精品解析：浙江省湖州市吴兴区湖州三中2026-2027学年七 年级上学期月考语文试题

语文试题卷 亲爱的同学们，初中的语文学习之旅即将开始，在新的学期，学校前溪文学社拟开展读书节系列活动。七年级组拟定了下列活动方案，请你帮助一起完成。 1. 学校前溪文学社拟开展读书节系列活动。活动要求每个学生给家长写一封邀请函，文文写的邀请函有两个错别字、一处语言表达不得体，请找出并修改。 遵敬的爸爸： 您好！ 为进一步激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围，加强“书香校园”的建设。学校将在9月份开展读书节系列活动，拟定9月20日为七年级的“亲子共读”日，我们诚执地邀请您于当日上午8点30分到学校报告厅参加活动。谢谢您的配合！ 文文 2022.9.2 【答案】1. “遵”改为“尊”、“执”改为“挚” 2. “谢谢您的配合！”改为“恭候您的光临！” 【解析】 【1题详解】 尊敬、诚挚 【2题详解】 “谢谢您的配合”一般用于请求别人协助完成某事，不适合邀请函语境，应改用“恭候您的光临”，更契合邀请的语体。 学校前溪文学社拟开展读书节系列活动。下面是文文在读书会上为来宾们朗诵的一首外国诗，请你帮他按要求完成任务。 没有任何快艇像一本书 【美】埃米莉·迪金森 没有任何快艇像一本书 把我们带到遥远的地方 也没有任何jùn①_______马 能像一页欢跃的诗篇 最贫穷的人也可如此kuà yuè②______旅行 而不必被迫为通行纳税 这运载③______（A zài B zǎi）人类灵魂的马车 是多么节俭朴素 2. 根据拼音写汉字，为加点字选择正确读音。 3. 为画线句子设计朗读重音，并说明理由。 【答案】2. ①骏；②跨越；③A 3. 示例：重音标注在“书”上。理由：“书”是诗句赞美的核心主体，重读能够突出书籍胜过快艇的独特价值，强调正是书籍把人带往遥远之地，开门见山地点明全诗咏叹书籍力量的主旨。 【解析】 【2题详解】 注意“载”的正确读音。 【3题详解】 朗读重音的选取需贴合诗句语境，锚定句子的核心表意落点。这两句以快艇作比引出书籍，“书”是全诗咏叹的核心主体，将其设为重音重读，能够把听众注意力由“快艇”转向被赞美的对象，突出书籍载着人跨越空间、抵达远方的独特作用；句中“遥远”则强调书籍拓展视野、延伸脚步的广度，与“书”相互配合，共同凸显诗歌用对比突出书籍价值的表达意图，为下文层层赞美书籍作铺垫。 示例1：重音标注在“遥远”上。理由：“遥远”突出书籍能带人去往广袤远方的空间跨度，重读能够强化书籍突破现实局限、开阔视野的神奇力量，呼应诗歌对书籍非凡运载能力的赞叹。 示例2：重音标注在“没有任何快艇”上。这句诗核心是突出书的作用远超普通交通工具，重读“没有任何快艇”，能强化对比感，强调快艇这类代步工具都比不上书。 4. 学校前溪文学社拟开展读书节系列活动。下面是活动中主持人的一段串词，请你用古诗名句补充完整。 “以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻。”古往今来，无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血，文天祥在《过零丁洋》中说：“__________？__________”；王昌龄在《从军行》中发出了“__________，__________”的豪情壮志；而丘逢甲在《春愁》一诗中发出这样悲痛的叹息：“__________，__________”；岳飞在《满江红》中则怒发冲冠，仰天长啸：“__________，__________，__________！” 【答案】 ①. 人生自古谁无死 ②. 留取丹心照汗青 ③. 黄沙百战穿金甲 ④. 不破楼兰终不还 ⑤. 四百万人同一哭 ⑥. 去年今日割台湾 ⑦. 莫等闲 ⑧. 白了少年头 ⑨. 空悲切 【解析】 【详解】本题中“汗、穿、还、割”等字词容易写错。 活动组为同学们提供了一次展示才华的机会，请你参与完成以下任务。 5. 下列知识整理中有误的一项是（ ） A. 老舍，作家，主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 B. 古人称谓有谦称和尊称之别，“令堂”是谦称自己的母亲；“家慈”是尊称对方的母亲。 C. 安徒生，丹麦童话作家，著有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等童话作品。 D. 古人的年龄一般用有关的称谓来代替。如“不惑”指四十，“知天命”指五十。 【答案】B 【解析】 【详解】B.“令堂”是尊称对方的母亲，“家慈”是谦称自己的母亲。 6. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 当我累得睁不开眼的时候，一想起班主任老师的鼓励，精神就振作起来了。 B. 《古文观止》自问世以后近三百年来，广为传布，经久不衰，至今仍不失为一部有价值的选本。 C. 在学校运动会上我受伤了，同学们不但关心我，连班主任也给我包扎伤口。 D. 我们往往走过许多弯路，犯过许多错误，但是错误常常是正确的先导。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查病句辨析与修改。 A.缺少主语，应删掉“当”字； C.语序有误，“不但”应移到“同学们”之前； D.用词不当，“往往”应删掉，或改为“以前”； 故选B。 7. 下面对联适合2020年春节张贴的上联和下联分别是（ ）（ ） A. B. C. D. E. F. 【答案】AE 【解析】 【详解】A.2020年为农历庚子鼠年，“子岁”对应鼠年的地支纪年，契合春节年份特征；尾字“顺”为仄声，符合上联“仄起”的要求，可与下联形成内容呼应； B.主题围绕夫妻情感，适用于婚联场景，不符合春节张贴的主题要求； C.点明生肖为猴，对应猴年，与2020年鼠年的特征不符； D.主题为祝寿祈福，适用于寿联场景，不符合春节张贴的主题要求； E.直接点明“鼠年”，契合2020年的生肖特征；尾字“香”为平声，符合下联“平收”的要求；与A选项字数相等、词性相对、内容关联，共同表达新年顺遂、五谷丰登的春节祝福； F.为写景类内容，未体现鼠年特征，且无匹配的对联，不符合春节张贴的要求。 在学校前溪文学社拟开展的读书节系列活动中，七（1）班B组同学准备研赏以下材料，邀请你参与完成活动。 我们都爱孙悟空 羊白 ①我小学的语文老师叫孙建军。