叠叠的回响，答应了一个孩子莽撞的呼喊，给了整个山谷以共鸣。你喊“你好吗”，它回应以风过松涛的“哗——”；你无意义地欢叫，它回应以鸟雀惊飞的“扑喇喇”；你静默，它便以含着溪声与虫鸣的沉默将你包裹。这回声，不分尊卑，不辨雅俗，只要你喊，它就回应。 ⑦长大后，我去过很多地方，见过很多有名有姓的山。它们有的巍峨，有的灵秀，有的镌刻着无数题咏与传说。我仰望着它们，心中充满敬慕，却无法张口向它们随意呼喊。我想，它们也许不会对我热情地应答吧。它们的美是高贵的，需要仰视，需要远观。而我家乡的那些山，是可以走进去的。它们的全部意义，似乎就在于“存在”与“回应”本身。 ⑧许多年后的一个黄昏，我独自站在异乡高楼的窗前。市声如潮水在脚下翻涌，霓虹开始咬破都市灰蓝的夜幕，一种无所依凭的孤寂突然攫住了我。那种孤寂，在鼎沸人声中反而愈发清晰，让你很想说话，但无人应答。我张了张嘴，想喊些什么，却发不出任何声音。就在那一刻，耳边毫无征兆地轰然响彻一片遥远的“哎——嗬——嗬——”“嗬——嗬——嗬——”，那是我童年的一声呼喊，是群山跨越时间与山河递来的、从未迟到的应答。 ⑨顷刻间，我泪流满面。 ⑩原来，那些山从未沉默。它们只是把回应我的每一个音符，都妥善收藏起来了，当我在这人世走得久了，感到倦了，喉咙喑哑了，它们便在我生命的空谷里，为我响起那一片永不消散的和鸣。 （选自《昆山日报》，有删改） 10. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 第④段中“接力”一词写出回声层层传递的动态，尽显山与人的应答之趣。 B. 第⑤段祖父一句“山答应了”，于简净话语中透出对孙儿游戏的默许与肯定。 C. 第⑧段以市声喧闹来反衬“我”内心孤寂，为童年回声的响起巧妙蓄势。 D. 全文以“喊山”为线索串联三个时段，却详写少年游历，略写童年喊山。 11. “喊山”为什么是“我”童年时最喜欢的游戏？请结合③～⑥段分析。 12. 结合上下文，按要求赏析文中词句。 （1）于是，我便看阳光如何从一座山的肩头，缓慢地踱到另一座山的脊背，变幻的光影给群山披上一件又一件流动的蓑衣。（赏析加点字的表达效果） （2）这回声，不分尊卑，不辨雅俗，只要你喊，它就回应。（从句式角度赏析） 13. 第⑦段写“我”游历名山与家乡之山的对比，有何作用？ 14. 文章结尾写道“它们便在我生命的空谷里，为我响起那一片永不消散的和鸣”。请结合全文，谈谈你对这个句子的理解。 【答案】10. D 11. 喊山能打破沉默，让“我”淘气的天性得以释放；喊山的声音折返，变化，回荡，孤单的呼喊变成群山喧腾的和鸣，充满童趣；在喊山的过程中，祖父的笑与回应给“我”鼓励，让“我”感受到温情；只要喊，山就回应，给童年的“我”以陪伴。 12. （1）“踱”把阳光写得如人缓步而行，形象写出阳光在群山间移动的缓慢与灵动（或动感之美、光影变化之美），写出“我”凝望家乡山景时的亲近与喜爱。（或童年看山时闲适惬意的心情。） （2）两个四字短语对举，句式整齐、音节匀称，起铺陈作用；“只要……就……”突出山的回应不分对象、毫无条件，表达出“我”被接纳的感受。（强调山无条件回应的坚定，表达“我”对山应答的信赖与期盼） 13. 名山令人敬慕却难以随意亲近，家乡无名之山则可走进、会回应；对比突出家乡山的亲切与包容，表达对其眷恋之情，也为后文异乡回想山的应答作铺垫。 14. “空谷”喻异乡生活中的孤寂与失落；“和鸣”既指童年山谷的回声，也凝聚祖父和故乡给予“我”的回应。这些记忆在成年后重新响起，给“我”慰藉与力量，表达对故乡持久陪伴的眷恋。 【解析】 【导语】本文以“喊山”为线索，串联童年乡野记忆与成年后的都市孤寂。作者借家乡无名群山的回响，托物寄情。群山温柔包容、静静回应呼喊，对比外地名山的疏离，暗含故乡是心灵归宿的主旨。文字细腻灵动，善用动静描摹，将回声化为精神慰藉，含蓄抒发乡愁，温暖又有诗意。 【10题详解】 D.根据第③段，第④段，第⑤段和第⑥段可知，集中细致描写童年在故乡喊山的场景、回声的变化、祖父的话语，笔墨多，是详写；根据第⑦段可知，写长大后游历、见到别处名山，文字简短，是略写。选项说“详写少年游历，略写童年喊山”，和原文安排相反，所以理解不正确。 【11题详解】 根据第③段“孩子总是淘气的，耐不住长久的沉默。我会突然把双手放在嘴边，拢成喇叭的形状，朝着最苍茫的一带山影，用尽全身力气，长长地喊一声”可知，喊山可以打破山间的寂静，释放孩子淘气活泼的天性。 根据第④段“我那一声孤单的呼喊，被山们耐心地一次次接力，改变，竟衍生出一片喧腾的和鸣”可知，喊声经过山体多次反射回荡，生出层层叠叠的回响，奇妙有趣，带给“我”独特的快乐。 根据第⑤段可知，祖父温柔的笑意和话语，是对“我”的包容与鼓励，让“我”感受到温情。 根据第⑥段“这回声，不分尊卑，不辨雅俗，只要你喊，它就回应”可知，群山总会回应“我”的呼喊，无声陪伴着童年的“我”。 【12题详解】 （1）“踱”本义是人慢步走动。句子写阳光“缓慢地踱到另一座山的脊背”，运用拟人，赋予阳光人的情态，生动写出阳光在山间慢慢移动的样子，体现光影柔和流动的美感，烘托出“我”静静看山时闲适的心境，饱含对家乡群山的喜爱。 （2）“不分尊卑，不辨雅俗”是两个对称的四字短语，句式整齐，读起来节奏匀称，富有美感，铺写出回声包容一切的特点。“只要你喊，它就回应”运用条件句式，强调山的回应没有差别、无条件，写出山的包容，表达“我”被群山接纳、温暖安心的感受。 【13题详解】 根据第⑦段“它们有的巍峨，有的灵秀，有的镌刻着无数题咏与传说。我仰望着它们，心中充满敬慕，却无法张口向它们随意呼喊”可知，写长大后见到的名山，突出名山高贵遥远，只适合仰视远观，难以亲近。 根据“而我家乡的那些山，是可以走进去的。它们的全部意义，似乎就在于‘存在’与‘回应’本身”可知，写出家乡群山温和、愿意回应呼喊的特点。 两处内容形成对比，突出家乡的山亲切包容的特质，表达“我”对家乡群山深深的眷恋。同时为下文第⑧段异乡孤独时，想起群山的回声埋下伏笔。 【14题详解】 根据第⑧段“许多年后的一个黄昏，我独自站在异乡高楼的窗前。市声如潮水在脚下翻涌，霓虹开始咬破都市灰蓝的夜幕，一种无所依凭的孤寂突然攫住了我”可知，“空谷”不是真实的山谷，比喻身在繁华异乡，内心无人应答、无处安放的孤寂、空虚。 根据第④段和第⑤段可知，我朝着群山呼喊，群山传来层层叠叠的回响，祖父说“山答应了”。“和鸣”表层指童年喊山时山谷里层层回荡的回声；深层代表故乡的山、童年时光、祖父的陪伴，是故乡给予“我”温柔的回应。 根据第⑩段可知，当“我”在人世漂泊疲惫、内心孤单的时候，童年喊山的回响会在心中响起。这句话写出故乡的记忆一直藏在心底，在“我”落寞时给予温暖慰藉，寄托了作者对故乡深深的眷恋，故乡永远是心灵的归处。 【活动四 定式中突围】（23分） （一）实用类文本阅读（11分） 阅读下面的文章，完成小题。 从司空见惯处寻求突破 徐婷婷 ①优化治理的发力点从哪儿找？有时就在一些司空见惯的现象里。 ②每到暑期，许多孩子都喜欢玩水，可溺水事故谁也承受不起。在不少地方，最简单也最常见的办法就是禁止孩子们玩水。 ③前不久，江西鹰潭龙虎山镇豪岭村，因为对这道难题提供了不一样的解法，在网上走红。当地在灌溉渠旁建了一座露天游泳池，抽渠水入泳池，排出的水灌溉田地，一滴也不浪费。泳池每天下午固定时段免费开放，由村干部和党员志愿者担任安全员，轮流值班。这一办法，跳出了“一禁了之”的惯性思维，投入不算高昂，机制也不复杂，既能守住安全底线，也满足了孩子们夏日亲水的心愿。 ④这给人启示：随着环境改变、条件改善，打破“向来如此”的思维定式，跳出固有工作套路，看见那些被推远的问题，接住那些被忽略的需求，往往能从常见场景中找到创新突破。 ⑤比如，随着服务供给的多样化，尤其是外卖的兴起，人们“舌尖上的需求”得到更好满足，但行走在大街小巷的快递员、外卖员却基本没有正常的饭点，只能随便对付几口。 ⑥浙江衢州看到了这个服务盲点，专门为外卖员、快递员、网约车司机打造了“一点钟食堂”——在他们有时间坐下来吃饭的窗口期，在他们的高频活动区域，由他们自己挑选点位，为他们错峰供应平价饭菜。首批62个服务点位，覆盖6个县（市、区），并全部上线地图导航，这些新就业形态劳动者可根据工作动线就近用餐，不绕路、不误工。 ⑦对司空见惯的问题保持敏锐，是一种可贵的治理主动性。好的治理，从来不是用条条框框把人管住、把问题盖住，而是想方设法拓宽化解矛盾的路径，创造更多可行的选择。 ⑧治理的温度，在于拉近政策与人心之间的距离。时代向前走，人的生活状态、所处环境都在不断变化，老办法需要作出新调整，新需求应当被及时看到。不把司空见惯当成理所当然，不回避那些长期难解的问题，在现有条件下尽力创造新的可能，为每个人的奔跑加油，为每个人的生活添彩，正是社会治理朴素而厚重的价值底色。 （选自《人民日报》2026年9月28日第5版，有删节） 15. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 开篇以设问引出治理话题，引导读者重新审视日常现象。 B. “一点钟食堂”调整骑手的工作路线，让他们能按时吃饭。 C. 衢州首批服务点供应平价饭菜，并全部上线地图导航。 D. 结尾从政策与人心的关系落笔，呼应开篇提出的问题。 16. 请结合两地的具体做法，说明它们解决问题的思路有何相通之处。 17. 某市拟将“一点钟食堂”统一设在市中心。参照衢州的做法，请提出一条选址建议并说明理由。 【答案】15. B 16. 豪岭村不简单禁水，而是建泳池、安排值守，兼顾亲水与安全；衢州不让劳动者迁就固定饭点，而是错峰供餐、按工作动线设点。两地都发现常见做法遗漏的实际需求，跳出惯性，在现有条件下提出兼顾各方的办法。 17. 不宜统一设在市中心。可先征询外卖员等劳动者的意见，将食堂分布在订单密集、他们经常经过的区域，并接入地图。这样便于就近用餐，减少绕路和误工。 【解析】 【导语】本文以“从司空见惯处寻求突破”为中心，选取江西鹰潭因地制宜修建泳池、衢州开设“一点钟食堂”两个治理案例，对比“一禁了之”的惯性做法，论证社会治理要跳出固有思维，敏锐捕捉被忽视的需求。文章由事入理，层层递进，语言平实恳切，阐释治理的主动性与温度，点明治理要贴近人心、灵活创新的价值。 