7 我不是最弱小的-【天涯课件】2026-2027学年二年级下册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

“保护弱小”栏目 最弱小的 年龄最小 力气最小 身体最弱 …… 任务一：初读课文，归类对比巧识字 自由读课文 读准字音 读通句子 萨沙 托利亚 野蔷薇 簇拥 递给 摸了摸 掀起 随风舞动 芬芳扑鼻 显得娇弱 周末 突然 紧接着 yà cù yōng dì mō xiān suí fēn fāng xiǎn jiāo mò tū jǐn ruò 名词 动词 野蔷薇的状态 带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 和植物有关 香气 拥 yōng 摸 mō 掀 xiān 和手部动作有关 末 mò 未 wèi 任务二：品读片段，发现野蔷薇之美 夏天的一个周末，四岁的萨沙和哥哥托利亚跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。 听同学读，思考：这片森林给你什么感觉？ 夏天的一个周末，四岁的萨沙和哥哥托利亚跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。 赞叹 用“那么……那么……”说句话。 月亮那么圆，星星那么亮。 小河那么清，小草那么绿。 春风那么暖，花儿那么艳。 “看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。 野蔷薇 铃兰花 紧紧围着 簇拥 cù yōng 学生簇拥着老师 群山簇拥着湖泊 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 同桌合作，轮流朗读，边读边想象： 你仿佛看到了什么？仿佛闻到了什么？ 我仿佛看到一丛野蔷薇被洁白的铃兰花紧紧围着，开出了第一朵粉红色的小花，花瓣上还挂着亮晶晶的露珠，风一吹，花儿轻轻摇晃，像在跳舞。我仿佛还闻到野蔷薇和铃兰花的香味飘过来，香香的、淡淡的，芬芳扑鼻。 “看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。 抄写句子 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 第二课时 读一读，记一记。（会读了，给☆涂上颜色） 弱小 　柔弱 　周末 　末端 　亚洲　 亚军 簇拥　 拥抱 　拥有　 随时　 随便　 芳香 突然　 突破 　紧张　 紧密　 快递　 摸索 抚摸 　明显 　撒娇 　娇嫩　 掀起　 掀开 花团锦簇　 芬芳扑鼻　 大显身手 ☆☆☆ zhōu biàn fǔ suǒ 读一读，圈一圈。（圈出正确的读音） 花园里，那一簇（cù　chù）簇野蔷薇花紧（jǐn　jǐng）紧地相拥在一起，好像在说悄悄话。一阵风吹来，娇（jiāo　qiáo）嫩可爱的花儿在风中频频点头。 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 雨前的野蔷薇 任务一：聚焦蔷薇，品读画面 突然，雷声大作，紧接着下起了雨。 短时间内发生、意料之外 突=穴+犬 本义：狗从狗洞里猝然窜出，让人意外而来不及反应。 雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。 雨中的野蔷薇 读句子，做动作，想画面。 我仿佛看到那朵原本在铃兰花簇拥下随风舞动的野蔷薇，此刻被豆大的雨水砸得耷拉着头，原本粉嫩的花瓣沾着泥水，像个受了委屈的孩子，连带着翠绿的花茎也弯了下去，再也没有了之前的精神劲儿。 雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。 雨中的野蔷薇 娇小柔弱 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。 雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。 抄录积累 任务二：分角色读，感悟守护 默读3-8自然段，用不同的符号圈出妈妈、托利亚、萨沙的表现。 