孙老师是个民办老师，个子不高，尖嘴猴腮，肩还有点斜，怎么看也不像是人类灵魂工程师。因此我们一开始就不喜欢他，背地里叫他“孙猴子”。 ②“孙猴子”二十六七岁，还没成家，估计就是因为他的长相吧。另外“孙猴子”脾气暴躁，动不动就想打人，我们班的女生尤其怕他。“孙猴子”发脾气时，脸上毫无表情，就那么冷峻地看着你，猛地扯你的耳朵，意思是你听到哪里去了？被他扯耳朵的同学疼极了，就在心里骂他活该讨不到媳妇，活该转不了公办老师。 ③说起来，这“孙猴子”虽然只是个民办老师，但心性高傲，不但不和我们说笑，也不怎么和那些公办老师说笑，总是独来独往，一副心事重重的样子。听高年级的同学说，“孙猴子”口琴吹得不错，在晚上月影婆娑时，那口琴声分外摇曳动人。可我们不上晚自习，实在想不出一个土老帽能吹出什么花！ ④“孙猴子”人特别，上课也特别。他教我们认字不是按课文和生字表来，往往是一组一组来，没学过的字也会拿出来让我们比较着记。比如学一棵树的“棵”字，他会让同学们把自己知道的所有带木字旁的字写到黑板上，等同学们写得差不多了，他再补充几个。这就是今天的作业，一个字三遍；第二天听写，不会的字继续写三遍；再不会，放学后留下来写三遍。“孙猴子”的这套野路子有很多公办老师不服气，去校长那儿告状，说他不按教材备课，是误人子弟。可“孙猴子”带出来的班语文成绩还不错，校长也不好说什么，睁只眼闭只眼由他去。 ⑤记得有一次，班里的几个差生分不清楚“买”和“卖”，老是写岔。“孙猴子”讲着讲着突然发脾气了，大吼着说：你们都给我听清楚了，这“卖”字上的“十”字，就是你们家的“粮食”，有“粮食”才能“卖”，没“粮食”就只能“买”了，懂了吧？我们惊讶地听着他的解释，不是太懂。但事实是，这个办法确实管用，以后再没有同学分不清“买”和“卖”了。 ⑥还记得有年冬天，天刚下了雪，极冷，下课后同学们都缩着脖子窝在教室里感叹着说：好冷呀，冻死人了！“孙猴子”本来已经出了教室，突然返回来站在讲台上很严肃地问：你们知道“冻死人”是什么意思吗？他大手一挥，一字一字地说：“冻死人”——冻的是死人，活人是冻不死的，知道吗？说完，“孙猴子”头也不回地走了。我们愣愣地看着他的背影，不知谁带头，呼啦一下涌出了教室。 ⑦我们唐光学校以前是个寺庙，建国后改为校舍，房子大部分破破烂烂，时不时地要修补。因此每年老师和学生们都有义务劳动，挑土搬石头，忙得不亦乐乎。这个“孙猴子”虽然身材矮小，但挑土是一把好手，也舍得出力气，可以一口气从沟里挑上来五十担土不歇气。有次有个公办老师问“孙猴子”：你耐力怎么这么好呢？孙猴子说：我右肩斜，就是小时候挑水挑土压斜的，现在我改成左肩挑，压正了才好呢。 ⑧这是我唯一一次看见“孙猴子”开自己的玩笑。这个严厉的家伙，只要不板着脸，还算是个有趣的人。而且他教书确实有一套，懂得的知识也比较多，比如他说日本经济发达，为增加土地面积，种小麦时把土地堆成山坡，种水稻时又平成水田。这样的知识准确与否且不说，让人听来很新奇，似乎蛮有道理。 ⑨在孙猴子“歪理邪说”的熏陶下，我们这帮农村娃还算有点见识。有次全县学校组织知识竞赛，我们班代表我们学校出战，本不抱太大希望，却过关斩将最终拔得头筹，把县城的那些学校羞辱得够呛。“孙猴子”名气由此大振，不久就转成了公办老师，很快有了媳妇，是我们邻村的一位姑娘，长得不是很好看，然而皮肤白，样子文静，和孙老师走在一起就像是他的学生。也就是在那次知识竞赛的表彰会上，上台发言的“孙猴子”没有发言，而是从裤兜里摸出一把口琴吹了一曲《欢乐女神》，琴声清澈嘹亮。这是我第一次听贝多芬的音乐，我敢说，那是我听过的最豪迈的音乐，即便是用“柔软”的口琴来吹奏，也欢快激昂，让人心潮澎湃。 ⑩我相信，大部分学生和老师第一次听这样的音乐，由一个其貌不扬的、乡下的民办老师吹奏出来，简直是惊为天人。且看我们孙老师，他自己也很投入、很激动，他的两只大手有力地扣住口琴，几乎把口琴都覆盖了，双手飞快地滑动着，腮帮子鼓着，似乎要吹出他内心所有的世界与能量。因为激动，因为要鼓气，他的“尖嘴猴腮”，顿时成了堂堂的大方脸。再看他的神情，旁若无人、唯我独尊、神情潇洒，简直就是明星——帅呆了！于是，我们送给了他另一个外号：孙悟空。 （选自2017年第23期《小小说选刊》） 8. 小说中的孙老师有哪些特点？ 9. 小说用儿童的口吻讲故事，语言有意思。请完成下面的语言赏析卡。 例句分享：这个“孙猴子”虽然身材矮小，但挑土是一把好手，也舍得出力气，可以一口气从沟里挑上来五十担土不歇气。 精彩点评：_______________ 10. 文文认为这篇小说写的是真人真事，作者如何使这篇小说产生真实性效果的？结合内容，写出你的发现。 【答案】8. 示例：长相不佳，心性高傲，教学有方法，多才多艺。（意近即可） 9. 示例：小孩子对孙老师的称呼有意思，他们不喜欢孙老师，在背地里叫他“孙猴子”；词语“一把好手”“出力气”“一口气”“不歇气”等有意思，用口语化的语言写出孙老师是干活的好手，赞美孙老师卖力地干活，情感表达直白。（言之有理即可） 10. 示例：作者采用第一人称讲述孙老师的故事，通过“我”及“我们”的耳闻目睹、所思所想，表现了“我们”对孙老师情感态度的转变，使这篇小说显得很真实；选择了许多贴近生活实际的事情，塑造出一个缺点与魅力并存的人，使小说人物真实可感。（言之有理即可） 【解析】 【导语】本文以外号转变为线索，先写孙老师其貌不扬、性情严厉，被学生唤作“孙猴子”；再铺陈他独特的识字教法、肯吃苦的品性，高潮处借口琴吹奏完成形象升华，外号变成“孙悟空”。欲扬先抑，细节鲜活，于质朴回忆里藏着对这位特别乡村教师的敬佩，温情动人。 【8题详解】 结合第①段中“孙老师是个民办老师，个子不高，尖嘴猴腮，肩还有点斜，怎么看也不像是人类灵魂工程师”可知，这句话直接写出孙老师外形普通、其貌不扬，也是学生一开始背地里叫他“孙猴子”的缘由，外貌上没有亲和力。 结合第③段中“说起来，这‘孙猴子’虽然只是个民办老师，但心性高傲，不但不和我们说笑，也不怎么和那些公办老师说笑，总是独来独往，一副心事重重的样子”可知，身为民办教师，他不刻意讨好同事，也不随意和学生嬉闹，习惯独处，自带一份清高、不甘平庸的气质，内心有自己的追求。 结合第④⑤段内容可知，他不固守教材顺序，善于归类识字，有自己一套独特的教学方法；还会用通俗形象的口诀区分易混字，方法接地气、效果好，所带班级成绩突出，后来还带领班级在全县知识竞赛拔得头筹。 结合第③段中“听高年级的同学说，‘孙猴子’口琴吹得不错，在晚上月影婆娑时，那口琴声分外摇曳动人”，第⑨段中“上台发言的‘孙猴子’没有发言，而是从裤兜里摸出一把口琴吹了一曲《欢乐女神》，琴声清澈嘹亮。