8.1 坚守公平 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

第8课第1课时《坚守公平》

教材：人教版《道德与法治》八年级上册；单元：第三单元勇担社会责任；课时：1课时；课型：议题式新授课；授课对象：八年级学生

一、课标与教材分析摘要

课标依据：本课对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》中“政治认同”“法治观念”“责任意识”等要求，引导学生认识公平的内涵与价值，理解制度保障公平，增强维护公平的意识与能力（具体条目表述以正式印发文本为准）。

教材地位与内容结构：本框是第八课《维护公平正义》的起始课时，承接社会主义核心价值观学习，先讲公平的内涵与价值，再讲如何追求与捍卫公平、发挥规则的保障作用，为下一框“守护正义”奠基。

学情分析：学生对公平有感性认识（如考试作弊、分配不均），但缺乏公平内涵、价值与维护方法的理性知识，面对复杂公平问题易困惑。教学须以案件与家事纠纷为锚点，引导从“感受公平”走向“守护公平”。

二、议题架构

总议题：切好公平这块“面包”——个人与制度如何共同守护公平

本课设三个子议题，依“一核·两题·三线·四层递进”展开。一核：培育政治认同、法治观念与责任意识。两题：以“公平是什么”“如何坚守公平”为大、小题。三线：情境线（招考舞弊—赡养纠纷—切面包规则）、任务线（案例研判表—调解方案—规则海报）、素养线（认知公平—制度保障—人人尽责）。四层递进贯穿每环节。四种议境：例证议境（招考公平案例）、辨析议境（暗门与慢作为）、建构议境（规则保障模型）、实践议境（校园公平倡议）。

三、教学目标（核心素养导向）

政治认同：认识我国通过制度设计保障公平，增强对中国特色社会主义制度优越性的认同。

法治观念：理解规则是维护公平的重要保障，树立遵守法律法规和社会规则的意识。

责任意识：认识到维护公平是个人与社会的共同责任，敢于对不公平说“不”，以合理合法方式谋求公平。

四、教学重难点

教学重点：公平的内涵；维护公平的做法（个人追求捍卫、规则保障）。

教学难点：理解公平是相对的；认识规则对公平的保障作用并转化为守规行动。

五、教学过程

导入：村长分面包的智慧

情境：讲述“一人切面包、另一人先选”的村庄故事。提问：村长的方法为何能解决公平问题？若没有规则会怎样？引出“公平需要规则与行动守护”，导入《坚守公平》。

即时评价：三色举牌，了解学生对“规则即公平”的直觉。

环节一认识公平：公平的价值何在（子议题一）

微观情境：聚焦招考公平。河南“三支一扶”笔试出现规模性组织作弊，嫌疑人考前勾结考务人员获取试卷、考中传递答案牟利，主要成员被抓获；广东雷州事业单位招考中，副校长利用职务之便泄露考生信息、以利益许诺劝第一名放弃后续考试，六名责任人受党纪政务处分。人民日报评论：招考公平不容“暗门”。

议学任务（产品化）：填写“招考公平案例研判表”，分“漏洞环节—危害—制度补丁”三栏，说明公平为何需要制度守护。

问题链：基础认知——两起案件分别如何发生？结果如何？分析归因——它们共同暴露出招考流程哪些环节失守？为何出现“快查”与“慢作为”的反差？评价反思——招考公平为何被称为社会的基石？它关乎普通人的什么底气？应用创造——请拟写两条“诚信应考、守护公平”宣传标语。

归纳提升：公平指处理事情合情合理、不偏不倚，意味着同等发展机会与按规则办事。公平是个人的重要保障，也是社会稳定和进步的重要基础。

即时评价：议学单（研判表三栏完整度与逻辑）小组互评。

环节二维护公平：规则是可靠的保障（子议题二）

微观情境：体育竞技中，运动员服用兴奋剂被取消成绩（国际体育仲裁法庭取消东京奥运会男子接力原银牌成绩）；对比校园“如何做到公平”的讨论。规则为何能兜住公平？