第二单元《阅读综合实践》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

教学目标 语言运用:能把握朗读的语气、节奏、情感基调,用朗读符号标注语段,借助朗读传递文本情感。 思维能力:结合语境品味关键词,理解语境解读词句的作用,掌握词语鉴赏技巧。 审美创造:抓取家庭生活细节,借鉴课文细节写法,完成亲情小故事片段表达。 文化自信:体会平凡家庭里的亲情之美,懂得感受、珍惜身边亲人的温情。 情,是人世间最普遍,也最美好的情感。《秋天的怀念》《散文诗二首》款款抒发对深沉母爱的感念;《散步》描摹家人同行,尽显亲人之间互敬互爱、温馨和睦的家庭光景;《〈世说新语〉二则》,则让我们窥见魏晋家庭里雅致的修养与从容情趣。 万千情愫藏于文字,点滴温情落于篇章。今天,就让我们一同走进阅读实践课堂,细读文本,品味文字背后动人的情味。 感情基调,是一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。每篇文章的感情基调是一个整体,是各个部分、层次、段落、语句的具体感情的综合表露。朗读时,内心要对文章的感情基调有一个明确的把握和提升,才能准确而充分地表达出恰如其分的情感。 文字有情,声传其意。想要把文章中的情感读出来,要掌握朗读的三个要点:语气、节奏、感情基调。 语气,是朗读时运气发声的微妙技巧,是语句中内在的思想感情在语音上的表现,主要表现为语调。语调可以用“ ”或“ ”来标示。 节奏,是朗读全篇时,抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调相统一。 除了语气、节奏、感情基调,我们还学过哪些朗读技巧? 重音,朗读时,为适应传情达意的需要,对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调,以引起听者的注意。一般用着重号“ ”标示在词语下面。 停连,是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。无论停顿还是连接,都不是任意的,要与文章思想感情的发展变化相适应,还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用 “|” 和 “∧” 来标示,前者用于较短的停顿,后者用于较长的停顿。连接可以用 “ ” 来标示,表明为了表达的需要,这里要一口气连贯地读下去,有标点也不停顿。 符号 名称 朗读提示 重音 字词重读,突出关键信息,朗读时稍稍加重、放慢 | 短停顿 短暂停顿,用于句中换气或强调,停顿处情感更凝练 ∧ 长停顿 较长停顿,多用于情节转折或情感深潜处,静默本身亦传情 连接 语速偏快、语气相连,多用于急切、絮叨、连续动作处 升调 句末语调上扬,多用于疑问、惊喜、央求,声音扬起显期盼 降调 句末语调下抑,多用于陈述、感叹、低落,声音沉落显情感 朗读符号参考表 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶 “唰唰啦啦” 地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?” 她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。” 我说。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!” 她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……” 她忽然不说了。对于 “跑” 和 “踩” 一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了,就再也没回来。 试着用学到的方法品读《秋天的怀念》片段,把握它的感情基调,标注课文,读出藏在文字里的深情。 默读选段,说一说:文段记叙了一件什么事?品读文字,体会本段有着怎样的情感基调? “我” 窗前观叶,情绪消沉;母亲央求 “我” 赏菊,得允后满心欢喜,谈及往事又因敏感字眼戛然而止,悄然离开,再也没有归来。 情感基调:深沉克制,悲中藏暖 既有 “我” 双腿瘫痪后的消沉落寞,又饱含母亲小心翼翼的心疼、恳切的期盼与藏不住的欢喜;文末一句短促收束,蕴含无尽的悲痛、遗憾与怀念。 