妈妈 托利亚 萨沙 递 给 掀、遮 萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” 妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。” 萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？” “要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。” 妈妈说着摸了摸萨沙的头。 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！” 走进人物内心 萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” 妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。” 疑惑 萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” 妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。” 温柔、耐心 走进人物内心 温柔、耐心 萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？” “要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。” 妈妈说着摸了摸萨沙的头。 疑惑、不服 萨沙朝野蔷薇花丛走去。雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！” 自豪 惊喜、肯定、夸奖 小心翼翼 充满关爱 萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” 妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。” 萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？” “要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。” 妈妈说着摸了摸萨沙的头。 萨沙朝野蔷薇花丛走去。雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！” 分角色朗读 任务三：联系生活，书写提升 善良 懂得保护弱小 有爱心 在生活中，你保护过比你弱小的人或事物吗？ 你是怎样保护弱小的？ $ 7 我不是最弱小的 教案 【教学目标】 1.认识"弱、末"等生字。会写"弱、周"等字。会写"弱小、周末"等词语。 2.分角色朗读课文，能读好角色的语气。 3.能结合课文内容，体会萨沙心里的想法。 4.能找出描写雨前、雨中野蔷薇花的句子，想象画面，并选一个句子抄写。 【单元学习任务】布置一面“爱之墙” 【本课子任务】布置“爱之墙”之“保护弱小”栏目 【教学过程】  第一课时 课前谈话，情境导入： 1.今天，我们要来布置“爱之墙”之“保护弱小”栏目。 2.这个栏目的小主人公是萨沙小朋友。他只有四岁，却用行动演绎了这么一句话，读：我不是最弱小的。 3.这就是我们今天要读的故事，跟老师一起写课题：“弱”字像两片叶子靠在一起，左右结构各占一半，写的时候要注意对称，还要注意横向笔画平行，间距均匀。请你们在书本上描一个，写一个。 4.你怎么理解“最弱小的”？（年龄最小、力气最小、身体最弱……）同学们的理解都有自己的道理。 过渡：森林里的一场雨，让四岁的萨沙开始思考谁是最弱小的。他到底发现了什么？我们一起走进课文，去找找答案。 任务一：初读课文，归类对比巧识字 1.请打开书本，自由读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几次。读完一次的同学还可以把生字拼读一次。 2.先自己读读下面的四组词。（指名四位同学读，齐读）前面三组词有什么分类的规律？ 预设： ①分别是人名和花名（都是名词） ②都是动词 ③都是形容野蔷薇的状态的词语 小结：分类识字能帮我们更快记住生字。 3.接下来我们根据偏旁把下面的生字归类识记。 ①先看“芬、芳”二字，根据偏旁，说说它们和什么有关。（植物）它们还都是形声字，且两个字可以组成词语“芬芳”。一起读读文中的句子。你能结合语境，猜猜“芬芳”的意思吗？（香气）这两个还是要写的字，跟老师一起写：两个字都是上下结构，“芬”的“艹”的横不宜太长，“分”的撇、捺要写得舒展；“芳”草字头下面的“方”横比上面的草字头的横长。自己在书本上描一个写一个，写完后对照范字自评、互评。 ②这三个字都是提手旁，和什么有关？（手部动作）做做动作。它们也都是形声字。 4.最后来看一个很容易和形近字混淆的生字：末。一看到它，我们就会想到？（未）这两个字就像双胞胎，怎么区分呢，下面这位老师的办法可以帮到我们。一起来看看吧。（播放视频） 5.现在趁热打铁，写一写带有“末”字的词语“周末”，观察“周”字，说说易错点。（被包围部分是“土+口”）跟老师一起写这个字：先外后内，记住刚刚提到的要点。现在自己对照范字写好“周末”一词，写完后自评、互评。 过渡：这是夏天的一个周末，让我们跟着萨沙一家去森林欣赏美景吧！ 任务二：品读片段，发现野蔷薇之美 1.请一位同学读第一段，其他同学边听边想：这片森林给你什么感觉？（景色很美，空气清新） 2.看来同学们都发现了第二句话，一起读：森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。该怎么读才能表现出森林景色的美好和空气的清新？（重读两个“那么”）男女比赛，分别读读这句话。老师听出了你们对这片森林的赞叹！ 3.这样的句式很有必要学习借鉴，请你试着用“那么……那么……”来说句话。（自由交流，相机出示范例，齐读积累） 4.在景色宜人的森林中，美丽的森林里有一处景物特别引人注目，是什么呢?（野蔷薇）我们快去欣赏一下吧。请自由朗读第二自然段，用“____”画出描写野蔷薇的句子。（指名读画出的句子） 5.仔细观察课文插图，你是否已经找到了那朵粉红色的野蔷薇？而在它的旁边，那些洁白无瑕的小花，就是铃兰花。现在，请结合图片中野蔷薇和铃兰花的位置关系，试着猜测一下“簇拥”这个词语的含义。（点拨：铃兰花围绕在野蔷薇的周围，仿佛一群亲密的小伙伴紧紧地、依偎式地围在中心人物的身边。）“簇”拥的意思就是“紧紧围着”。 6.请一位女生当野蔷薇，其他人当铃兰花，围着这位女生。（指名学生上台演示）结合生活经验，用这个词说句话吧！（学生簇拥着老师。群山簇拥着湖泊。） 7.同桌合作轮流来读这句话，一人读、一人想象：你仿佛看到了什么？仿佛闻到了什么？（指名交流，相机出示预设答案） 预设：我仿佛看到一丛野蔷薇被洁白的铃兰花紧紧围着，开出了第一朵粉红色的小花，花瓣上还挂着亮晶晶的露珠，风一吹，花儿轻轻摇晃，像在跳舞。我仿佛还闻到野蔷薇和铃兰花的香味飘过来，香香的、淡淡的，芬芳扑鼻。 8.带着你们美好的想象，一起读出萨沙发现这朵野蔷薇的欣喜，读出这朵野蔷薇的芬芳迷人吧！温馨提示：“粉红色，随风舞动，芬芳扑鼻”这几个词可以读得稍慢一些。 结课：美好的野蔷薇在森林里静静绽放，可一场突如其来的雨打破了这份宁静。下节课，我们将继续走进课文，看看雨中的野蔷薇会有怎样的变化，萨沙又会做出什么让我们感动的举动。现在，请大家把描写野蔷薇的句子工整地抄写在素材本上，带着对野蔷薇的喜爱，期待下节课的学习。 第二课时 温故知新，巩固字词 1.上节课，我们跟随着萨沙一家漫步在美丽的森林里。瞧，花儿们正在探头和你们打招呼呢！它们还带来了许多词语朋友，开火车读，读对了，我们跟他读，读错了，我们帮帮他。（开火车检查读） 2.再来挑战完成字音题。（指名口答，齐读语段） 3.回忆一下，在下雨之前，野蔷薇是怎么样的？（指名读句子，指导读出赞美和喜爱之情） 任务一：聚焦蔷薇，品读画面 1.突然，雷声大作，紧接着下起了雨。这场雨有什么特点？（点拨：在意料之外，来得很迅速）“突然”就是指这场雨是在很短的时间内发生的，而且出乎意外。“突”字最早长这样，本义表示狗从狗洞里猝然窜出，让人意外而来不及反应。 2.那么雨中的野蔷薇发生了怎样的变化呢？请默读课文，用波浪线画出描写雨中野蔷薇花的句子。（指名读句子） 3.无力地垂着头是什么样子的？请你做做动作。再读句子，你仿佛看到了什么画面？（自由交流，指名读预设答案：我仿佛看到那朵原本在铃兰花簇拥下随风舞动的野蔷薇，此刻被豆大的雨水砸得耷拉着头，原本粉嫩的花瓣沾着泥水，像个受了委屈的孩子，连带着翠绿的花茎也弯了下去，再也没有了之前的精神劲儿。那两片被打掉的花瓣孤零零地飘在湿漉漉的草地上，沾着泥水，显得格外可怜。） 4.现在你能明白“娇弱”这个词的意思了吗？（点拨可以用扩词法理解：娇小柔弱） 5.男女生合作，对比朗读描写雨前和雨中野蔷薇的句子，你有什么感受？（雨前的野蔷薇美丽娇俏，雨中的野蔷薇却脆弱无助，让人忍不住心疼）带着这份心疼，我们再来读读后面这一句。 6.这一句描写也十分动人，请同学们课后把它抄录下来，积累在心中。 任务二：分角色读，感悟守护 1.这场雨来得又急又猛，萨沙一家的反应却藏着温暖的守护。请同学们快速默读课文第3-8自然段，找找妈妈、托利亚、萨沙各自做了什么，用不同的符号圈出他们的表现。（学生默读圈画，预设：妈妈拿出雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙，而萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇的上方。） 2.现在我们来梳理一下他们的行为链：妈妈（递）→托利亚（给）→萨沙（掀、遮）→野蔷薇。这个行为链像什么？（像一条传递温暖的链子，把爱从大人传递到孩子，再传递到弱小的植物身上） 3.在这个过程中，妈妈和萨沙之间的三次对话很动人，请和同桌分角色朗读。（指名一组同桌分角色朗读）关注萨沙的话，发现了什么？（都是问句）该怎么读好人物的语气呢？我们先走进萨沙的内心。 4.萨沙在问出第一句话的时候，心里怎么想的？结合妈妈的回答和萨沙的提示语“不解地问”，试着说说他的心里话。（指名说，预设：为什么妈妈和哥哥不穿雨衣，而要给我呢？） 5.你们敏锐地体会到了他话里的疑惑。谁能读出这句话里的疑惑？（指名读）谁来点评？（指名点评，相机点拨：读好句中的语气词“呀”“呢”。再指名朗读，齐读） 6.面对萨沙的疑惑，妈妈的语气是怎样的呢？（温柔、耐心）男女合作，男生读萨沙的话，女生读妈妈的话，读好两人的不同的语气。 7.听了妈妈的话，他说了这样一句话，一起读，他此刻心里又是怎么想的？（预设：为什么我是最弱小的？我可不想当最弱小的，我不服气。）这句话要读出怎样的语气？（预设：更疑惑了，还有点不服气。）带着这样的感觉，读一读。（指名读，师生交流如何读出语气：“最弱小的”稍微拖长一些，语调稍微升高，体现出提问的重点，整句话用怀疑的语气读。） 8.结合提示语“摸了摸萨沙的头”，你们觉得妈妈此刻的语气是怎样的？（温柔、耐心）现在请大组合作，一二大组读萨沙的话，三四大组读妈妈的话，读好两人的不同的语气。 9.现在我们聚焦下面两段话，在萨沙说第三句话之前，他做了什么事？（预设：保护了雨中的野蔷薇。指名读句子。）关注这两个动作，你有什么感受？（他很小心翼翼，对野蔷薇花充满关爱） 10.萨沙保护了野蔷薇之后，又问了这句话，读一读。此刻他心里是怎么想的？（预设：我保护了野蔷薇，我才不是最弱小的了，我很厉害。）多么自豪啊，谁来说说该怎么读出这种感觉？（重读“现在”“还是”）妈妈的语气呢？该怎么读？（惊喜、肯定、夸奖；重读“不”和“更弱小”）同桌合作读一读。（指名分角色读，男女合作读） 11.现在我们来分角色朗读4-9自然段。（指名学生分角色朗读） 任务三：联系生活，书写提升 1.现在，你感觉萨沙是个怎样的孩子？（是个善良、有爱心、懂得保护弱小的孩子。） 2.在生活中，你保护过比你弱小的人或事物吗？你是怎样保护弱小的？（自由分享） 小结：真正的强大，不是去欺负别人，而是有能力去保护比自己弱小的人。 3.现在我们来看看要写的字，这几个字里，比较难写的是哪几个？说说书写要点。（勇、敢、递：“勇”第四笔是横折；“敢”第二笔是横，不要多加一点；“递”先写“弟”，再写走之底。） 4.跟老师一起写这三个字。（范写）老师还想提醒“母”“吸”二字的笔顺：“母”笔顺是竖折、横折钩、点、横、点；“吸”右边的“及”第一笔是撇。 5.学生自由书写，对照范字自评、互评。展评。 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $ 我不是最弱小的 阿 班级： 姓名： 我帮助了： 我是这样做的： 我的感受是： 生活中，你也一定做过“保护弱小”的事吧？请用几句话写下来，说说你帮助了谁，是怎么做的，当时心里是什么感受。 二、联系生活 找出描写雨前、雨中野蔷薇花的句子，选一个句子抄下来，再配图。 一、抄录积累 学科网（北京）股份有限公司 $