第五单元专题学习活动《我们的数字时代》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

第五单元专题学习活动《我们的数字时代》 2026-2027学年第一学期部编版语文九年级上册课件 第五单元专题学习活动《我们的数字时代》 核心素养目标 1．语言建构与运用：熟练掌握互联网精准搜索、筛选、整合、归纳信息的完整方法，能区分有效信息、无效信息、虚假信息，提升跨媒介语言信息处理与概括能力。能规范撰写文明上网倡议书、辩论提纲、观点小结，做到语言严谨、观点清晰、逻辑通顺，提升议论性语言的实用表达能力。 2．思维发展与提升：迁移单元怀疑求证、辩证分析的思维，破除网络信息盲从、片面跟风的思维误区，建立独立、理性的信息判断思维。通过主题辩论赛，学会多角度辩证看待人工智能的价值与局限，掌握立论、举证、辩驳、总结的逻辑思维，规避绝对化、片面化思维。 3．审美鉴赏与创造：能够甄别数字时代优质知识内容与低俗、浮躁、虚假的网络内容，树立健康正向的网络审美，自觉抵制不良网络文化。在辩论表达、文明倡议创作中，感受理性表达、逻辑思辨的语言之美，体会科技理性与人文素养的平衡之美。 4．文化传承与理解：树立文明上网、安全上网、守法上网的网络公民意识，自觉维护清朗网络环境，恪守网络道德与法律底线。 理性看待数字科技与人工智能发展，不畏惧科技、不迷信科技，树立科技为人服务、实干成就自我的正向价值观，争做新时代数字文明青年。 教学目标 教学重点：1. 掌握规范的互联网信息搜索、甄别、整合方法，具备独立处理网络信息的基本能力。 2. 明确文明上网、信息安全的核心准则，树立良好的网络行为习惯与安全意识。 3. 掌握基本辩论流程与说理方法，有理有据完成主题辩论表达。 教学难点：1. 将单元批判性思维、辩证思维真正迁移运用到信息甄别与科技认知中，杜绝非黑即白的片面判断。 2. 在辩论中做到论据贴合、逻辑严谨、思辨全面，既能正视科技优势，也能理性看待科技局限。 情境导入 同学们，第五单元一路走来，我们在《怀疑与学问》里懂得治学要敢于质疑、多方求证；在《想和做》中明白空想无益，实干方能有成。而今天，互联网、人工智能已经走进我们的学习和生活，海量信息扑面而来，科技的便利背后，也藏着谣言、风险和值得我们深思的问题。 怎么在纷繁的网络里找到可靠信息？怎样守住底线、文明安全地上网？人工智能到底能给我们带来什么，又会不会取代人类？这节课，我们就通过三项实践活动，带着本单元学到的思辨本领走进数字世界，学会检索辨别、守住安全底线、理性辩论思考，努力做数字时代清醒的思考者。 知识讲解 活动一：利用互联网搜索信息，掌握信息处理能力 知识讲解 同学们，之前我们学习《怀疑与学问》，知道治学要有怀疑精神，要辨伪去妄，不轻信、不盲从。放到今天的互联网里，我们每天上网搜资料，其实也是一场“治学”。大家回想一下，平时上网查找学习资料，是不是常常遇到这些难题：搜索关键词写得太笼统，结果五花八门、杂乱无章；翻了很久，找不到权威可靠的内容；随手复制自媒体上零散的片段直接写进作业；看到信息就默认是真的，分不清哪些可信、哪些是谣言？ 网络就是一个巨大的信息宝库，同时也混杂着大量虚假、片面的内容。今天我们专题活动《我们的数字时代》，就要把《怀疑与学问》里的怀疑思辨方法，用到网络生活当中。我们一起学习高效检索信息、守住网络安全底线，最后围绕人工智能展开辩论，学会理性看待数字世界里的各类信息。下面，进入活动一：利用互联网搜索信息。 知识讲解 刚才我们发现，大家上网查资料很容易踩坑。还记得《怀疑与学问》里说，怀疑是辨伪去妄的必须步骤。放到网络搜索里，怀疑精神，就是我们筛选信息的底层原则。那我们怎么用好搜索工具，减少杂乱信息的干扰，找到靠谱资料？大家先想一想，第一步该做什么？ 把搜索的关键词写精准，不要搜得太宽泛。 很多同学直接搜“圆明园”“读书的好处”，出来成千上万条内容，鱼龙混杂。我们要学会缩窄关键词，带上限定词，比如加上“人教版课文解读”“权威科普”“学术介绍”，让搜索结果更贴合我们的需求。这是搜索的第一个技巧：精准拟定关键词。 