把握语气、语调和节奏变化。 ①那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶 “唰唰啦啦” 地飘落。母亲进来了,挡在窗前。(语气迟滞,语调低沉,节奏低缓,表现出 “我” 对生活的绝望。) ②“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。(语气温柔恳切,语调平缓略带期盼,节奏轻柔缓慢,读出母亲小心翼翼的央求与心疼。) ③“什么时候?”(语气平淡,略带迟疑,语调微微上扬,节奏短促,体现 “我” 内心微弱的松动。) ④“你要是愿意,就明天?” 她说(语气惊喜又忐忑,语调上扬,节奏放缓,饱含母亲生怕被拒绝的期待。) ⑤我的回答已经让她喜出望外了。(语调舒缓,略带感慨,节奏由紧转松,写出母亲意外的欢喜) ⑥“好吧,就明天。” 我说。(语气平静,语调下沉,节奏简短,体现 “我” 勉强应允,情绪依旧低落。) ⑦她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”(语气轻快激动,语调上扬,节奏稍快,表现母亲突如其来的喜悦。) ⑧“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”(语气烦躁,语调上扬,节奏急促,读出 “我” 内心的不耐烦。) ⑨她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”(开头温和轻快,回忆往事语速连贯;读到 “跑着,一脚踩扁一个” 处节奏骤停,由暖转紧张,母亲沉浸回忆后猛然警觉。) ⑩她忽然不说了。对于 “跑” 和 “踩” 一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(语气骤然沉静,语调压低,节奏放慢,读出母亲内心的愧疚、小心与无奈。) ⑪她出去了,就再也没回来。(语气沉重克制,语调沉落,节奏极缓,长停顿,蕴含无尽悲痛与永久的遗憾。) 默读语段,运用朗读符号给选文做朗读标注。 那天我又独自 | 坐在屋里,| 看着窗外的树叶 |“唰唰啦啦” 地飘落。∧ 母亲进来了,|挡在窗前: “北海的菊花开了,| 我推着你 | 去看看吧。” 她憔悴的脸上 | 现出央求般的神色。∧ “什么时候?” “你要是愿意,| 就明天?” 她说。∧ 我的回答 | 已经让她喜出望外了。 “好吧,| 就明天。” 我说。∧ 她高兴得 | 一会儿坐下,| 一会儿站起: “那就赶紧准备准备。” “哎呀,| 烦不烦?| 几步路,| 有什么好准备的!” 她也笑了,| 坐在我身边,| 絮絮叨叨地说着: “看完菊花,| 咱们就去‘仿膳’,| 你小时候 | 最爱吃那儿的豌豆黄儿。 还记得那回 | 我带你去北海吗? 你偏说 | 那杨树花是毛毛虫,| 跑着,| 一脚踩扁一个……”∧ 她忽然不说了。∧ 对于 “跑” 和 “踩” 一类的字眼儿,| 她比我还敏感。∧ 她又悄悄地 | 出去了。 ∧ 她出去了,| 就再也没回来。 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 语境在理解和鉴赏文章时有至关重要的作用。一个多义词的确切意义,语境赋予词语的临时意义,语句的深层含义和情感意蕴,都需要结合语境才能准确理解。 朗读让我们听见文字里的情绪,而语境,能帮我们读懂词语背后藏着的温度。 语境,就是语言环境。理解词句不能脱离上下文,词语、句子所处的上下文、场景、人物心境共同构成语境。 揣摩下列语句中的加点词语,体会语境对理解词语的作用。 “不,我不去!” 我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!” 我的母亲又熬过了一个严冬。 大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡…… 后来发生了分歧:我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思…… • • • • • • • • • • • 词语赏析技巧 判断词语词性(名词、动词、形容词等);明确词语本义,结合上下文推敲语境义、临时义;关注修辞义、双关义(表层含义 + 深层含义);辨析词语感情色彩,体会潜藏的情感倾向。 