22.《陀螺》（教学课件）语文统编版（五四制）四年级上册（新教材）

陀螺 学习任务一 创设情景 导入新课 创设情景 同学们，你们认识这个玩具吗？它叫什么名字？你们玩过吗？ 陀螺是中国传统的民间玩具，历史悠久，深受孩子们喜爱。今天，我们要跟随作家高洪波爷爷，去重温他童年时期与“陀螺”发生的一段有趣故事。 板书课题 陀螺 看到这个题目，你脑海中浮现了什么画面？或者你想了解关于陀螺的哪些事情？ 作者的陀螺是什么样的？ 他和谁比试了？ 结果如何？ 铺垫背景 高洪波，当代著名儿童文学作家，曾任中国作家协会副主席。他的散文语言幽默风趣，善于捕捉生活中的小情趣。这篇《陀螺》选自他的散文集，记录了他儿时的一段难忘经历。 学习任务二 交流预习 检查字词 夯实基础 否则 彻底 溃败 士气 争辩 恍惚 遗憾 搓手 冰尜儿 大显身手 请同学们跟读三遍，确保发音准确清晰。 指导书写 “彻”字双人旁，右边“切”要注意撇捺舒展；“溃”字左边三点水，右边“贵”上部是“中”加一横，下部是“贝”，不要多写一点。 语境理解 我的陀螺虽然丑陋，但战斗力极强，让那些漂亮的陀螺都溃败了。 这里的“溃败”是什么意思？你能换个词说说吗？ “溃败”指被打得落花流水，失败得很惨。 学习任务三 整体感知 理清脉络 寻找线索 默读课文，思考一个问题：围绕“陀螺”，作者写了哪几件事？ 发现文章的叙述顺序：做陀螺——找陀螺——斗陀螺。 第1-4自然段写“我”渴望得到一只好陀螺。 第5-7自然段写叔叔答应送“我”一只陀螺。 第8-19自然段写“我”用这只丑陀螺战胜了漂亮的大陀螺。 串联情节 小时候，“我”特别想拥有一只______，因为______。后来，叔叔送给“我”一只______的陀螺，起初“我”感到______。但在一次比赛中，这只“不起眼”的陀螺却______，让“我”明白了______的道理。 通过填空支架，降低概括难度，我们可以梳理逻辑链条。 划分层次 总结：第一部分（1-4）写盼陀螺；第二部分（5-7）写得陀螺；第三部分（8-19）写斗陀螺；结尾部分点明道理。 小结过渡 哪个部分写得最详细？ 斗陀螺 详略得当是记叙文的重要特征，核心事件往往占据主要篇幅。 学习任务四 品读共赏 感悟文章 捕捉心情 请同学们在默读第1-7自然段时，用波浪线画出描写“我”心情的词句，并在旁边写上简单的批注。 羡慕 失望 兴奋 重点品读 看着他们摔打陀螺，我心里真痒痒。 “痒痒”一词传神地写出了内心的渴望与躁动。 这陀螺太丑了……我真不想把它拿出来。 讨论：为什么不想拿出来？ 因为觉得丢脸，怕被嘲笑。此时“我”的心情是自卑、尴尬的。对比之前得到陀螺时的“欢呼雀跃”，心情落差巨大。 是什么改变了“我”的看法？ 感受精彩 这里用了什么修辞手法？ 大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来……我的陀螺则不动声色地闪躲。 拟人 想象画面：大陀螺傲慢轻敌，小陀螺机智灵活。 感受精彩 只见我的小陀螺猛地一撞，大陀螺立刻歪倒在地上，再也站不起来了。 模仿“摇头晃脑”、“挺着肚皮”的动作，体会语言的生动性。 刚才还趾高气扬的大陀螺的主人，此刻目瞪口呆。 通过侧面描写烘托胜利的喜悦。 升华主题 不能只凭外表判断一个人，就像不能用斗去测量海水一样。 这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。 讨论：为什么小陀螺能赢？ 因为它重心稳、速度快、技巧好， 虽然外表丑陋，但内在实力强。 总结：外表不是衡量价值的唯一标准，真正的实力在于内涵。 学习任务五 布置作业 强化巩固 分层作业 1. 抄写本课生字词各两遍，并给“旋、帅、彻”组词。 2. 熟读课文，尝试背诵第13-16自然段中描写斗陀螺精彩的片段。 3.小小设计师：如果你要为班级设计一款新的陀螺，你会怎么设计它的形状、颜色和材质？请画出草图，并写一段推荐理由（至少50字），运用今天学到的“拟人”手法。 分层作业 4.故事讲述者：回家后，把这个关于陀螺的故事讲给父母听，重点突出“我”心情的变化和比赛的惊险过程，看看他们的反应。 5.推荐课外阅读高洪波的其他散文篇目，体会作者幽默细腻的笔触。或者查阅资料，了解不同地区陀螺玩法的差异，下节课分享。 $