精品解析：湖北宜昌市秭归县部分校2026-2027学年高二上学期10月阶段检测语文试题

高二语文10月阶段性检测  注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。  一、阅读 (72分) (一)阅读I (本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成各小题。 材料一： 与那些按照作战计划逐步演进的战役的显著区别在于，四渡赤水是一场主要或者说完全依据指挥员对战场情况判断而决定的作战行动。其中的每一步骤都有具体的目标和意图，但是，它们都是从属和服务于总的战略目标和任务的。在敌人重兵集团围追堵截之中，红军最重要的战略目的不是消灭多少敌人，而是摆脱敌人的包围圈，保存自己的有生力量，寻求主动权，寻求新的发展空间。无论是第一阶段以创建根据地为中心的作战，还是第二阶段以跳出敌人包围圈为中心的作战，莫不如是。而蒋介石要么是捕捉不到红军的准确行动方向，要么是部署的合围计划总是慢上红军半拍，招招落空，只能眼见红军突破金沙江远走高飞，痛心疾首。 四渡赤水的整体性首先表现在，每一次渡赤水都不是完全孤立的行动，而是有着紧密的内在联系。如果说一渡赤水是因土城之战失利，不得不西渡以避川军锋芒，避免招致更大损失，并为下一步机动争取了时间和空间，二渡赤水则是在蒋介石驱动各路敌军向川南集结，企图围歼红军于长江以南、叙永以西、横江以东地区的情况下采取的主动行动，再入敌兵力薄弱的黔北地区，取得娄山关和遵义大捷。三渡、四渡赤水是为实现同一目标采取的虚实相间的两个步骤：三渡是“虚”，意在敌人完成在遵义、鸭溪地域的合围前，把敌军再次引向四川，其中调动滇军是重点；四渡是“实”，以红9军团的佯动掩护中央红军主力突破遵义、仁怀封锁线，南渡乌江，把追堵之敌甩在身后，从而获得真正的主动。可见，四渡赤水能够达成红军从战略被动向战略主动的转化，是在正确的战略指导下，通过一次接一次的作战行动来实现的。总之，四渡赤水一切有赖于决策者对战场局势的分析判断和之后的决心。 即使是一场预先周密规划的战役，依据战场形势的变化，不断调整作战目标，在战史上也是屡见不鲜的。许多战役，甚至在战事谋划或战事之初并未有战役名义，运动战的战役尤其如此。中央苏区第二次反“围剿”作战横扫700里，连打五个胜仗，解放战争的苏中战役华中野战军在一个半月里七战七捷，西北野战军接连发起青化砭、羊马河、蟠龙战斗，三战三捷，稳住了陕北战局，都是战役指挥员发挥主观能动性，根据战局发展灵活处置的成功战例。反倒是完全按部就班地依照战前方案实施的战役甚是少见。那些参与了四渡赤水决策的红军指挥员，显然并不认为四渡赤水是多个互不联属的独立行动，而是把它当作一个整体看待的，朱德更是称道“赤水四渡棋一盘”。 （摘编自《论四渡赤水战役的阶段性与整体性》，作者于化民） 材料二： 近日，重大革命历史题材电影《绝地重生》在京首映。电影以1935年中央红军长征过程中的扎西会议、红军巧渡金沙江为事件背景和叙事重点，还原红军在逆境中绝地重生的历史情境，展现革命先烈矢志不渝、坚强不屈的革命理想信念和舍生忘死、救国救民的崇高思想境界。 与以往同类作品不同，这部作品运用大量对比镜头，在平凡中见伟大，在情感中融信念，塑造革命信念与个人情感高度融合的伟人毛泽东形象。 毛泽东胸怀宽广，对家人、百姓用情至深。他夜里不放心露宿街头的战士，亲自去巡查，嘱咐工作人员想办法给战士们的脚保暖，还把手里仅剩的一个红薯送给了路边的奶奶和孩子。他内心坚定，为了心中理想作出巨大牺牲。与战友、与妻子，甚至与刚出生的孩子一次次诀别，演员真挚的表演，传达出厚重的情感力量，让观众对当时毛泽东所面对的险峻境遇有了深刻体会。他初心不改，无论何种情况都坚守理想信念。当红军命悬一线，他即使被误解，依然对党赤胆忠心，一面据理力争，提出真知灼见，一面不折不扣地执行党中央决策。 影片用三条线索把革命先辈的革命浪漫主义情怀、心怀全局的博大胸怀演绎了出来。一条线索是在大战场，国民党以40万大军围困3万红军，红军将士们浴血奋战，毫不退缩。班长说，我牺牲了你就是班长，继续给我拿下那个碉堡……这样的场面在红军长征中随处可见。第二条线索是后方指挥部，以遵义会议、扎西会议等讨论我们党和红军下一步该怎么走的问题。他们最终得出结论，必须立足中国实际运用马克思主义，才能解决中国的问题。第三条线索是蒋介石严密布阵，想要一举将红军和中国共产党消灭，却被四渡赤水这一堪称世界军事史典范的战役打乱了阵脚。这些内容用浓缩的艺术语言揭示共产党为何面对重重困境依然能战胜强敌，最终取得胜利的深层原因。 （摘编自《电影<绝地重生>：四渡赤水出奇兵》，《光明日报》2024年1月31日） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 四渡赤水没有既定作战计划，指战员要根据战场实际情况灵活决定，蒋介石即使捕捉到红军行动方向，计划仍然失败。  B. 红军在二渡赤水时已经由被动转为主动，敏锐捕捉到黔北地区敌军兵力相对薄弱的战机，取得了娄山关和遵义大捷。 C. 四渡赤水并非互不联属的行动，其内在联系紧密，由于第一阶段和第二阶段的中心任务相同，故被看作是一个整体。 D. 以毛泽东为代表的革命先烈胸怀博大，矢志不渝，舍生忘死，这是共产党能够战胜强敌，最终取得胜利的深层原因。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一中列举中央苏区第二次反“围剿”等战例，证明四渡赤水并非孤例，这一观点与材料二四渡赤水“堪称世界军事史典范”的判定相矛盾。 B. 材料一中引述朱德“棋一盘”的比喻，意在强调四渡赤水之间的密切联系，这种整体谋划也是四渡赤水能够从战略被动转化为主动的重要前提。 C. 材料二中毛泽东“即使被误解，依然对党赤胆忠心”，这从侧面印证了材料一的观点：四渡赤水的成功完全依赖于指挥员临场的个人决断。 D. 材料二中后方指挥部将“必须立足中国实际运用马克思主义”作为最终结论，与材料一中“依据战场情况”灵活作战的原则形成呼应。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一在严谨的史论分析中加入“慢上红军半拍”“招招落空”等口语化表述，增加了文章的可读性，也暗含对红军机动能力的肯定。 B. 材料一引入“虚”“实”这一传统兵法术语，精准概括三渡、四渡赤水的战术逻辑，契合了军事专业语境，也丰富了文章的文化意味。  C. 电影选取“绝地重生”这一富有张力的短语作为片名，概括了红军从至暗时刻走向战略主动的伟大历程，奠定影片崇高厚重的感情基调。 D. 材料二运用“亲自”“嘱咐”“还把”等词语，刻画毛泽东深夜巡查、赠送红薯等细节，主要目的在于客观记录历史，增强影片真实性。 4. 毛泽东在《改造我们的学习》一文中这样解释“实事求是”：“‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。”结合文本，分析四渡赤水战役中“实事求是”思想的具体体现。 5. 材料一与电影《绝地重生》均以四渡赤水为素材，二者内容侧重点有何不同？为什么？请结合材料简要分析。 (二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题 江声浩荡，虫声唧唧 冯渊 农历八月十五夜，我站在长江入海口的江堤上。 ①天空澄净，大地坦荡，江水奔流。 从江堤上下来，往村子里走，稻田中间是宽阔的水泥路。水泥路面将圆月的清辉反射开来。地面亮晃晃，天空蓝盈盈。四野岑寂，只有微风吹动稻叶的声音，螆蜞迅速爬过路面的声音。 村子近江堤一线，一排高大的水杉，向江堤投下晦暗的影子。暗夜里的水杉，高大、笔挺，枝叶删繁就简，主干直插云霄。这是一种孤独的树。灌木可以聚在一起，一丛丛一簇簇，叶片挨挨挤挤，让彼此感到安全，互相慰藉永夜的孤寂。香桲树冠庞大，枝繁叶茂，在风中互致问候，窸窸窣窣的言说排遣了孤独。只有水杉，那么高，那么直，自所有树丛的最高处挺出，几乎没有什么枝条。它总是独自面对太阳、云和星空。夜晚，黑瘦的一条兀自站在堤岸一侧、房屋之后，让人想起一些内心有所持守的孤勇者。 我听到水杉下面灌木丛中的虫鸣。 白露之后，天气转凉，夜晚甚至有了些许冷意。此刻，站在江尾海头，听到的虫声平和、短促，细腻、温婉。它们还在歌唱，同时也做好了告别的准备。虫敏感于气温的变化，比人更清楚自己的命运。它们知道什么时候歌唱，什么时候告别。在天寒地冻之前，它们会回到土块和枯叶间安息。 我在水杉树影里听了很久。有一种不熟悉的虫声，像小小的铜丸轻轻滑过银子的坡面。“叮……”铜丸刚刚敲击银子，声音轻锐，一众虫声里最为悦耳动听；“铃铃铃……”沿着斜坡下滑，声音渐次减弱，淹没在其他昏昧的虫声里。