这是我第一次听贝多芬的音乐，我敢说，那是我听过的最豪迈的音乐”可知，孙老师会吹口琴，能吹奏经典乐曲，在表彰会上的演奏震撼了在场所有人，让学生对他改观，送他外号“孙悟空”，体现他有艺术才华。 【9题详解】 这句用孩童化的直白夸张口吻，没有华丽辞藻，以孩子看老师劳动的真实视角，用“一把好手”“一口气挑五十担不歇气”这类带着孩童式惊叹、不加掩饰的夸大表述，贴合儿童的认知与表达习惯，既鲜活凸显出孙老师干活肯卖力气、能吃苦的特点，也满是童趣，把孩子当时看孙老师劳动时的佩服感自然流露出来，读来真实又接地气。 示例：这句话用孩子直白、夸张的口语化口吻来讲故事，“一口气挑五十担土不歇气”是孩童视角里对力气大的朴素夸张，没有华丽的修饰，既符合小孩看老师干活时的崇拜感，又把孙老师吃苦耐劳、舍得下力气的特点写得很鲜活，读起来真实又接地气。 【10题详解】 结合第①段中“我小学的语文老师叫孙建军。孙老师是个民办老师，个子不高，尖嘴猴腮，肩还有点斜，怎么看也不像是人类灵魂工程师。因此我们一开始就不喜欢他，背地里叫他‘孙猴子’”可知，以“我”的视角开篇，直接写下儿时第一眼对孙老师的印象、我们私下给他起外号的想法，是孩童真实的观察与心理。后文从一开始害怕、不认可孙老师，到竞赛获奖、听完口琴后敬佩他，称呼从“孙猴子”变成“孙悟空”，完整展现“我们”情感态度的变化。这种亲历者的回忆口吻，像是在讲述亲身经历的往事，拉近和读者距离，让故事如同真人真事。 结合第④段中“他教我们认字不是按课文和生字表来，往往是一组一组来，没学过的字也会拿出来让我们比较着记……可‘孙猴子’带出来的班语文成绩还不错，校长也不好说什么，睁只眼闭只眼由他去”，第⑦段中“我们唐光学校以前是个寺庙，建国后改为校舍，房子大部分破破烂烂，时不时地要修补。因此每年老师和学生们都有义务劳动，挑土搬石头，忙得不亦乐乎”可知，选取民办教师上课识字、学校组织义务劳动、乡下校舍破旧等上世纪乡村校园常见的场景，都是那个年代农村孩子熟悉的生活，细节充满生活质感，让故事场景显得真实可信。 结合第②段中“另外‘孙猴子’脾气暴躁，动不动就想打人，我们班的女生尤其怕他。‘孙猴子’发脾气时，脸上毫无表情，就那么冷峻地看着你，猛地扯你的耳朵”，第⑨⑩段中：“上台发言的‘孙猴子’没有发言，而是从裤兜里摸出一把口琴吹了一曲《欢乐女神》，琴声清澈嘹亮……”“于是，我们送给了他另一个外号：孙悟空”可知，作者没有美化孙老师，如实写出他脾气急躁、会扯学生耳朵的缺点；同时又写他教学方法巧妙、吃苦耐劳、口琴吹得动人，带领班级拿下全县知识竞赛第一名。现实里的人本就有优点也有毛病，这种不完美的人物塑造，让孙老师不是悬浮的样板老师，而是真实可感、生活里可能遇到的普通人，进一步强化故事的真实效果。 研赏以下材料，完成下面小题。 孤独的机器人 【英】玛格丽特·利特尔 ①夜色迷蒙之中，一个小机器人正躲躲闪闪地走在公路上。 ②他不时回头望望，生怕那帮气势汹汹的家伙追上来。自从老主人死后，他的儿女们只知道没完没了地吵架，瓜分财产。 ③小机器人的生活今非昔比。他几乎没法工作，因为没人顾得上给他充电。他身上的零件吱吱作响，可谁也想不到要给他加油，更没人给他编制新的程序。不仅如此，那帮家伙还任意支使他拿这拿那，一会儿是点心，一会儿是饮料，每个人还恶作剧似的要得不一样，使得本已体衰力竭的小机器人“噗”地一声摔倒在地上，怎么也爬不起来。一个家伙还粗暴地朝他的控制中心和脉动节点中间踢了一脚。顿时他全身震颤，信号灯忽明忽暗，不时发出刺眼的闪光。最后“哗”地一声，他就再也没有动静了。 ④怪事发生了。他自己也不知道这是怎么回事，他能给自己充电了，而且每走上三四步，身子就腾空而起，飘上一会儿。他飞呀，飞呀，在屋里转来转去。 ⑤过了一会儿，他打开了人工电脑的电钮，把旋钮转到“判断与指导”的位置。结果令人吃惊，电脑明白无误地告诉他，这次偶然发生的撞击推进了已故主人的试验。小机器人现在有点儿“意志”了。虽然还不能深入地思考和自由地选择，但他可以作出一些决定，采取一些行动。刚才，他不是给自己充了电吗？他现在也能有一些人的知觉和情感了。 ⑥电脑存储器开始按照字母顺序一条一条地把小机器人新获得的情感列出来。A感代表忧虑，D感代表愉快，E感代表激动，F感代表恐惧……这些情感，他都能体会到了。 ⑦还未等他看完，那帮家伙又吵嚷着逼上前来，于是他一跳一跳地跑得飞快，使劲一跃，竟从墙头上飞了过去。 ⑧他跑过一片小树林，来到了这条公路上。 ⑨等他确信后面没人追时，才慢慢定下神来。这时他发现，这条高速公路是自动移动的，路的两边分别向相反的方向移动，路中间有一条白线。他踏上那条离他跑出来的地方相反的路，在上面又跑又跳，路过了无数的城市和村庄。真有意思，他就好像是一个能自己管理自己的机器人，又好像是一个身上布满线路的真人。但他发现自己不能自由地选择感情，感情像个不速之客，好像知道什么时候该到似的。 ⑩有时，当大路上只剩下他一个人赶路时，他会产生一种挺奇怪的感觉，电脑存储器没来得及告诉他这是一种什么感觉。他连续旅行了好几个星期，一路上哼着一首自己编的，专为在有D感（愉快）时唱的歌。后来，他身上快没电了，可是他又没钱充电，他全身没劲，终于倒在了一个风雪交加的地方。 ⑪第二年春天，两个种检验草的工人发现了这个小机器人。其中一个是专爱修修补补的小伙子本诺，他用万能电源检查了一下小机器人，结果小机器人劈劈啦啦地站起来了。本诺高兴地给他上了润滑油，把搞乱的触角天线也整理好了。 ⑫自此，小机器人就在他俩身边干在前主人那儿干的工作——记账、干家务事。他觉得找到了归宿。可是，他没想到，这种幸福的生活竟有完结的一天。 ⑬两个工人的合同期满了，又接受了到另一星球上种植检验草的新合同，而机器人却未被允许作星际旅行。当小机器人终于发现一路上照料他、修理他的本诺竟然想把他卖掉时，他觉得自己被愚弄了。 ⑭其实本诺也是出于无奈。在市场上，几个买主上下打量小机器人，还掐掐他的防护衬垫。终于本诺忍无可忍，仍旧带着小机器人回到了已被转让了的房屋。 ⑮新房主倒是个和平本分的人，但他的境况不好，一家几口人都靠他来养活，他害怕付不起机器人的保养费。 ⑯最后，小机器人一个人留在了屋里，再也没有见到本诺回来。他等啊等，以前没有朋友一人流浪时的那种难以形容的感觉，充满了他的全身。他所经历的一段最美好的日子到头了。他今后该怎么办？ ⑰小机器人看见了那位新房主，便慢慢地走到他身边，小声说：“对不起，我能帮您种草。” ⑱那人吓了一跳，猛然转身，吃惊地看着他。房主的两个活泼可爱的小男孩好奇地看着他。 ⑲“我的使用费和保养费也许并不像您想象的那么高，再说，我什么账都能算，什么活都能干。” ⑳那两个孩子先是瞪着大眼睛迷惑不解地打量着小机器人，后来又焦急地抬头看着他们的父亲。 ㉑小机器人产生了H感（“H”代表“绝望”），他头上的两支触角式天线也越垂越低。 ㉒做父亲的看着他，犹犹豫豫地说：“他简直像个有感情的生物，看起来很孤独。” ㉓两个男孩不明白什么叫孤独，做父亲的就讲给他们听。这正是小机器人平时常常感到而又叫不出名字来的那种感觉。 ㉔原来，他一直在体验着孤独。 ㉕慢慢地，小机器人跨上了往回走的移动道路。 ㉖“嗨，小机器人，别走！我们要你了。”是那父亲在叫。 ㉗“别一个人走开，孤独的朋友，”两个小男孩喊着，“跟我们住在一起吧！” ㉘小机器人害羞地耷拉着脑袋，胸中却激动不已。他转过身，向着他们跑去，边跑边用脚板打着拍子，哼着他的D小调。 11. 小说先后描述了小机器人的不同境遇。结合全文内容，将下列情节补充完整。 （1）_______________________________________ （2）救助小机器人的本诺外星谋职，小机器人因无人照料被遗置。 （3）_______________________________________ 12. 结合文意，揣摩文中第⑳段中加点词语“迷惑不解”“焦急”各隐含了两个男孩的什么心理。 13. 本文以社会现实为依托，利用对未来的想象，揭示了社会矛盾和人与机器人的关系。结合本文对小机器人的相关描述，联系自己的人生体验和现代科技的发展，谈谈你对“人和机器人如何相处”的看法。 【答案】11. ①. 老主人离世之后，小机器人遭到老主人子女的虐待，意外受伤后觉醒情感，独自出逃流浪。 ②. 小机器人向新房主自荐留下来干活，一度陷入绝望，最终被新房主一家接纳。 12. “迷惑不解”写出男孩看见主动求职的小机器人，内心充满好奇、疑惑，不明白机器人为什么要留下来干活；“焦急”写出男孩担心父亲拒绝小机器人，盼望父亲能够收下它。 13. 示例：机器人不是单纯的工具，当它拥有情感感知能力时，人类应当给予尊重与善意，平等善待机器人。科技进步的同时，人要守住内心的温情，理性、有温度地和机器人共处。 【解析】 【导语】这篇科幻童话以小机器人的漂泊经历展开叙事，借一次意外撞击让机器人萌生感知与情绪，一路流浪辗转，反复体会被抛弃的孤独。作者将人性情感投射于机器人身上，以外界对待他的冷暖遭遇，探讨孤独、善意与归属的命题。文笔细腻，情节起伏动人，结尾的接纳充满温情，让读者共情这份非人类生命对陪伴的渴求。 【11题详解】 （1）根据第②段“自从老主人死后，他的儿女们只知道没完没了地吵架，瓜分财产”与第③段“一个家伙还粗暴地朝他的控制中心和脉动节点中间踢了一脚……他就再也没有动静了”可知，老主人过世之后，小机器人被子女肆意欺负，撞击意外激活了他的意志与情感，他选择出逃，独自上路流浪，由此补写出第一处情节。 （3）根据第⑰段与第㉖段可知，无家可归的小机器人主动向新房主自荐，在他陷入绝望准备离开的时候，房主一家人挽留接纳了他，由此补写出第二处情节。 【12题详解】 根据第⑳段可知，“迷惑不解”描写孩子打量小机器人的状态，孩子从未见过会主动找活干、会流露情绪的机器人，内心满是好奇与不解，不明白眼前发生的一切。后文“焦急地抬头看着他们的父亲”，能看出孩子已经对可怜孤单的小机器人心生同情，十分担心父亲拒绝小机器人，迫切希望父亲留下这个孤独的机器人。 【13题详解】 根据第㉔段可知，小机器人已经可以感知孤独这类情绪，不再只是冰冷的工具，它拥有情感，会难过、绝望、激动。这提醒我们看待机器人不能只把它当成器物，面对能够感知情绪的人工智能，人类要保有善意与尊重。我们在享受科技便利的同时，不能丢失人文关怀，要用温暖、理性的态度和机器人相处。 示例：科技能够赋予机器感知情绪的能力，但孤独、渴望被接纳这类真挚感受，本质上是属于生命的体验。文中小机器人一路漂泊，不断体会恐惧、绝望与喜悦，告诉我们科技不是冰冷的，人类在创造人工智能的同时，也要学会共情与善待，多一份温柔的体恤，才能让科技拥有温度。 14. 研赏以下材料，完成下面小题。 筷子 马未都 ①尽管韩国和日本都使用筷子，但是筷子和筷子有所不同。 ②中国人使用筷子是非常独特的。中国人筷子的长短，曾经代表着生活的贫与富。过去有钱人的筷子都长，没钱人的筷子都短。是因为过去吃饭没有转盘，有钱人菜多，想要夹到远处的菜，筷子就要长。 ③为什么日本人的筷子短呢？因为日本人是自己吃自己跟前这一盘，长了没用，还碍事，而且日式筷子头尖。为什么日本用尖头筷子，中国用平头的呢？中国人认为，吃饭时能夹起来就吃，绝对不允许你扎。在什么情况下可以扎呢？祭祀死人的时候，比如扎馒头。小时候去食堂吃饭，拿筷子扎俩馒头举着就出来了。大人说不行，赶紧弄下来，这不吉利。日本人的筷子为什么是尖的呢？是因为日本人吃生鱼，生鱼滑，尤其切薄了以后更滑，允许扎。在日本你拿筷子扎东西不丢人，也不违规。 ④韩国人为什么用金属筷子呢？因为经常吃烧烤，竹筷、木筷很容易碳化，所以韩国人很喜欢用金属筷子。韩国还受早期辽金文化的影响，金属筷子呈扁方形。 选出与中日韩三国筷子特点匹配的选项，填在相应的括号里（选项不止一个）。 A．筷子短跟吃饭时吃自己跟前这一盘的饮食习惯有关。 B．筷子长短曾经可以代表生活的贫与富，富人筷子比穷人长。 C．喜欢用金属筷子。 D．因为受到早期辽金文化的影响，所以筷子呈扁方形。 E．吃饭的时候用筷子扎着吃比较方便，所以喜欢用尖头筷子。 F．吃饭时能夹起来就吃，绝对不允许扎，祭祀死人的时候可以扎。 （1）中国（ ） （2）日本（ ） （3）韩国（ ） 【答案】 ①. B、F ②. A、E ③. C、D 【解析】 【导语】这篇短文以筷子为小切口，对比中、日、韩筷子在形制、材质上的差别，把器物特点和各国饮食习俗、文化观念紧密相连。行文多用设问，一问一答，语言通俗质朴，没有繁复术语，娓娓道来，于日常物件里藏着文化差异。作者从小细节切入，以小见大，让读者在了解筷子区别的同时，读懂不同地域独有的生活文化。 【详解】（1）根据第②段“中国人筷子的长短，曾经代表着生活的贫与富。过去有钱人的筷子都长，没钱人的筷子都短”可知，这段话介绍了中国筷子长短和贫富的关联，对应选项B。 根据第③段“中国人认为，吃饭时能夹起来就吃，绝对不允许你扎。在什么情况下可以扎呢？祭祀死人的时候，比如扎馒头”可知，这一段写明中国人吃饭不能用筷子扎食物，只有祭祀死人的时候才可以扎，对应选项F。 （2）根据第③段“为什么日本人的筷子短呢？因为日本人是自己吃自己跟前这一盘，长了没用，还碍事”可知，日本筷子短的原因是各人食用自己面前的餐食，对应选项A。 