6.3 价值的创造和实现 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

基本信息

课题序号

6号

课型

新授课

教材版本

统编版必修四《哲学与文化》

年级、单元、课、框

高二年级

第二单元

第六课第三框

课程名称

6.3价值的创造和实现

单元教学设计

单元名称

第二单元 认识社会与价值选择

一、单元教学设计依据

课标对课程内容的要求：2.2.1 认识与实践：理解认识的本质，明确实践是认识的基础，区分感性认识与理性认识的辩证关系。2.2.2 真理与认识过程：理解真理是客观的、具体的、有条件的，认识追求真理是一个过程，坚持在实践中发展真理。2.3.1 领悟社会存在决定社会意识，理解社会发展是在社会基本矛盾运动中实现的，确认人民群众是社会历史的主体，坚持群众观点和群众路线。2.3.2 理解价值观的导向作用，明确价值判断与价值选择的社会历史性，探寻实现人生价值的条件和途径，弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神。

本单元是必修4《哲学与文化》第二单元。以第四课“探索认识的奥秘”为起点，引导学生理解实践是认识的基础、真理是具体的和有条件的，为后续学习奠定认识论前提；进而通过第五课、第六课，从唯物史观的高度理解“人民至上”，在价值选择中坚定“服务人民”的人生方向。本单元上承唯物辩证法，下启文化自信与文化创新，是学生从“认识世界”走向“改造世界”的哲学桥梁。

二、单元目标与重难点

（一）单元目标

1.理解认识的本质，明确实践是认识的基础，区分感性认识与理性认识的辩证关系；掌握真理的客观性、具体性与条件性，理解追求真理是一个过程。领悟社会存在决定社会意识，理解社会基本矛盾运动；确认人民群众是社会历史的主体，坚持群众观点和群

众路线。理解价值观的导向作用，明确价值判断与价值选择的社会历史性；探寻实现人生价值的条件和途径，弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神。

2.通过案例分析、思辨讨论，运用辩证唯物主义认识论分析现实问题；运用唯物史观分析社会现象，提升历史思维能力；在价值冲突情境中理性辨析，提升价值判断与选择能力。

3.树立实践第一的观点，培养求真务实的科学态度；认同人民主体地位，增强服务人民、奉献社会的责任意识；弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，坚定正确的人生方向。

（二）重点

1.实践是认识的基础；真理是客观的、具体的、有条件的。

2.社会存在与社会意识的辩证关系；社会基本矛盾运动。

3.人民群众的历史主体地位；群众观点与群众路线。

4.价值观的导向作用；实现人生价值的条件与途径。

（三）难点

1.感性认识与理性认识的辩证关系。

2.真理的具体性与条件性的理解与应用。

3.社会基本矛盾运动与个人价值选择的关联。

4.如何在多元价值冲突中做出正确的价值判断与选择。

三、单元整体教学思路

本单元以“认识世界—认识社会—选择人生”为逻辑主线，三课共同指向核心育人目标：第四课提供认识论基础（求真），第五课提供历史观支撑（求善），第六课实现价值升华（求美），引导学生从唯物史观高度理解“人民至上”，在价值选择中坚定“服务人民”的人生方向。

设计思路：本单元教学注重真实情境与价值引领的深度融合。通过选取科技创新、乡村振兴、时代楷模等真实案例创设情境，引导学生在分析中建构知识；设置价值冲突情境，引导学生在辨析中深化理解，提升价值判断与选择能力；采用项目式学习法，围绕核心探究问题，充分发挥学生在课堂中的主体地位，引导学生在分析、论证中自主生成自己信服的结论，从而实现知识素养与学科核心素养的同步提升。

课时教学设计

一、教学指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，落实立德树人根本任务，紧扣思政课“思政引领力”首位要求。依托情境认知理论、建构主义、项目式学习理念，以中国科技奋进为真实教学载体，采用议题式教学模式，打通哲学理论与现实实践，引导学生树立劳动光荣、奉献担当的价值观念，推动青年将个人理想融入民族复兴大业，培育政治认同、科学精神、公共参与核心素养。

二、教学内容分析

本课选自统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第六课实现人生的价值第三框《价值的创造和实现》，是本单元人生观、价值观板块的落脚点与实践升华。

本框前承“人的价值““价值观及其导向作用”，系统解答如何创造和实现人生价值这一核心问题，内容分为三大逻辑层次：第一，劳动和奉献是实现人生价值的根本途径；第二，社会提供的客观条件是实现人生价值的前提，要在个人与社会的统一中实现价值；第三，砥砺自我是实现人生价值的主观条件，需要顽强拼搏、提升素养、坚定理想、锤炼品德。三部分内容层层递进、逻辑闭环，完整构建了马克思主义人生价值实现的理论体系。

三、学情分析

1.已知点：学生具备基础生活经验，能粗浅理解劳动、奉献的意义，知晓实践的重要性。

2.障碍点：片面夸大个人努力，割裂个人与社会的联系；混淆自我价值与社会价值，易滋生躺平、功利思想；理论与生活脱节，材料分析、辩证思辨能力薄弱。

3.发展点：通过辩论、小组探究、实地调研锻炼辩证思维；树立青年责任担当，实现理论认知转化为自觉行动。

四、教学目标

1.理解劳动是创造和实现价值的根本途径；理解个人价值与社会价值的统一；掌握在砥砺自我中创造和实现价值的主观条件。

2.能够运用所学知识分析现实中的价值创造案例，提升材料解读、逻辑思辨、理论迁移、公共参与能力，实现学以致用。

3.认同劳模精神、劳动精神、工匠精神的时代价值；树立“劳动光荣、技能宝贵、