第10课《往事依依》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

年 级：七年级 学 科：语文（统编版） 10 往事依依 同学们，岁月匆匆，许多往事会慢慢淡去，但总有一些记忆深深留在心底。于漪老师年少读书的往事，在多年后回想依旧清晰动人。今天，就让我们走进课文，聆听她的回忆，感受读书带给人的长久滋养。 导 入 甲骨文 小篆 隶书 楷书 依依： 形 ①形容树枝柔弱，随风 摇摆。杨柳～。②形容留恋，不忍 分离：～不舍|～惜别|～之感。 ——《现代汉语词典》 依，倚也。从人衣声。 ——《说文解字》 文学常识 作者简介 主要著作有《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《学海探珠》《教你学作文》《语文教学谈艺录》等。 徜 徉 浩 渺 雕 镂 搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 险 峻 水 泊 狼 狈 逃 窜 婵 娟 绚丽 眼花缭乱 心旷神怡 慷 慨 角 色 鸦雀无声 镌 刻 与水相关，故“渺”为“氵”旁。 读读写写 miǎo lòu jùn pō bèi cuàn kānɡ chán liáo 与“鹊”区别开。 chánɡ kǎi 字词清单 yánɡ jué juān 注意读第一声。 多音字 （ ）率领（ ）效率 率 shuài lǜ “泊”作动词用，读作bó，如“泊船、停泊”；作名词用，读作pō，如“梁山泊、湖泊”。 （ ）梁山泊、湖泊（ ）停泊、漂泊 泊 pō bó （ ）摇晃（ ）晃眼 晃 huànɡ huǎnɡ （ ）角色 （ ）角度 角 jué jiǎo 整体感知 事件典型是回忆性散文的特点之一。默读全文，找一找作者回忆了哪些往事，用“ ”标出关键词语，说说它们又带给作者怎样的感受和影响，完成下表。 山水画 《评注图像水浒传》 《千家诗》 讲课 教导 首句“年华似流水”作为全文的开头，隐含了作者哪些细微的感情？ 运用比喻的修辞手法，将年华比喻成流水，作者把年华比作流水，写岁月流逝，许多往事渐渐淡忘，唯独几件往事清晰难忘，自然引出下文对几件往事的回忆，奠定怀旧深情的基调。 作者在第2段写了看图画，从艺术形象中受到了最初的文学熏陶。作者看了哪些景色？请同学们找出相关语句进行朗读，并赏析。 梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子…… “雄伟险峻”“烟波浩渺”形象地写出了梁山的雄伟和水泊的广阔，描绘出一幅美丽的图画。 品读语言 这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。 作者将《水浒传》中的图景与家乡焦山一带进行联想，使自己如临其境。“好像就是”“不知不觉”“犹如身历其境”等语句形象地描绘出“我”借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。 本段回忆儿时看山水画、品读带插图的《水浒传》两件小事，写作者沉浸画中，读书时把家乡焦山风光和书中梁山泊景色相融，体会形象思维带来的深刻阅读感受。 读课文第3段，思考：第3段有什么作用呢？ 本段承接上文，点明读书是学生时代主要乐趣，写出书籍为作者开拓广阔世界，不起眼的石印本《千家诗》，编织了作者童年美好的回忆，自然引出下文读《千家诗》的往事。 “书，给我以广阔的天地”运用比喻，把读书的收获比作广阔天地；“编织我童年美丽的生活花环”也为比喻，将美好的童年往事比作花环，突出《千家诗》在作者心中珍贵独特的地位。 品读课文 品读第4段。 一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前： 《春日》 (宋)朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春天 《寒食》 (唐)韩翃 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。 春天，长安城处处飘飞着落花 《霜月》 (唐)李商隐 初闻征雁已无蝉， 百尺楼高水接天。 青女素娥俱耐冷， 月中霜里斗婵娟。 霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争妍斗俏，比一比冰清玉洁的美好姿容 《雪梅》 (宋)卢钺 梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香 本段写《千家诗》按照四季顺序收录歌咏山河风物的古诗，作者诵读诗句，脑海浮现四季美景，缤纷色彩带来美的享受，表达古诗带给自己浓厚的审美乐趣。 