我不知道这是一种什么样的虫子，我不知道的事太多了，许多事也永远没有机缘知晓。 虫的声音非常复杂。有的像村妇在稻田间闲聊，絮絮叨叨；有的像学者在论坛上演讲，亢奋激切；有的像童子念书，摇头晃脑；有的像落榜书生在破庙里苦读，穷愁潦倒…… 它们有的在对话，有的在独白，有的在宣示，只是我无法分辨这些简单而又复杂的声响。我疑惑的是，今年的虫子与去年的虫子，发出的是一样的声响吗？它们歌唱与哀哭表达的是一样的诉求、一样的情绪吗？人类的耳朵太粗糙了，分辨不出这中间的差异，就像一个目不识丁的人，翻动图书馆里满架的诗集吧。 人类能用语言书写自己的情感，留下了无数诗歌，表达欢喜、愤怒、痛苦、忧伤……当我们处于某种情感之中，有多少精妙的诗句能准确传递甚至引发我们细微的感受？如果已经有了能表达所有感情的诗歌，还需要诗人继续创作吗？可是这个世上，每天还有许多人，用不同的语言在撰写新的诗句。他们滔滔不绝、喋喋不休，他们出版了一本又一本诗集，里面真的还有全新的表达吗？ 我在聆听虫声的时候想这些问题，我在想这些虫子，在这个月凴朗照的夜晚，它们的歌声应该和去年不一样吧？ 很遗憾，人听不出今年的虫声与去年虫声的区别。如果我结识一个虫子朋友，走进它的院落，豆棚瓜架之下与它聊天，熟悉它们的气味、姿态和语言，我得到的关于整个虫生的信息，就会如人类的语言一样丰富。 人自诩是万物之灵，可今夜我站在水杉之下，根本听不懂虫声唧唧，我在垂头而立时对这个世界充满了无知的愧疚。 对面走来几个年轻男女，听他们对话，是刚从江堤下方的芦苇丛里探险回来。女孩子说：“我们回江海会客厅去吧。”人用语言传情达意，人还用词语命名万物、②不过，语词的能指与所指常常错位。如果我不是从稻田之间那个亮着耀眼灯火的小院落走过来，我永远不知道小院有个名字叫“江海会客厅”。 这个世界因为语言不通造成了许多无法沟通的困境，现在我明白了，即使运用同样的词语、语音和语调，也未必能懂得词语所指的真实物事。人为制造的障碍，就让人和人的沟通变得复杂；要进入虫的世界，太难了，不知道那些虫声里还有多少词语的陷阱呢。 游人散尽的午夜，我还站在江堤上。我谁也不等了，等谁，谁也不会来。 ③夜风吹来，衣服空荡荡。身前身后，一片萧疏。 我很喜欢这种带来内心巨犬充实感的深刻的寂寞。我愿意在江堤之上，日复一日，学习江海：它们吞吐一切，有时风平浪静，有时狂澜滔天；④一切的一，一的一切，都藏在深深的水底。 我分明听到水深深处的激荡：耳鬓厮磨的软语温存，久别重逢的热烈相拥；还有江海分离后的嘶吼，鱼龙吟啸，烈马奔腾，巨石崩裂，火焰在深海里熊熊燃烧。 这就是江声。 看上去空阔无边的江海，听上去寂然无声的水面。有许多我熟悉的、渴望的声音。 我阅读诗集，探访虫子，倾听江声，想从声音、词语里寻找、构筑一个全新世界，这个世界让我更充实、更饱满，因为它随时被更新：诗集被永续书写，虫子在春天复活，江声里有我一辈子探听的秘密。 我用适度的寂寞滋养自己，这样，我的情绪就不必受到外在力量的控制，我通过复习江海的声音成就自己。 我想在江堤之上、水杉之后寻一栋房长久住下来。背依江海，面朝稻田。我想在朝着江堤和水杉的一面开一扇夫大的窗户。当我奔走疲倦了，就坐在窗下，静静听着亘古的虫声和江声，温习那熟悉的句子：江声浩荡，自屋后上升。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作者揭示了自然声音的丰富和复杂性，反思了人类情感表达、沟通的局限性，也希望构筑……个更充实、饱满的精神世界。 B. 文章按照时间顺序展开，在思路上自然流畅，在内容上将江声与虫声进行了对比，在表达上描写、抒情与议论相结合。 C. 第四段用“灌木”“香樟树”反衬“水杉”，突出了水杉的孤独，与后文流露的个人心境形成了呼应，并用水杉引出了虫声。 D. 文章写“通过复习江海的声音成就自己”，这和《我与地坛》中史铁生到地坛“去窥看自己的心魂”的体悟方式与精神追求相近。 7. 关于文中画横线的句子，下列赏析不正确的一项是（ ） A. 第①句刻画自然的澄净、坦荡与牡阔，为全文描绘声音的丰富性和抒写个人情思勾勒了背景。 B. 第②句表达的意思看似与写虫声有所游离，实则和自己“听不懂虫声”的感慨有内在的一致性。 C. 第③句既是景色描写，又借“空荡荡”和“萧疏”抒发了个人感受：一种充实的、深刻的寂寞。 D. 第④句中“一切的一，一的一切”，表达上于灵活中充满辩证色彩，写出虫声的纯粹与丰富。 8. 作者从虫声获得了哪些感悟？请简要梳理概括。 9. 作者将罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》中的句子“江声浩荡，自屋后上升”作为文章的结尾，这样处理有什么作用？请结合全文简要分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 伯禽将归于鲁，周公谓伯禽之傅曰：“汝将行，盍志而子美德乎？”对曰：“其为人宽，好自用，以慎。此三者，其美德已。”周公曰：“呜呼！以人恶为美德乎！彼其宽也，出无辨矣，女又美之。彼其好自用也，是所以窭小也，女又美之。彼其慎也，是其所以浅也，女又美之。吾语女：我，文王之为子，武王之为弟，成王之为叔父，吾于天下不贱矣。然而吾所执贽而见者十人，还贽而相见者三十人，貌执之士者百有余人，欲言而请毕事者千有余人，于是吾仅得三士焉，以正吾身，以定天下。吾所以得三士者，亡于十人与三十人中，乃在百人与千人之中。戒之哉！” （节选自《荀子·尧问》） 材料二： 成王封伯禽于鲁，周公诫之曰：“往矣！子其无以鲁国骄士！吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。” （节选自《韩诗外传》） 材料三： 握发，吐哺，无此事也。古者天下有道，进贤使能，乡有举，里有选，有一贤人未尝不知，知之未尝不用也。凡卿大夫士皆贤才也，凡贤才皆卿大夫士也，周公安所得布衣之士而见之、而礼之乎！古者士敦节义咸自重而轻功名不为臣则不见春秋以后犹然，况成周之世乎！天下之贤士谁肯自枉以见周公者，而烦周公之吐哺、握发乎！战国之世，卿大夫多世禄，不则其姻族嬖幸之人，贤才伏处而无由进，由是为士者不耻干谒以求荣显，是以有孟尝之属以好士闻。彼盖见当时之风气如是，而因料周公大圣之必有更甚于是者，遂撰为是说耳。此说本之《荀子》，其词与此少异。 （节选自崔述《考信录》） 材料四： 甚哉，荀卿之好妄也！夫圣人为政于天下也，初若无为于天下，而天下卒以无所不治者，其法诚修也。故三代之制，立庠于党，立序于遂，立学于国，而尽其道以为养贤教士之法。是士之贤，虽未及用而无不见尊养者矣。此则周公待士之道也。诚若荀卿之言，则春申、孟尝之行，乱世之事也，岂足为周公乎？圣世之事，各有其业，讲道习艺，患日之不足，岂暇游公卿之门哉？彼游公卿之门、求公卿之礼者，皆战国之奸民，而毛遂、侯嬴之徒也。荀卿生于乱世，不能考论先王之法，而惑于乱世之俗，遂以为圣世之事亦若是而已，亦过也。 （节选自王安石《周公论》） 10. 材料三画波浪线部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 古者士敦A节义B咸自重C而轻功名D不为臣E则不见F春秋G以后H犹然 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ） A. 盍，何不，与《齐桓晋文之事》“则盍反其本矣”的“盍”意义和用法不同。  B. 自用，文中指靠自己的才智行事，与成语“刚愎自用”的“自用”感情色彩不同。  C. 无以，没有用来什么的办法，与《鸿门宴》“军中无以为乐”的“无以”用法相同。 D. 诚，表假设，如果、果真，与《谏太宗十思疏》“诚能见可欲”的“诚”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，周公就“为人宽”“好自用”“以慎”这三方面逐一直言了伯禽的缺点，否定了伯禽师傅对伯禽的赞美。 B. 材料二中，周公劝诫伯禽不要凭借鲁国的势力而傲视士人，要像自己一样，即使身份尊贵也要礼贤下士。 C. 材料三认为“握发吐哺”之说可追溯至《荀子》，文辞略有差异，这一说法的形成与后人的揣测存在关联。 D. 四则材料均围绕周公的待士之道展开，或记述其言行，或考辨其史实，展现了对周公待士的多元解读。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）于是吾仅得三士焉，以正吾身，以定天下。 （2）是士之贤，虽未及用，而无不见尊养者矣。 14. 对于《荀子》中周公频繁接见士人、《韩诗外传》中周公“握发吐哺”这类记载，崔述《考信录》与王安石《周公论》均持质疑态度。