18《颐和园》教学设计-2026-2027学年四年级上册语文统编版

四上18《颐和园》教学设计

一、教材分析

《颐和园》与《长城》同属"中国的世界遗产"主题，是学习"按游览顺序写景"的经典课文。课文以游客的行踪为线索，用"进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到……""走完长廊，就来到……""从万寿山下来，就是……"等过渡句，串联起长廊、万寿山、昆明湖等景点，移步换景、条理清晰。文中"昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉"等比喻句生动传神，是品味语言、学习表达的好材料，也为写景类习作提供"按顺序、用过渡"的写作范式。

二、学情分析

学生刚学完《长城》，初步体验了"由远及近"的观察顺序，本课迁移到"按游览顺序写景"。学生对颐和园和皇家园林较陌生，长廊的长度、佛香阁的样子需要借助图片建立表象；"过渡句"学生平日读过却少有关注，需要教师引导其"回头找、向前连"，发现移步换景的秘密。

三、教学目标

1.文化自信：了解颐和园这座皇家园林的世界遗产价值，感受古典园林的湖光山色与建筑之美，增强民族自豪感。

2.语言运用：认识"颐、耸、舫、眺"等生字，会写"廊、栽、雕、狮"等字（以教材生字表为准）；正确、流利地朗读课文；能找出表示游览顺序的词句，画出游览路线；品味"静得像一面镜子，绿得像一块碧玉"等比喻句；学习用过渡句写几句话。

3.思维能力：梳理课文游览路线，发现"移步换景、过渡句衔接"的表达规律；结合数字体会长廊的长与画的丰富。

4.审美创造：边读边想象园林画面，感受长廊之美、湖水之静，尝试按顺序介绍自己熟悉的一处景物。

四、教学重难点

1.重点：理清游览顺序，找出过渡句；品味比喻句，感受颐和园的美。

2.难点：体会过渡句在移步换景中的作用，并迁移到自己的口头与书面表达。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（颐和园风光视频、长廊及佛香阁图片）、游览路线图学习单、生字词卡片。

2.学生准备：预习课文，圈画生字词；回忆自己去过（或想去）的一处公园的游览路线。

六、教学过程

第一课时：初读感知＋识字写字

（一）情境导入（5分钟）

1、"在北京西郊，有一座皇家园林，它1998年被列入《世界遗产名录》，被称为'皇家园林博物馆'——这就是颐和园。"（板书课题，齐读）

2、简单释题："颐和"有颐养身心、平和安适的意思，是皇家休息游玩的园林。

3、过渡："课文像一位小导游，带我们走遍了颐和园。它是怎么带路的？去读一读。"

（二）初读课文（8分钟）

1、学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，标出自然段序号。

2、检查难句：第5自然段"桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子"注意停顿；"画舫"的"舫"读fǎng，指装饰华美的船。

3、整体感知，初次圈画：默读，用波浪线画出"我"怎么走的词句（进了、绕过、来到、走完、登上、下来、走过）。学生交流，教师初步梳理：长廊——万寿山脚下——万寿山上——昆明湖。

（三）识字写字（17分钟）

1、带拼音认读：颐和园、长廊、柱子、耸立、佛香阁、朱红、宫殿、金碧辉煌、掩映、远眺、画舫、雕刻、狮子、姿态不一等，开火车读、齐读。（具体生字以教材识字表为准）

2、去拼音闯关读，同桌互查。

3、交流识字方法：①联想："眺"是目字旁，用眼睛往远处看；②比较："雕"和"雄、难"都有"隹"；③动作："耸立"——起立踮脚感受"高高地立着"。

4、写字指导（重点4个）："廊"：半包围结构，广字头的撇要舒展，里面"郎"写紧凑。"栽"：戈钩要写得长而有力，中间"木"的捺变点，让出位置。"雕"：左右结构，左边"周"里面的"土"和"口"排紧凑，右边"隹"四横间距均匀。"狮"：反犬旁的弯钩要有弧度，右边"师"注