为什么“这几句诗镌刻在我心上”，至今难以忘怀？ 老师深情的朗诵使这几句诗令“我”深受感动，给“我”留下了深刻的印象； 老师对这几句诗的深情朗诵，触发了“我”对新文学的兴趣，开阔了“我”的眼界，使“我”的心与时代更加贴近。 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 作者所处时代背景 生于1929年的于漪在炮火连天中辗转求学：先是以优异成绩考入江苏教育学院附属师范学校；一年后因学校调整，再考入省立淮安中学；读了一个学期，淮安中学搬迁，又考入刚刚复校的镇江中学。 此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。 运用神态描写和正侧面描写相结合的方法，“凝注”从正面写出了老师教学时的专注神态，富有深情；学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出了国文老师的朗诵使学生身临其境。 以细节描写刻画两位老师。“头与肩膀左右摇摆着”“注满情思的眼睛”捕捉神态动作，没有华丽修辞，以真实细节再现课堂场景，写出老师饱含情感的诵读带给作者长久的精神熏陶。 探究思考 为什么作者说“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”？ 阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种情感的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的情感。 运用语言描写，直接引用老师的原话，没有繁复修辞。借老师之口点明读书的意义，收束前文读书、听课的种种往事，升华文章主旨。 作者将老师的教诲铭记一生，可见一句真诚的叮嘱带来巨大力量。读书不只为提高成绩，还可以增长智慧，塑造品格，让我们成为志趣高尚的人。 结合前文作者读书、听国文老师讲课的往事，这句教诲是全文的落脚点。它告诉我们读书贵在坚持，要有选择地阅读，从好书之中汲取精神养分。 25 文章结尾“金色的回忆”一语包含着作者怎样的情感？ ①“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情； ②这些往事对“我”的成长意义重大，也将在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆，因而，“金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。 往事依依 情：热爱自然、热爱生活、热爱祖国 理：多读书，读好书 历历在目、记忆犹新 结构梳理 引出回忆（总） 看图画、读诗歌 听讲课、聆教诲 回忆往事（分） 金色回忆，催“我”奋进 总结往事（总） 结合自己的现实情况，谈谈你学完本文的认识和收获。 学完《往事依依》，我深深感受到阅读的力量。于漪老师少年读书的经历让我明白，多读好书能丰富内心。平时我阅读较少，今后我要坚持读书，在书本中收获知识，留下属于自己的美好回忆。 读完课文，我懂得年少时的阅读会长久影响人的一生。课余我常常刷短视频，静下心读书的时间很少。我计划减少娱乐时间，多读经典，让好书陪伴自己成长。 这篇文章让我体会到，读书不只是完成学习任务，更是精神上的享受。以后读书时，我会用心品味文字，积累优美词句，把阅读的收获运用到写作当中。 本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 主旨归纳 阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。中华民族自古提倡阅读，讲究格物致知、诚意正心，传承中华民族生生不息的精神，塑造中国人民自信自强的品格。——习近平 拓展延伸 钱锺书：博览 我国著名的学者、作家钱锺书， 从启学之时，就博览群书。中学时， 他就读了《天演论》等英文原版著 作，还啃下了《古文辞类纂》《骈 体文钞》《十八家诗钞》等，至于 他喜爱的小说杂志更是爱不释手，披阅不倦。考入清华后，他的第一个志愿是“横扫清华图书馆”。他终日泡 在图书馆内，博览中西新旧书籍。他阅读面之广，连许多教授也感叹不已。钱锺书的博览，不仅在清华闻名，而且蜚声海外。他的博学，归功于他的博览。他主张先广泛涉猎，博览群书，然后再在此基础上提炼吸收，形成自己的知识结构。这种科学的学习方法不仅使他成为一代学术泰斗，也为后学者指出了正确的读书之道。 愿你坚持与书本为伴，在文字里拓宽眼界，在阅读中丰盈内心。把读书当作长久的爱好，让那些读过的文字，化作照亮成长之路的光。 教师寄语 作者写两位国文老师上课的情景十分具有感染力。请你仿照作者的写法，试着写一写你最受感染的一个课堂片段。 布置作业 $