二者有哪些相同的理由？请结合材料简要分析。 （四）阅读Ⅵ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 泊舟严滩① 真山民② 天色微茫入瞑钟，严陵滩上系孤蓬。 水禽与我共明月，芦叶同谁吟晚风。 隔浦人家渔火外，满江愁思笛声中。 云开休望飞鸿影，身即天涯一断鸿。 【注】①严滩：即严陵滩，相传东汉初年隐士严子陵在这里隐身钓鱼，故名。②真山民：真名不详，宋末进士，宋亡归隐，此诗即作于归隐时。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 起首两句在幽暗的背景上展开叙事。泊舟严滩是写实，写实中却又有很深的寓意。 B. 颔联画面疏淡清冷，“与我”“同谁”，写出了诗人的一片沉郁之情，真切动人。 C. 颈联描写了星星点点的渔火，哀怨凄清的笛声，渲染了游子的哀愁。 D. 本诗语言风格华美奇特而又含蓄蕴藉，达到了“哀而不伤”的艺术境界。 16. 本诗的“断鸿”与《春江花月夜》中的“鸿雁”所起的作用并不相同，请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）  17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小明用ChatGPT制定出了一份详细的寒假学习方案，让正在埋头制定计划的小红感慨不已，用《荀子》里的话来说就是：“_______，_______。” （2）小明按照计划开始寒假学习，但是最终没有完成计划，他借用《谏太宗十思疏》中关于“善始善终”的话评价说：“_______， _______。” （3）小红借用含有“镜子”意象的诗句向小明表达出时光易逝、人生易老的感慨：“_______，_______。”同时勉励小明再接再厉。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 图书馆的灯光彻夜长明，空气中弥漫着咖啡因的香气和一丝丝不易察觉的焦躁。你或许正陷入一个矛盾：明知过度的焦虑会让人思维停滞、手心出汗，却又隐隐觉得，在一种完全松弛、毫无波澜的状态下，那些复杂的公式推导和需要严密逻辑的论述题，似乎也失去了动力。这并非错觉。 早在一个多世纪前的1908年，心理学家罗伯特·耶克斯和约翰·多德森通过一系列严谨的实验，揭示了一个至今仍被广泛忽视的真相：动机水平（也就是我们常说的兴奋度、紧张感等）与工作效率之间的关系并非简单的“越高越好”或“越低越好”，而是一条精确的倒U形曲线。这种关系表明，动机水平与工作效率之间存在一个最佳平衡点。只有在这个平衡点上，我们的工作效率才能达到最高。当动机水平较低时，比如对一项不感兴趣或过于简单的任务，我们的工作效率也会很低。随着动机水平的逐渐提高， 。然而， ，比如过于紧张、焦虑，或是对任务的期望过高时，工作效率反而会下降。 耶克斯-多德森定律最核心的洞见在于它的任务特异性。想象一下，当你需要背诵大量零散的名词解释、历史日期时，这是一种典型的机械记忆类任务。在这种任务中，如果动机过强，就会产生焦虑，进而感到怀疑甚至想要放弃；而如果动机较弱，焦虑水平下降，反而能促进学习效率。相反，在比较简单的任务中，比如每天睡前做20次抬胳膊的运动，较高的动机水平有助于我们坚持下去。 18. 下列有关文中加点字词的理解，不正确的一项是（ ） A. “焦躁”原指“着急，烦躁”，在文中指一种看不见的情绪，“躁”不可以写作“燥”。 B. “逐渐”表示平缓的状态变化，“逐步”侧重分阶段、有步骤，此处用“逐渐”更好。 C. “零散”在文中指名词解释、历史日期等知识点缺乏系统性，可以换为成语“支离破碎”。 D. “进而”表递进，“怀疑”“放弃”是“焦虑”程度加深的结果，不能换成表转折的“反而”。 19. 请在文中横线上补写两个句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。 20. 根据材料内容和附图，下列对耶克斯-多德森定律“核心的洞见”阐释最准确全面的一项是（ ） A. 不同类型的任务，需要匹配不同的动机水平才能达到最佳表现。 B. 机械记忆类任务与简单重复性任务的最佳动机水平存在差异。 C. 动机水平与工作效率之间呈倒U形关系，存在一个最佳平衡点。 D. 任务难度越高，对应的最佳动机水平通常越低。 21. 请将文中画波浪线的句子转换为平实简洁的表达，不超过25个字。 22. 文员小星感觉最近工作效率特别低：对整理文档一类工作提不起兴趣，写创意文稿这类任务又拖拖拉拉。请从动机水平的角度解释出现上述现象的可能原因，并给小星提出改进建议。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在成长的历程中，总有一些声音在记忆里留存。它或来自故土烟火，或源于个人奋斗，抑或是时代前行的回响。时光向前，再度回望，对同一种声音感受又有不同。探究对声音产生认知变化的缘由，能够帮助我们审视自我，观照时代，走好脚下的路。 请结合材料，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二语文10月阶段性检测  注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。  一、阅读 (72分) (一)阅读I (本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成各小题。 材料一： 与那些按照作战计划逐步演进的战役的显著区别在于，四渡赤水是一场主要或者说完全依据指挥员对战场情况判断而决定的作战行动。其中的每一步骤都有具体的目标和意图，但是，它们都是从属和服务于总的战略目标和任务的。在敌人重兵集团围追堵截之中，红军最重要的战略目的不是消灭多少敌人，而是摆脱敌人的包围圈，保存自己的有生力量，寻求主动权，寻求新的发展空间。无论是第一阶段以创建根据地为中心的作战，还是第二阶段以跳出敌人包围圈为中心的作战，莫不如是。而蒋介石要么是捕捉不到红军的准确行动方向，要么是部署的合围计划总是慢上红军半拍，招招落空，只能眼见红军突破金沙江远走高飞，痛心疾首。 四渡赤水的整体性首先表现在，每一次渡赤水都不是完全孤立的行动，而是有着紧密的内在联系。如果说一渡赤水是因土城之战失利，不得不西渡以避川军锋芒，避免招致更大损失，并为下一步机动争取了时间和空间，二渡赤水则是在蒋介石驱动各路敌军向川南集结，企图围歼红军于长江以南、叙永以西、横江以东地区的情况下采取的主动行动，再入敌兵力薄弱的黔北地区，取得娄山关和遵义大捷。三渡、四渡赤水是为实现同一目标采取的虚实相间的两个步骤：三渡是“虚”，意在敌人完成在遵义、鸭溪地域的合围前，把敌军再次引向四川，其中调动滇军是重点；四渡是“实”，以红9军团的佯动掩护中央红军主力突破遵义、仁怀封锁线，南渡乌江，把追堵之敌甩在身后，从而获得真正的主动。可见，四渡赤水能够达成红军从战略被动向战略主动的转化，是在正确的战略指导下，通过一次接一次的作战行动来实现的。总之，四渡赤水一切有赖于决策者对战场局势的分析判断和之后的决心。 即使是一场预先周密规划的战役，依据战场形势的变化，不断调整作战目标，在战史上也是屡见不鲜的。许多战役，甚至在战事谋划或战事之初并未有战役名义，运动战的战役尤其如此。中央苏区第二次反“围剿”作战横扫700里，连打五个胜仗，解放战争的苏中战役华中野战军在一个半月里七战七捷，西北野战军接连发起青化砭、羊马河、蟠龙战斗，三战三捷，稳住了陕北战局，都是战役指挥员发挥主观能动性，根据战局发展灵活处置的成功战例。反倒是完全按部就班地依照战前方案实施的战役甚是少见。那些参与了四渡赤水决策的红军指挥员，显然并不认为四渡赤水是多个互不联属的独立行动，而是把它当作一个整体看待的，朱德更是称道“赤水四渡棋一盘”。 （摘编自《论四渡赤水战役的阶段性与整体性》，作者于化民） 材料二： 近日，重大革命历史题材电影《绝地重生》在京首映。电影以1935年中央红军长征过程中的扎西会议、红军巧渡金沙江为事件背景和叙事重点，还原红军在逆境中绝地重生的历史情境，展现革命先烈矢志不渝、坚强不屈的革命理想信念和舍生忘死、救国救民的崇高思想境界。 与以往同类作品不同，这部作品运用大量对比镜头，在平凡中见伟大，在情感中融信念，塑造革命信念与个人情感高度融合的伟人毛泽东形象。 毛泽东胸怀宽广，对家人、百姓用情至深。他夜里不放心露宿街头的战士，亲自去巡查，嘱咐工作人员想办法给战士们的脚保暖，还把手里仅剩的一个红薯送给了路边的奶奶和孩子。他内心坚定，为了心中理想作出巨大牺牲。