22 羿射九日-【天涯课件】2026-2027学年二年级下册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

22羿射九日 教案 【教学目标】 1.认识“射、桑”等生字。会写“射、最”等字。会写“开始、光明”等词语。 2.默读课文，做到不出声，不指读。 3.能根据表格提示，按照事情的发展过程讲故事。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 【单元任务情境】讲述远古传说 传承华夏文明 【本课任务情境】射日显神勇 第一课时 任务驱动，揭示课题： 1.孩子们，在最后这个单元，我们要跨越时空之门，去聆听并讲述三个远古传说，传承华夏文明。这节课，我们要去读一个神话传说。 2.说到神话，相信爱阅读的你们一定读过不少。看这些图，再结合老师的提示，你知道这些神话传说的名字分别是什么？（盘古开天地、女娲补天、嫦娥奔月、精卫填海） 3.这些神话名字里藏着什么秘密？（都是“谁+干什么”的结构） 4.今天我们要学的神话传说就是，读——生读：羿射九日。（强调“射”是翘舌音）读了课题，你知道是谁干什么吗？用一句话说说看。（羿射下九个太阳）羿是谁？（自由答：后羿；嫦娥的丈夫；射箭能手……）因为他射箭本领很强，所以被称为——神箭手。 5.看，他手里正拿着神箭和神弓。古代的时候，人们经常用箭竹来制作箭身，所以“箭”字是竹字头，和竹子有关，下面的“前”就是它的声旁。而这是金文里的“弓”字，画的就是一张弓的样子。伸出手，跟老师一起写一写这个字。（注意上紧下松，上面两画写紧凑，下面一笔写到位，稍微拉长）翻开书本，在语文书上描一写一。 6.现在把一张弓搭上一支箭，就是什么字呢？猜猜看。（射）它左边的“身”其实是“弓”的变形，右边的“寸”和手有关，表示手拉着弓，正要射箭。跟老师一起写下这个字，注意左边的“身”笔画紧凑，横向笔画间距均匀。我们也学着后羿，做做射箭的动作。发射！ 过渡：让我们跟着神箭进入这个神话传说。 任务一：初读课文，识字正音 1.先来挑战第一个学习任务：朗读正音——大声朗读这个故事，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。 2.自由读读这些生字词，请一位小老师带大家一起读。（指名领读）去掉拼音，开火车读词语。你发现第一组词语有什么共同点？（都表示动作） 3.再看第二组词，一起读，说说共同点。（都是由意思相近的字组成的词语）这样的词语，你还能说几个吗？（温暖、光明、奔跑、柔软……）像这样的词语，我们在语文园地五就积累了不少，再全部读一读。 4.“炎”字由两个“火”叠起来，火上加火，真的太热了。十个太阳炙烤着大地，连沙石好像都要熔化了。你能结合偏旁，猜猜“熔化”的意思吗？（固体在高温的情况下变成了流动的液体）瞧，这是钢铁厂高温熔化后的铁水。第一行这两个词，都和火有关。 5.再看第二行词，看到“滋润”，你会想起什么来？（润肤霜：滋润皮肤；雨水：滋润土地）有了水，自然就滋润了。滋润还可以形容生活过得很舒服，不愁吃喝，比如：生活滋润。 6.看这两张动图，你会想起哪个词？（奔腾）这是万马奔腾，这是江河奔腾。奔腾就是？（奔跑） 7.现在把词语送回句子里，还会读吗？（老师读词语，指名个别学生读后面带出的句子） 任务二：默读课文，简述故事 1.你能根据课文内容，给这三个句子排排队吗？为了完成第二个任务，我们需要默读课文，快速在文中找到并画出这些句子。先一起回忆一下默读的要求：不指读、不动唇、不出声。开始吧。（指名个别学生按顺序读句子） 2.这些句子里其实藏着这个故事的起因、经过和结果。 3.读一读，说说课文哪些段落分别对应这三个内容？（1-3/4-6/7）现在我们就借助表格，简单讲讲这个神话故事。可以用上这些关联词——从前……后来……最后……（指名个别说） 小结：我们用简单的几句话就把故事讲清楚了。 4.现在增加难度，只给你这三个词语，你还能讲吗？先和同桌讲一讲，个别讲。 5.我们这样讲故事只讲出了这个传说的大概内容，就不有趣了。该怎么让故事变得生动有趣呢，下节课我们再来挑战。 6.先看这四个左右结构的字，选择一个字，说说注意点。（指名交流）跟老师一起写一写： ①始：左半部分“女”要写得窄。右半部分“台”要写得端正，重心稳定。 ②换：左半部分的提手旁横略短，竖钩正直。右半部分第6笔长撇从第4笔横折的中间起笔，上不出头，最后两笔撇、捺舒展。 ③值：右半部分“直”横向笔画等距，末笔横稍长。 ④此：第4笔是提。左半部分笔画紧凑。右半部分注意“匕”的笔顺，竖弯钩写舒展，向上出钩。 7.拿起笔，工工整整地在写字本上写写这四个字，写完后和范字对照着自评、互评。 第二课时 识字游戏，激趣导入： 1.孩子们，现在你们就是小小神箭手，和后羿一起射下这九个太阳吧！（齐读词语） 2.通过上节课的学习，我们能简单讲出这个故事的起因、经过和结果，这节课，我们要继续了解故事的细节，并把它讲生动。 任务一：发现神奇，讲述神奇 过渡：神话故事之所以吸引人，是因为它有一个最大的特点，谁知道？（神奇）这节课我们就要踏上寻找“神奇”之旅，发现故事的神奇之处，讲出神奇之处。 （一）走进起因 1.请默读故事的起因部分，边默读边想：哪里让你觉得神奇？动笔画下来。（指名交流神奇之处，学生读句子，并说自己的感受。） 