知识讲解 关键词确定之后，搜到一堆网页，我们又该怎么判断能不能用？能不能看到一段文字，觉得写得不错，直接复制粘贴？ 不行，要辨别真假，要看来源靠不靠谱。 这就对应课文里“不盲从、善怀疑”。我们要学会分辨信息来源。优先认准官方网站、权威报刊、正规科普平台、教材配套资源；自媒体短文、短视频文案、匿名论坛的内容，只能当作参考，不能直接当作论据写进作文。 注意一个关键点：碎片信息往往是被裁剪过的，很容易断章取义。就像做学问不能只听一家之言，我们查到一个观点，最好多找两三个权威来源对照印证，交叉核验，发现矛盾之处，就要打上问号，大胆质疑。 假设我们要查找“雨果评价圆明园”的相关资料，对比两个搜索词： ①雨果 圆明园 ②雨果《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》原文赏析 大家说说，哪一个搜索效果更好，为什么？ 第二个更好，限定了文章，范围更小，更容易找到原文和专业解读，不容易刷到杂乱的短视频评论。 总结： 第一，打磨关键词，缩小搜索范围，拒绝宽泛笼统； 第二，核查来源，优先权威渠道，警惕无名自媒体碎片内容； 第三，带着怀疑精神比对验证，不轻信单一信息，做到辨伪去妄。 搜索不是简单“找答案”，而是带着思辨去求证，把《怀疑与学问》的怀疑精神，落实在每一次查阅资料里。 知识讲解 刚才我们已经明白，互联网里信息庞杂，会搜、会筛选，才能拿到可靠有用的资料。很多同学上网搜索，习惯直接输入一长串问句，结果出来的内容杂乱，真假难辨。那规范的搜索，有哪些实操要点呢？我们一起来梳理。 首先，提炼关键词，精简搜索语句。不要把一整道题目、一大段话直接复制进去。比如我们想了解“人工智能对学习的影响”，不要搜“人工智能到底会不会取代我们学生学习，对我们有什么好处坏处”，提取核心关键词：人工智能、中学生、学习影响，搜索目标更聚焦。关键词太少，范围太宽；太多，又容易搜不到内容。一般2—4个核心词最合适，还可以用组合的方式。 第二，学会甄别信息来源，判断可信度。搜索结果出来，先看发布平台。权威媒体、官方网站、正规学术平台的信息可信度更高；不知名自媒体、短视频评论、匿名论坛的内容，要多打一个问号，对应我们本单元学的——要有怀疑精神，不轻信盲从。网络上很多观点是个人主观看法，不等同于事实，这就需要我们运用《怀疑与学问》里学到的，主动辨伪去妄。 第三，交叉比对，多方印证。同一个问题，至少查看两到三个不同的权威来源，如果说法差别很大，就要继续查证，不能只看第一条搜索结果就下定论。 第四，规范摘录，保留出处。我们搜集信息不是复制粘贴。摘抄关键内容的时候，简单记下来源，后面辩论、写观点的时候，引用材料才有理有据，也尊重别人的成果，避免抄袭。 小结：简单概括搜索四步：提炼关键词精准检索→辨别来源初步筛选→多方比对核实真伪→规范摘录留存依据。搜索不只是“找答案”，更是我们思辨能力的实践，和本单元质疑、理性论证的要求是相通的。 知识讲解 追问;如果我们要为后面“人工智能会不会取代人类”辩论赛搜集素材，你准备提取哪些关键词来搜索？ 1.可以搜“人工智能会不会取代人类”。 这个是完整问句，当然可以搜到内容，但信息会很杂，观点混杂，不利于我们分类找论据。能不能拆成关键词组合？ 2.可以搜“人工智能、取代人类、利弊”。 这一组比较基础。我们还可以根据正反两方，分开设计关键词。 正方（人工智能会取代人类）可以用：人工智能、替代人类工作、岗位冲击、AI自主能力。 反方（人工智能不会取代人类）可以用：人工智能、人类独有能力、创造力、情感价值、价值判断。 加上限定词。比如：人工智能 专家观点；人工智能 局限性；AI与人类 辩证关系。 加上“局限性”“创造力”这类词，搜到的内容就不再是泛泛的闲聊，更容易找到适合辩论说理的材料，刚好契合咱们单元学的，找论据要贴合观点。 知识讲解 拿到这些搜索出来的材料，我们直接拿来当论据吗？还要做什么？ 1.不能直接用，要先看看是不是靠谱，是不是权威。 这就是咱们《怀疑与学问》中学的“辨伪去妄”。先看来源，是高校研究者、行业专家、正规期刊，还是随便一条短视频评论、不知名博主的随笔？