与战友、与妻子，甚至与刚出生的孩子一次次诀别，演员真挚的表演，传达出厚重的情感力量，让观众对当时毛泽东所面对的险峻境遇有了深刻体会。他初心不改，无论何种情况都坚守理想信念。当红军命悬一线，他即使被误解，依然对党赤胆忠心，一面据理力争，提出真知灼见，一面不折不扣地执行党中央决策。 影片用三条线索把革命先辈的革命浪漫主义情怀、心怀全局的博大胸怀演绎了出来。一条线索是在大战场，国民党以40万大军围困3万红军，红军将士们浴血奋战，毫不退缩。班长说，我牺牲了你就是班长，继续给我拿下那个碉堡……这样的场面在红军长征中随处可见。第二条线索是后方指挥部，以遵义会议、扎西会议等讨论我们党和红军下一步该怎么走的问题。他们最终得出结论，必须立足中国实际运用马克思主义，才能解决中国的问题。第三条线索是蒋介石严密布阵，想要一举将红军和中国共产党消灭，却被四渡赤水这一堪称世界军事史典范的战役打乱了阵脚。这些内容用浓缩的艺术语言揭示共产党为何面对重重困境依然能战胜强敌，最终取得胜利的深层原因。 （摘编自《电影<绝地重生>：四渡赤水出奇兵》，《光明日报》2024年1月31日） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 四渡赤水没有既定作战计划，指战员要根据战场实际情况灵活决定，蒋介石即使捕捉到红军行动方向，计划仍然失败。  B. 红军在二渡赤水时已经由被动转为主动，敏锐捕捉到黔北地区敌军兵力相对薄弱的战机，取得了娄山关和遵义大捷。 C. 四渡赤水并非互不联属的行动，其内在联系紧密，由于第一阶段和第二阶段的中心任务相同，故被看作是一个整体。 D. 以毛泽东为代表的革命先烈胸怀博大，矢志不渝，舍生忘死，这是共产党能够战胜强敌，最终取得胜利的深层原因。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一中列举中央苏区第二次反“围剿”等战例，证明四渡赤水并非孤例，这一观点与材料二四渡赤水“堪称世界军事史典范”的判定相矛盾。 B. 材料一中引述朱德“棋一盘”的比喻，意在强调四渡赤水之间的密切联系，这种整体谋划也是四渡赤水能够从战略被动转化为主动的重要前提。 C. 材料二中毛泽东“即使被误解，依然对党赤胆忠心”，这从侧面印证了材料一的观点：四渡赤水的成功完全依赖于指挥员临场的个人决断。 D. 材料二中后方指挥部将“必须立足中国实际运用马克思主义”作为最终结论，与材料一中“依据战场情况”灵活作战的原则形成呼应。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一在严谨的史论分析中加入“慢上红军半拍”“招招落空”等口语化表述，增加了文章的可读性，也暗含对红军机动能力的肯定。 B. 材料一引入“虚”“实”这一传统兵法术语，精准概括三渡、四渡赤水的战术逻辑，契合了军事专业语境，也丰富了文章的文化意味。  C. 电影选取“绝地重生”这一富有张力的短语作为片名，概括了红军从至暗时刻走向战略主动的伟大历程，奠定影片崇高厚重的感情基调。 D. 材料二运用“亲自”“嘱咐”“还把”等词语，刻画毛泽东深夜巡查、赠送红薯等细节，主要目的在于客观记录历史，增强影片真实性。 4. 毛泽东在《改造我们的学习》一文中这样解释“实事求是”：“‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。”结合文本，分析四渡赤水战役中“实事求是”思想的具体体现。 5. 材料一与电影《绝地重生》均以四渡赤水为素材，二者内容侧重点有何不同？为什么？请结合材料简要分析。 【答案】1. A 2. D 3. D 4. “实事” 即客观战场形势；“是” 即战争规律；“求” 即研究研判。 ①尊重客观战场现实：面对敌军重兵围堵，红军认清敌强我弱的客观态势，首要目标定为保存有生力量，而非单纯歼敌。 ②研究战场规律，动态调整作战：四次渡河不是固定方案。土城失利则一渡避敌锋芒；敌军集结川南，则二渡返回黔北，抓住敌兵力薄弱的战机；三渡虚作势调动敌军，四渡以佯动掩护主力突围，虚实结合。 ③立足战局研判、灵活决策：不固守战前方案，指挥员持续研判敌军动向，根据敌情变化调整作战行动，把握运动战规律，最终实现从战略被动转为主动。 5. （1）侧重点： ①材料一属于史论文章：侧重军事层面。分析四渡赤水的整体性、阶段性，分析四次渡河之间内在关联，阐释此战灵活机动、整体谋划的军事特点，论证这是依靠研判战场局势、动态调整取得的军事胜利； ②材料二是影评，围绕革命历史电影：侧重人物形象与精神内涵。借电影叙事，通过三条叙事线索，塑造有家国情怀与个人温情的伟人形象，挖掘革命先辈坚定的理想信念，揭示共产党战胜强敌的精神根源。 （2）原因：写作目的、文体不同：材料一是学术史论，目的是研究、阐释四渡赤水的军事战略逻辑；材料二是影评，目的是评价影片艺术表达，发掘革命历史题材作品承载的精神价值，感染观众。 【解析】 【导语】四渡赤水，既是军事史上的机动奇迹，也是银幕上的精神史诗。史论析其阶段与整体，影评绘其信念与温情，共同照亮实事求是、绝地重生的信仰力量，值得细细品读。 【1题详解】 B.“二渡赤水时已经由被动转为主动”错误。原文说二渡是“采取的主动行动”，但“四渡是‘实’……从而获得真正的主动”，转化完成于四渡，而非二渡。 C.“第一阶段和第二阶段的中心任务相同，故被看作是一个整体”错误。根据材料一第一段“无论是第一阶段以创建根据地为中心的作战，还是第二阶段以跳出敌人包围圈为中心的作战”可知，两个阶段的中心任务并不相同；另外四渡赤水被视为一个整体，是因为每次渡赤水之间有着紧密的内在联系，而非因为两个阶段中心任务相同。 D.“这是共产党能够战胜强敌，最终取得胜利的深层原因”错误。原文是“这些内容用浓缩的艺术语言揭示共产党为何面对重重困境依然能战胜强敌，最终取得胜利的深层原因”，“这些内容”指三条线索的整体演绎，三条线索分别是大战场将士浴血奋战、后方指挥部“必须立足中国实际运用马克思主义”、蒋介石被四渡赤水打乱阵脚。这里只提取了第一条线索中的精神品质，遗漏了思想路线（第二条）和军事战略（第三条），以偏概全，不能完整概括深层原因 。 故选A。 【2题详解】 A.“这一观点与……判定相矛盾”错误。材料一列举其他战例是为了证明“依据战场形势的变化，不断调整作战目标”在战史上屡见不鲜，四渡赤水并非孤例；材料二称四渡赤水“堪称世界军事史典范”，是就其在军事史上的卓越地位而言，前者讲共性，后者讲四渡赤水的独特价值，二者并不矛盾。并非孤例与堪称典范可以共存。 B.“这种整体谋划也是……重要前提”错误。材料一明确说“可见，四渡赤水能够达成红军从战略被动向战略主动的转化，是在正确的战略指导下，通过一次接一次的作战行动来实现的。总之，四渡赤水一切有赖于决策者对战场局势的分析判断和之后的决心”，可见整体谋划并非四渡赤水能够从战略被动转化为主动的重要前提，而是依据战场局势动态调整，逐步实现由被动转为主动。 C.“完全依赖于指挥员临场的个人决断”错误。材料一原文信息是“四渡赤水是一场主要或者说完全依据指挥员对战场情况判断而决定的作战行动”“总之，四渡赤水一切有赖于决策者对战场局势的分析判断和之后的决心”，可见强调的是“决策者对战场局势的分析判断”，而非完全依赖于指挥员临场的个人决断。 故选D。 【3题详解】 D.“主要目的在于客观记录历史，增强影片真实性”错误。材料二运用“亲自”“嘱咐”“还把”等词语刻画毛泽东深夜巡查、赠送红薯等细节，主要目的在于展现毛泽东对家人、百姓用情至深，塑造革命信念与个人情感高度融合的伟人形象，而非客观记录历史。材料二明确说“在平凡中见伟大，在情感中融信念”，这些细节是为塑造人物、传达情感力量服务的。 故选D。 【4题详解】 作答此题，需先把《改造我们的学习》中“实事”“是”“求”三个概念对应到军事语境，再回材料一检索四渡赤水的相应做法，一一勾连。 ①对应“实事”：定位“在敌人重兵集团围追堵截之中”，红军认清“最重要的战略目的不是消灭多少敌人，而是摆脱敌人的包围圈，保存自己的有生力量”，即尊重客观战场实际。 ②对应“求”：定位“一渡赤水是因土城之战失利……二渡赤水则是在蒋介石驱动各路敌军向川南集结……三渡是‘虚’……四渡是‘实’”，可见指挥员持续研判、逐次调整。 ③对应“是”：定位“四渡赤水能够达成红军从战略被动向战略主动的转化，是在正确的战略指导下，通过一次接一次的作战行动来实现的”，即把握并运用战争规律。 【5题详解】 作答此题，需抓住“内容侧重点”与“为什么”两层，再依文体差异分别检索两则材料。 ①材料一：由“摘编自《论四渡赤水战役的阶段性与整体性》”可知其为史论，立足“四渡赤水的整体性首先表现在……”“一切有赖于决策者对战场局势的分析判断和之后的决心”，侧重军事层面的阶段性与整体性。 ②材料二：由“重大革命历史题材电影《绝地重生》在京首映”可知其为影评，重在“塑造革命信念与个人情感高度融合的伟人毛泽东形象”“用三条线索……演绎了出来”，侧重人物形象与精神内涵。 ③析原因：材料一意在阐释军事战略逻辑，材料二意在评价影片艺术表达、感染观众，文体与写作目的不同，故侧重各异。 (二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题 江声浩荡，虫声唧唧 冯渊 农历八月十五夜，我站在长江入海口的江堤上。 ①天空澄净，大地坦荡，江水奔流。 从江堤上下来，往村子里走，稻田中间是宽阔的水泥路。水泥路面将圆月的清辉反射开来。地面亮晃晃，天空蓝盈盈。四野岑寂，只有微风吹动稻叶的声音，螆蜞迅速爬过路面的声音。 村子近江堤一线，一排高大的水杉，向江堤投下晦暗的影子。暗夜里的水杉，高大、笔挺，枝叶删繁就简，主干直插云霄。这是一种孤独的树。灌木可以聚在一起，一丛丛一簇簇，叶片挨挨挤挤，让彼此感到安全，互相慰藉永夜的孤寂。香桲树冠庞大，枝繁叶茂，在风中互致问候，窸窸窣窣的言说排遣了孤独。只有水杉，那么高，那么直，自所有树丛的最高处挺出，几乎没有什么枝条。它总是独自面对太阳、云和星空。夜晚，黑瘦的一条兀自站在堤岸一侧、房屋之后，让人想起一些内心有所持守的孤勇者。 我听到水杉下面灌木丛中的虫鸣。 白露之后，天气转凉，夜晚甚至有了些许冷意。此刻，站在江尾海头，听到的虫声平和、短促，细腻、温婉。它们还在歌唱，同时也做好了告别的准备。虫敏感于气温的变化，比人更清楚自己的命运。它们知道什么时候歌唱，什么时候告别。在天寒地冻之前，它们会回到土块和枯叶间安息。 我在水杉树影里听了很久。有一种不熟悉的虫声，像小小的铜丸轻轻滑过银子的坡面。“叮……”铜丸刚刚敲击银子，声音轻锐，一众虫声里最为悦耳动听；“铃铃铃……”沿着斜坡下滑，声音渐次减弱，淹没在其他昏昧的虫声里。我不知道这是一种什么样的虫子，我不知道的事太多了，许多事也永远没有机缘知晓。 虫的声音非常复杂。有的像村妇在稻田间闲聊，絮絮叨叨；有的像学者在论坛上演讲，亢奋激切；有的像童子念书，摇头晃脑；有的像落榜书生在破庙里苦读，穷愁潦倒…… 它们有的在对话，有的在独白，有的在宣示，只是我无法分辨这些简单而又复杂的声响。我疑惑的是，今年的虫子与去年的虫子，发出的是一样的声响吗？它们歌唱与哀哭表达的是一样的诉求、一样的情绪吗？人类的耳朵太粗糙了，分辨不出这中间的差异，就像一个目不识丁的人，翻动图书馆里满架的诗集吧。 人类能用语言书写自己的情感，留下了无数诗歌，表达欢喜、愤怒、痛苦、忧伤……当我们处于某种情感之中，有多少精妙的诗句能准确传递甚至引发我们细微的感受？如果已经有了能表达所有感情的诗歌，还需要诗人继续创作吗？可是这个世上，每天还有许多人，用不同的语言在撰写新的诗句。他们滔滔不绝、喋喋不休，他们出版了一本又一本诗集，里面真的还有全新的表达吗？ 我在聆听虫声的时候想这些问题，我在想这些虫子，在这个月凴朗照的夜晚，它们的歌声应该和去年不一样吧？ 很遗憾，人听不出今年的虫声与去年虫声的区别。如果我结识一个虫子朋友，走进它的院落，豆棚瓜架之下与它聊天，熟悉它们的气味、姿态和语言，我得到的关于整个虫生的信息，就会如人类的语言一样丰富。 人自诩是万物之灵，可今夜我站在水杉之下，根本听不懂虫声唧唧，我在垂头而立时对这个世界充满了无知的愧疚。 对面走来几个年轻男女，听他们对话，是刚从江堤下方的芦苇丛里探险回来。女孩子说：“我们回江海会客厅去吧。”人用语言传情达意，人还用词语命名万物、②不过，语词的能指与所指常常错位。如果我不是从稻田之间那个亮着耀眼灯火的小院落走过来，我永远不知道小院有个名字叫“江海会客厅”。 这个世界因为语言不通造成了许多无法沟通的困境，现在我明白了，即使运用同样的词语、语音和语调，也未必能懂得词语所指的真实物事。人为制造的障碍，就让人和人的沟通变得复杂；要进入虫的世界，太难了，不知道那些虫声里还有多少词语的陷阱呢。 游人散尽的午夜，我还站在江堤上。我谁也不等了，等谁，谁也不会来。 ③夜风吹来，衣服空荡荡。身前身后，一片萧疏。 我很喜欢这种带来内心巨犬充实感的深刻的寂寞。我愿意在江堤之上，日复一日，学习江海：它们吞吐一切，有时风平浪静，有时狂澜滔天；④一切的一，一的一切，都藏在深深的水底。 我分明听到水深深处的激荡：耳鬓厮磨的软语温存，久别重逢的热烈相拥；还有江海分离后的嘶吼，鱼龙吟啸，烈马奔腾，巨石崩裂，火焰在深海里熊熊燃烧。 这就是江声。 看上去空阔无边的江海，听上去寂然无声的水面。有许多我熟悉的、渴望的声音。 我阅读诗集，探访虫子，倾听江声，想从声音、词语里寻找、构筑一个全新世界，这个世界让我更充实、更饱满，因为它随时被更新：诗集被永续书写，虫子在春天复活，江声里有我一辈子探听的秘密。 我用适度的寂寞滋养自己，这样，我的情绪就不必受到外在力量的控制，我通过复习江海的声音成就自己。 我想在江堤之上、水杉之后寻一栋房长久住下来。背依江海，面朝稻田。我想在朝着江堤和水杉的一面开一扇夫大的窗户。当我奔走疲倦了，就坐在窗下，静静听着亘古的虫声和江声，温习那熟悉的句子：江声浩荡，自屋后上升。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作者揭示了自然声音的丰富和复杂性，反思了人类情感表达、沟通的局限性，也希望构筑……个更充实、饱满的精神世界。 B. 文章按照时间顺序展开，在思路上自然流畅，在内容上将江声与虫声进行了对比，在表达上描写、抒情与议论相结合。 C. 第四段用“灌木”“香樟树”反衬“水杉”，突出了水杉的孤独，与后文流露的个人心境形成了呼应，并用水杉引出了虫声。 D. 文章写“通过复习江海的声音成就自己”，这和《我与地坛》中史铁生到地坛“去窥看自己的心魂”的体悟方式与精神追求相近。 7. 关于文中画横线的句子，下列赏析不正确的一项是（ ） A. 第①句刻画自然的澄净、坦荡与牡阔，为全文描绘声音的丰富性和抒写个人情思勾勒了背景。 B. 第②句表达的意思看似与写虫声有所游离，实则和自己“听不懂虫声”的感慨有内在的一致性。 C. 第③句既是景色描写，又借“空荡荡”和“萧疏”抒发了个人感受：一种充实的、深刻的寂寞。 D. 第④句中“一切的一，一的一切”，表达上于灵活中充满辩证色彩，写出虫声的纯粹与丰富。 8. 作者从虫声获得了哪些感悟？请简要梳理概括。 9. 作者将罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》中的句子“江声浩荡，自屋后上升”作为文章的结尾，这样处理有什么作用？请结合全文简要分析。（6分） 【答案】6. B 7. D 8. ①作者听出了虫子开始告别，感慨人类反而不如虫子对生命敏感； ②分辨不出不同虫声之间的差异，作者觉得人类的耳朵太粗糙了； ③相比于虫声，作者认为人类的表达和沟通是有局限性的； ④作者为自己对这个世界充满了无知而感到愧疚； ⑤就像人很难进入虫的世界，人与人之间也很难准确沟通。 9. ①“江声”代指文中声音，“屋后”也契合“寻一栋房”住的情境，照应文章内容； ②回扣了标题，而“上升”可象征“成就自己”，既切题又升华了主旨。 ③充满画面感和音乐感，意境深远，可以激发读者无限的遐思和想象。 ④引用名言表达想从声音里构筑全新世界的愿望，使表达更有文化内涵。 【解析】 【导语】《江声浩荡，虫声唧唧》以中秋夜长江入海口为背景，通过细腻的感官体验展开哲思。叙述者立于江堤，自然声响触发多重联想。深夜独处时，江海深处的激荡与寂静表象形成张力，虫鸣与潮声交织成永恒的生命韵律。最终，作者在寂寞中寻得精神滋养，完成对“江声浩荡”这一生命意象的精神皈依。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 B.“将江声与虫声进行了对比”错，虫声代表短暂细腻的生命，江声象征永恒宏大。不是对比，而是互补，两者共同反映生命的不同状态，共同表达主题。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 D.“写出虫声的纯粹与丰富”错，依据前文的“它们吞吐一切，有时风平浪静，有时狂澜滔天”可知，这里写的是“江声”。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 ①生命感知的差异：作者从虫声中捕捉到“做好了告别的准备”的淡然态度，虫类对气温变化的敏锐感知，使其能从容面对生命终结，而人类对自身命运的觉知却相对迟钝。 ②听觉感知的局限：文中以“目不识丁的人翻动诗集”为喻，指出人类听觉无法辨析虫声的细微差异。