第13课《湖心亭看雪》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

《湖心亭看雪》教学设计

一、教学目标

语言运用：掌握文中重点字音、实词词义，疏通全文文意，积累文言字词与经典写景名句。

审美鉴赏：品读西湖雪夜空灵澄澈的美景，精准把握白描手法的特点与表达效果，体悟文本极简极美的诗意意境。

思维发展：聚焦文本关键词句，层层剖析作者的“痴”，辨析景物描写与情感表达的内在关联。

文化传承：结合作者身世与创作背景，读懂文人孤高淡泊的雅趣，体会深藏于文字中的故国情怀。

二、教学重难点

教学重点：疏通文言文意，赏析雪景意境，掌握白描的写作手法及妙用。

教学难点：深度解读作者“痴”的多重内涵，体悟文字背后的孤独、雅趣与故国之思。

三、教学过程

（一）诗意导入，造境入情（4分钟）

古往今来，雪景是文人笔下最深情的风景。柳宗元笔下的冬雪，是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤冷决绝，藏着仕途失意的落寞。而三百多年后，明末文人张岱，在西湖的漫天风雪中，独赴湖心亭，写下了一段清冷又温柔的雪夜奇遇。

同样是雪景，柳宗元的雪是“孤寂之雪”，而张岱的雪，是“清雅之雪”。今天，我们跟随张岱的笔墨，夜游西湖、静赏冬雪，在极简的文字里，读懂一场跨越百年的湖心雪韵，读懂一位末世文人的孤痴情怀。（板书课题、作者）

（二）知人悟文，筑基字词（10分钟）

文言文品读，必先知人论世、夯实基础。本环节摒弃机械知识点罗列，结合文本情感精简铺垫，落实字词考点。

1. 作者与创作背景极简解读

张岱，明末清初著名小品文大家，半生富贵、半生落魄。年少时身处晚明盛世，尽享西湖繁华、风雅自在；崇祯五年的湖心亭看雪，是他盛世里的雅趣闲游。而本文成文于明朝灭亡、江山易主之后，昔日繁华覆灭，作者避世隐居、潜心著

书。回忆昔日西湖雪景，一字一句皆是怀念，雪景的清冷，亦是作者心境的写照。其小品文笔墨极简、意境悠远，擅长以淡笔写深情。

2. 生字词过关

学生自由朗读课文，标注易错字音，教师针对性纠错强调：更定(gēng)、毳衣(cuì)、崇祯(zhēn)、雾凇(sōng)、沆砀(hàng dàng)、一芥(jiè)、铺毡(zhān)、拏舟(ná)、喃喃(nán)。

3. 重点实词释义

结合语境理解关键字词，杜绝死记硬背：【更定】初更以后，晚上八时左右；【拏】撑、划；【拥】裹、围；【沆砀】白汽弥漫的样子；【俱绝】全部消失；【焉得】哪能；【更】还；【客此】客居此地。

（1）一词多义

【更】①是日更定矣（名词，古代夜间计时单位，一夜五更） ②湖中焉得更有此人（副词，还、竟然）

【绝】①湖中人鸟声俱绝（动词，消失、断绝） ②沿溯阻绝（形容词，隔绝、阻断，课外迁移巩固）

【白】①上下一白（形容词，白色的，指雪景浑然纯白） ②三大白（名词，古人对酒杯的称呼）

（2）词类活用

① 客此（名词作动词）：原义为客人，此处译为客居、旅居。句意：在此地客居。

② 大雪三日（名词作动词）：原义为雪花，此处译为下大雪。句意：接连下了三天大雪。

（3）特殊文言现象补充

【古今异义】余拏一小舟：古义“余”为我（第一人称自称）；今义为剩余、多余。

4. 朗读节奏精准划分

结合文意划分停顿，贴合古文韵律，重点指导写景长句，读出清冷舒缓的基调：雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中人/两三粒/而已。