8.2 守护正义 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

统编版《道德与法治》八年级上册 8.2《守护正义》教学设计 第三单元 勇担社会责任　第八课 维护公平正义　　新授课　　1课时（45分钟）　　授课年级：八年级 一、课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“法治教育”学习主题，理解正义的力量与正义行为的要求，懂得司法是捍卫公平正义的最后一道防线，树立守护正义的意识。 对应核心素养：法治观念、责任意识。 二、教材分析 本框是第八课第二框，讲正义的力量、正义行为的含义与要求、司法公正的作用，以及维护国际正义的要求，是全课的价值归宿。 三、学情分析 八年级学生有朴素的正义感，但遇到真实的欺凌或不公时，常因怕报复而退缩，也有人用起哄、拍视频上网等方式代替真正的帮助。 四、教学重难点 教学重点：正义的力量与正义行为的要求，司法公正的作用及要求。 教学难点：理解司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线，学会用合法方式守护正义、扶助弱者。 五、教学过程 环节一：情境导入（5分钟） 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 呈现 素材 90秒 【师】：1.投影材料，不作讲解，先给40秒默读。2026年8月19日，2026年全国“新时代好少年”先进事迹发布仪式在辽宁沈阳举行。沈阳市皇姑区童晖小学的胡紫涵入选。去年8月，11岁的胡紫涵在餐厅里用海姆立克急救法，不到30秒就救回一位因呛噎窒息的女子。她从三年级起就在沈阳的文博场馆做红领巾讲解员，一次遇到游客中暑，她就想“如果再来一次我能做什么”，于是报名学习应急救护，一遍遍请教、练习。救人之后，很多同学找到她想一起学急救；今年3月，在沈阳市志愿服务联合会支持下，她以自己名字命名成立青少年志愿服务队。她说：“在未来还有其他人需要帮助的时候，我要有勇气站出来，也要有能力站出来。” 【生】：1.默读材料，在草稿纸上写下“我的初思考”：她说的“有勇气”和“有能力”，哪一样更难？ 提问 80秒 【师】：2.提问：“胡紫涵既是红领巾讲解员，又专门去学了急救。请举手回答：她学急救这件事，是在救人的那一刻才发生的吗？” 【生】：2.举手发言，围绕“提前准备”说明理由。 追问 80秒 【师】：3.追问：“勇气和能力，只有勇气没有能力会怎样，只有能力没有勇气又会怎样？”不点评对错，直接板书课题：守护正义。 【生】：3.把想到的两种结果写在草稿纸顶端，带入下一环节。 产出：每人一张草稿纸，纸顶端写着有勇无谋与有谋无勇的两种结果。 环节二：任务探究一（8—10分钟） 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 榜样 人物 事迹 点评 大赛 5分钟 【师】：1.组织“榜样人物事迹点评大赛”。投影三条事迹：其一，胡紫涵30秒救人后组建青少年志愿服务队传播急救知识；其二，山东滨州邹平市第二中学程子瑞，从初二到高中一千多个日夜背患罕见病的同窗上下课；其三，内蒙古呼伦贝尔扎赉诺尔区榕欣小学李知函，6岁起跟随家人巡边，驱离误入我国境内的牲畜、劝导游客不要在边境管控区域拍照、排查隐患并及时上报。任务：每人任选一条，写一句不超过30字的点评，点评必须挂上“正义”“公共利益”或“保护弱者”中的一个词。 【生】：1.每人写一句点评，四人小组内朗读并推选最贴切的一句，抄在黑板上。 小组 探究 正义 行为 分拣 4分钟 【师】：2.组织“正义行为分拣”。投影十张卡：帮被起绰号的同学说话；把同学的糗事拍成视频发群里；值日时替生病的同学把活干完；看到有人插队大声指出；考试时给同桌递答案；为摔倒的老人拨打120；在网上跟风谩骂陌生人；把捡到的钱包交给失物招领处；帮朋友隐瞒他损坏公物的事；向老师报告同学被孤立的情况。任务：四人一组，把十张卡分为正义行为与非正义行为，并给每张正义行为卡标注它促进的是社会进步、公共利益还是保护弱者。 【生】：2.四人分工：两人读卡、一人分拣、一人标注；5分钟内完成十张卡。 收拢 1分钟 【师】：3.收拢：把标注结果念出，追问一句：“十张卡里，有没有一张你刚才犹豫了很久？”举手表决后板书“正义行为是促进社会进步、维护公共利益、保护弱者的行为”。 【生】：3.举手指出犹豫的那张卡，把板书这句话抄在课本第80页旁。 产出：黑板上十张卡的分拣结果；课本第80页批注一句。 环节三：任务探究二（10—12分钟） 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 模拟 班级 议事 会 5分钟 【师】：1.组织模拟班级议事会。情境：班上一名同学被起侮辱性绰号、被孤立。五名学生上台分饰：被孤立的同学、起绰号的同学、旁观者、班长、班主任。要求按三段走：陈述事实、分辨是非、提出处理办法。台下同学负责记录：处理办法里有没有保护弱者的具体安排。演完后提问：“如果这件事发生在校外，班里管不着了，该找谁？” 【生】：1.五人模拟议事；台下同学记录处理办法，演完后举手回答教师的提问。 观点 交锋 4分钟 【师】：2.组织观点交锋，辩题：“看到同学被欺负，我该先拍视频发到网上，还是先报告老师？”正方持“先拍视频”，反方持“先报告老师”，各推两人发言，每人30秒，发言须说出自己选择可能带来的后果。 【生】：2.按立场换座位，四人轮流发言；发言时须点出对当事人的具体影响。 提炼 2分钟 【师】：3.提炼：齐读课本第81页至第82页关于正义的要求与司法公正的原文。齐读后板书：依法保障人们的正当权利，使受害者得到救济、违法者受到惩罚；分辨是非，惩恶扬善；对弱者给予必要的扶助；司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线，司法机关坚持以事实为根据、以法律为准绳。 【生】：3.齐读课本原文，把四句抄在正文旁。 产出：黑板上的四句要求；模拟议事会的处理办法记录。 环节四：任务探究三　成果展示（7—8分钟） 展示内容：完成一张A5“我的正义清单”，分三栏——第一栏“我本周能做的守护正义的一件小事”，第二栏“遇到具体情境时的三步做法”，第三栏“我绝不做的那一件事”。展示形式：口头汇报、实物卡片、漫画或情景演示，学生自选。准备时间4分钟，展示时间每人不超过2分钟。 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 发布 任务 1分钟 【师】：1.发布展示任务（逐字稿）：“这4分钟完全属于你自己。第一栏要写出具体的时间地点和对象；第二栏三步要按顺序写，比如‘先制止、再报告、后陪伴’；第三栏要写清你不做的那件事是什么，比如‘不拍视频传网上’‘不跟着起哄’。4分钟后我随机抽5位同学上台，每人不超过2分钟。” 【生】：1.个人独立准备展示成果，4分钟。先写第一栏，再写第二栏，最后写第三栏，全程不交流。 巡视 指导 【师】：2.巡视指导。俯身看第二栏，凡三步里缺“陪伴受害者”这一步的，要求补上；凡第三栏写成“不做坏事”的，要求写成具体的一项行为。 【生】：2.接受巡视指导，把不合格的表述改写成具体可核查的说法。 上台 展示 每人 2分钟 【师】：3.组织展示。随机抽取或自愿报名5位学生上台，每人不超过2分钟，展示形式自定；一人登台时同步把该生第三栏摘抄到黑板右侧清单上。 【生】：3.被抽中或自愿的学生上台展示；台下同学为每位展示者填写一张量表，写完与同桌交换复核，取平均分。 即时 评价 追问 【师】：4.引导即时评价，再抛一问：“刚才五位同学里，第三栏写得最实，第一栏写得最虚。请回答：为什么说出‘我绝不做什么’比说出‘我要做什么’容易？因为不做不需要勇气，做才需要。” 【生】：4.使用评价量表进行自评和同伴评价；围绕教师的追问发言。 附：展示环节评价量表 评价维度 5分 3分 1分 内容质量 三栏都具体可查，第二栏为有序的三步、第三栏为明确的一项行为 三栏齐全但有一栏笼统 三栏中有两栏为空或互相重复 表达清晰度 上台讲述时层次分明，听者不需要追问 讲述基本完整，有一处需要追问才明白 讲述零散，需要教师提示才能进行 形式创新性 实物作品、图示或PPT中有一处本人原创设计 按规定形式完成，无原创设计 仅为口头复述，未形成可见成果 时间掌控 一百二十秒至一百八十秒之间，收尾完整 超时或不足30秒以内 超时30秒以上，或严重不足经提醒仍无法完成 产出：每人一张A5成果卡；黑板右侧清单。 环节五：总结升华（3分钟） 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 价值 辨析 80秒 【师】：1.呈现价值辨析问题（逐字稿）：“有同学说，正义是大人们的事，我们只要管好自己就够了。你同意这句话吗？同意举一只手，不同意举两只手，说不清抱臂。” 【生】：1.表达立场并说明理由，每人20秒；后发言的同学需给出与前面不同的理由。 板书 总结 【师】：2.结合板书结构化总结，只讲四条。第一条，正义是社会文明的尺度，是法治追求的基本价值目标之一，是社会制度的重要价值，也是社会和谐的基本条件。第二条，正义行为就是促进社会进步、维护公共利益、保护弱者的行为；它要求保障正当权利、惩恶扬善、扶助弱者。第三条，司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线，司法机关坚持以事实为根据、以法律为准绳。第四条，维护国际正义要坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干涉别国内政、反对双重标准，中国始终是国际正义的守护者。 【生】：2.对照板书逐条自查四条内容，把课堂上没能顺畅说出的一条在课本上打星号，作为课后复习标记。 布置 作业 【师】：3.布置课后任务，写在黑板左上角并当面通读一遍。 【生】：3.记录课后作业，把黑板右侧清单中属于自己分内的那一条抄在作业本末页。 六、板书设计 8.2　守护正义 一、正义的力量（教师提炼） 1.社会文明的尺度、法治的基本价值目标 2.社会制度的重要价值、社会和谐的基本条件 二、正义行为：促进社会进步、维护公共利益、保护弱者 三、正义的要求 1.保障正当权利，受害者得救济、违法者受惩罚 2.分辨是非、惩恶扬善；对弱者给予必要扶助 四、司法公正：最后一道防线，以事实为根据、以法律为准绳 五、学生生成：十张卡的分拣与犹豫的那一 七、作业设计 （一）基础性作业 翻开课本第80页至第83页，把“我的正义清单”贴在正文旁，并逐条核对第二栏三步是否符合书中对正义要求的表述，明天课前交。 （二）拓展性作业 查阅一则本地司法机关依法保护未成年人或扶助弱者的真实案例，记录基本事实与处理结果，写成150字以内的案例说明，并指出它体现了正义的哪一条要求。 学科网（北京）股份有限公司 $