【15题详解】 B.根据第⑥段“可根据工作动线就近用餐，不绕路、不误工”可知，是食堂点位匹配骑手原本的工作路线，不是调整骑手的工作路线。 【16题详解】 豪岭村的做法：根据第③段可知，写当地没有采取“禁止孩子们玩水”的简单办法，而是修建露天泳池，循环利用渠水，安排志愿者值班。跳出“一禁了之”的惯性，同时兼顾孩子亲水的需求和安全底线。 衢州的做法：根据第⑥段可知，提到针对外卖员等劳动者没有正常饭点的难题，打造“一点钟食堂”，错峰供应平价饭菜，点位贴合劳动者工作动线，不让劳动者迁就固定用餐时间。跳出固定就餐模式的套路，满足劳动者就近用餐的需求。 两地思路相通：都没有沿用简单粗暴的老办法，敏锐捕捉被忽略的真实需求，打破“向来如此”的思维定式，在现有条件下创新方案，兼顾多方诉求，柔性解决问题。 【17题详解】 先否定单一市中心集中布局的弊端，再给出完整选址方案，扣住文章主旨：治理要看见真实需求，跳出惯性思维。 根据第⑥段“在他们有时间坐下来吃饭的窗口期，在他们的高频活动区域”可知，骑手工作范围分散，只设在市中心会造成大量骑手绕路、耽误接单，达不到就近用餐的目的。 根据第⑥段“由他们自己挑选点位”可知，服务对象最清楚自己的工作动线，自主选址才能贴合实际需求。 根据第⑥段“并全部上线地图导航，这些新就业形态劳动者可根据工作动线就近用餐”可知，方便骑手快速找到最近食堂，减少寻找时间。 示例：建议不要统一设在市中心，改为在外卖员、网约车司机高频活动区域多点布设点位，邀请劳动者参与点位挑选，所有点位上线地图导航。因为劳动者需要依照工作动线就近用餐，避免绕路误工，这样才能接住他们的用餐需求，让服务贴合实际，体现有温度的治理。 （二）非连续性文本阅读（12分） 阅读下面三则材料，完成小题。 材料一 ①用泡沫轴做按摩仪、用单片机搓电子宠物、从废品站淘零件造战甲……这些事例读来，有一种扑面而来的生猛劲儿。粗糙吗？可能。稚嫩吗？也许。但那股子“不按套路出拳”“我偏要试试”的执拗，却带着无比鲜活的生命力。野生的，更上头嘛！ ②“手搓”这个词，乍听有点土，内里却透着光。创新不一定诞生在实验室的精密仪器里，也可能萌芽于一张课桌、一间宿舍、一颗不安分的心。大胆设想一下，王兴兴如果没有在2009年花200元“手搓”双足机器人，也许就没有今天“能扭秧歌、会武术”的宇树机器人。命运的齿轮转不转动，可能就系于一次“手搓”。 ③“手搓”，是一个人的“狂想曲”，也是带着时代体温的“心跳”。今天，科学知识普及、物质材料充沛、工具普惠成为现实，我们正在拥抱一个“手搓”的春天。但“野生的”也不能胡乱生长，同样需要培养土壤、方向指引。华强北的创新社区、青岛的AI创业平台等“陪跑者”的存在，就是要给野生的种子浇水施肥，让它有机会长成参天大树。 ④人间巧艺夺天工，指尖微光可燎原。“手搓”之所以动人，就在于它让创新不再遥不可及，而是拉回到一个个具体的人身上。这些野生的创造，绽放出朴素而耀眼的光芒，积攒着最扎实的力量。呵护这些“手搓”的种子，善待每一份执着的热爱，就是呵护中国制造的未来。 （节选自《“手搓”乍听有点土，内里却透着光》，2026年3月27日） 材料二 ①2026年9月，厦门思明区的一场非遗手作活动上，李定勋第一次尝试搓漆线。细线刚成形不久就断开；重新动手，粗细又难以控制，还会黏在指尖。此前，他见过不少漆线雕成品，这次才切身感到，作品上细密的线条要从手指间一点点做出来。 ②平面设计师陈雯婷选了一个熟悉的卡通形象。她原以为轮廓简单，实际操作时却发现，搓线、走线、盘出轮廓，每一步都要控制好力度与位置。换一个表现题材，并不会让手上的工夫变得容易。 ③指导活动的传承人谈到，漆线雕工序繁、耗时长，能长期坚持学习的人并不多。社区里的手作活动，让年轻人有机会从观看成品走向亲手体验，认识作品背后的技艺。 （节选自《海西晨报》2026年9月20日） 材料三 ①2025年12月，车金刚发布了一条名为“中学生手搓涡喷”的阶段性总结视频。视频一经发出便成为爆款。评论区瞬间被网友的惊叹与调侃淹没。 ②“‘初中生手搓涡轮’，这有可能吗？” ③这份少年意气，也照见了科技梦想代际传承的蓬勃力量。涡轮喷气发动机的自主研制，是中国工业界长期攻坚的阵地，承载着一代代科研人“自主可控”的强国期盼。而今天，一个14岁少年在自家客厅和抖音账号里，用自学、手搓的方式，真切地向这颗“工业皇冠上的明珠”靠近。他的评论区，也意外承载起一个微缩的、充满活力的技术公共讨论空间。 ④一个人的热爱，可以很微小，像一颗深埋的种子。但当时代为之提供气候，平台为之疏松土壤，社区为之汇聚养分，便能孕育出一片充满无限可能的创新雨林。 ⑤车金刚的下一个目标是什么？“脑机接口，还有AI。”他回答得毫不犹豫。当然，眼下他正专注于涡喷发动机模型的第二次试车。那些素未谋面却鼎力相助的叔叔阿姨、在评论区热心献策的网友、亦师亦友的“老大南”，以及屏幕上无数点赞的星光，都让他确信，这条探索之路，他从不孤独。 （节选自中国新闻网，2026年4月15日） 18. 