粗糙的耳朵象征着人类感官的钝化，暗示我们常以傲慢姿态俯视自然，却丧失了体察万物精微的能力。 ③语言表达的困境：由虫声的“对话”“独白”“宣示”延伸思考，作者发现人类语言存在“能指与所指错位”。虫声虽不可解却保有本真，而人类看似丰富的语词反而制造沟通壁垒。 ④认知局限的自觉：在“垂头而立”的姿态中，作者坦承对虫类世界的无知。这种愧疚感并非消极否定，而是打破人类中心主义的觉醒，体现对自然奥秘保持谦卑的认知态度。 ⑤沟通本质的反思：类比“走进虫子院落”的设想，作者揭示沟通困境的双重性，人与虫的隔阂正如人与人的隔阂，皆源于理解他者世界的艰难。 【9题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①“江声”隐喻文中虫声等自然声响，“屋后”呼应作者“寻一栋房”的居住情境，使结尾自然融入文章内容，同时借助经典文本提升思想深度。 ②结尾引用句回扣标题，“上升”动作象征从聆听自然到精神成长的递进过程，将虫声引发的感悟升华为“成就自我”的哲思。 ③引用句通过“江声浩荡”营造宏大意境，兼具画面感与节奏感，为文章增添诗意表达，同时以开放性结尾激发读者联想自然与生命的关联。 ④借用罗曼·罗兰名句表达了作者希望从自然的声音中寻找、构筑一个全新世界，用适度的寂寞滋养自己，成就自我的人生追求，既体现文化传承，又使表达更具文学性，强化了作者追求内心丰盈的价值诉求，增添了文化底蕴和文学色彩。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 伯禽将归于鲁，周公谓伯禽之傅曰：“汝将行，盍志而子美德乎？”对曰：“其为人宽，好自用，以慎。此三者，其美德已。”周公曰：“呜呼！以人恶为美德乎！彼其宽也，出无辨矣，女又美之。彼其好自用也，是所以窭小也，女又美之。彼其慎也，是其所以浅也，女又美之。吾语女：我，文王之为子，武王之为弟，成王之为叔父，吾于天下不贱矣。然而吾所执贽而见者十人，还贽而相见者三十人，貌执之士者百有余人，欲言而请毕事者千有余人，于是吾仅得三士焉，以正吾身，以定天下。吾所以得三士者，亡于十人与三十人中，乃在百人与千人之中。戒之哉！” （节选自《荀子·尧问》） 材料二： 成王封伯禽于鲁，周公诫之曰：“往矣！子其无以鲁国骄士！吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。” （节选自《韩诗外传》） 材料三： 握发，吐哺，无此事也。古者天下有道，进贤使能，乡有举，里有选，有一贤人未尝不知，知之未尝不用也。凡卿大夫士皆贤才也，凡贤才皆卿大夫士也，周公安所得布衣之士而见之、而礼之乎！古者士敦节义咸自重而轻功名不为臣则不见春秋以后犹然，况成周之世乎！天下之贤士谁肯自枉以见周公者，而烦周公之吐哺、握发乎！战国之世，卿大夫多世禄，不则其姻族嬖幸之人，贤才伏处而无由进，由是为士者不耻干谒以求荣显，是以有孟尝之属以好士闻。彼盖见当时之风气如是，而因料周公大圣之必有更甚于是者，遂撰为是说耳。此说本之《荀子》，其词与此少异。 （节选自崔述《考信录》） 材料四： 甚哉，荀卿之好妄也！夫圣人为政于天下也，初若无为于天下，而天下卒以无所不治者，其法诚修也。故三代之制，立庠于党，立序于遂，立学于国，而尽其道以为养贤教士之法。是士之贤，虽未及用而无不见尊养者矣。此则周公待士之道也。诚若荀卿之言，则春申、孟尝之行，乱世之事也，岂足为周公乎？圣世之事，各有其业，讲道习艺，患日之不足，岂暇游公卿之门哉？彼游公卿之门、求公卿之礼者，皆战国之奸民，而毛遂、侯嬴之徒也。荀卿生于乱世，不能考论先王之法，而惑于乱世之俗，遂以为圣世之事亦若是而已，亦过也。 （节选自王安石《周公论》） 10. 材料三画波浪线部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 古者士敦A节义B咸自重C而轻功名D不为臣E则不见F春秋G以后H犹然 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ） A. 盍，何不，与《齐桓晋文之事》“则盍反其本矣”的“盍”意义和用法不同。  B. 自用，文中指靠自己的才智行事，与成语“刚愎自用”的“自用”感情色彩不同。  C. 无以，没有用来什么的办法，与《鸿门宴》“军中无以为乐”的“无以”用法相同。 D. 诚，表假设，如果、果真，与《谏太宗十思疏》“诚能见可欲”的“诚”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，周公就“为人宽”“好自用”“以慎”这三方面逐一直言了伯禽的缺点，否定了伯禽师傅对伯禽的赞美。 B. 材料二中，周公劝诫伯禽不要凭借鲁国的势力而傲视士人，要像自己一样，即使身份尊贵也要礼贤下士。 C. 材料三认为“握发吐哺”之说可追溯至《荀子》，文辞略有差异，这一说法的形成与后人的揣测存在关联。 D. 四则材料均围绕周公的待士之道展开，或记述其言行，或考辨其史实，展现了对周公待士的多元解读。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）于是吾仅得三士焉，以正吾身，以定天下。 （2）是士之贤，虽未及用，而无不见尊养者矣。 14. 对于《荀子》中周公频繁接见士人、《韩诗外传》中周公“握发吐哺”这类记载，崔述《考信录》与王安石《周公论》均持质疑态度。二者有哪些相同的理由？请结合材料简要分析。 【答案】10. BDF 11. B 12. D 13. （1）在这种情况下我只得到三位贤士，用来端正自身，用来安定天下。 （2）因此贤能的士人，即使还没被任用，也没有不被尊重供养的。 14. ①均认为周公时代制度完善，进贤使能，乡有举，里有选，贤才自有任用渠道，无需周公亲自接见。 ②均指出游公卿之门是战国乱世风气，周公圣世不会如此，此为后人附会乱世之俗。 【解析】 【导语】选文以周公待士为核心，横跨从先秦诸子到清代考信学的跨代文本，融史实记述、事实验辨、政见阐发于一体，既锚定文言基础考点，又引导学生思辨古史记载的生成逻辑，兼具工具性与思想深度。 【10题详解】 句意：古时候的士人注重气节道义，都自重而轻视功名，不愿做臣子就不出来拜见，春秋以后还是这样。 “古者士敦节义”，主谓宾结构齐全，独立成句，故B处断开； “咸自重而轻功名”，“自重”“轻功名”二者由“而”字连接，中间不断开，宾语“功名”后D处断开； “不为臣”与“不见春秋”中间“则”表承接，“春秋以后”是后句的时间状语，一般位于句首，其前F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 A.“意义和用法不同”错误。意义和用法都相同，都是“何不”。句意：何不记录下你弟子的美德呢？/‌为什么不回到根本上来呢？‌‌‌ B.正确。褒义，靠自己的才智行事/‌贬义，凭自己主观意图行事。句意：他所谓的喜欢按自己的意愿行事。/‌形容十分固执己见，不考虑别人意见。 C.“无以，没有用来什么的办法”“用法相同”错误。不要因为/没有用来……的。句意：你不要因为鲁国的地位傲视贤士！/‌军营里没有什么可以用来取乐的东西。‌‌ D.“意义不同”错误。都是“如果、果真”。句意：果真像荀卿说的。/‌‌如果真的见到能引起自己喜好的东西‌。 故选B。 【12题详解】 D.“四则材料均围绕周公的待士之道展开”错误。材料一侧重周公诫伯禽之德，非仅围绕“待士”。 故选D。 【13题详解】 （1）“于是”，在这种情况下；“正”，使……端正，“定”，使……安定。 （2）“士之贤”为定语后置句，正常语序为“贤士”；“用”，被任用；“见”，被；“尊养”，尊重供养。 【14题详解】 第一步要分别定位两则材料的核心论述：先梳理材料三崔述的观点，找到他提到的成周盛世选贤体系完备、战国游士干谒成风才催生这类说法的内容；再对应材料四王安石的表述，提取他提出的三代有完备养贤教士制度、这类行为是战国乱世奸民的做派、荀子被乱世风俗迷惑才误将乱世套用于圣世的内容。 第二步将两部分内容提炼概括，一方面从周代制度层面找共性，确认二者都认为当时选贤路径通畅，无需周公屈尊频繁接士；另一方面从说法的起源层面找共性，明确二者都判定这类记载是后人附会战国乱世风气的产物，并非周公时代的真实史实。 【参考译文】 材料一： 伯禽即将回到鲁国，周公对伯禽的师傅说：“你要动身了，何不记录下你弟子的美德呢？”师傅回答：“他为人宽厚，喜欢按自己的意愿行事，而且谨慎。这三点，就是他的美德了。”周公说：“唉！你这是把人的缺点当成美德啊！他所谓的宽厚，其实是待人处世没有分辨是非的能力，你却还称赞他。