根据第③段后半部分“日本人的筷子为什么是尖的呢？是因为日本人吃生鱼，生鱼滑，尤其切薄了以后更滑，允许扎”可知，日本人多用尖头筷子，吃饭可以扎食物，对应选项E。 （3）根据第④段“韩国人为什么用金属筷子呢？因为经常吃烧烤，竹筷、木筷很容易碳化，所以韩国人很喜欢用金属筷子”可知，韩国人喜爱金属筷子，对应选项C。 根据第④段“韩国还受早期辽金文化的影响，金属筷子呈扁方形”可知，受早期辽金文化影响，韩国金属筷子是扁方形，对应选项D。 文文翻阅古籍，发现了一篇关于读书的短文，与大家分享，请你和他一起完成鉴赏。 寇准读书 初，张咏在成都，闻准①入相，谓其僚属曰：“寇公奇材，惜学术不足尔。”及准出陕，咏适自成都罢还，准严②供帐，大为具待③。咏将去，准送之郊，问曰：“何以教准？”咏徐曰：“《霍光传》④不可不读也。”准莫谕其意，归，取其传读之，至“不学无术”，笑曰：“此张公谓我矣。” （节选自《宋史·寇准传》） 【注释】①准：寇准，北宋政治家。②严：敬重。③具待：具，备办；待，接待。④《霍光传》：载《汉书》，传末有“然光不学无术，暗于大理”之语。 15. 结合语境，“准莫谕其意”中的“谕”，正确的义项是（ ） A. 告诉，使人知道。 B. 明白，古同“喻”，明白，理解。 C. 古同“喻”，比方。 16. 结合上下文，说说下列句中“尔”的表达效果。 寇公奇材，惜学术不足尔。 17. 读了本文，文文和小江都特别喜欢寇准，他们在微信上进行了讨论，请阅读他们的对话，补全语音部分。 文文：_______________ 【答案】15. B 16. “尔”是句末语气词，译为“罢了”，表感叹惋惜的语气。写出张咏承认寇准是奇才，只是可惜他学识不够，评价委婉含蓄，表达了对寇准的惋惜。 17. 寇准敬重贤士，盛情接待张咏；还能虚心向前辈请教，读懂书中深意后，能够反思自身，拥有虚心受教、善于自省的可贵品质。 【解析】 【导语】《寇准读书》短小精悍，以极简叙事塑造人物。文章截取寇准与张咏交往片段，借张咏含蓄劝诫、寇准醒悟自省的小故事，于对话细节凸显人物品格。张咏委婉提点，藏深意于典籍；寇准身居高位仍敬重贤才、虚心受教，读文自知短板。全文叙事含蓄，善用侧面烘托，在简短文字传递读书自省、正视不足的道理，意蕴悠长。 【15题详解】 结合语境分析法：结合前文张咏让寇准读《霍光传》，以及后文寇准读后笑曰“此张公谓我矣”，可知寇准是读了书之后才恍然大悟，明白了张咏的用意。由此推断初听之时是不明白的状态，将选项代入句子“准莫谕其意”，表达“寇准不明白他的用意”这一语境最为通顺。因此“谕”的意思为“明白，理解”，选B。句意：寇准不明白他的用意（意思）。 【16题详解】 根据“寇公奇材”可知，张咏高度赞赏寇准的非凡才华，认为他是不可多得的人才；根据“惜学术不足尔”可知，“尔”作为句末语气词，相当于“罢了”，配合前面的“惜”字，将寇准学术上的不足进行了轻描淡写。综合来看，这种表述既肯定了对方的优点，又委婉含蓄地点出了缺憾，生动传达了张咏对寇准学术不足的惋惜以及语重心长的劝勉。 【17题详解】 要求补全文文的微信语音，实质是结合文本分析寇准的优秀品质，并转化为自然的口语表达。根据原文“准严供帐，大为具待”可知，寇准对远道而来的张咏十分敬重，盛情款待；根据“咏将去，准送之郊，问曰：‘何以教准’”可知，身为朝廷重臣的寇准，依然能放低姿态，虚心向前辈请教；根据“至‘不学无术’，笑曰：‘此张公谓我矣’”可知，寇准读懂深意后，不仅没有恼怒，反而坦然一笑，承认自身不足，体现出他善于自省、虚心受教的品质。 示例：我觉得寇准不仅敬重贤士，盛情接待张咏前辈，而且特别虚心，身居高位还主动求教。最难得的是他善于自省，读了《霍光传》后能笑着承认自己的不足，这种虚心受教的可贵品质很值得我们学习！ 【点睛】参考译文： 当初，张咏在成都，听说寇准入朝做了宰相，就对下属说：“寇准是个奇才，只可惜他的学问不够罢了。”等到寇准出京到陕州任职时，张咏恰好从成都卸任回来。寇准郑重地安排住宿，非常隆重地款待他。张咏将要离开时，寇准送他到郊外，问道：“您有什么可以教导我的吗？”张咏慢慢地说：“《霍光传》不能不读啊。”寇准不明白他的用意，回去后，拿出《霍光传》来读，读到“不学无术”这句时，笑着说：“这就是张公对我说的话啊。” 18. 班里要举行一次阅读活动，老师希望大家踊跃发言，谈谈对读书的看法，号召更多的同学爱上阅读。请你结合自己的经历写一段发言词。 【答案】示例：同学们，以前我总觉得读书枯燥，直到偶然翻开《西游记》，被孙悟空降妖除魔的故事深深吸引。从书中，我不仅体会到了坚持与勇敢的力量，更在繁重的学业之外找到了一片可以自由想象的天地。读书真的能让我们看到更广阔的世界，希望大家每天都能抽出一点时间，和我一起在书海中遨游，感受阅读的魅力，谢谢大家！ 【解析】 【详解】写这段发言词，首先要明确对象是全班同学，开头可以直接用“同学们”来拉近距离，营造交流感；其次，一定要结合自己真实的阅读经历，具体谈谈读书给你带来的改变或感悟，不能只说空洞的大道理；最后，要用真诚、有感染力的语言向同学们发出号召，并以“谢谢大家”自然收尾。 示例：同学们，在我看来，读书不仅是获取知识的途径，更是丰盈内心的力量。以前我遇到挫折总爱抱怨，直到读了《钢铁是怎样炼成的》，保尔在绝境中的坚韧深深震撼了我，让我学会了勇敢面对困难。读书能赋予我们前行的底气，希望大家都能把阅读当成习惯，让书香伴随我们成长，谢谢大家！ 19. 读书活动中，同学们阅读了不少好的作品，在分享活动中纷纷谈及在阅读中与作品中人物神交的经历。请以“与你相遇”为题，写一篇文章。 要求：（1）“你”可以是你阅读过的任何一部作品中的人物； （2）文体不限（诗歌除外）； （3）不少于500字； （4）文中不能出现真实的校名、人名等。 【答案】例文： 与你相遇 翻开《朝花夕拾》，我与你相遇，鲁迅先生。 从前总觉得课本里的你，是严肃、遥远的，文字带着厚重的年代感，我不敢靠近。直到这个读书分享会，我静下心重读，才穿过纸页，看见一个鲜活温热的你。 我遇见在百草园里的你。你蹲在泥墙根旁，听油蛉低唱，看蟋蟀弹琴，拔何首乌，寻覆盆子。原来大文豪也曾是贪玩的孩童，心里装着漫天的好奇。我好像站在你的身后，和你一同躲在碧绿的草丛间，风掠过草木，满是清甜。我忽然懂得，再长大的人，心底也会留一块柔软的角落，安放童年。 我又遇见在三味书屋里的你。寿镜吾先生严厉，课堂枯燥，你悄悄在课本下描画绣像。你不是天生热爱枯燥的经书，也会烦闷、走神。可你没有就此荒废，依旧默默读书思索。后来你看见国人麻木，弃医从文，拿起笔当作利刃，想要唤醒沉睡的同胞。