第六单元《阅读综合实践》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

教学目标 语言运用：能梳理想象类文本情节、人物，清晰表达研读发现，掌握课本剧改编的基本方法。 思维能力：读懂想象 “源于现实、映照现实” 的特点，在剧本创编中发展联想与创意思维。 审美创造：感受幻想故事的奇妙美感，在课本剧表演、评价中体会文学故事的艺术魅力。 文化自信：在品读中外想象故事的过程中，理解故事寄寓的价值思考，涵养求真向善的品质。 同学们，第六单元我们走进了奇妙的想象世界：有被新衣欺骗、丑态毕露的皇帝，有抟土造人、温柔创世的女娲，有斗法变幻、精彩交锋的大圣与小圣，还有藏着生活智慧、引人深思的四则寓言。 这些天马行空的故事，不是凭空乱想。今天这节阅读综合实践课，我们既要读懂想象背后的现实思考，还要化身编剧、演员，把喜欢的故事搬上舞台。让我们一起开启想象之旅！ 从情节、人物、主题三个角度，梳理品读课文，说说你读懂了哪些内容？ 情节 人物 主题 孙悟空大闹天宫后，二郎神（小圣）奉命捉拿大圣；二人斗法，不断变化身形、互相追逐，大圣多次变换样貌躲避追捕，二郎神也随之变化来克制他，双方你来我往，精彩缠斗。 孙悟空：机智敏捷、神通广大，善于变化，面对追捕随机应变，桀骜不羁、富有反抗精神。 二郎神：本领高强、心思缜密，善于观察，冷静沉稳，能及时识破大圣的变化，追踪克制对手。 通过奇幻精彩的变化斗法，赞美孙悟空超凡的本领与机敏不屈的性格；展现古典神话浪漫大胆的想象，表现神话故事里正邪交锋、斗智斗勇的趣味。 小圣施威降大圣 情节 人物 主题 皇帝酷爱新装，两个骗子谎称能织出只有聪明称职的人才能看见的衣服。大臣、官员、皇帝都害怕被认为愚蠢，纷纷谎称衣服华美。皇帝穿着这件不存在的 “新衣” 举行游行大典，最后被一个孩子戳破真相。 皇帝：爱慕虚荣、愚蠢昏庸，自欺欺人； 大臣、百姓：虚伪怯懦、害怕遭人非议，附和谎言；小孩：天真纯粹，敢于说真话。 讽刺虚荣、虚伪、自欺欺人的社会风气，批判人们因为害怕嘲笑而不敢说真话的从众心理，赞美孩童纯真无畏、敢于直言的可贵品质。 皇帝的新装 情节 人物 主题 女娲造人 天地开辟之后，世间荒凉，女娲行走世间感到孤单；她用黄泥仿照自己抟土造人，后来为加快造人速度，用枯藤蘸泥浆挥洒造人；又安排男女婚配，让人类自己繁衍延续。 女娲：勤劳慈爱、充满智慧，富有创造力，温柔悲悯，是热爱人类、守护生灵的创世女神。 这是古人对人类起源浪漫的想象，赞美女娲伟大的创造精神，体现远古先民探索人类由来、渴望解释自身起源的朴素愿望。 情节 人物 主题 赫耳墨斯与雕像者 赫耳墨斯想知道自己在人间受到多大尊重，化作凡人来到雕像店，先问宙斯、赫拉雕像的价钱，又问自己雕像的价格，雕像者说如果买那两座，他的雕像算添头，白送。 赫耳墨斯：妄自尊大、爱慕虚荣，高估自己的价值； 雕像者：冷静客观，言语朴素，一语戳破他的自大。 讽刺那些爱慕虚荣、狂妄自大、轻视别人的人，告诫人们要客观认清自己，不要盲目高估自身价值。 情节 人物 主题 蚊子挑衅狮子，利用自己小巧灵活、专咬狮子鼻子周围无毛处的优势战胜狮子；胜利后蚊子得意忘形，不小心撞上蜘蛛网，被蜘蛛捉住。 蚊子：一开始机智勇敢，善于抓住对手弱点；胜利后骄傲自大、得意忘形； 狮子：勇猛但有弱点，容易急躁。 告诫人们：即使取得胜利，也不能骄傲自满；强弱是相对的，强者有短板，弱者可以智取，骄傲会让人招致失败。 蚊子和狮子 情节 人物 主题 宋国有一户人家，家里打了井之后，节省了一个外出打水的人力，于是说 “吾穿井得一人”；这话不断转述，被误传成打井挖出一个人，最后向国人澄清本意。 丁家：表述有歧义； 传谣者：不经核实、轻信传言，以讹传讹； 宋国国君：谨慎理性，求证查明真相。 告诫我们：传言不可轻信，听到消息要仔细辨别、调查核实，避免以讹传讹。 穿井得一人 情节 人物 主题 杞人忧天 杞国有个人总是担忧天会崩塌、地会陷落，自己无处安身，整日愁得寝食难安；有人前去开导他，解释天地日月都是自然之物，不会崩塌，杞人才放下心来。 