他所谓的喜欢按自己的意愿行事，这正是他气量狭小的原因，你却还称赞他。他所谓的谨慎，这正是他见识浅薄的表现，你却还称赞他。我告诉你：我，是周文王的儿子、周武王的弟弟、周成王的叔父，在天下的地位不算低下了。但我手持见面礼去拜见的人有十个，退还见面礼以平等之礼相见的人有三十个，表面上执礼相待的人有一百多个，想提建议却要等我完成事务后才敢开口的人有一千多个，即便如此，我也只得到三位贤士，靠他们来使自身端正，平定天下。我得到这三位贤士，不是在那十人和三十人中，而是在那一百人和一千人中。你要警惕啊！” 材料二： 周成王把伯禽封到鲁国，周公告诫他说：“去吧！你不要因为鲁国的地位傲视贤士！我，是周文王的儿子、周武王的弟弟、周成王的叔父，还辅佐天子，在天下的地位也不算轻了。但我洗一次头要多次握住头发（暂停洗头），吃一顿饭要多次吐出食物（暂停进食），仍担心错过天下的贤士。” 材料三： （周公）握住头发、吐出食物（接见贤士），并没有这样的事。古时候天下治理得好，举荐贤才、任用能人，乡里有举荐的制度，邻里有选拔的办法，只要有一位贤士，没有不知道的，知道了贤士，没有不任用的。凡是卿、大夫、士，都是贤才；凡是贤才，都能担任卿、大夫、士，周公哪里能得到平民贤士并接见他们、礼遇他们呢！古时候的士人注重气节道义，都自重而轻视功名，不愿做臣子就不出来拜见。春秋以后还是这样，更何况西周时期呢！天下的贤士谁肯屈尊来拜见周公，而烦劳周公吐出食物、握住头发（暂停事务）呢！战国时期，卿大夫大多世代享受俸禄，不然就是君主的姻亲或受宠信的人（担任官职），贤才隐居潜藏却没有途径得到任用，因此作为士人不以求见权贵来谋求荣华显达为耻辱，因此有孟尝君这类人因喜好士人而闻名。大概是看到当时的风气如此，就揣测圣明的周公一定有比这更甚的礼遇贤士之举，于是编造出这样的说法罢了。这种说法源自《荀子》，文字表述与《韩诗外传》略有不同。 材料四： 荀卿喜欢妄言也太厉害了。圣人在天下施政，刚开始好像无所作为，最终天下没有不治理好的，（因为）他们的法令制度周密完备呀。所以三代的制度是，从国家到地方，要建立三级学校，把它们作为养贤教士的方法。这种贤能的士人，即使在没有被任用的时候，本来就已受到尊奉侍养了。这才是周公对待士人的方法。果真像荀卿说的，那么春申君、孟尝君的所作所为，是乱世才会有的事情，周公哪里会那样做呢？况且圣明时代的士人，各有各的事业，（每天）讲道德习技艺，还担心时间不够用呢，哪有闲暇游走于公卿之家？那些游走于公卿之家、希望得到公卿礼遇的人，都是战国时候的奸民，是像毛遂、侯嬴这一类的人。荀卿生活在乱世，不能考查论证先王的法令制度，却被乱世的风气迷惑，于是认为圣明时代的贤士也会这样，这也太错了呀！ （四）阅读Ⅵ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 泊舟严滩① 真山民② 天色微茫入瞑钟，严陵滩上系孤蓬。 水禽与我共明月，芦叶同谁吟晚风。 隔浦人家渔火外，满江愁思笛声中。 云开休望飞鸿影，身即天涯一断鸿。 【注】①严滩：即严陵滩，相传东汉初年隐士严子陵在这里隐身钓鱼，故名。②真山民：真名不详，宋末进士，宋亡归隐，此诗即作于归隐时。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 起首两句在幽暗的背景上展开叙事。泊舟严滩是写实，写实中却又有很深的寓意。 B. 颔联画面疏淡清冷，“与我”“同谁”，写出了诗人的一片沉郁之情，真切动人。 C. 颈联描写了星星点点的渔火，哀怨凄清的笛声，渲染了游子的哀愁。 D. 本诗语言风格华美奇特而又含蓄蕴藉，达到了“哀而不伤”的艺术境界。 16. 本诗的“断鸿”与《春江花月夜》中的“鸿雁”所起的作用并不相同，请简要分析。 【答案】15. D 16. ①本诗中“断鸿”指离群孤飞的鸿雁，运用了借喻手法（答“比喻”“象征”也可），喻指漂泊天涯的诗人，强化表达了诗人漂泊无依的孤寂之情；结构上呼应上文的“孤蓬”。 ②《春江花月夜》中的“鸿雁长飞光不度”化用“鸿雁传书”的典故（或答“借代”手法代指书信），通过写鸿雁虽能高飞却无法传递思念，表达了游子思妇音讯断绝的无奈，凸显相思无着的苦闷。 【解析】 【导语】本诗以幽微的暮色为背景，通过孤舟、水禽、芦叶等意象，勾勒出一幅清冷孤寂的江夜图。诗人借严滩典故暗喻自身归隐之志，又以“断鸿”自况，将亡国之痛与漂泊之哀融于景中。语言含蓄深沉，在疏淡的画面里寄托着沉郁的故国之思，体现了宋末遗民诗特有的苍凉意境。 【15题详解】 本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 D.“语言风格华美奇特”错误。诗中选用的词汇如“天色微茫”“瞑钟”“孤蓬”“水禽”“芦叶”“渔火”“笛声”等，都是质朴无华之景，辞藻也并不华美，且整首诗营造了一种疏淡清冷的氛围，传达了漂泊无依、孤独寂寞的哀愁。可见语言并不“华美奇特”，反而是清淡沉郁的。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗词中的艺术形象的能力。 ①《泊舟严滩》中，“身即天涯一断鸿”运用借喻手法，将漂泊天涯的诗人比作离群孤飞的“断鸿”。诗人宋亡后归隐，漂泊无依，“断鸿”这一意象生动形象地强化了他内心的孤寂之感。且在结构上，与上文“严陵滩上系孤蓬”中的“孤蓬”相呼应，进一步渲染出诗人独自漂泊的凄凉处境。 ②《春江花月夜》中“鸿雁长飞光不度”，化用“鸿雁传书”的典故，以“鸿雁”代指书信。游子思妇在月夜相思，渴望借助鸿雁传递情思，然而鸿雁虽能高飞，却无法跨越这茫茫江月，无法传递他们的思念。此句通过这一描写，表达了游子思妇音讯断绝的无奈，深刻凸显出他们相思无着、痛苦难耐的苦闷心情。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）  17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小明用ChatGPT制定出了一份详细的寒假学习方案，让正在埋头制定计划的小红感慨不已，用《荀子》里的话来说就是：“_______，_______。” （2）小明按照计划开始寒假学习，但是最终没有完成计划，他借用《谏太宗十思疏》中关于“善始善终”的话评价说：“_______， _______。” （3）小红借用含有“镜子”意象的诗句向小明表达出时光易逝、人生易老的感慨：“_______，_______。”同时勉励小明再接再厉。 【答案】 ①. 君子生非异也 ②. 善假于物也 ③. 有善始者实繁 ④. 能克终者盖寡 ⑤. 塞上长城空自许 ⑥. 镜中衰鬓已先斑（君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪/晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒） 【解析】 【分析】 【详解】本题考查学生常见的名篇名句默写的能力。 易错字词：生、繁、寡、衰鬓、斑、晓、鬓、吟。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 图书馆的灯光彻夜长明，空气中弥漫着咖啡因的香气和一丝丝不易察觉的焦躁。你或许正陷入一个矛盾：明知过度的焦虑会让人思维停滞、手心出汗，却又隐隐觉得，在一种完全松弛、毫无波澜的状态下，那些复杂的公式推导和需要严密逻辑的论述题，似乎也失去了动力。这并非错觉。 早在一个多世纪前的1908年，心理学家罗伯特·耶克斯和约翰·多德森通过一系列严谨的实验，揭示了一个至今仍被广泛忽视的真相：动机水平（也就是我们常说的兴奋度、紧张感等）与工作效率之间的关系并非简单的“越高越好”或“越低越好”，而是一条精确的倒U形曲线。这种关系表明，动机水平与工作效率之间存在一个最佳平衡点。只有在这个平衡点上，我们的工作效率才能达到最高。当动机水平较低时，比如对一项不感兴趣或过于简单的任务，我们的工作效率也会很低。随着动机水平的逐渐提高， 。然而， ，比如过于紧张、焦虑，或是对任务的期望过高时，工作效率反而会下降。 耶克斯-多德森定律最核心的洞见在于它的任务特异性。想象一下，当你需要背诵大量零散的名词解释、历史日期时，这是一种典型的机械记忆类任务。在这种任务中，如果动机过强，就会产生焦虑，进而感到怀疑甚至想要放弃；而如果动机较弱，焦虑水平下降，反而能促进学习效率。相反，在比较简单的任务中，比如每天睡前做20次抬胳膊的运动，较高的动机水平有助于我们坚持下去。 18. 下列有关文中加点字词的理解，不正确的一项是（ ） A. “焦躁”原指“着急，烦躁”，在文中指一种看不见的情绪，“躁”不可以写作“燥”。 