笔尖落下的每一个字，都藏着滚烫的赤诚。 我曾经以为，你的文字满是尖锐的批判，只有愤怒。慢慢读下去才明白，尖锐之下，是温柔的期盼。你痛斥愚昧，是希望这片土地上的人能清醒、勇敢。你怀念长妈妈，怀念百草园，心里始终存着善意与温情。 这场跨越时光的相遇，没有喧嚣。我不必同你对话，只是静静读你的文字，便获得力量。每当我遇到难题想要退缩，或是看见身边一些不好的现象选择沉默时，总会想起你。你告诉我，要保有一份清醒，心怀热忱，敢于思考，不随波逐流。 书页轻轻合上，这场相遇却不会结束。你留在字里行间，时时陪伴我。这场和你的相遇，是阅读赠予我的珍贵礼物，指引我慢慢成为一个心里有光、眼里有思考的少年。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 这是一篇读写结合类作文，核心关键词有两个，一是“相遇”，二是“你”。首先要读懂提示语的限定，这里的“你”不是现实里的人，而是书本里的文学人物，相遇也不是现实碰面，是阅读时心灵相通、精神交汇的“神交”，不能写成和同学、亲人的相遇，也不能简单复述故事情节。“相遇”带有偶然、温暖、触动的意味，不是生硬的人物介绍，要写出读书那一刻内心被打动的瞬间，体现人物带给自己的改变。立意上避开浅层的“这个人物很厉害”，要挖掘人物身上可贵的精神品质，落脚到自我成长。可以选择逆境坚守类人物，从他身上学会坚韧；选择温柔向善的人物，懂得体谅与善良；选择心怀理想的人物，明白坚持初心的意义。文章要藏着一条成长线：最初读书只是看热闹，在某个片段和人物相遇，读懂他的悲欢与选择，对照自己生活里的困惑、烦恼，获得力量、醒悟道理，最终完成精神上的成长。立意要真挚接地气，贴合初中生的生活，不空喊口号，把“相遇”变成一场无声的对话，表达阅读滋养心灵、伴我前行的主旨。 第二，选材构思。 选材优先选自己熟悉、情感感受深的课内或课外名著人物，避开过于冷门、难以把握情感的形象。选材不能堆砌大量原著情节，只挑选一到两个打动自己的细节作为相遇的支点，比如鲁迅为了唤醒民众弃医从文、孙悟空大闹天宫反抗压迫，抓住一个场景放大内心感受，其余情节简要带过。构思上采用由浅入深的结构，开头设置读书的场景，交代相遇的契机，营造安静的阅读氛围；中间是主体，分两层，第一层描摹书中那个动人的瞬间，写“遇见他”时的震撼，第二层关联自身生活，写出自己曾经遇到的挫折，比如考试失利、害怕困难、自卑退缩，在和人物的心灵对话中解开心里的结；结尾回扣题目，点明这场跨越书页的相遇不会结束，人物的精神长久陪伴自己。行文以第一人称，侧重心理描写，多用细腻的感受代替大段情节复述，把读书的画面、内心的思索交织在一起。还要控制篇幅，详略分明，重点放在心灵交流与自我感悟，不写成名著读后感，突出“相遇”的氛围感，写出和人物神交的独特体验。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 语文试题卷 亲爱的同学们，初中的语文学习之旅即将开始，在新的学期，学校前溪文学社拟开展读书节系列活动。七年级组拟定了下列活动方案，请你帮助一起完成。 1. 学校前溪文学社拟开展读书节系列活动。活动要求每个学生给家长写一封邀请函，文文写的邀请函有两个错别字、一处语言表达不得体，请找出并修改。 遵敬的爸爸： 您好！ 为进一步激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围，加强“书香校园”的建设。学校将在9月份开展读书节系列活动，拟定9月20日为七年级的“亲子共读”日，我们诚执地邀请您于当日上午8点30分到学校报告厅参加活动。谢谢您的配合！ 文文 2022.9.2 学校前溪文学社拟开展读书节系列活动。下面是文文在读书会上为来宾们朗诵的一首外国诗，请你帮他按要求完成任务。 没有任何快艇像一本书 【美】埃米莉·迪金森 没有任何快艇像一本书 把我们带到遥远的地方 也没有任何jùn①_______马 能像一页欢跃的诗篇 最贫穷的人也可如此kuà yuè②______旅行 而不必被迫为通行纳税 这运载③______（A zài B zǎi）人类灵魂的马车 是多么节俭朴素 2. 根据拼音写汉字，为加点字选择正确读音。 3. 为画线句子设计朗读重音，并说明理由。 4. 学校前溪文学社拟开展读书节系列活动。下面是活动中主持人的一段串词，请你用古诗名句补充完整。 “以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻。”古往今来，无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血，文天祥在《过零丁洋》中说：“__________？__________”；王昌龄在《从军行》中发出了“__________，__________”的豪情壮志；而丘逢甲在《春愁》一诗中发出这样悲痛的叹息：“__________，__________”；岳飞在《满江红》中则怒发冲冠，仰天长啸：“__________，__________，__________！” 活动组为同学们提供了一次展示才华的机会，请你参与完成以下任务。 5. 下列知识整理中有误的一项是（ ） A. 老舍，作家，主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 B. 古人称谓有谦称和尊称之别，“令堂”是谦称自己的母亲；“家慈”是尊称对方的母亲。 C. 安徒生，丹麦童话作家，著有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等童话作品。 D. 古人的年龄一般用有关的称谓来代替。如“不惑”指四十，“知天命”指五十。 6. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 当我累得睁不开眼的时候，一想起班主任老师的鼓励，精神就振作起来了。 B. 《古文观止》自问世以后近三百年来，广为传布，经久不衰，至今仍不失为一部有价值的选本。 C. 在学校运动会上我受伤了，同学们不但关心我，连班主任也给我包扎伤口。 D. 我们往往走过许多弯路，犯过许多错误，但是错误常常是正确的先导。 7. 下面对联适合2020年春节张贴的上联和下联分别是（ ）（ ） A. B. C. D. E. F. 在学校前溪文学社拟开展的读书节系列活动中，七（1）班B组同学准备研赏以下材料，邀请你参与完成活动。 我们都爱孙悟空 羊白 ①我小学的语文老师叫孙建军。