相机补充： ①扶桑是一棵神树，生长在东方的大海上，传说连接着天界和人间。 ②十个太阳：传说是天帝的十个孩子，大禹治水时，把洪水都引到东海海底一条巨大的深沟里，十个太阳就在这条沟里洗澡。 ③坐两轮车穿过天空：古时候的人们无法科学解释太阳东升西落的自然现象，就根据自己生活中的出行方式展开了这样神奇的想象。 2.想象一下，太阳轮流值日，世界是怎样的场景？（植物长得都很茂盛，动物们每天快乐地生活在森林里，人类安居乐业……）多么温暖而光明的画面！ 3.可是后来，发生了什么神奇的事呢？请一位同学读读第二段。（指名读）从此，世界发生了什么变化？读一读，边读边想画面。 4.通过图片，让我们直观地感受一下这可怕的画面吧！你有什么感觉？（吓人，恐怖，害怕……）用文中的一个词来说，人类的日子非常——生接：艰难。 5.想象一下，大地还会出现哪些苦难的场景？人们会想些什么？说些什么？（这日子没法过下去了，人都要活不下去了，真希望有个英雄可以来拯救我们……） 6.我们来读一读第三段，读出人类的痛苦和艰难。 （二）品读过程 1.看到人类生活得如此艰难，羿决心帮助人们脱离苦海，要把太阳射下来。他是怎么射日的呢？请继续默读4-6自然段，在羿射九日的过程中，哪些地方让你觉得神奇，动笔画下来，和小伙伴分享你的体会。（指名分享，相机补充点拨） 相机点拨： ①数字神奇：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。这些数字给你什么感觉？（这个过程特别困难；路途特别远；后羿很辛苦；后羿坚持不懈……）从这一串数字，你觉得后羿是个怎样的人？（不怕艰难险阻） ②动作神奇：他射下太阳的动作更是神奇呢！请你们圈出他射日的动作，边做动作边读。这些动作用得特别准确，把这个神箭手射日的过程生动地描绘出来了。这个“嗖”字表示什么？（箭射出去的时候发出的声音）这个拟声词，让你产生了什么想象？能用上这个句子说说你脑中的画面吗？（指名用上句式想象说话） ③结果神奇：被射中的太阳怎么样了？（指名交流，相机圈画关键词）“裂”最早表示把衣服裁剪开来。爆裂怎么理解？能换个词吗？（炸裂）我们在《植物妈妈有办法》中了解到凤仙花传播种子的时候，豆荚会炸裂开来，就像这样，这就是爆裂。太阳就像豆荚一样爆裂开来，真实生活中会发生这样的事情吗？（不会）这就是神话故事的魅力，充满了神奇的想象。 2.现在请根据刚刚的学习，把动词填入空格中。（指名口答）让我们用朗读表现出这种神奇，一起读一读这一段。 3.请继续补充射日结果的神奇之处：最后一个太阳慌慌张张地躲进了大海里。（交流神奇之处，预设：把太阳写成了人） 4.现在，能不能抓住这一系列的动作，把羿射九日的过程讲一讲？注意要讲出神奇之处。（自由练习，个别讲。鼓励加入自己的合理想象。） 任务二：走进结局，感受形象 1.羿为什么留下了最后一个太阳？你觉得他是个怎样的人？读读第六自然段，你能用上这个句式说说原因，并说说羿在你心中是什么形象吗？（自由说：答案不唯一，言之成理即可。预设：为百姓着想） 2.羿射九日后，大地是怎样一幅景象呢？读一读这段话，读着读着，你眼前出现了哪些画面？（自由交流，相机读句子：大地上重新现出了勃勃生机）你还能想到哪些生机勃勃的景象呢？（自由交流） 3.我们的祖宗就是靠着嘴巴说、耳朵听，把这个神奇的传说一代代传了下来。下面，我们也要把它传下去。 4.借助表格和开头的提示，先和小伙伴说一说。（个别说。重点突出神奇之处） 5.课后，同学们可以读一读《中国神话故事》，了解更多神奇的远古传说。 6.最后让我们来区分下面四组长得很像的字，选一选，填一填。（指名口答，简单交流如何区分） 7.再来写两个上下结构的字：先跟着书法家一起书空“炎”字。再看“最”字，跟老师一起写：上半部分写扁一些。左下部横向笔画间距均匀，首笔横稍长。右下部撇短捺长。现在自己在写字本上工工整整地书写这两个字，写完后自评、互评。 【板书设计参考图】 22 羿射九日 神奇 学科网（北京）股份有限公司 $ 《羿射九日》 射日显神勇 《黄帝的传说》 始祖启文明 《大禹治水》 治水安苍生 1 开天地 补天 奔月 填海 盘古开天地 女娲补天 嫦娥奔月 精卫填海 羿射九日 shè v 羿 神箭手 箭竹 箭身 v 甲骨文 金文 小篆 楷体 初读课文，识字正音 v 值日 翻过 跨过 搭上 爆裂 乱窜 熔化 炎热 滋润 奔腾 扶桑 人类 朗读正音 rónɡ yán zī ténɡ lèi fān kuà dā zhí liè cuàn rùn sāng v 炎热 熔化 滋润 奔腾 熔化的铁水 v 滋润皮肤 滋润土地 生活滋润 v 奔腾 奔跑 万马奔腾 江河奔腾 v 熔化 炎热 滋润 奔腾 羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。 土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。 默读课文，简述故事 v 羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。 土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。 默读排序 ① ② ③ 不指读 不动唇 不出声 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。 