下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 用泡沫轴、单片机和旧零件制作作品，说明创造可以从身边的资源起步。 B. 漆线断裂、粗细不匀的经历，让体验者认识到成品背后还有细致的工序。 C. 视频引发热议激发了车金刚的制作兴趣，他随后开始自学并试制涡喷模型。 D. 这些“手搓”经历虽发生在不同的领域，都体现了学习与动手尝试的重要。 19. 材料一提到，创意的种子需要“适宜的土壤”。结合材料二、三，阐述这种“土壤”指什么。 20. 学校打算举办“小手搓出大精彩”校园体验活动。有同学质疑：“手搓不就是做小玩意吗？”请结合至少两则材料，拟写一段开场白，回应这一看法并鼓励同学动手尝试。 【答案】18. C 19. 材料二的“土壤”是社区提供体验机会、传承人给予现场指导，使年轻人得以接触和理解技艺；材料三的“土壤”是网络平台上的交流空间，以及网友、前辈的建议与帮助，让个人探索得到持续支持。 20. 示例：同学们，“手搓”并非无意义的小玩意。漆线反复断裂，让体验者读懂技艺中的耐心；车金刚自学制作涡喷模型，让好奇变成探索。今天，也请大家把想法交给双手，试出自己的可能！ 【解析】 【导语】三则材料围绕“手搓”展开，兼顾科技创造与传统手作两类形态。材料一总论“手搓”的创新价值，点明个体巧思的时代意义；材料二以漆线雕体验，展现传统技艺上手实践的不易；材料三借少年自制涡喷的事例，书写少年科技追梦的热忱。文章兼顾现代科创与非遗传承，赞美个体热爱，点明时代土壤对创新的滋养，富有感染力。 【18题详解】 C.根据材料三第①句“2025年12月，车金刚发布了一条名为‘中学生手搓涡喷’的阶段性总结视频。视频一经发出便成为爆款”可知，车金刚先自学、动手试制涡喷模型，完成阶段性成果之后，才发布视频，视频发布之后才引发网友热议。选项颠倒事情先后顺序，说成是视频引发热议之后，才激发他的兴趣去制作，和原文事实不符。 【19题详解】 材料二里的“土壤”：根据第③段可知，这里的土壤指社区搭建实践平台、传承人提供技艺指导，为年轻人创造亲手接触传统技艺的机会。 材料三里的“土壤”：根据第③段“他的评论区，也意外承载起一个微缩的、充满活力的技术公共讨论空间”，第⑤段“那些素未谋面却鼎力相助的叔叔阿姨、在评论区热心献策的网友、亦师亦友的‘老大南’”可知，这里的土壤指网络平台搭建的交流空间，还有网友、前辈的热心献策与帮扶，为个体科创探索提供支持。 “适宜的土壤”就是能够给创意种子提供实践机会、专业指导、交流互助的外部环境，助力个体的创造与探索持续生长。 【20题详解】 开篇先直面同学的质疑，再分别用非遗手作、少年科创的例子证明手搓的意义，最后发出邀请，鼓励大家动手体验，呼应活动主题“小手搓出大精彩”。 根据材料一第②段“创新不一定诞生在实验室的精密仪器里，也可能萌芽于一张课桌、一间宿舍、一颗不安分的心”可知，说明“手搓”不等同于简单制作小物件，它代表普通人的创新尝试，很多重要创新都起步于这样一次动手实践，创新的门槛可以很低，我们应当珍惜、呵护这份热爱。 根据材料二第②段“搓线、走线、盘出轮廓，每一步都要控制好力度与位置”，第③段“让年轻人有机会从观看成品走向亲手体验，认识作品背后的技艺”可知，手搓也可以是非遗技艺实践，只有亲手操作，才能体会传统手艺背后繁复工序里的匠心与功夫。 根据材料三第③段“一个14岁少年在自家客厅和抖音账号里，用自学、手搓的方式，真切地向这颗‘工业皇冠上的明珠’靠近”可知，少年小小的动手探索，对接上我国工业自主攻坚的远大梦想，个体微小的热爱，在合适的环境滋养下，能够生根发芽，长出巨大力量。 示例：同学们，大家好！不少同学觉得手搓不过是做些小玩意，其实并不是这样。漆线雕搓线、走线步步都要把控力度，藏着古老非遗的匠心；少年车金刚自学手搓涡喷模型，向着硬核科技难题探索。正如文中所说，创新可以萌芽于一颗不安分的心。手搓，是实践，是传承，更是探索。欢迎大家走进今天的活动，用双手创造属于自己的精彩！ 【活动五 赴突围之旅】（60分） 21. 根据要求写作。 本卷实用类文本《从司空见惯处寻求突破》一文写道：“不把司空见惯当成理所当然。”个人成长中，我们也可能习惯于某种做法，或认定“我向来如此”“事情只能这样”。 正如在生活中，一次主动发言，可能让我们发现自己并非不善表达；一次意外失误，可能促使我们重新审视熟悉的方法；一次深入交往，也可能改变我们对他人的固有印象……经历这些之后，我们或许会重新思考原先认定的事并尝试作出不同的选择。 上述材料引发了你怎样的联想和思考？根据材料，写一篇文章。可以叙述经历，表达感悟；可以提炼观点，发表见解。请自选角度，完成一篇文章。 【要求】（1）标题自拟，文体不限；（2）不少于800字；（3）不得套作、抄袭；（4）不得透露考生个人信息。 【答案】例文： 不把司空见惯当成理所当然 我从前总认定自己是个“不善表达的人”。课堂上老师的提问刚落，我就下意识埋下头，把脸埋进臂弯里，心里默念“别叫我”；小组讨论时我永远是坐在角落记笔记的那个，哪怕脑子里攒了满当当的想法，也从来不会主动开口说出来。我把这一切归为“向来如此”，觉得性格是天生的，改不了也没必要改，就这么安安静静地待在人群边缘，是最稳妥的选择。 