孙老师是个民办老师，个子不高，尖嘴猴腮，肩还有点斜，怎么看也不像是人类灵魂工程师。因此我们一开始就不喜欢他，背地里叫他“孙猴子”。 ②“孙猴子”二十六七岁，还没成家，估计就是因为他的长相吧。另外“孙猴子”脾气暴躁，动不动就想打人，我们班的女生尤其怕他。“孙猴子”发脾气时，脸上毫无表情，就那么冷峻地看着你，猛地扯你的耳朵，意思是你听到哪里去了？被他扯耳朵的同学疼极了，就在心里骂他活该讨不到媳妇，活该转不了公办老师。 ③说起来，这“孙猴子”虽然只是个民办老师，但心性高傲，不但不和我们说笑，也不怎么和那些公办老师说笑，总是独来独往，一副心事重重的样子。听高年级的同学说，“孙猴子”口琴吹得不错，在晚上月影婆娑时，那口琴声分外摇曳动人。可我们不上晚自习，实在想不出一个土老帽能吹出什么花！ ④“孙猴子”人特别，上课也特别。他教我们认字不是按课文和生字表来，往往是一组一组来，没学过的字也会拿出来让我们比较着记。比如学一棵树的“棵”字，他会让同学们把自己知道的所有带木字旁的字写到黑板上，等同学们写得差不多了，他再补充几个。这就是今天的作业，一个字三遍；第二天听写，不会的字继续写三遍；再不会，放学后留下来写三遍。“孙猴子”的这套野路子有很多公办老师不服气，去校长那儿告状，说他不按教材备课，是误人子弟。可“孙猴子”带出来的班语文成绩还不错，校长也不好说什么，睁只眼闭只眼由他去。 ⑤记得有一次，班里的几个差生分不清楚“买”和“卖”，老是写岔。“孙猴子”讲着讲着突然发脾气了，大吼着说：你们都给我听清楚了，这“卖”字上的“十”字，就是你们家的“粮食”，有“粮食”才能“卖”，没“粮食”就只能“买”了，懂了吧？我们惊讶地听着他的解释，不是太懂。但事实是，这个办法确实管用，以后再没有同学分不清“买”和“卖”了。 ⑥还记得有年冬天，天刚下了雪，极冷，下课后同学们都缩着脖子窝在教室里感叹着说：好冷呀，冻死人了！“孙猴子”本来已经出了教室，突然返回来站在讲台上很严肃地问：你们知道“冻死人”是什么意思吗？他大手一挥，一字一字地说：“冻死人”——冻的是死人，活人是冻不死的，知道吗？说完，“孙猴子”头也不回地走了。我们愣愣地看着他的背影，不知谁带头，呼啦一下涌出了教室。 ⑦我们唐光学校以前是个寺庙，建国后改为校舍，房子大部分破破烂烂，时不时地要修补。因此每年老师和学生们都有义务劳动，挑土搬石头，忙得不亦乐乎。这个“孙猴子”虽然身材矮小，但挑土是一把好手，也舍得出力气，可以一口气从沟里挑上来五十担土不歇气。有次有个公办老师问“孙猴子”：你耐力怎么这么好呢？孙猴子说：我右肩斜，就是小时候挑水挑土压斜的，现在我改成左肩挑，压正了才好呢。 ⑧这是我唯一一次看见“孙猴子”开自己的玩笑。这个严厉的家伙，只要不板着脸，还算是个有趣的人。而且他教书确实有一套，懂得的知识也比较多，比如他说日本经济发达，为增加土地面积，种小麦时把土地堆成山坡，种水稻时又平成水田。这样的知识准确与否且不说，让人听来很新奇，似乎蛮有道理。 ⑨在孙猴子“歪理邪说”的熏陶下，我们这帮农村娃还算有点见识。有次全县学校组织知识竞赛，我们班代表我们学校出战，本不抱太大希望，却过关斩将最终拔得头筹，把县城的那些学校羞辱得够呛。“孙猴子”名气由此大振，不久就转成了公办老师，很快有了媳妇，是我们邻村的一位姑娘，长得不是很好看，然而皮肤白，样子文静，和孙老师走在一起就像是他的学生。也就是在那次知识竞赛的表彰会上，上台发言的“孙猴子”没有发言，而是从裤兜里摸出一把口琴吹了一曲《欢乐女神》，琴声清澈嘹亮。这是我第一次听贝多芬的音乐，我敢说，那是我听过的最豪迈的音乐，即便是用“柔软”的口琴来吹奏，也欢快激昂，让人心潮澎湃。 ⑩我相信，大部分学生和老师第一次听这样的音乐，由一个其貌不扬的、乡下的民办老师吹奏出来，简直是惊为天人。且看我们孙老师，他自己也很投入、很激动，他的两只大手有力地扣住口琴，几乎把口琴都覆盖了，双手飞快地滑动着，腮帮子鼓着，似乎要吹出他内心所有的世界与能量。因为激动，因为要鼓气，他的“尖嘴猴腮”，顿时成了堂堂的大方脸。再看他的神情，旁若无人、唯我独尊、神情潇洒，简直就是明星——帅呆了！于是，我们送给了他另一个外号：孙悟空。 （选自2017年第23期《小小说选刊》） 8. 小说中的孙老师有哪些特点？ 9. 小说用儿童的口吻讲故事，语言有意思。请完成下面的语言赏析卡。 例句分享：这个“孙猴子”虽然身材矮小，但挑土是一把好手，也舍得出力气，可以一口气从沟里挑上来五十担土不歇气。 精彩点评：_______________ 10. 文文认为这篇小说写的是真人真事，作者如何使这篇小说产生真实性效果的？结合内容，写出你的发现。 研赏以下材料，完成下面小题。 孤独的机器人 【英】玛格丽特·利特尔 ①夜色迷蒙之中，一个小机器人正躲躲闪闪地走在公路上。 ②他不时回头望望，生怕那帮气势汹汹的家伙追上来。自从老主人死后，他的儿女们只知道没完没了地吵架，瓜分财产。 ③小机器人的生活今非昔比。他几乎没法工作，因为没人顾得上给他充电。他身上的零件吱吱作响，可谁也想不到要给他加油，更没人给他编制新的程序。不仅如此，那帮家伙还任意支使他拿这拿那，一会儿是点心，一会儿是饮料，每个人还恶作剧似的要得不一样，使得本已体衰力竭的小机器人“噗”地一声摔倒在地上，怎么也爬不起来。一个家伙还粗暴地朝他的控制中心和脉动节点中间踢了一脚。顿时他全身震颤，信号灯忽明忽暗，不时发出刺眼的闪光。最后“哗”地一声，他就再也没有动静了。 ④怪事发生了。他自己也不知道这是怎么回事，他能给自己充电了，而且每走上三四步，身子就腾空而起，飘上一会儿。他飞呀，飞呀，在屋里转来转去。 ⑤过了一会儿，他打开了人工电脑的电钮，把旋钮转到“判断与指导”的位置。结果令人吃惊，电脑明白无误地告诉他，这次偶然发生的撞击推进了已故主人的试验。小机器人现在有点儿“意志”了。虽然还不能深入地思考和自由地选择，但他可以作出一些决定，采取一些行动。刚才，他不是给自己充了电吗？他现在也能有一些人的知觉和情感了。 ⑥电脑存储器开始按照字母顺序一条一条地把小机器人新获得的情感列出来。A感代表忧虑，D感代表愉快，E感代表激动，F感代表恐惧……这些情感，他都能体会到了。 ⑦还未等他看完，那帮家伙又吵嚷着逼上前来，于是他一跳一跳地跑得飞快，使劲一跃，竟从墙头上飞了过去。 ⑧他跑过一片小树林，来到了这条公路上。 ⑨等他确信后面没人追时，才慢慢定下神来。这时他发现，这条高速公路是自动移动的，路的两边分别向相反的方向移动，路中间有一条白线。他踏上那条离他跑出来的地方相反的路，在上面又跑又跳，路过了无数的城市和村庄。