词语理解 词语赏析 ①含义角度:解释词语本义,分析词语在语境中的含义,体会蕴含的人物情感。 ②修辞角度:辨别所用修辞手法,分析修辞的表达效果,品味承载的情感。 ③词性角度:判定词语词性,分析词语描摹的情景,体会人物形象、品质与内在情感。 **熬**有忍受、苦苦支撑的意思;“严冬” 既指现实里寒冷的冬天,也比喻母亲生命里艰难的时光,写出年老体弱的母亲熬过寒冬的艰辛,表现出 “我” 看到母亲平安度过难关后的庆幸与欣慰。 “不,我不去!” 我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!” • • 本义是令人痛恨,使人憎恨。这里指 “我” 双腿瘫痪,怨恨自己失去行动能力的双腿,写出 “我” 内心痛苦绝望、对生活丧失信心的状态。 2.我的母亲又熬过了一个严冬。 • • • 熬本义是久煮,引申为忍受、苦苦支撑;“严冬” 双关,既指现实里寒冷的冬天,也比喻母亲生命中艰难的时光,写出年老体弱的母亲艰难度过寒冬的不易,体现母亲的坚韧,饱含作者追忆时的心疼与母亲平安渡过难关的庆幸。 3.大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡…… 4.后来发生了分歧:我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思…… • • 本义是任凭自己的心意。这里形容春草自在生长、无拘无束,拟人,描绘出草地自然鲜活的春日景致,烘托平和盎然的氛围。 • • • • 分歧本义是思想、意见不一致,常指较大的矛盾争执;这里属于大词小用,文中指一家人散步时祖孙二人选择路线的不同想法,并不是激烈冲突,写出家庭小事中的小矛盾,在轻松温馨的语境中凸显一家人的温情。 意思本义是意义,在此处指有趣味,写出孩子偏爱小路的天真喜好。 班级将要举办家庭生活分享会,请同学们翻阅自己记录家庭生活的照片或视频,挑选一个最能体现亲情美好的瞬间,并准备简要介绍。 介绍词 这是我们家的晚餐时刻。一桌热气腾腾的饭菜,一家人围坐餐桌,互相传递菜肴。寻常的饭菜,热闹的笑语,这烟火满满的瞬间,就是我心中最珍贵、最温暖的亲情。 这张照片记录了我们一家人出游的瞬间。我们并肩坐在湖畔的青草地上,静静望着碧绿湖水与层层森林。不必多说什么,安静相伴就是亲情最好的模样。平淡的陪伴,藏着家人之间温柔的爱意。 介绍词 每张照片、每段视频背后,都藏着一段温暖的故事。请借鉴本单元学习的细节描写方法,写250字左右的文字,书写照片/视频背后的故事。 细节描写是指抓住人物的细微而又具体的典型特点,加以生动细致描绘的一种写作手法。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。可以说,没有细节描写,就没有活生生的有血有肉的、有个性的人物形象。 1.塑造人物形象,展现人物性格、品质和内心世界。 2.增强作品的真实感和感染力,让读者更容易产生共鸣。 3.推动情节发展,使故事更加生动有趣。 4.营造氛围,烘托主题 回顾细节描写 人物细节描写: 外貌、语言、动作、神态、心理 景物细节描写: 自然环境、社会环境、动物、静物 生活细节描写 情节、事件的细节描写。 (场面描写,是事件发生过程中人物活动的画面描写,属于生活细节描写的一种。) 细节描写分类 参考示例 如何书写这张照片背后的故事呢? 这张照片定格了我们一家人在菜园劳作的瞬间。妈妈半蹲在菜畦边,一手扶着洒水壶,另一只手轻轻握住我的手腕,引导我慢慢倾斜壶身。她眉眼弯弯,嘴角扬着温柔的笑:“慢一点,水要浇在菜根上,小苗才长得旺。” 我凑近翠绿的菜叶,目不转睛盯着缓缓流下的清水。身后的爸爸弯腰蹲在泥土间,细心拔除杂草,时不时抬头望向我们,脸上漾起浅浅笑意。清风拂过菜地,绿叶轻轻晃动。没有盛大的场景,只有泥土的气息、家人相伴的身影。 一同浇水、除草,简单的劳作里,这些温柔的动作与轻声的话语,藏着平淡却真挚的亲情。 今天的阅读综合实践课堂,我们通过朗读读懂情绪,析词依托语境,写作捕捉细节。在品读文字的过程中,读懂藏在词句里的亲情温度;这套方法既能用来读懂别人的文字,也可以用来书写自己身边的亲情。希望大家今后多留心生活里温暖的瞬间,用有温度的词语记录真情。 课堂小结 $