这种状态持续了很久，直到那次语文老师布置了课前分享的任务，还特意点了我的名字。我攥着写满批注的稿子，在座位上坐立难安，满脑子都是“我肯定会忘词，站在讲台上会紧张到声音发抖”。上台前的十分钟，我指尖冰凉，连后背的校服都浸出了薄汗。可当我硬着头皮站到讲台上，开口说出第一句的时候，预想中的慌乱并没有出现——我顺着准备好的内容慢慢讲，甚至在讲到自己读那篇散文的感受时，还抬头对上了几个同学专注的眼神，他们眼里没有我想象中的嘲笑，只有认真的倾听。 分享结束后，台下响起了掌声，语文老师笑着对我说：“你讲得很清楚，想法也很特别，以后可以多说说。”那一刻我忽然愣住了：我从前认定的“我向来不善表达”，根本不是什么改不了的天性，只是我一直把“不敢开口”当成了理所当然，从来没试着跨出那一步。 后来这样的时刻越来越多。我从前总觉得数学题的解法就只有参考答案里的那一种，直到某次我顺着自己的思路算出了同样的结果，才发现换个角度走，熟悉的题目里藏着更简便的路径；我从前总以为隔壁那个总是皱着眉的同学很难相处，直到那次我帮他捡起掉在地上的作业本，才发现他只是慢热，私下里也会笑着跟我分享他拍的日落照片。 原来我们生活里太多“事情只能这样”的结论，都不过是被司空见惯的惯性蒙住了眼睛。我们习惯了沿着既定的轨道往前走，就误以为眼前的路是唯一的方向，却忘了只要多抬一次手、多试一次新方法、多给彼此一个了解的机会，就能发现原先的认知之外，还有完全不同的风景。成长从来不是顺着“理所当然”的轨迹一路走到底，而是在每一次打破固有认知的尝试里，慢慢看见更完整的自己，也看见更辽阔的世界。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这则材料围绕“不把司空见惯当成理所当然”展开，提醒我们跳出固化认知，打破“向来如此”的思维定式。材料点明很多时候我们会被固有习惯、固有看法束缚，而一次新的尝试、一场意外、一次交流，都能促使我们重新审视旧认知，做出不一样的选择。核心主题是打破惯性思维，走出固有成见，敢于质疑习以为常的现状，主动看见更多可能。立意可围绕“跳出惯性的枷锁，拒绝理所当然，在重新审视与尝试中收获新认知、实现自我突破”展开，写出挣脱固有认知、勇于改变、不断更新自我的成长思考。 二、选材构思。 如写成记叙文，可以写打破“我向来不擅长表达”的自我成见：长久以来我认定自己内向怯场，课堂上从不主动发言，习惯默默坐在角落。一次老师鼓励我试着分享看法，我鼓起勇气站起来表达，意外发现自己也能清晰说出想法，打破了对自己的固有标签；可以写改变做题的固有套路：我一直用固定方法解一类数学题，常常耗时很久还容易出错，一次失误后，我放下熟悉的思路，试着换角度思考，摸索出新的解题方式，懂得不能死守习惯；还可以写放下对同学的刻板印象：我一直以为同桌沉默冷淡、不好相处，平时很少交流，一次小组合作，我看见他细心耐心、乐于助人的一面，原先的偏见慢慢消散。构思上，开头紧扣材料，点明很多人习惯把司空见惯当作定论，困住自己。中间选取一件亲身经历的小事，细致描写原先固化的想法、内心的犹豫，以及尝试改变之后的新发现。结尾抒发感悟，明白不要被固有认知局限，学会重新审视，拥抱不一样的可能，升华主旨、首尾呼应。 如写成议论文，聚焦“拒绝理所当然，打破惯性思维，方能看见新的风景”的中心论点展开论述。选取名人事例：哥白尼不把“地心说”当作理所当然，大胆质疑，推动天文学发展；袁隆平不默认水稻只能自花授粉，跳出固有认知，潜心研究杂交水稻；选取生活中的普通人例子：工匠不固守传统工艺，大胆改良手法，实现创新突破；同时结合青少年现状，反观不少同学固守旧的学习方法、给自己贴上固定标签，不愿尝试改变的局限。构思上，开头结合材料引出中心论点：不把司空见惯当成理所当然，敢于跳出惯性，才能不断成长、获得突破。中间分层论证，分别阐述打破惯性，是敢于质疑固有认知；打破惯性，是主动尝试全新路径；打破惯性，是放下成见看见真实三个分论点，层层递进，有理有据。结尾联系青少年身份，点明我们要保持思考，不盲从“向来如此”，在审视与改变中拓宽自己的边界，升华文章主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027学年九年级上学期语文阶段检测 满分：150分 时间：120分钟 注意事项：1.全卷分5个部分，共21题； 2.答案一律写在答题卡上，否则不能得分。 亲爱的同学们，突围是诗心的发声，也是逆境中的独行。学校拟开展以“突围”为主题的学习活动，邀请你一同参与。 【活动一 发突围之声】（23分） 1. 根据提示完成名句默写。 古人提出“诗可以怨”的观点，认为诗歌能抒发失意之情、抒发困境中的抱负。面对仕途的艰难，李白不愿沉沦，唱出“①_____，②_____”，激扬着冲破险阻、直抵理想的豪情（《行路难》）；身处贬谪逆境，刘禹锡仍以理性目光看待事物更迭，“③_____，④_____”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）；面对亲人的离散，苏轼不陷于忧郁，以“⑤_____，⑥_____，⑦_____”自我宽解（《水调歌头》）；纵使身处江湖、远离朝堂，范仲淹依然心系天下，“⑧_____，⑨_____”，道出了古仁人忧乐天下的伟大胸襟（《岳阳楼记》）。 