B. “逐渐”表示平缓的状态变化，“逐步”侧重分阶段、有步骤，此处用“逐渐”更好。 C. “零散”在文中指名词解释、历史日期等知识点缺乏系统性，可以换为成语“支离破碎”。 D. “进而”表递进，“怀疑”“放弃”是“焦虑”程度加深的结果，不能换成表转折的“反而”。 19. 请在文中横线上补写两个句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。 20. 根据材料内容和附图，下列对耶克斯-多德森定律“核心的洞见”阐释最准确全面的一项是（ ） A. 不同类型的任务，需要匹配不同的动机水平才能达到最佳表现。 B. 机械记忆类任务与简单重复性任务的最佳动机水平存在差异。 C. 动机水平与工作效率之间呈倒U形关系，存在一个最佳平衡点。 D. 任务难度越高，对应的最佳动机水平通常越低。 21. 请将文中画波浪线的句子转换为平实简洁的表达，不超过25个字。 22. 文员小星感觉最近工作效率特别低：对整理文档一类工作提不起兴趣，写创意文稿这类任务又拖拖拉拉。请从动机水平的角度解释出现上述现象的可能原因，并给小星提出改进建议。 【答案】18. C 19. 第一处横线：工作效率也会随之提升 第二处横线：当动机水平继续升高 20. A 21. 过度焦虑会妨碍思考，过于放松又没动力做难题。 22. ①整理文档属于简单任务，可能小星对此的动机水平较低，导致提不起兴趣。 建议：提高动机水平，比如限定半小时内整理完，提升紧迫感，认识其重要意义，调动积极性，设置小奖励等。 ②写创意文稿属于复杂任务，可能小星过于紧张焦虑、或者对自己的期望值过高，即动机水平过高导致拖拉。 建议：降低动机水平，如适当降低心理预期，放松心态，不要求自己写出完美稿件，以减少畏难情绪。 【解析】 【18题详解】 C.“可以换为成语‘支离破碎’”错误。“零散”仅指知识点分散不成系统，语义较轻；“支离破碎”形容事物破碎残缺，语义过重，不符合此处语境，不能替换。 故选C。 【19题详解】 文段围绕耶克斯-多德森倒U形曲线规律展开，需结合上下文逻辑推导内容。 ①第一处横线：前文点明动机水平较低时工作效率低，随着动机水平逐渐提高，对应倒U曲线的前半段上升趋势，此处要填效率随动机提升的结果，可补写“工作效率也会随之提升”。 ②第二处横线：横线后指出动机过高、过度焦虑时、期望过高时效率反而下降，对应倒U曲线越过平衡点后的下降趋势，承接前文转折，要点明当前动机状态，可补写“当动机水平继续升高”。 【20题详解】 定位核心信息：原文明确点明耶克斯-多德森定律最核心的洞见是任务特异性，即不同类型的任务，需要对应不同的最佳动机水平，才能实现最高效率。 A.点明不同类型任务需要匹配对应动机水平才能获得最佳表现，完整覆盖了定律任务特异性的核心内涵。 B.只提到两类任务的差异，只是定律的举例说明，并非核心洞见的完整概括。 C.动机与效率呈倒U形、存在最佳平衡点是定律的基础结论，不是核心的“任务特异性”洞见。 D.任务难度越高，最佳动机越低只是定律的单一规律，概括不全面。 故选A。 【21题详解】 作答本题需提炼核心句意，删去修饰性内容。 ①抓核心信息：原句要表达的是人们的矛盾心态：一方面清楚过度焦虑会影响状态，另一方面又发现完全松弛的状态下，没有推进任务的动力。 ②删繁压缩：去掉“思维停滞、手心出汗”“公式推导”“论述题”这类具体描述举例，提炼核心后控制在25字内，可整理为“过度焦虑会妨碍思考，过于放松又没动力做难题”。 【22题详解】 这道题需要结合耶克斯-多德森定律的“任务特异性”核心，针对小星两类不同难度的任务分别提建议。 ①整理文档类：属于低难度简单任务，根据定律，简单任务需要更高动机才能达到最高效率。小星提不起兴趣是动机不足，建议可以通过设置完成小奖励、拆分任务打卡的方式，主动提升动机水平，就能改善提不起劲的状态，提高工作效率； ②写创意文稿类：属于高难度复杂任务，复杂任务的最佳动机水平更低，动机过高、过度焦虑反而会降低效率。小星拖拉多是焦虑过度导致的，建议调低心理预期、放松心态，降低过度的成就焦虑，再逐步推进创作，就能改善拖拉问题。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在成长的历程中，总有一些声音在记忆里留存。它或来自故土烟火，或源于个人奋斗，抑或是时代前行的回响。时光向前，再度回望，对同一种声音感受又有不同。探究对声音产生认知变化的缘由，能够帮助我们审视自我，观照时代，走好脚下的路。 请结合材料，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①核心前提：成长历程中留存的记忆声音，给出三类具象化来源：故土烟火类（如巷口叫卖、外婆摇橹声，是乡土情感与根脉载体）、个人奋斗类（如备考翻书声、练琴音阶声，是个人成长印记）、时代回响类（如航天发射倒计时、国庆欢呼声，是集体记忆符号）。②核心题眼：同一声音在不同人生阶段的感受存在差异，强调“同声异感”的动态变化，而非不同声音的并列。③命题导向：探究认知变化的缘由，最终指向“审视自我、观照时代、指引当下”的现实价值。 核心辩证关系：属于递进统一关系。不变的声音是记忆锚点，变化的认知是个体阅历增长与时代发展共同作用的结果；旧感受是当时的真实生命体验，新认知是对过往体验的深化，二者共同构成个人与时代同频成长的完整轨迹。 写作核心任务：选取具体的记忆声音，写出对同一声音的认知变化，阐发变化背后的个人成长感悟与时代思考，明确其对当下人生的指导意义。 【误区提示】 误区1：忽略“认知变化”核心要求，错误本质是把动态命题静态化，仅停留在单一回忆层面。 误区2：割裂核心意象的关联性，错误本质是把“声音”当无关引子，偏离核心载体。 误区3：空泛谈论“时代声音”，错误本质是缺乏个人化锚点，没有具体的、属于自身记忆的声音载体，内容假大空。 误区4：格局窄化，错误本质是忽略“观照时代”的要求，不关联背后的时代语境。 【分层立意】 基础立意：通过某一具体声音的认知变化，阐发个人成长感悟。比如小时候觉得父亲接自己放学的自行车铃声很丢人，长大在外求学听到同款铃声，读懂了沉默的父爱。 进阶立意：从个人声音记忆延伸到群体共同记忆，挖掘认知变化背后的乡土/社会变迁逻辑。比如小时候嫌村头大喇叭的防疫、催交公粮通知很吵，返乡时听到大喇叭播放电商带货教程、惠农政策，读懂了乡村振兴的时代脉搏。 高阶立意：把个人声音记忆与时代发展绑定，点明认知变化本质是个人与时代同频成长。比如小时候看神舟发射，只觉得倒数计时的声音很热闹，现在自己读航天相关专业，再听发射倒计时，感受到的是个人职业责任与国家科技进步的共振。 【行文思路】 议论文： 开篇：用具体场景切入，比如走在街头偶然听到麦芽糖的吆喝声，瞬间拉回童年记忆，点出同一声音今昔感受不同的核心矛盾，引出中心论点：声音是记忆的锚点，对声音的认知变化是个人成长与时代变迁的共同投射。 主体第一层：初始的声音感受是个体成长的原点。论据：博主“乡愁”沈丹，早年觉得妈妈的烧火声、村里的吆喝声稀松平常，在外打拼多年返乡后才发现是自己的精神根脉。回扣：朴素的初体验是后续认知深化的基础。 主体第二层：认知变化首先是个人阅历增长的折射。论据：冬奥志愿者苏峻，小时候听国歌只觉得旋律激昂，后来在冬奥赛场亲眼看到中国选手夺冠、国旗升起，再听国歌读懂了“拼搏”的重量。 主体第三层：认知变化的深层动因是时代的发展变迁。论据：义乌商户早年听市场里的讨价还价声只觉得是谋生的压力，现在听直播间的双语带货声，感受到的是中国小商品走向世界的活力。 辩证分析：部分故土声音的消失带来的遗憾，也倒逼我们思考文化根脉的守护：比如现在不少00后参与“乡音采集”公益项目，用录音留住正在消失的故土声音。 结尾：落地青年身份，点明我们要学会从熟悉的声音里读成长、读时代，把个人的小目标融入时代的“大合唱”，走好当下的路。 记叙文： 具象细节切入：晚自修放学回家，在楼下听到邻居家练琴的《致爱丽丝》旋律，瞬间想起自己小时候练这首曲子的经历。 细节推进：回忆小学时被妈妈逼着练琴，每次弹错被骂，听到这个旋律就烦躁；高二上学期学习压力大，偶然翻出旧琴弹起这首曲子，才发现旋律能安抚情绪；去年外婆生病住院，自己在病房弹这首曲子哄外婆开心，外婆笑着说“这曲子听着就暖和”，那一刻突然读懂了旋律里的温柔。 主旨升华：同一个声音的感受变了，不是声音变了，是我们长大了，学会了在平凡的声音里找到继续往前走的力量。 【优秀文题】 1.《旧音里的新注脚》 2.《闻声识心，逐声前行》 3.《以声为锚，踏浪而行》 4.《听，时光的回音》 5.《那些声音教会我的事》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $