8.1 坚守公平 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

8.1《坚守公平》教学设计

一、 教学背景分析

（一）教材分析

本课是统编版道德与法治八年级上册第八课第一框的内容。公平是社会主义核心价值观的重要内容，也是社会和谐稳定的基石。本课从“公平的内涵”入手，通过探讨公平的价值，最终落脚于“如何坚守公平”。本课逻辑清晰，层层递进，旨在引导学生从认知公平、认同公平到践行公平，培养学生的法治意识与公共参与素养。

（二）学情分析

八年级学生处于身心发展的关键期，自我意识增强，对社会现象有了一定的观察和思考能力。但在现实生活中，部分学生对“公平”的理解存在偏差，例如将“公平”等同于“平均”，或者受“谁弱谁有理”等不良社会风气影响，缺乏规则意识和是非观念。因此，需要通过真实的案例辨析，帮助学生树立正确的公平观，理解公平是相对的，并掌握维护公平的方法。

二、 教学目标

1. 政治认同：认同公平是社会主义核心价值观的重要内容，理解党和国家在促进教育公平、社会保障等方面作出的努力，增强制度自信。
2. 道德修养：理解公平的内涵，树立公平意识，在生活中做到待人公平、处事公正。
3. 法治观念：认识到规则是公平的保障，遇到不公平现象时，能够采用合理合法的方式维护自身权益，敢于对不公平说“不”。
4. 责任意识：明确维护社会公平是每个公民的责任，面对利益冲突时敢于担当，以实际行动捍卫公平。

三、 教学重难点

• 教学重点：理解公平的价值，掌握如何维护社会公平。
• 教学难点：理解公平是相对的，公平的实现是一个不断推进的过程；区分公平、平等与平均。

四、 教学过程

（一） 导入新课：创设情境，引发思考（约5分钟）

展示图片：一幅漫画，一名骑着摩托车的男子闯红灯，却声称“我是摩托车，我是弱势

群体，我弱我有理！”

教师提问：同学们，在现实生活中，我们经常听到“我弱我有理”这句话。结合这幅漫画，你认为这种逻辑合理吗？如果这种逻辑成立，社会将会变成什么样？

学生活动：自由发言，表达观点（如：不合理，违反了交通规则；会让交通秩序混乱等）。

教师引导：弱势不能成为违法免责的理由。社会运行需要规则，而规则的核心就是公平。今天，我们就一起来探讨《8.1 坚守公平》。

【设计意图】 通过漫画和贴近生活的“弱者有理”话题，迅速激发学生的探究兴趣，为后续探讨公平的内涵和判罚的公平性做铺垫。

（二） 讲授新课：合作探究，深化认知（约30分钟）

环节一：新闻辨析，探寻公平内涵（约10分钟）

展示新闻案例：上海普陀区一老人骑电瓶车“鬼探头”闯红灯与正常直行机动车相撞，交警判定电瓶车驾驶人承担全责。老人反驳：“机动车不能撞人！”最终在交警释法说理下认可全责。

小组讨论：

1. 你觉得交警的判罚公平吗？为什么？
2. 结合这个案例，谈谈你对“公平”的认识。

学生代表发言，教师总结并板书：
交警的判罚是公平的。因为他基于事实和交通规则，处理事情合情合理、不偏不倚。弱势不能成为违法免责的理由。
公平的内涵（课件P3）：
① 公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚。
② 在社会生活中，公平意味着每个人都拥有同等的发展机会和条件，都要按照规则办事。

展示图片（排队买票、公开招聘、体育比赛），引导学生进一步理解：公平体现在按规则办事，体现在机会均等。

过渡：既然公平如此重要，那么公平对个人和社会究竟有什么价值呢？

环节二：案例剖析，感悟公平价值（约10分钟）

展示“教育公平”系列材料：

1. 国家实施“两免一补”、乡村教师支持计划、重点高校降分录取农村贫困地区定向