杞人：无端忧虑、庸人自扰，为没有根据、不会发生的事情担心； 开导者：热心、善于劝解，懂得简单的自然道理。 讽刺毫无根据、不必要的忧虑，告诉我们不要为没有发生、不必担心的事情徒增烦恼；也可辩证理解：蕴含古人对宇宙自然的好奇思考。 这些故事里哪一个最吸引你？请简要说说你的理由。 我最喜欢《小圣施威降大圣》。文中孙悟空和二郎神斗法、不断变化身形的场面十分精彩，想象奇特。孙悟空机智灵活、敢于反抗的形象让我印象深刻，也让我感受到古典神话浪漫奇妙的魅力。 我最喜欢《蚊子和狮子》。小小的蚊子利用长处打败强大的狮子，可胜利之后骄傲自大，最后落入蛛网。这个故事告诉我，强弱是相对的，就算取得成功，也不能骄傲自满。 作者立足哪些现实来编织想象？这些天马行空的想象，寄托了什么，又反映了怎样的现实？小组交流研读收获，完成表格填写。 篇目 奇妙想象点 现实根基 映照现实 《小圣施威降大圣》 大圣、小圣百变斗法，悟空变庙露尾巴破绽 人间斗智比武，熟知动植物、庙宇样貌 赞颂勇敢抗争、机智善变 《皇帝的新装》 《女娲造人》 《赫耳墨斯和雕像者》 《蚊子和狮子》 《穿井得一人》 《杞人忧天》 篇目 奇妙想象点 现实根基 映照现实 《小圣施威降大圣》 大圣、小圣百变斗法，悟空变庙露尾巴破绽 人间斗智比武，熟知动植物、庙宇样貌 赞颂勇敢抗争、机智善变 《皇帝的新装》 《女娲造人》 骗子织出只有聪明人可见的新衣 现实里有人爱慕虚荣、害怕被嘲笑 讽刺虚荣盲从、说假话的现象 女娲抟土造人，挥洒泥浆造万千生灵 泥土可以塑形，古人思考人类起源 寄托先民探寻自身由来的愿望 篇目 奇妙想象点 现实根基 映照现实 《赫耳墨斯和雕像者》 《蚊子和狮子》 《穿井得一人》 《杞人忧天》 神询问自己雕像价格，结果不值钱 人会爱慕虚荣、高估自己 警示不要妄自尊大 蚊子战胜狮子，却被蛛网捕获 弱小可凭长处取胜，得意易轻敌 告诫胜而骄必败 提醒不轻信传闻，求证真相 讽刺无谓忧虑，不必无端担心 传言辗转容易失真 打井省人力，传成挖井得人 杞人担忧天崩地坠 古人对天地宇宙充满疑惑 真正优秀的想象，绝非毫无依据的凭空臆想、随意编造。它深深扎根于现实生活的沃土，从真实的人间见闻、复杂的人情世态中汲取源源不断的养分。不论是神话、童话，还是简短的寓言，作者都立足生活观察、依托现实规律放飞奇妙幻想，用天马行空的情节塑造鲜活形象；又借一个个奇幻生动的故事映照百态人间，藏着对人性的审视、对生活的思考，寄寓自己的感悟与劝诫，让奇妙的想象拥有打动人心、引人深思的力量。 这些故事想象奇妙、情节生动，人物形象鲜活饱满，充满奇幻色彩，读来引人入胜。文字里的想象藏着现实的影子，藏着耐人深思的道理。下面，就让我们以小组为单位改编课本剧，在创编台词、演绎角色的过程中，进一步体会想象的魅力。 在课文研读的基础上，每组讨论并确定改编的课文或片段，推选一名代表，简要说明选择该材料的理由。 选取标准提示: 1.有比较集中的矛盾冲突和生动有趣的情节。 2.人物的形象比较鲜明。 3.适合在课堂上展演。 4.考虑小组成员的兴趣特长。 我们小组选择改编《皇帝的新装》。理由：故事矛盾冲突集中，游行大典的情节生动有趣；皇帝、大臣、小孩形象鲜明；角色多、对话丰富，适合课堂展演，大家也很感兴趣。 我们小组选择改编《杞人忧天》。理由：故事矛盾清晰，杞人的忧虑和开导者的劝解形成对比；人物形象简单鲜明；台词简短易懂，排练难度小，适合课堂展演。 在改编过程中，你认为哪些原文内容值得保留?哪些应该突出?哪些可以舍去?为什么? 一般来说，故事情节的主要线索、故事的主要人物，在剧本中应该保留。 集中展现人物性格和故事思想主题的内容，在剧本中应该突出。 可以基于原文再扩充设计一些对话和动作。 次要人物和不重要的情节，在剧本中则可以舍去，或通过旁白等方式来处理。 改编课本剧指导 剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话。旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。 剧本中通常用 “幕” 和 “场” 来表示段落和情节。“幕” 指情节发展的一个大段落。“一幕” 可分为几场，“一场” 指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。 剧本要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。 确定表演的场或幕，按 “第几场或第几幕” 进行编写； 确定地点，如 “皇宫”； 确定人物，如 “皇帝、侍从、骗子甲、骗子乙” 等； 从书中借鉴语言、动作、表情等描写，完成台词的编写； 最后根据大家讨论的意见，两名同学撰写完成初稿； 剧本完成后，小组内共同讨论修改，定稿。 改编课本剧指导 改编示例 《皇帝的新装》课本剧 第二场 地点：骗子们的屋子 人物：骗子甲、骗子乙、老大臣、官员 （两个骗子上场，一边做织布的动作，一边嘀咕） 骗子甲：（贪婪，争抢）我们把金子对半分了，生丝先放在我这里…… 骗子乙：（拒绝，急忙）不行，生丝也做两份分了。 骗子甲：（担心）要是让人看出来怎么办？总得让人看到生丝呀！ 骗子乙：（得意洋洋地笑了）你怎么忘了？我们的布别人看不见！ 骗子甲：（相视一笑）好好好。 （骗子甲做分生丝的动作） 骗子乙：（侧耳倾听，小声）快点收好，有人来了。 （老大臣上场，吃惊地看） 老大臣：愿上帝可怜我吧！我什么东西也没有看见！ 骗子甲：您来了。您走近看看吧，这花纹多美丽，色彩多漂亮啊！ 老大臣：（仔细打量，擦了一把虚汗，随即面向台下观众）我的老天爷！难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。（声音略低）这一点决不能让任何人知道。 骗子乙：哎，您一点儿意见也没有吗？ 老大臣：（假装惊喜）哎呀，美极了！真是美妙极了！我要呈报皇上，我对这布料非常满意。 （老大臣退场，官员上） 官员：咦？（吃惊，张嘴，揉眼）我并不愚蠢啊！这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！ 骗子甲：您看这段布美不美？ 官员：美！美！太美了！ 各个小组内部自主协商，推选热爱表演、有表演特长的同学出演剧中人物。没有上台参演的同学同样承担重要任务，根据自身优势分工，负责剧本二次修改、道具手工制作、现场场务协调、排练记录提醒等工作。 确定演员与分工后，小组集中开展排练。演员认真研读台词，体会人物性格，反复练习语气、神态与动作；组员之间互相点评、互帮互助，不断调整细节，充分打磨，让舞台表演更加流畅生动，富有感染力。 各小组依次上台进行课本剧展示。每组表演完毕，全体同学参照课本剧表演评价量表，为该小组打分、开展评价。 评价角度 评价标准 分值 评分 忠实原文 剧本内容是否忠实于课文，是否保留了关键情节和人物形象。 30 分 想象合理性 改编过程中是否合理运用了想象，是否符合课文的风格和主题 30 分 表演生动性 表演是否生动、有感染力，是否能够通过动作、表情和语言表现人物性格和情感 20 分 舞台效果 舞台布置和道具使用是否合理，是否增强了表演的视觉效果 10 分 团队合作 小组成员是否分工明确，是否有效合作完成任务 10 分 请刚刚上台表演的同学分享心得体会，和大家交流剧本改编、舞台表演过程中的体会与收获。 大家好！这次参与《皇帝的新装》课本剧表演，我收获很多。在改编剧本的时候，我们反复琢磨骗子、老大臣的台词和动作，试着读懂人物心里的害怕、虚伪。排练时，我们一起讨论语气、表情，互相提醒动作细节，也体会到团队配合特别重要。 通过表演，我更读懂了课文：很多人因为害怕被别人说愚蠢，不敢说出真相。今后我也要勇敢真诚，敢于说出自己真实的想法。谢谢大家！ 课堂小结 今天，我们一起品读奇妙的故事，合作创编鲜活的剧本，大胆投入情境表演。在读、编、演的过程里，我们慢慢读懂了一个重要的秘密：动人的想象从来不是凭空幻想，它深深扎根在真实的生活与真切的感受之中。希望在今后的日子里，大家都能永葆这份好奇心，带着浪漫的想象去翻开书页、走进阅读；带着独立的思考去观察生活、大胆创作，用文字和创意，写出属于自己的精彩故事。 $