2. 阅读下面的语段，完成题目。 时代孕育诗歌，诗歌也以独特的方式观照生活。看《沁园春·雪》中那纵横千万里、气势磅bó①的北国雪景；品《你是人间的四月天》笔下的轻盈②pīng婷；读《我看》中对逝去的欢乐与③忧qī的追忆……诗人们从自然与生活中汲取灵感，创作了以反映自然景象和个人心绪为题材的诗歌。那些诗人身处困境却依然放歌；他们留下的诗行历经百年仍_____，滋养着一代代读者的心灵。 （1）根据拼音写汉字。①磅bó（ ） ②pīng（ ）婷 ③忧qī（ ） （2）根据下列的提示，在横线上填写恰当的成语。 《现代汉语词典》对该成语的释义：形容光彩闪耀的样子。 （3）文段中画线句有语病，请写出修改后的句子。 3. 走进名著·图解人物。阅读下面两幅图画，任选一幅，结合《简·爱》的具体情节，阐释这一意象与简·爱形象的内在关联。 我选择：_____ 理由：___________ 【活动二 立突围之节】（23分） 阅读下面的诗文，完成小题。 【甲】 戏答元珍 〔宋〕欧阳修 春风疑不到天涯，二月山城未见花。 残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。 夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。 曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。 【注】此诗作于欧阳修被贬夷陵期间。 【乙】 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【丙】 呜呼！自公仕宦四十年上下往复感世路之崎岖。虽屯邅困踬，窜斥流离，而终不可掩者，以其公议之是非。既压复起，遂显于世；果敢之气，刚正之节，至晚而不衰。方仁宗皇帝临朝之末年，顾念后事，谓如公者，可寄以社稷之安危。 （节选自王安石《祭欧阳文忠公文》） 【注】公：指欧阳修。屯邅困踬：遭遇困顿和挫折。公议：公正的舆论评判。 4. 下列对甲诗的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 首联的“疑”写出了诗人对山城春迟的主观感受。 B. 颔联对眼前的山城春景展开了细腻而生动的描绘。 C. 颈联由归雁引出乡思，又写了病中感受新春物华。 D. 尾联将洛阳花事与野芳相比，流露对野芳的不屑。 5. 甲诗颔联是如何写出早春寒意中的生机的？请结合诗句分析。 6. 解释下列句中加点的词。 加点词语 方法提示 释义 既压复起 查阅字典释义：①已经；②既然；③尽、完。 （1）既________ 以其公议之是非 联系课文语句： 不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》） （2）以________ 遂显于世 根据语境推断 （3）遂________ 7. 丙文波浪线的部分有两处需要断句，请在答题卡相应位置写出答案标号。 自公仕宦【A】四十年【B】上下往复【C】感世路【D】之崎岖。 8. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 （2）谓如公者，可寄以社稷之安危。 9. 甲诗结句“不须嗟”表达了诗人怎样的心境？乙、丙两文又补充了你对欧阳修的哪些认识？ 【活动三 独行突围路】（21分） 阅读下面的文章，完成小题。 喊山 闻立 ①家乡的山都无名无姓。它们一座挨着一座，从院子的矮墙外就开始，波浪似的向天边铺排开去，既不奇崛，也不高大，只是忠实地占据着视野的每一寸空缺。所以，人们从不费心给它们起什么名字，你喊什么，它们都答应。它们只是以石与土的姿态，安静地存在着。 ②童年的许多个午后，我都是在与那些无名山的对望中度过的。祖父是个寡言的人，他的语言似乎都储存在烟斗明灭的星火里了。但他乐意带我去山脚下转悠。他不指认什么，只说：“你看。”具体要看什么，不知道。于是，我便看阳光如何从一座山的肩头，缓慢地踱到另一座山的脊背，变幻的光影给群山披上一件又一件流动的蓑衣。看不知名的鸟，从身后的绿荫里“扑棱”一声射出，像一粒石子，稳稳落进对面山谷茂密的竹林里，只留下一串清亮的啼鸣，在沟壑间来回碰撞，渐渐碎成透明的寂静。 ③我最喜欢的游戏，是喊山。孩子总是淘气的，耐不住长久的沉默。我会突然把双手放在嘴边，拢成喇叭的形状，朝着最苍茫的一带山影，用尽全身力气，长长地喊一声：“哎——嗬——嗬——” ④声音飞出去，清晰而尖锐。很快，它撞上了第一道山壁。但是它没有消失，它被挡住了，折返了，再送回来时，已变了些腔调，浑厚了些，圆润了些，成了“嗬——嗬——嗬——”。这还没完，折返的声音又触到侧旁的山壁，于是又一次转折，回荡，叠加上新的回响。一时间，山谷醒了。我那一声孤单的呼喊，被山们耐心地一次次接力，改变，竟衍生出一片喧腾的和鸣。它不再是我的声音，而成了山自己的语言。 ⑤这时，祖父脸上浮起一抹淡淡的笑意，磕一磕烟斗，说：“山答应了。” ⑥是的，答应了。它们用这层层叠叠的回响，答应了一个孩子莽撞的呼喊，给了整个山谷以共鸣。你喊“你好吗”，它回应以风过松涛的“哗——”；你无意义地欢叫，它回应以鸟雀惊飞的“扑喇喇”；你静默，它便以含着溪声与虫鸣的沉默将你包裹。这回声，不分尊卑，不辨雅俗，只要你喊，它就回应。 ⑦长大后，我去过很多地方，见过很多有名有姓的山。它们有的巍峨，有的灵秀，有的镌刻着无数题咏与传说。我仰望着它们，心中充满敬慕，却无法张口向它们随意呼喊。我想，它们也许不会对我热情地应答吧。它们的美是高贵的，需要仰视，需要远观。而我家乡的那些山，是可以走进去的。它们的全部意义，似乎就在于“存在”与“回应”本身。 ⑧许多年后的一个黄昏，我独自站在异乡高楼的窗前。市声如潮水在脚下翻涌，霓虹开始咬破都市灰蓝的夜幕，一种无所依凭的孤寂突然攫住了我。那种孤寂，在鼎沸人声中反而愈发清晰，让你很想说话，但无人应答。我张了张嘴，想喊些什么，却发不出任何声音。就在那一刻，耳边毫无征兆地轰然响彻一片遥远的“哎——嗬——嗬——”“嗬——嗬——嗬——”，那是我童年的一声呼喊，是群山跨越时间与山河递来的、从未迟到的应答。 ⑨顷刻间，我泪流满面。 ⑩原来，那些山从未沉默。它们只是把回应我的每一个音符，都妥善收藏起来了，当我在这人世走得久了，感到倦了，喉咙喑哑了，它们便在我生命的空谷里，为我响起那一片永不消散的和鸣。 （选自《昆山日报》，有删改） 10. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 第④段中“接力”一词写出回声层层传递的动态，尽显山与人的应答之趣。 B. 第⑤段祖父一句“山答应了”，于简净话语中透出对孙儿游戏的默许与肯定。 C. 第⑧段以市声喧闹来反衬“我”内心孤寂，为童年回声的响起巧妙蓄势。 D. 全文以“喊山”为线索串联三个时段，却详写少年游历，略写童年喊山。 11. “喊山”为什么是“我”童年时最喜欢的游戏？请结合③～⑥段分析。 12. 结合上下文，按要求赏析文中词句。 （1）于是，我便看阳光如何从一座山的肩头，缓慢地踱到另一座山的脊背，变幻的光影给群山披上一件又一件流动的蓑衣。（赏析加点字的表达效果） （2）这回声，不分尊卑，不辨雅俗，只要你喊，它就回应。（从句式角度赏析） 13. 第⑦段写“我”游历名山与家乡之山的对比，有何作用？ 14. 文章结尾写道“它们便在我生命的空谷里，为我响起那一片永不消散的和鸣”。请结合全文，谈谈你对这个句子的理解。 【活动四 定式中突围】（23分） （一）实用类文本阅读（11分） 阅读下面的文章，完成小题。 从司空见惯处寻求突破 徐婷婷 ①优化治理的发力点从哪儿找？有时就在一些司空见惯的现象里。 ②每到暑期，许多孩子都喜欢玩水，可溺水事故谁也承受不起。在不少地方，最简单也最常见的办法就是禁止孩子们玩水。 ③前不久，江西鹰潭龙虎山镇豪岭村，因为对这道难题提供了不一样的解法，在网上走红。当地在灌溉渠旁建了一座露天游泳池，抽渠水入泳池，排出的水灌溉田地，一滴也不浪费。泳池每天下午固定时段免费开放，由村干部和党员志愿者担任安全员，轮流值班。这一办法，跳出了“一禁了之”的惯性思维，投入不算高昂，机制也不复杂，既能守住安全底线，也满足了孩子们夏日亲水的心愿。 ④这给人启示：随着环境改变、条件改善，打破“向来如此”的思维定式，跳出固有工作套路，看见那些被推远的问题，接住那些被忽略的需求，往往能从常见场景中找到创新突破。 ⑤比如，随着服务供给的多样化，尤其是外卖的兴起，人们“舌尖上的需求”得到更好满足，但行走在大街小巷的快递员、外卖员却基本没有正常的饭点，只能随便对付几口。 ⑥浙江衢州看到了这个服务盲点，专门为外卖员、快递员、网约车司机打造了“一点钟食堂”——在他们有时间坐下来吃饭的窗口期，在他们的高频活动区域，由他们自己挑选点位，为他们错峰供应平价饭菜。首批62个服务点位，覆盖6个县（市、区），并全部上线地图导航，这些新就业形态劳动者可根据工作动线就近用餐，不绕路、不误工。 ⑦对司空见惯的问题保持敏锐，是一种可贵的治理主动性。好的治理，从来不是用条条框框把人管住、把问题盖住，而是想方设法拓宽化解矛盾的路径，创造更多可行的选择。 ⑧治理的温度，在于拉近政策与人心之间的距离。时代向前走，人的生活状态、所处环境都在不断变化，老办法需要作出新调整，新需求应当被及时看到。不把司空见惯当成理所当然，不回避那些长期难解的问题，在现有条件下尽力创造新的可能，为每个人的奔跑加油，为每个人的生活添彩，正是社会治理朴素而厚重的价值底色。 （选自《人民日报》2026年9月28日第5版，有删节） 15. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 开篇以设问引出治理话题，引导读者重新审视日常现象。 B. “一点钟食堂”调整骑手的工作路线，让他们能按时吃饭。 C. 衢州首批服务点供应平价饭菜，并全部上线地图导航。 D. 结尾从政策与人心的关系落笔，呼应开篇提出的问题。 16. 请结合两地的具体做法，说明它们解决问题的思路有何相通之处。 