v ①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。 ② 羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。 ③土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。 根据表格里的内容，简单讲一讲这个故事。 可以用上这些关联词——从前……后来……最后…… 起因 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 （1-3） 经过 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 （4-6） 结果 大地上重新现出了勃勃生机。 （7） v 炙烤 艰难 勃勃生机 挑战任务 串词讲故事 v 羿射九日 第二课时 润 腾 射 类 炎 滋 值 箭 熔 发现神奇，讲述神奇 神奇 v 默读1-3自然段，思考：你觉得哪些内容很神奇？请你动笔画下来，和小伙伴分享你的体会。 寻找“神奇” v 扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。 品味“神奇” 扶桑是一棵神树，生长在东方的大海上，传说连接着天界和人间。 v 每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。 v 十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。 想象：当时的世界是怎样的？ （植物、动物、人类……） v 可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一起跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 v 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。 边读边想象 v 晒枯 烤焦 蒸干 熔化 艰难 v 动物渴死 人类快被热死 大地还会出现哪些苦难的场景？人们会想什么？说什么？ v 禾苗被晒枯了， 土地被烤焦了， 江河里的水快要蒸干了， 连地上的沙石好像都要熔化了。 v 默读4-6自然段，思考：羿射九日的过程神奇在哪里？请你动笔画下来，和小伙伴分享你的体会。 继续寻找“神奇” 他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。 数字神奇 路途遥远 不怕 艰难险阻 他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 动作神奇 嗖 只听“嗖”的一声，_____。 v 那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。 炸裂 v 那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。 炸裂 结果神奇 v 读课文，填一填。（填序号） ①跨过 ②登上 ③搭上 ④翻过 ⑤拉开 神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他（ ）九十 九座高山，（ ）九十九条大河，来到东海边。他 （ ）一座大山，（ ）神箭，（ ）神弓，对 准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 ① ④ ② ③ ⑤ v 结果神奇 这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 v 翻过 跨过 来到 登上 搭上 拉开 对准 爆裂 乱窜 掉 讲述“神奇”经过 躲 走进结局，感受形象 v 天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去，这样可不行。于是，羿留下了最后一个太阳。 羿为什么留下了最后一个太阳？ 因为_____，所以羿留下了最后一个太阳。 我觉得羿是一个_____的人。 v 从此，太阳每天从东方升起，到西方落下土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。 你还能想象到哪些生机勃勃的景象？ v 传承“神奇”故事 起因 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 炙烤 晒枯 烤焦 蒸干 熔化 艰难 经过 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 翻过 跨过 来到 登上 搭上 拉开 对准 爆裂 乱窜 掉 躲 结果 大地上重新出现了勃勃生机。 从此，勃勃生机 很久很久以前…… v 好书推荐 v 选一选，填一填。（填序号） ①炎 ②类 ①值 ②直 ①此 ②比 ①熔 ②容 （ ）别 （ ）班 （ ）时 （ ）易 （ ）热 （ ）线 （ ）赛 （ ）化 ① ② ① ② ① ② ① ② v Lavf58.28.100 $