后者只能当作一种看法，不能拿来做有力论据。 2.还要看一看内容能不能支撑我们这一方的观点，无关的删掉。 要筛选匹配。同样一条材料，有的适合正方，有的适合反方，还有的两边都能用，我们要做好分类标注。 3.是不是还要对比好几篇，看看说法一不一样？ 交叉印证。如果只有一处提到这个说法，没有其他权威资料佐证，就要谨慎使用，避免论据本身就是谣言或者片面的观点。 4.摘抄的时候不能大段复制，要提炼关键句子，还要记下出处。 我们摘录论据，不是照搬原文，而是提炼核心信息，简单标注来源，辩论引用的时候才有理有据，也守住尊重原创的底线。 小结：拿到搜到的素材，记住四件事：一查来源可信度，二筛内容匹配度，三多方比对验证，四精简摘录、做好分类。这样搜集来的材料，才能成为我们辩论赛里扎实的论据，保证论证合理。 11 知识讲解 今天我们聚焦主题——青少年合理使用人工智能辅助学习的方法。请大家化身信息搜索者，完整说出你的搜索思路：先说关键词，再讲筛选标准，最后说一说拿到信息之后，该怎样求证真假、判断能不能用。 例1，第一步先确定搜索关键词。主关键词：青少年 人工智能 辅助学习；补充关键词：合理使用、注意事项、学习方法、避坑指南。我不会只用“AI学习”这种太宽泛的词，也不搜“怎么靠AI写作业”这类容易跑偏的词。 然后是筛选标准。第一，优先看教育平台、正规教研文章、权威媒体发布的内容；第二，区分内容：只找指导学习思路、答疑、拓展知识的，直接提供完整作文、整套答案的信息直接排除；第三，看受众，专门面向中学生的内容优先，成人科技评测类的次要参考。 最后求证方法。第一，交叉比对，把AI给出的知识点和课本、教辅、权威网课内容对照；第二，看观点有没有依据，有没有具体案例，不能只有空泛的口号；第三，自己动手检验：AI给的解题思路，我独立再算一遍、推导一遍，判断逻辑对不对，不直接照搬结论。 例2，我的关键词：初中生 AI辅助学习、正确使用人工智能、AI助学边界。 筛选的时候，首先避开鼓吹AI可以代替思考、直接出成品的内容；优先选择有老师、教研团队发布的指引。还要分辨广告软文，推销AI工具的链接、宣传噱头直接排除。 求证的时候：一是溯源，看这条建议出自哪里；二是实践验证，用AI帮我梳理框架，我自己填充内容，检验这个方法是不是真的帮我思考，而不是替我思考；三是结合咱们单元学到的怀疑精神，对AI给出的答案保持质疑，有疑点就多方查证。 知识讲解 小结：搜索思路，刚好呼应《怀疑与学问》里的怀疑精神。关键词要精准，不贪多、不跑偏；筛选核心是守住底线——AI是助手，不能代替独立思考；求证，就是我们这单元反复强调的：不盲从，多对照，亲自检验。搜索不是简单找答案，是带着思辨去收集有用、可信的信息。 知识讲解 如果搜索结果里，一篇文章写着“写作业直接交给AI，省时省力”，按照我们刚刚的筛选标准，这条信息你怎么处理？理由是什么？ 会直接舍弃、排除这条信息。首先我们搜索的主题是合理使用人工智能辅助学习，这条内容引导我们把作业交给AI完成，是让AI代替我们思考、代替我们练习，违背了“辅助学习”的初衷。其次它不符合我们的筛选标准，它不是教学习方法，是投机取巧的做法，会让我们失去独立思考、巩固知识的机会，还会造成抄袭，所以不能采信。 我们要分清两个词：辅助和代替。AI的定位是帮手，帮我们梳理思路、答疑解惑、拓展思考；而写作业本身，是用来检验我们有没有学会、锻炼思维的过程。直接把作业交给AI，看似省时，其实省去的恰恰是最重要的思考环节，和《怀疑与学问》里提倡的独立思辨精神背道而驰。我们筛选信息，不只要看来源，更要对照我们的学习目标，判断它的导向是不是正向的。 知识讲解 “用AI帮我批改做完的作业，标注错题、分析错因”，这条信息我们可以保留吗？为什么？ 可以保留。因为这份做法是我先独立完成作业，AI只负责帮我查找错误、分析出错的原因，它没有代替我做题、代替我思考。AI在这里起到辅助、查漏补缺的作用，能帮我更快找到知识漏洞，符合合理使用AI助学的原则。 要抓住关键区别：顺序很重要。先自主思考完成，再借助AI复盘纠错，这叫辅助；还没思考，直接让AI产出答案，这是替代。 这也呼应本单元《想和做》告诉我们的道理：学习要自己动手去“做”，在行动之后，再借助工具优化、反思。工具是为我们的思考服务的，而不是取消思考。 知识讲解 那就算是AI帮我们分析错题，它给出的错因解释，我们能不加思索直接相信吗？该怎么做？ 不能直接相信。AI也会出错，它的分析只是参考。我们要带着怀疑精神，对照课本知识点重新推导一遍，也可以和老师、同学讨论，多方核对，确认它的解释是不是准确。 这正是《怀疑与学问》教会我们的——尽信书不如无书，放到数字时代，就是尽信AI不如无AI。AI给出的分析只是一个参考意见，不是标准答案。我们要保持审慎质疑，主动求证，交叉验证，才能不被错误信息误导。 知识讲解 那在网络上查找资料的时候，除了内容对错，还有哪些安全和文明上网的细节要留心？ 首先，不要随意点开陌生链接，不随便填写自己的姓名、学校、手机号这些个人信息，保护隐私。其次，发言要理性文明，不和别人争吵，不转发没有证实的消息。 另外，不能随便下载来路不明的AI工具，有些软件可能有广告、病毒，还有的会诱导我们抄作业。 信息安全守住的是我们的个人边界，文明上网守住的是我们表达的底线。网络搜索不只是筛选内容好不好、对不对，还要学会保护自己，规范言行。这正好衔接我们今天的活动二：倡导文明上网，注意信息安全。 知识讲解 如果我们在网上看到别人转发一段很吸引人的AI生成热点评论，我们立刻转发出去合适吗？为什么？ 不合适。这段评论是AI生成的，我们不知道里面的内容是不是真实客观，有没有片面、不实的地方。没有查证就直接转发，很容易传播不实言论，这不符合文明上网的要求，也缺少怀疑求证的意识。 转发不等于简单分享。转发也是一种传播，我们每个人都是网络信息的传递者。在转发之前，先要停下来想一想：来源可靠吗？事实准确吗？观点理性吗？这就是信息素养，也是本单元思辨能力在网络生活里的落地。 知识讲解 活动二：倡导文明上网，严守信息安全，共建清朗网络空间 知识讲解 中学生常见网络问题：随意转发未知信息、网络发言偏激跟风、泄露个人隐私、沉迷短视频、利用AI抄袭作业、网络言语不文明等。 学生小组讨论：这些行为存在哪些危害？违背了怎样的网络准则？结合《想和做》谈感悟 一、各类不良网络行为带来的危害： 随意转发未知信息，容易传播网络谣言和虚假内容，误导公众认知，加剧网络混乱，甚至引发社会不良影响，给自己带来舆论风险与法律风险。 网络发言偏激、盲目跟风，会造成网络戾气，引发言语冲突和网络对立，极易升级为网络暴力，伤害他人身心健康，也会让自己养成冲动、片面、不负责任的表达习惯。 随意泄露个人隐私，会造成个人信息外流，容易被不法分子利用，滋生诈骗、骚扰、人身安全隐患，严重威胁自身和家庭的安全。 长期沉迷短视频，会浪费大量学习与成长时间，分散专注力，弱化深度思考能力，让人习惯碎片化娱乐，导致学习松懈、精神懈怠、意志消沉。 利用人工智能抄袭作业、照搬答案，看似节省时间，实则放弃独立思考、放弃动手实践，知识没有真正内化，能力无法真正提升，最终造成“只会看、不会想、不会做”的学习漏洞。 网络言语不文明，破坏清朗网络环境，违背公序良俗，损害个人形象，也容易激化矛盾，引发不必要的网络纠纷。 知识讲解 这些不良行为全部违背了文明上网、理性上网、安全上网、守法上网的基本网络准则。 网络不是法外之地，网络发言同样需要尊重他人、遵守规则、坚守底线。我们应当做到不信谣、不传谣、不盲从、不冲动，保护个人信息、抵制低俗沉迷、拒绝投机作弊，自觉维护健康、文明、安全的网络空间。 二、这些行为违背的网络准则 知识讲解 三、结合课文《想和做》的感悟 《想和做》告诉我们一个核心道理：空想不如实干，思考必须结合行动，做事不能脱离思考。只想不做会空洞，只做不想会盲从。 放在数字时代来看，很多同学的网络问题，本质就是“要么不想而乱做，要么只想而不做”。 第一，盲目跟风转发、偏激发言、沉迷网络，就是典型的“只做不想”。没有独立思考，不辨别对错，不判断利弊，凭着情绪和习惯随意操作，看似只是简单刷手机、发评论、转消息，实则是盲从、草率、缺乏理性的表现，和课文批判的“不动脑子的蛮干”完全一致。 第二，依赖AI抄袭、投机偷懒，就是“只想安逸、不愿实干”。只想轻松得分、敷衍任务，却不愿动脑思考、动手练习，把科技工具当成偷懒借口，脱离了脚踏实地的学习实践，最终只会停滞不前。 第三，真正正确的数字时代做法，就是践行《想和做》的精神：上网之前先思考，行动之前先判断。面对网络信息学会辨别真假，面对网络舆论学会理性看待，面对智能工具学会合理利用。做到思而后行、行而有度、知行合一，让网络和科技服务成长，而不是毁掉思考、消磨自律。 四、小组讨论最终共识 数字时代给了我们便利，但也最容易让人丧失思考、放弃实干。我们要拒绝盲从冲动、拒绝沉迷浮躁、拒绝投机偷懒，用思考管住行为，用自律规范上网，真正做到会思考、会判断、会实践、会自律，做数字时代的理性学习者和文明网民。 知识讲解 梳理两大核心准则 一是文明上网准则：理性发言、文明评论、拒绝网暴、不造谣不传谣、不跟风带节奏、尊重网络他人、传播正向内容； 二是信息安全准则：不随意泄露个人及家庭隐私、不点击陌生链接、不下载不明软件、警惕网络诈骗、辨别深度伪造信息、保护个人网络数据。 知识讲解 梳理中学生文明安全上网公约，提炼简洁、具体、可落地的行为条款，摒弃空洞口号，贴合学生日常上网场景。 中学生文明安全上网公约 一、信息求真：不信谣、不盲从、会甄别 1. 写作业、查资料优先选用官方教育平台、权威媒体内容，不直接照搬短视频、不知名自媒体、评论区碎片信息。 2. 遇到夸张猎奇、绝对化、煽动性标题内容，保持怀疑，不立刻相信、不随手转发，多方核对真伪。 3. 不跟风网络谣言、虚假热点、不实八卦，自觉抵制网络水军带节奏、对立引战内容。 二、文明发言：懂尊重、守礼貌、不戾气 1. 网络聊天、评论、发帖用语文明，不辱骂、不嘲讽、不阴阳怪气，不参与网络围攻和人身攻击。 2. 尊重他人观点差异，不抬杠、不引战、不造谣抹黑同学、老师和陌生人。 3. 不在网络宣泄负面极端情绪，不传播低俗段子、恶梗、恶搞不良视频。 三、安全防护：护隐私、防诈骗、守底线 1. 上网绝不随意泄露姓名、学校、班级、住址、电话、家庭情况、定位等个人隐私信息。 2. 不随意添加陌生网友、不进不明群聊，不点陌生链接、不扫未知二维码、不下载来路不明软件。 3. 遇到网络借钱、充值返利、免费领福利、游戏代练等诱导信息，一律警惕、拒绝、及时告知家长老师。 4. 不私自充值、不沉迷直播打赏、不参与网络赌博、抽奖等风险活动。 知识讲解 四、合理用网：控时长、正用途、拒沉迷 1. 手机、电脑优先用于查资料、预习复习、完成学习任务，不把上网当作消遣发呆、打发时间的主要方式。 2. 严格控制短视频、游戏、娱乐软件使用时长，课间、晚自习、就寝时间不偷偷上网。 3. 不熬夜刷网、不沉迷网络小说、短视频、网络游戏，不因上网耽误学习、睡眠和运动。 五、规范用AI：善工具、不偷懒、独立思考 1. 合理利用人工智能辅助查思路、解疑惑、改语病，绝不直接复制AI答案当作业上交。 2. 对AI生成的内容保持甄别意识，发现错误、套路化、虚假内容主动辨别、修改纠正。 3. 拒绝AI代写作文、作业、演讲稿，杜绝网络抄作业、拼答案等弄虚作假行为。 六、守法自律：明边界、有担当、负责任 1. 清楚网络不是法外之地，不传播暴力、色情、恐怖、迷信、涉毒涉诈不良内容。 2. 不参与网络欺凌、偷拍偷拍传播、造谣传谣等违规违法行为。 3. 遇到网络暴力、不良信息、网络侵害，不围观、不参与，及时截图留存证据并求助师长。 4. 自觉传播积极、正向、正能量内容，主动维护清朗、文明、健康的网络环境。 知识讲解 上网自由建立在规则与自律之上，真正的网络自由，是自律前提下的从容、理性前提下的自由 知识讲解 活动三：举行辩论赛——人工智能是否会取代人类 知识讲解 同学们，我们学会了在网络搜集信息、辨别信息、安全文明上网。数字时代里，人工智能发展越来越快，AI能写文章、做题、画图、整理资料，不少同学会产生疑问：未来人工智能会不会取代人类？今天我们就开展辩论赛，在思辨中练习说理，用上本单元学到的怀疑精神、合理论证、辩证思考的方法。 知识讲解 明确辩题： 正方观点：人工智能会取代人类 反方观点：人工智能不会取代人类 知识讲解 第一步：明确辩论赛规则 1. 分组：全班分为正方、反方，另设4名同学担任评委，1名计时员，其余同学作为观众，赛后可以向双方提问。 2. 流程： 立论（正反方一辩，各2分钟，清晰亮出观点，给出两条以上理由）→ 攻辩（二辩、三辩，一对一提问作答，各1.5分钟）→ 自由辩论（双方交替发言，总共6分钟）→ 总结陈词（四辩，各2分钟，梳理本方论证，回应对方漏洞） 3. 要求：发言要做到论证合理，不能空喊口号；举出真实事例，学会抓住对方逻辑漏洞质疑，有理有据，礼貌辩论，不人身攻击。 知识讲解 大家回忆第五单元学的，如果对方观点有漏洞，我们要用什么样的思维去辨析？ 核心就是理性的怀疑思辨思维。 首先带着《怀疑与学问》里的“怀疑精神”，不盲从对方的结论； 接着像《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》那样，做有理有据的驳论——不是单纯否定、指责，而是找准漏洞：看他观点是不是前后不一致、论据能不能支撑论点、逻辑有没有断层；同时兼顾辩证思考，区分哪些部分合理，哪些存在片面、绝对化的问题，用合理论证去辨析说理。所以等下辩论的时候，我们的反驳，重在挑逻辑、证道理，而不是情绪化争辩， 知识讲解 第二步：赛前准备： ✅ 正方思考方向：AI算力强大，学习速度远超人类；重复性、标准化工作AI效率更高；持续迭代升级，能力边界不断拓宽。 提示：论证的时候，记得搭配事例，做好道理分析，不要单纯堆砌例子。 ✅ 反方思考方向：AI没有自主情感、价值判断、创造力；没有自我意识；所有能力都来自人类的设计、投喂、调控；人类拥有共情、审美、道德抉择、突发创新的能力。 提示：可以预设正方会提出的论据，提前想好反驳角度。 知识讲解 第三步：正式辩论 教师主持： 首先有请正方一辩立论…… （立论结束）感谢正方，接下来反方一辩阐述观点…… 攻辩环节开始，双方注意，提问要精准，回答不能回避问题。 自由辩论阶段，大家抓住对方论证漏洞：比如论据不典型、逻辑跳脱、观点绝对化。 （自由辩论结束）接下来正反方四辩依次总结，总结既要重申自己观点，也要针对刚才对方的漏洞进行辩驳。 知识讲解 正方：人工智能会取代人类（开篇立论参考，约2分钟） 各位评委、大家好，我方的观点是：人工智能会取代人类。 首先，人工智能拥有远超人类的学习与运算能力。它可以短时间消化海量资料，持续稳定工作，在数据处理、标准化创作、精密操作等领域，效率、准确度都优于人类。如今AI写作、AI绘图、智能流水线、智能诊断已经在逐步接手原本由人完成的工作。 其次，人工智能处在持续迭代之中，技术边界一直在拓宽。它可以不断自我优化，模仿人的思考方式，很多原本我们以为只有人类能完成的创造性任务，AI现在也能实现。 最后，社会发展优先追求效率。当一项工作AI做得更快、成本更低，从社会选择的角度，人类就会被逐步替代。 综上，随着技术持续发展，人工智能终将取代人类。我方立论完毕。 正方备用反驳角度： 1. 情感、创造力也可以被数据模拟，我们现在无法断定AI永远不能产生意识； 2. 历史上新工具不断取代旧劳动者，AI只是这个趋势的延续； 3. “取代”不等于消灭人类，而是在各类任务上替代人类完成工作。 知识讲解 反方：人工智能不会取代人类（开篇立论参考，约2分钟） 各位评委、大家好，我方观点是：人工智能不会取代人类。 第一，人工智能没有自主意识与真实情感。AI所有输出，都是依托人类提供的数据、算法模型进行计算拼接，它不懂悲伤、感动、悲悯，无法真正共情，没有发自内心的价值追求，而很多工作恰恰需要温度与良知。 第二，AI没有真正的原创创造力。它只会整合已有的人类成果，它的“创作”是模仿重组，不是发自生命体验的灵感迸发，缺少独属于人的生命体验。正如《精神的三间小屋》所说，人有丰富的精神世界，这是AI无法复刻的。 第三，人工智能始终是人类创造、人类管控的工具。它的规则、方向、使用权限都掌握在人类手中，它可以辅助人、分担任务，但永远无法凌驾于人类，更谈不上取代人类。 因此我方认为，人工智能只是工具，不会取代人类。我方立论完毕。 反方备用反驳角度： 1. 效率高不等于可以取代，很多岗位的核心价值是人的判断、责任、温度； 2. 技术迭代的前提，是人类持续给AI提供方向、修正错误； 3. “替代部分工作”≠“取代人类”，混淆两个概念，逻辑不成立。 简短交锋金句（学生自由辩可用，贴合本单元议论文思维） 正方金句： 1. 过去我们也曾认定机器无法写字作画，而现在AI已经做到，不要用当下的认知限制未来技术的可能。 2. 取代不是一夜发生，而是循序渐进的过程，当AI综合能力持续升级，替代会一步步到来。 反方金句： 1. AI可以输出文字，但它从来没有真正思考；它可以画出画面，但它不曾见过山川，没有感受过风景。 2. 工具永远服务于人，正如斧头不会取代木匠，书本不会取代学者，AI也不会取代人类。 3. 我们学《怀疑与学问》，怀疑不等于凭空预判，不能仅凭技术进步，就断定AI拥有人的灵魂。 知识讲解 第四步：评委点评、观众提问 评委点评要点引导（教师提前给评委参考角度）： 1. 哪一方观点更清晰，首尾统一？ 2. 论据是不是贴合观点，有没有做好分析？ 3. 有没有抓住对方逻辑漏洞进行有效反驳（运用驳论思维，呼应《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的驳论思路） 4. 语言表达、礼仪如何 观众可以举手提问，向正反方提出思辨问题，比如：AI未来能不能产生情感？如果大量工作被AI接手，算不算一种“取代”？ 知识讲解 第五步：教师总结升华 同学们，这场辩论没有绝对的输赢。我们要明白：“取代”本身就是一个值得辨析的词。AI是人类创造的工具，它可以替代很多机械性的劳动，但是很难取代人独有的精神力量——共情、良知、想象力、独立思考、价值选择，这也正好呼应《精神的三间小屋》，我们的精神空间、独立人格，是AI无法复刻的。 今天这场辩论，本质是训练我们单元学到的能力：敢于怀疑、理性辨析、论证合理，辩证看待新生事物，不盲从、不极端。面对AI，不必恐慌排斥，也不能过度神化，学会善用工具，守住人的主体性。 知识讲解 通过这场辩论，结合《怀疑与学问》说一说，面对网上各种关于AI的说法，我们应该保持怎样的态度？ 正如《怀疑与学问》中所说，怀疑是辨伪去妄的必须步骤。 第一，不轻信。网上很多关于AI的传言，有的夸大AI能力，宣扬AI很快掌控人类；有的又完全忽视AI的发展潜力，一味否定它的价值。我们不要一听就全盘接纳，要主动存疑，不跟风站队，拒绝盲从。 第二，善求证。怀疑不是凭空猜测，不是为了抬杠。有了疑问之后，我们要主动查找可靠信息，核查事实、梳理逻辑，分辨哪些是客观事实，哪些只是主观猜想、博眼球的噱头。 第三，学会辨析评判。就像刚才辩论赛一样，理清对方的论据能不能支撑观点，有没有逻辑漏洞。 第四，在持续的质疑、思考、验证中形成自己理性的判断，而不是被网络上碎片化的说法牵着走。 知识讲解 如果我们完全没有怀疑精神，一味相信网络热门观点，会有什么隐患？ 《怀疑与学问》告诉我们，一切学问、认知的根基，都离不开怀疑。没有怀疑精神，面对网络热点，我们就缺少了辨伪去妄的标尺。 首先，容易被片面、夸大甚至虚假的信息裹挟，分不清观点和事实；其次，习惯跟着流量和大众看法走，慢慢丧失独立思考的能力，不会主动梳理逻辑、核查依据；最后，还可能不自觉地转发偏激言论，在不知不觉中被带偏判断，难以理性看待AI这类新生事物。 怀疑，不是为了质疑而质疑，正是帮我们守住独立思考的底线，不做只会附和的“跟风者”。 知识讲解 那是不是只要有怀疑就够了？怀疑之后，我们还要做什么？ 怀疑只是第一步，它是“辨伪去妄”的起点，而不是终点。正如课文所说，怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 光怀疑，不去求证、思考，那只是无端的猜忌。 有了怀疑之后， 第一要查证核实，多方查找权威信息，辨别信息来源是否可靠； 第二要梳理逻辑，看看论据能不能支撑观点，有没有漏洞、有没有以偏概全； 第三要独立思索，对比不同看法，辩证权衡；最后形成属于自己理性的判断。 放到我们今天讨论AI的话题上：听到一种说法，先存疑，再查证辨析，最后理性取舍，而不是单纯停留在“我不信”。怀疑加求证思考，才是真正的治学、思辨之道。 知识讲解 今天整个专题活动，从搜索信息、文明上网，再到AI辩论赛，和本单元四篇课文的思辨内核，是怎么呼应起来的？ 我们的专题活动，其实就是把单元课文里的道理，拿到数字时代来实践。 《怀疑与学问》给我们思维底色：面对海量网络信息，存疑、求证，拒绝盲从，学会辨伪去妄； 《想和做》告诉我们实践路径：检索信息、甄别真伪是“做”，思考判断、理性权衡是“想”，思考和行动不能脱节，反对空想，也反对盲目蛮干； 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》示范说理姿态：辩驳不是情绪化指责，而是立足事实、理性说理，这正是辩论赛里驳论的原则； 《精神的三间小屋》点明最终归宿：在真假混杂、观点纷乱的网络世界里，坚持独立思考、守住良知与理性，不被流量裹挟，守护我们精神空间的独立与丰盈。 整个活动，就是把书本上学到的思辨能力，用来应对我们当下的数字生活，学会理性看待信息、理性看待AI。 知识讲解 经过今天这一系列专题学习，今后我们在网上浏览信息时，可以给自己定下一条什么样的行动准则？ 存疑而不猜忌，求证而后判断，理性发声，守住本心。 拆解来看：“存疑”来自《怀疑与学问》，不盲目接收；“求证”呼应《想和做》，思考要配合行动查验；“理性发声”是《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教我们的，辩驳不靠情绪，依靠事理；“守住本心”，就是用心经营《精神的三间小屋》，在纷繁的网络世界里，不丢失独立的人格与清醒的认知。 网络是我们认识世界的工具，希望大家以后每一次刷信息、看评论，都记得这条准则，做数字时代里会思考的人。 作业设计 一、基础思考 1. 我们利用网络搜索信息时，怎样才能尽量保证信息真实可靠？写出两条做法。 2. 上网时，有哪些信息安全风险？举两个例子。 3. 文明上网，核心要守住什么底线？ 4. 结合本单元议论文所学，如果你参与“人工智能会不会取代人类”辩论，辩手发言最需要注意什么？ 作业设计 参考答案： 1. 优先查阅权威官网、多方交叉比对信息；不轻信短视频、不知名自媒体的单方面说法。 2. 个人隐私泄露、网络诈骗（谣言诱导、恶意链接等）。 3. 遵守法律法规，尊重他人，理性发言，拒绝网络暴力。 4. 观点明确，论据真实，论证合理，逻辑清晰。 作业设计 二、情境思辨题（36分） 情境：有同学遇到学习难题，直接用AI搜答案，照搬抄写，省去自己思考的过程。请你结合专题学习收获，谈谈这样做有什么弊端。（100字左右） 参考示例： 直接照搬AI答案，是放弃独立思考。AI可以作为辅助工具帮我们打开思路，但不能代替思考、怀疑、探究的过程。长期照搬，我们就会慢慢丧失思辨能力，和《怀疑与学问》倡导的质疑求真、《想和做》提倡的知行合一背道而驰。我们应当合理利用数字工具，而不是被工具牵着走。 知识讲解 三、微表达 学校准备发起文明上网倡议书，请你写一段倡议语，50字左右，兼顾信息安全、理性思辨。 参考示例： 数字时代，理性同行。我们学会甄别网络信息，保护个人隐私，文明发言，善用网络与AI助力成长，不盲从、不造谣，做有独立思考的网络使用者。 板书设计 我们的数字时代 专题实践 活动一：科学搜信｜求真质疑 甄别真伪 活动二：文明上网｜恪守底线 守护安全 活动三：思辨辩论｜辩证看待 善用科技 核心成长：会检索、守自律、善思辨 时代准则：工具为人所用，思维成就自我 小结 本节课我们完成了三项数字时代专题实践：学会了科学检索、甄别信息，用怀疑求真的思维驾驭网络资源；懂得了文明自律、守护安全，用知行合一的准则规范网络言行；通过辩论赛辩证思辨、理性说理，客观看待人工智能的利弊。 数字时代机遇与风险并存，科技是成长的工具，不是依赖的借口。希望同学们始终保持独立思考的能力、自律自省的品格、辩证理性的思维，做驾驭数字时代的智慧少年。 $