17. 某市拟将“一点钟食堂”统一设在市中心。参照衢州的做法，请提出一条选址建议并说明理由。 （二）非连续性文本阅读（12分） 阅读下面三则材料，完成小题。 材料一 ①用泡沫轴做按摩仪、用单片机搓电子宠物、从废品站淘零件造战甲……这些事例读来，有一种扑面而来的生猛劲儿。粗糙吗？可能。稚嫩吗？也许。但那股子“不按套路出拳”“我偏要试试”的执拗，却带着无比鲜活的生命力。野生的，更上头嘛！ ②“手搓”这个词，乍听有点土，内里却透着光。创新不一定诞生在实验室的精密仪器里，也可能萌芽于一张课桌、一间宿舍、一颗不安分的心。大胆设想一下，王兴兴如果没有在2009年花200元“手搓”双足机器人，也许就没有今天“能扭秧歌、会武术”的宇树机器人。命运的齿轮转不转动，可能就系于一次“手搓”。 ③“手搓”，是一个人的“狂想曲”，也是带着时代体温的“心跳”。今天，科学知识普及、物质材料充沛、工具普惠成为现实，我们正在拥抱一个“手搓”的春天。但“野生的”也不能胡乱生长，同样需要培养土壤、方向指引。华强北的创新社区、青岛的AI创业平台等“陪跑者”的存在，就是要给野生的种子浇水施肥，让它有机会长成参天大树。 ④人间巧艺夺天工，指尖微光可燎原。“手搓”之所以动人，就在于它让创新不再遥不可及，而是拉回到一个个具体的人身上。这些野生的创造，绽放出朴素而耀眼的光芒，积攒着最扎实的力量。呵护这些“手搓”的种子，善待每一份执着的热爱，就是呵护中国制造的未来。 （节选自《“手搓”乍听有点土，内里却透着光》，2026年3月27日） 材料二 ①2026年9月，厦门思明区的一场非遗手作活动上，李定勋第一次尝试搓漆线。细线刚成形不久就断开；重新动手，粗细又难以控制，还会黏在指尖。此前，他见过不少漆线雕成品，这次才切身感到，作品上细密的线条要从手指间一点点做出来。 ②平面设计师陈雯婷选了一个熟悉的卡通形象。她原以为轮廓简单，实际操作时却发现，搓线、走线、盘出轮廓，每一步都要控制好力度与位置。换一个表现题材，并不会让手上的工夫变得容易。 ③指导活动的传承人谈到，漆线雕工序繁、耗时长，能长期坚持学习的人并不多。社区里的手作活动，让年轻人有机会从观看成品走向亲手体验，认识作品背后的技艺。 （节选自《海西晨报》2026年9月20日） 材料三 ①2025年12月，车金刚发布了一条名为“中学生手搓涡喷”的阶段性总结视频。视频一经发出便成为爆款。评论区瞬间被网友的惊叹与调侃淹没。 ②“‘初中生手搓涡轮’，这有可能吗？” ③这份少年意气，也照见了科技梦想代际传承的蓬勃力量。涡轮喷气发动机的自主研制，是中国工业界长期攻坚的阵地，承载着一代代科研人“自主可控”的强国期盼。而今天，一个14岁少年在自家客厅和抖音账号里，用自学、手搓的方式，真切地向这颗“工业皇冠上的明珠”靠近。他的评论区，也意外承载起一个微缩的、充满活力的技术公共讨论空间。 ④一个人的热爱，可以很微小，像一颗深埋的种子。但当时代为之提供气候，平台为之疏松土壤，社区为之汇聚养分，便能孕育出一片充满无限可能的创新雨林。 ⑤车金刚的下一个目标是什么？“脑机接口，还有AI。”他回答得毫不犹豫。当然，眼下他正专注于涡喷发动机模型的第二次试车。那些素未谋面却鼎力相助的叔叔阿姨、在评论区热心献策的网友、亦师亦友的“老大南”，以及屏幕上无数点赞的星光，都让他确信，这条探索之路，他从不孤独。 （节选自中国新闻网，2026年4月15日） 18. 下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 用泡沫轴、单片机和旧零件制作作品，说明创造可以从身边的资源起步。 B. 漆线断裂、粗细不匀的经历，让体验者认识到成品背后还有细致的工序。 C. 视频引发热议激发了车金刚的制作兴趣，他随后开始自学并试制涡喷模型。 D. 这些“手搓”经历虽发生在不同的领域，都体现了学习与动手尝试的重要。 19. 材料一提到，创意的种子需要“适宜的土壤”。结合材料二、三，阐述这种“土壤”指什么。 20. 学校打算举办“小手搓出大精彩”校园体验活动。有同学质疑：“手搓不就是做小玩意吗？”请结合至少两则材料，拟写一段开场白，回应这一看法并鼓励同学动手尝试。 【活动五 赴突围之旅】（60分） 21. 根据要求写作。 本卷实用类文本《从司空见惯处寻求突破》一文写道：“不把司空见惯当成理所当然。”个人成长中，我们也可能习惯于某种做法，或认定“我向来如此”“事情只能这样”。 正如在生活中，一次主动发言，可能让我们发现自己并非不善表达；一次意外失误，可能促使我们重新审视熟悉的方法；一次深入交往，也可能改变我们对他人的固有印象……经历这些之后，我们或许会重新思考原先认定的事并尝试作出不同的选择。 上述材料引发了你怎样的联想和思考？根据材料，写一篇文章。可以叙述经历，表达感悟；可以提炼观点，发表见解。请自选角度，完成一篇文章。 【要求】（1）标题自拟，文体不限；（2）不少于800字；（3）不得套作、抄袭；（4）不得透露考生个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $