7.2 敬畏生命 教学设计-2026-2027学年(五四学制)统编版道德与法治七年级上册

《7.2敬畏生命》教学设计

（五四学制七年级上册第三单元珍爱我们的生命第七课第二框）

课时：1课时（45分钟）

一、教材分析

本课选自五四制七年级上册第三单元珍爱我们的生命第七课《生命可贵》第二框敬畏生命。

本单元逻辑：认识生命（生命独特、不可逆、生命接续）→敬畏生命→守护生命安全（下一课时）→保持身心健康。

上一框《认识生命》学生已经理解生命是大自然奇迹、生命独特有限、生命有接续；本框承接“认识生命”，引导学生从“认识生命特点”走向“情感态度：敬畏生命”。

教材以重庆缙云山山火、吉林舒兰抗洪救援新闻作为生活观察导入；设置探究分享理解生命脆弱又坚强；通过让座、搀扶等生活小情境体会仁者爱人、推己及人；结合汶川地震救援阅读感悟阐释生命至上。

教材逻辑层次：

①感受：生命是脆弱的，也是坚强崇高；

②内涵1：敬畏生命要遵循生命发展规律；

③内涵2：敬畏生命，既要珍爱自己生命，也要关爱他人生命；

④内涵3：坚持生命至上，生命高于一切外在财富权势。

本课重在生命价值观熏陶，为后面守护生命、滋养心灵做好价值铺垫。本课不涉及安全防护、避险自救，规避第八课内容，不超纲。

二、学情分析

七年级学生已经能够感性感知生命宝贵，知道生命只有一次。但是对“敬畏生命”理解比较浅层，很多同学认为敬畏生命仅仅是“爱惜自己，不伤害自己”，容易忽略关爱他人生命这一层内涵。

现实生活中，部分同学漠视小的生命现象，同学之间打闹、言语伤害，没有意识到这也是不敬畏生命；学生能够感动于灾难救援新闻，但很难把“敬畏生命”落实到日常与人相处的小事。

学生能够共情灾难中的生命故事，但需要教师引导：敬畏生命不是只发生在大灾大难面前，更体现在平凡日常对待自己、对待身边每一个人的态度之中。

三、核心素养教学目标

政治认同：通过学习灾害中国家全力救援人民生命的事例，感悟国家坚持人民至上、生命至上，体会国家把人民生命放在第一位，增强对国家价值理念的认同。

道德修养：树立珍爱自己、善待他人生命的道德观念，做到不漠视自己，也不漠视他人，懂得善待、关怀每一个生命，涵养“仁者爱人”的道德情怀。

健全人格：正确认识生命的脆弱与坚强，培养敬畏生命的情感；学会推己及人，能够尊重、体谅他人，形成善待生命、热爱生活的健全心理品质。

法治观念：理解法律保护每一个人的生命健康，生命权是最根本的人身权利，懂得不伤害自己、不伤害他人是法律与道德共同的要求。

责任意识：懂得对自己的生命负责，同时也对他人生命怀有责任；在生活中力所能及关怀、帮助身边的人。

教学重难点

教学重点：理解敬畏生命的内涵；懂得生命至上，既要珍惜自己生命，也要关爱他人生命。

教学难点：把敬畏生命从灾难大事件落实到日常生活，做到发自内心善待身边普通人的生命。

教学方法：视频导入法、案例探究、小组讨论、情境辨析。

四、教学过程（45分钟）

环节一：新课导入视频导入《你知道你有多幸运吗》（5分钟）

教师活动：播放短视频《你知道你有多幸运吗》。视频结束。

教师引导话术：

同学们，看完视频，很多同学内心会有所触动。我们平安活着，本身就是一件值得感恩的事情。天灾、意外随时可能威胁生命。当生命遇到危险的时候，我们会深深体会到生命的可贵。面对可贵的生命，我们应当持有怎样的态度呢？今天我们一起来学习——敬畏生命。

板书课题：第七课第二框敬畏生命

过渡：课本为我们展示了两段真实的救灾新闻，我们一起来走进这些故事，感受生命。

环节二：新课讲授（32分钟）

模块一：生命的感悟——脆弱与崇高（10分钟）

展示教材P55【生活观察】素材：重庆缙云山山火逆行救援、吉林舒兰抗洪救灾。

小组讨论引导话术（4人小组，3分钟讨论）：

请大家阅读这两则救灾新闻，小组思考交流下面两个问题：

当山火、洪水来临的时候，生命展现出怎样的一面？

无数救援人员不顾危险逆行而上，又让我们看到生命怎样的模样？

请小组代表分享你们的看法。

学生预设发言：灾难面前生命很脆弱；救援人员挺身而出，生命又是坚强、崇高神圣的。

教师总结：

当遭遇自然灾害、意外灾难的时候，我们感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们拼尽全力守护生命、为生命拼搏的时候，我们又体会到生命是坚强的、崇高的、神圣的。正是这份体验，让我们产生对生命敬畏的情怀。

板书：一、为什么要敬畏生命：生命是脆弱艰难，又是坚强崇高神圣的。

设问过渡：心怀敬畏，我们该怎样对待生命？敬畏生命包含哪些要求？

模块二：敬畏生命要遵循生命存在发展的规律（7分钟）

教师引导：古人讲“天地之大德曰生”，大自然孕育万物，生命有自己生长消亡的客观规律。

思考讨论引导话术：

同学们思考，什么叫遵循生命的规律？

想一想：我们随意践踏花草、伤害小动物；拿自己身体熬夜透支；漠视他人的身心健康。这些行为是否是敬畏生命？为什么？（学生自由发言2分钟）

教师归纳：

敬畏生命，就要尊重、遵循生命存在和发展的客观规律。生命有其自然的节律，我们善待世间生命，善待自己身体，不肆意伤害生命，就是对生命的敬畏。

板书：二、敬畏生命的要求

尊重遵循生命存在和发展的客观规律。

过渡：敬畏生命，不只尊重自然生命，更要处理好我们人与人之间的生命关系。

模块三：仁者爱人，推己及人——关爱他人的生命（8分钟）

展示教材P56探究与分享插图素材：让座、做拐杖搀扶老人、陪伴分享。

探究讨论引导话术：

大家看课本上的三幅小情境：公交车让座、搀扶行动不便的人、陪伴身边的人。请大家思考：

这几个平凡小事有什么共同之处？

敬畏生命仅仅爱惜我自己就够了吗？为什么还要关怀别人的生命？（小组2分钟交流）

学生发言预设：都在善待他人；敬畏生命既要爱护自己，也要关爱别人。

教师小结：

“仁者爱人，推己及人。”敬畏生命，既要珍惜自己的生命，也要关爱他人的生命。我们要