真有意思，他就好像是一个能自己管理自己的机器人，又好像是一个身上布满线路的真人。但他发现自己不能自由地选择感情，感情像个不速之客，好像知道什么时候该到似的。 ⑩有时，当大路上只剩下他一个人赶路时，他会产生一种挺奇怪的感觉，电脑存储器没来得及告诉他这是一种什么感觉。他连续旅行了好几个星期，一路上哼着一首自己编的，专为在有D感（愉快）时唱的歌。后来，他身上快没电了，可是他又没钱充电，他全身没劲，终于倒在了一个风雪交加的地方。 ⑪第二年春天，两个种检验草的工人发现了这个小机器人。其中一个是专爱修修补补的小伙子本诺，他用万能电源检查了一下小机器人，结果小机器人劈劈啦啦地站起来了。本诺高兴地给他上了润滑油，把搞乱的触角天线也整理好了。 ⑫自此，小机器人就在他俩身边干在前主人那儿干的工作——记账、干家务事。他觉得找到了归宿。可是，他没想到，这种幸福的生活竟有完结的一天。 ⑬两个工人的合同期满了，又接受了到另一星球上种植检验草的新合同，而机器人却未被允许作星际旅行。当小机器人终于发现一路上照料他、修理他的本诺竟然想把他卖掉时，他觉得自己被愚弄了。 ⑭其实本诺也是出于无奈。在市场上，几个买主上下打量小机器人，还掐掐他的防护衬垫。终于本诺忍无可忍，仍旧带着小机器人回到了已被转让了的房屋。 ⑮新房主倒是个和平本分的人，但他的境况不好，一家几口人都靠他来养活，他害怕付不起机器人的保养费。 ⑯最后，小机器人一个人留在了屋里，再也没有见到本诺回来。他等啊等，以前没有朋友一人流浪时的那种难以形容的感觉，充满了他的全身。他所经历的一段最美好的日子到头了。他今后该怎么办？ ⑰小机器人看见了那位新房主，便慢慢地走到他身边，小声说：“对不起，我能帮您种草。” ⑱那人吓了一跳，猛然转身，吃惊地看着他。房主的两个活泼可爱的小男孩好奇地看着他。 ⑲“我的使用费和保养费也许并不像您想象的那么高，再说，我什么账都能算，什么活都能干。” ⑳那两个孩子先是瞪着大眼睛迷惑不解地打量着小机器人，后来又焦急地抬头看着他们的父亲。 ㉑小机器人产生了H感（“H”代表“绝望”），他头上的两支触角式天线也越垂越低。 ㉒做父亲的看着他，犹犹豫豫地说：“他简直像个有感情的生物，看起来很孤独。” ㉓两个男孩不明白什么叫孤独，做父亲的就讲给他们听。这正是小机器人平时常常感到而又叫不出名字来的那种感觉。 ㉔原来，他一直在体验着孤独。 ㉕慢慢地，小机器人跨上了往回走的移动道路。 ㉖“嗨，小机器人，别走！我们要你了。”是那父亲在叫。 ㉗“别一个人走开，孤独的朋友，”两个小男孩喊着，“跟我们住在一起吧！” ㉘小机器人害羞地耷拉着脑袋，胸中却激动不已。他转过身，向着他们跑去，边跑边用脚板打着拍子，哼着他的D小调。 11. 小说先后描述了小机器人的不同境遇。结合全文内容，将下列情节补充完整。 （1）_______________________________________ （2）救助小机器人的本诺外星谋职，小机器人因无人照料被遗置。 （3）_______________________________________ 12. 结合文意，揣摩文中第⑳段中加点词语“迷惑不解”“焦急”各隐含了两个男孩的什么心理。 13. 本文以社会现实为依托，利用对未来的想象，揭示了社会矛盾和人与机器人的关系。结合本文对小机器人的相关描述，联系自己的人生体验和现代科技的发展，谈谈你对“人和机器人如何相处”的看法。 14. 研赏以下材料，完成下面小题。 筷子 马未都 ①尽管韩国和日本都使用筷子，但是筷子和筷子有所不同。 ②中国人使用筷子是非常独特的。中国人筷子的长短，曾经代表着生活的贫与富。过去有钱人的筷子都长，没钱人的筷子都短。是因为过去吃饭没有转盘，有钱人菜多，想要夹到远处的菜，筷子就要长。 ③为什么日本人的筷子短呢？因为日本人是自己吃自己跟前这一盘，长了没用，还碍事，而且日式筷子头尖。为什么日本用尖头筷子，中国用平头的呢？中国人认为，吃饭时能夹起来就吃，绝对不允许你扎。在什么情况下可以扎呢？祭祀死人的时候，比如扎馒头。小时候去食堂吃饭，拿筷子扎俩馒头举着就出来了。大人说不行，赶紧弄下来，这不吉利。日本人的筷子为什么是尖的呢？是因为日本人吃生鱼，生鱼滑，尤其切薄了以后更滑，允许扎。在日本你拿筷子扎东西不丢人，也不违规。 ④韩国人为什么用金属筷子呢？因为经常吃烧烤，竹筷、木筷很容易碳化，所以韩国人很喜欢用金属筷子。韩国还受早期辽金文化的影响，金属筷子呈扁方形。 选出与中日韩三国筷子特点匹配的选项，填在相应的括号里（选项不止一个）。 A．筷子短跟吃饭时吃自己跟前这一盘的饮食习惯有关。 B．筷子长短曾经可以代表生活的贫与富，富人筷子比穷人长。 C．喜欢用金属筷子。 D．因为受到早期辽金文化的影响，所以筷子呈扁方形。 E．吃饭的时候用筷子扎着吃比较方便，所以喜欢用尖头筷子。 F．吃饭时能夹起来就吃，绝对不允许扎，祭祀死人的时候可以扎。 （1）中国（ ） （2）日本（ ） （3）韩国（ ） 文文翻阅古籍，发现了一篇关于读书的短文，与大家分享，请你和他一起完成鉴赏。 寇准读书 初，张咏在成都，闻准①入相，谓其僚属曰：“寇公奇材，惜学术不足尔。”及准出陕，咏适自成都罢还，准严②供帐，大为具待③。咏将去，准送之郊，问曰：“何以教准？”咏徐曰：“《霍光传》④不可不读也。”准莫谕其意，归，取其传读之，至“不学无术”，笑曰：“此张公谓我矣。” （节选自《宋史·寇准传》） 【注释】①准：寇准，北宋政治家。②严：敬重。③具待：具，备办；待，接待。④《霍光传》：载《汉书》，传末有“然光不学无术，暗于大理”之语。 15. 结合语境，“准莫谕其意”中的“谕”，正确的义项是（ ） A. 告诉，使人知道。 B. 明白，古同“喻”，明白，理解。 C. 古同“喻”，比方。 16. 结合上下文，说说下列句中“尔”的表达效果。 寇公奇材，惜学术不足尔。 17. 读了本文，文文和小江都特别喜欢寇准，他们在微信上进行了讨论，请阅读他们的对话，补全语音部分。 文文：_______________ 18. 班里要举行一次阅读活动，老师希望大家踊跃发言，谈谈对读书的看法，号召更多的同学爱上阅读。请你结合自己的经历写一段发言词。 19. 读书活动中，同学们阅读了不少好的作品，在分享活动中纷纷谈及在阅读中与作品中人物神交的经历。请以“与你相遇”为题，写一篇文章。 要求：（1）“你”可以是你阅读过的任何一部作品中的人物； （2）文体不限（诗歌除外）； （3）不少于500字； （4）文中不能出现真实的校名、人名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $