第七单元 成长故事（主题阅读训练）语文统编版四年级上册(新教材）

统编版四年级上册语文第七单元 单元目标要点 1.阅读能力目标 （1）能一边读课文一边作批注，从对内容的体会、疑问、写法的体会、获得的启发等角度作批注，加深对文章的理解； （2）能借助批注读懂课文，梳理人物的心情变化，体会人物的成长； （3）能借助注释读懂文言文《王戎不取道旁李》，说出王戎不取道旁李的原因； （4）能体会课文中蕴含的成长感悟（如不以貌取人、自我接纳、善于思考、互相鼓励等）。 2.积累运用目标 （1）认识并积累三字俗语（打头阵、挑大梁、占上风、破天荒、栽跟头等）； （2）积累八字词语（尺有所短，寸有所长；差之毫厘，谬以千里等）； （3）学习用连续的动作描写表现人物紧张、害怕等心情。 3.素养育人目标 在品读儿童故事的过程中，学会正确看待生活中的事，勇敢面对挫折与挑战，实现自我提升；养成边读边思考、与文本对话的阅读习惯。 单元主题 人文主题：童年啊！是梦中的真，是真中的梦。 本单元以“成长故事”为主题，引导学生看见成长中的自己，感受成长的快乐，同时学会以积极心态面对挫折与挑战。单元中，人文导语引用冰心《繁星》中的诗句，与主题“品读儿童故事，体味成长中的酸甜苦辣”呼应，点明儿童在成长过程中拥有丰富的情感体验。本单元编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》《王戎不取道旁李》四篇课文，课文中既有童年的各种经历，也有经历带来的成长；口语交际“安慰”引导学生体会体谅他人心情、真诚表达关怀；习作“我的心儿怦怦跳”引导学生记录令自己心跳加速的事情，在表达中深化对成长的感悟。 阅读要素 本单元的语文要素是：“一边读一边作批注，加深对文章的理解。”习作方面的语文要素是：“写一件事，注意写出自己的感受。” 学生在之前的学习中已经学会运用预测、提问等阅读策略，本单元在此基础上，继续强化阅读过程的自主性。在阅读过程中作批注，能促使学生有意识地与文本展开对话，提高阅读的专注度和效率。《牛和鹅》呈现了六个旁批，让学生直观认识批注，提示批注可以从对内容的体会、疑问、对写法的体会、获得的启发等角度进行；《一只窝囊的大老虎》《陀螺》以留白形式让学生练习一边读一边作批注。习作要素是在本册习作单元“写一件事，把事情写清楚”基础上的延伸，要求学生不仅能写清楚事情的起因、经过、结果，还能写出自己在各阶段的心情变化。 单元概览 本单元围绕“成长故事”的主题，教材编排了三篇精读课文、一篇文言文略读课文，配上口语交际、习作和语文园地，引导学生学会边读边作批注，在品读儿童故事中体味成长，学会写一件事并写出自己的感受。 篇目类型 课文名称 文本内容核心 阅读学习重点 育人内涵 精读课文 牛和鹅 “我”从怕鹅、被鹅欺负，到听了金奎叔的话后不怕鹅、也不再欺负牛，获得了成长 1.结合课文批注，学习从不同角度作批注；2.体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情变化 不以貌取人，正确认识自己与他人 精读课文 一只窝囊的大老虎 “我”扮老虎参加演出，不会豁虎跳，演出很窝囊，但“我”一直不明白自己演得怎么样 1.一边读一边作批注，写下自己的体会和疑问；2.梳理“我”的心情变化（期待、紧张、疑惑） 正确看待得失，真诚面对成长 精读课文 陀螺 “我”的陀螺很小很不起眼，却在比赛中战胜了威风的大陀螺，让“我”悟到“人不可貌相，海水不可斗量” 1.一边读一边作批注，体会“我”的心情变化；2.理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义 不以貌取人，勇于挑战 略读课文 王戎不取道旁李 王戎七岁，看见路边的李树结满李子却不摘，因为“树在道边而多子，此必苦李” 1.借助注释读懂并背诵；2.说说王戎不取道旁李的原因；3.体会王戎善于观察、善于思考 善于观察、勤于思考 口语交际 安慰 当朋友遇到困难或心情不好时，学会安慰他人 体会他人的心情，用真诚的语言表达关怀 培养人际交往能力 习作 我的心儿怦怦跳 记录一件令自己心跳加速的事，写出当时的感受 按顺序写清经过，写出自己看到、听到、想到的和心跳最厉害的时刻 在表达中深化对成长的感悟 语文园地 语文园地七 总结作批注的方法；积累三字俗语、八字词语；学习用动作描写表现心情 学习从不同角度作批注，用动作描写表现心情 积累语言，学会表达感受 单元核心知识点 知识点1：什么是批注、怎样作批注 批注就是阅读时在课文的空白处写下自己的体会、疑问或发现，是留下阅读思考、与文本对话的好方法。 可以从多个角度作批注：对内容的体会（读懂的地方）、对课文的疑问（不懂的地方）、对写法的体会（写得好的地方）、获得的启发（读后想到的）。 如《牛和鹅》旁批“事情真的是这样吗？”写的是疑问，“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”写的是对内容的体会和获得的启发。 知识点2：借助批注和人物言行，梳理人物的心情变化 《牛和鹅》中“我”的心情由害怕鹅到不怕鹅、不再欺负牛；《一只窝囊的大老虎》中“我”的心情由期待到紧张、疑惑；《陀螺》中“我”的心情由羡慕到失落、惊喜。 阅读时可画出表现人物动作、语言、心理的语句，体会人物心情的变化。 知识点3：体会课文蕴含的成长道理 《牛和鹅》告诉我们：不能以貌取人，要正确认识自己和他人。文末“虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”点明这个道理。 《陀螺》借“人不可貌相，海水不可斗量”告诉我们：不能只看外表，要有敢于挑战的精神。 《王戎不取道旁李》通过“树在道边而多子，此必苦李”告诉我们：要善于观察、善于思考，不盲目跟从。 知识点4：学习用动作描写表现心情 可以通过写动作来表现人物的心情，如“我吓得心怦怦跳，赶紧把被子拉过头顶，大气也不敢喘”写出了害怕。 语文园地提示：写紧张可以写“眼睛一直盯着老师，手不停地搓着衣角”；写高兴可以写“一下子跳起来，拍着手连声叫好”。 知识点5：积累俗语和词语 三字俗语：打头阵、挑大梁、占上风、破天荒、栽跟头、敲边鼓、开绿灯、碰钉子。 八字词语：尺有所短，寸有所长；机不可失，时不再来；差之毫厘，谬以千里；病从口入，祸从口出；一言既出，驷马难追；比上不足，比下有余。 拓展提升（阅读方法+标准答题模板，可直接背诵） （一）单元专属阅读方法（可直接运用） 1.批注阅读法：一边读一边在课文空白处写下体会、疑问、写法或启发，边读边想，随读随写，让阅读留下思考的痕迹。 2.心情曲线法：找出表现人物动作、语言、心理的语句，梳理人物心情的变化过程，从而把握人物的成长。 3.抓关键词句体会道理法：抓住文末点明中心的句子（如“人不可貌相，海水不可斗量”），体会课文蕴含的道理。 4.文言文阅读法：读文言文先借助注释和工具书读通读懂，再说说故事讲了什么，最后体会人物特点。 5.动作表现心情法：写心情不直接说“我很紧张”，而是用一连串的动作来表现，让读者看到、感受到。 （二）高频阅读题型加标准答题模板（可直接背诵） 题型1：读了这篇课文，你体会到了什么（对内容的体会）： 模板：读了“____”（句子），我体会到____，我从中获得了____（启发）。 示例（牛和鹅）：读了“虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？”我体会到，我们不能被别人的看法左右，要正确认识自己的实力。我从中获得了启发：看人看事不能只看外表，要看到真实的一面。 题型2：文中的批注是从哪个角度写的： 模板：文中的批注“____”是从____（对内容的体会／疑问／写法的体会／获得的启发）的角度写的，因为____。 示例（牛和鹅）：文中的批注“事情真的是这样吗？”是从疑问的角度写的，因为它写出了“我”对“牛怕人、鹅不怕人”这个说法的怀疑。 题型3：体会人物心情的变化： 模板：文中“我”的心情经历了这样的变化：____→____→____。从“____”（句子）可以看出“我”当时____（心情）。 示例（陀螺）：文中“我”的心情经历了由羡慕别人有大陀螺，到自己的陀螺太小而失落，再到战胜大陀螺而惊喜的变化。从“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿”可以看出“我”对陀螺的期待与向往。 题型4：说说课文（人物）带给你的成长启发（获得的启发）： 模板：读了这篇课文，我明白了____的道理。在生活中，我要____。 示例（王戎不取道旁李）：读了这篇课文，我明白了遇到问题要善于观察、勤于思考、不盲目跟从的道理。王戎看到“树在道边而多子”，就想到这李子必是苦的，因为如果李子甜，早被人摘光了。在生活中，我也要学会多观察、多思考，不人云亦云。 （三）课外阅读答题易错点提醒 易错点1：把“批注”理解为只在书页上画线，不动笔写字 改正方法：批注要写出自己的话，可以从体会、疑问、写法、启发等角度写下思考。边读边想，随读随写，让批注真正帮助理解课文。 易错点2：作批注时只会写“好”“有意思”，写不出具体内容 改正方法：用完整的句子写出批注内容，如“从‘____’我体会到____”，把读到某处时的想法清楚地写下来。 易错点3：分不清人物的“心情”和“品质” 改正方法：心情是一时的情感状态（高兴、紧张、害怕），品质是长期的行为特点（勇敢、坚韧、善于思考）。答题时看题目问的是心情还是品质，准确作答。 易错点4：谈成长启发时套用空话，不联系课文 改正方法：谈启发要先结合课文内容，说清从哪个情节、哪句话获得的启发，再联系生活，做到有依据、有体会。 易错点5：读文言文只背不悟，不理解句意 改正方法：读文言文要借助注释一句一句读懂，能用自己的话说出故事内容，再体会人物特点。如“树在道边而多子，此必苦李”要能理解为什么。 推荐同步拓展阅读 课内同类短篇（适合课堂主题阅读训练）：《牛和鹅》阅读链接《牛的写意》（李汉荣）、《小木偶奇遇记》节选等描写童年成长经历的短文，练习边读边作批注。 课外整本书（课后拓展阅读）：《草房子》（曹文轩）、《小英雄雨来》等，在阅读中体会成长的酸甜苦辣，练习作批注。 阅读 喂蚕（节选） 叶至善 ①当小学生的时候，差不多每年春天都喂蚕。蚕是从校门口一个卖糖的老人的担子上买来的，价格可不便宜，二眠才过的每条卖一个铜子儿，到大眠过后，就涨到六个铜子儿。我买的是价格便宜的一种，____________是这种，____________我得陆续地买上一个星期才凑足三四十条。 ②我跟同学一样，把蚕放在大的香烟盒子里，盒盖上用小刀戳了无数小孔，生怕蚕闷死。盒子是一刻不离身边，上课的时候放在台板底下，一下课就捧出来，跟同学比谁的蚕长得大些、肥些。 ③那老人在卖蚕的日子也带卖桑叶。每天早晨，他背了饱鼓鼓的一大麻袋来。同学们一见他来了，立刻把他包围住，全都举起小手争着把铜子儿往他手掌里塞。他一手接钱，一手把连枝带叶的桑条分给同学们。桑叶从麻袋里抽出来已经揉皱了，我们在枝条上一片片地（摘 拔）下来，（放 摊）平了，用掌心仔细抹干净，然后（塞 裹）在着了潮的手帕里。抹到最后一片，就把它轻轻地盖在蚕身上，一片吃得只剩几条叶脉了，才又盖上第二片。 ④到蚕大眠过后，桑叶的供应就起了恐慌。老人还是背了一大麻袋桑叶来，一到校门口，同学们立刻密匝匝地将他包围住，挤得他脚也站不稳，顷刻之间把一袋桑叶抢个精光。有些日子我侥幸抢到了桑叶，也并不见得就能宽心。上课时听着台板底下的蚕“沙沙”地吃桑叶，心头固然高兴。可是下了课打开盒子一看，剩下的又是几条叶脉了，赶紧添上几片，余下的桑叶不多了，叫人怎么能不发愁？干着急无补于事，得设法去找桑叶才对。于是每天功课完毕，同学们就三五成群地四处去找桑叶…… 1．在第①自然段的横线上填上合适的关联词语。 2．照样子，梳理短文的情节线，将思维导图补充完整。 3．画“——”的句子运用了____________描写，用“√”选出正确的词，你从这些词中感受到了什么？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4．请你任选角度作一处批注。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 打开另一扇窗，你会有不一样的发现。阅读短文，完成练习。 另一扇窗子 ①一个小男孩天生就有一只大鼻子，他害怕因为这只大鼻子被同学嘲笑，所以成天闷闷不乐，不爱和同学打交道，不愿参加班上的集体活动，只是常常趴在教室的最后一扇窗户看风景。 ②老师发现了小男孩的忧郁。一次课后，她轻轻走到小男孩身边问：“你在看什么呢？” ③“我看见一个人正在大声呵斥一条可爱的小狗。”男孩子悲伤不已。 ④“那我们到前面的一扇窗户边去看看吧。”老师牵着小男孩的手到另外一扇窗户边，“孩子，你看到了什么？” 批注：老师会带小男孩看怎样的风景呢？ ⑤窗外是一大片玫瑰花，开得芬芳而灿烂，望着那一大片花，小男孩的悲伤顿时一扫而光。 ⑥“孩子，你开错了窗户。”老师抚摸着小男孩的头说，“你知道吗？在老师的心目中，你的鼻子是最可爱的。” ⑦“但是大家笑话我怎么办？”小男孩深感委屈。 ⑧“你可以换一扇窗户，把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊。” 批注： ⑨恰好学校有一个小型话剧演出，一个角色很适合小男孩。在老师的鼓励下，小男孩鼓起勇气参加了，他刻苦排练，跟着老师的指导精心演好每一个细节。演出获得了成功。因为他的大鼻子，人人都记住了这个校园里的小明星，大家对他的鼻子记忆犹新。 ⑩是的，当我们因某些缺陷而愁闷苦恼时，我们是否想到要换一扇窗？换一扇窗，你会看到别样的风景；换一种思考和行动方式，你将开启的是成功的大门。 5．根据句意，在文中找出相应的词语填在括号里。 A．因有不如意的事而心里不快活。( ) B．一下子扫除干净。比喻全部清除或消失。( ) 6．通过两扇窗户，小男孩分别看到了不同的景象，他的心情也有所不同。老师带着他从第二扇窗户中看到__________________。他的心情用一个成语表达是：______________________。 7．“孩子，你开错了窗户。”这句话中的“窗户”指的是( )，老师希望小男孩开的“窗户”是指( ) A．教室的最后一扇窗户          B．教室前面的一扇窗户 C．消极悲观的心态              D．积极乐观的心态 8．针对第④自然段中画“_____”句子所作的批注是从（         ）角度进行的（填序号）；试着任选另一种角度，对第⑧自然段中画“_______”的句子进行批注。（将批注填在对应的框内） A．对内容的疑问          B．对写法的点评 C．对内容的体会          D．获得的启发 9．结合最后一个自然段，谈谈这篇短文带给你怎样的感悟。 _____________________________________ 现代文阅读。 坚硬的父亲 ①小时候，他很顽皮，父亲总是在他的屁股上落下大红指印。因为父亲的严厉，他很少和父亲说话。 ②暑假到了，母亲说：“你爸腰疼病犯了，你和他一起出工吧，搭把手。”他不情愿地答应了。父亲是维修工，那天，六楼的露台排水口被垃圾堵死了，物业提出要扩建排水口，父亲满口应承下来。 ③正值盛夏中午，父亲缓缓躬身，缓缓半跪，一只手做支撑，另一只手艰难地伸进排水口掏垃圾。恶臭一阵阵袭来，他不由皱了皱眉，退后一步。父亲仍然半跪在那里清理，发白的汗衫被汗水浸透，紧贴在后背。他看不见父亲的脸，只见父亲花白的头发在阳光下发出刺目的白光。他的脸上浮现出几分茫然，在他的印象里，父亲一直是高大威猛的，可眼前的父亲却黝黑瘦小。 批注①：画线句中，“缓缓”一词反复出现，我从中读出：_____________________________________________________________________________________________________________________________________ ④不知过了多久，父亲躬着腰拿起电钻，开始扩大排水口。电钻声尖锐地响起，砂石飞溅，有的贴着父亲的面颊飞过。他的心猛地颤了一下，一股无形的力量驱使着他上前一步，夺过了父亲手里的电钻。 ⑤没一会儿，他的掌心便磨出了水泡，钻心地疼。父亲见状，又将电钻夺了过去，大声喊：“你用铲子清理碎裂的砂石！”说完，父亲转身又埋头干了起来。他没有说话，但泪水划过脸颊，咸咸的。 ⑥当晚，他辗转难眠，起身去卫生间时，听到父母房里有细碎的说话声：“以后不要儿子陪我出工了啊，他是拿笔杆子的料，哪做得来粗活。他小时候，我相信棍棒底下出孝子，管得严，看来是我错了。能将他供上大学，也算是完成我的心愿……” ⑦父亲的声音，低沉而苍老，像一只无形的手紧紧扼住了他的咽喉，让他静默良久。 批注②：读完文章，结合本文内容，我对“坚硬的父亲”有了这样的理解：__________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 10．梳理故事情节，找出描写父亲的场景并体会“我”的反应。 _____________      心疼       _____________      静默良久 11．品味第③自然段中“他的脸上浮现出几分茫然”这一细节，下列说法正确的一项是（   ） A．他对父亲能在这般恶劣的条件下工作感到震惊。 B．烈日炎炎下，刺眼的白光照得他有些头晕。 C．他突然发现曾经高大的父亲在慢慢变老了。 D．他知道了表面严厉的父亲其实很爱他，他感到非常悔恨。 12．请你品味文中的语言，记录自己的感受，完成文中的两处批注。 13．你喜欢文中这位父亲表达爱的方式吗？结合下面资料，联系生活谈谈你的感受。 “80后”眼中的父亲是严厉的，他们不善表达，但用行动默默关爱孩子。 “90后”眼中的父亲懂得很多知识，是学习的榜样，不过他们也爱讲“大道理”。 “00后”眼中的父亲就像朋友一样，会鼓励孩子，能和孩子玩在一起…… 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⑥那天晌午，娘把馒头递给我和妹妹，淡淡地说：“吃吧，平娃，不就是几个馒头嘛！”妹妹大口大口咬着馒头，我却百感交集，哇的一声哭了。 ⑦后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。 14．梳理文中难忘的场景以及“我”的心情，填写在对应的方框里。 15．联系上下文，“故伎重演”在文中指的是：___________________________。 16．读一读第①自然段“妹妹笑了，娘也笑了。”妹妹笑了是因为_________________________，娘笑了的原因是___________________________。 17．读画线的句子，说说你的感受，写在批注栏里。 18．“我”明明是把馒头吃了，但娘却揭开锅盖告诉二丫娘说“我”全带回来了，甚至还说老师奖励了两个馒头。你对这位母亲的做法怎么评价？结合文章和自己的体会写写你的看法。 ___________________________________________ 阅读课外短文，完成练习。 冰灯 ①今年春节，我执意要父亲给我做一个冰灯，因为村里的小伙伴都有，我也想在除夕夜里提着它去串门。 ②父亲先是一愣，随即笑着点头答应。可那年冬天特别冷，水缸里的水都结了厚厚的冰，要做冰灯得先凿冰。父亲找出家里的旧凿子，蹲在院子里的水缸旁，哈哈冻得通红的手，便开始凿冰。寒风像刀子一样刮在他脸上，他的眉毛很快结了一层白霜，可手里的凿子却没停下，时不时还会用粗糙的手掌搓一搓冻僵的耳朵。我站在门口看着，忽然觉得自己的要求有点任性。 ③冰坨凿下来后，父亲又找来一个小铁桶，把冰坨放进去，在煤炉旁慢慢化出一个凹槽，再把提前准备好的小蜡烛放进去，一盏冰灯就做成了。那冰灯不像商店里卖的那么精致，边缘还有些不平整，可在我眼里，它比任何灯都亮。 ④除夕夜里，我提着冰灯和小伙伴们玩耍，大家都围过来看我的冰灯，羡慕极了。回家时，冰灯已经融化了一小半，父亲接过我手里的冰灯，摸了摸我的头说：“明年爹给你做个玻璃的，更结实。”我却摇摇头，紧紧攥着父亲冰凉的手，心里暖烘烘的。 19．在短文中，找出下列词语的近义词。 精美——______________    坚持——______________ 20．文中画横线的语句主要是对父亲的______________描写，从中刻画出了一个_________________________的父亲形象。 21．请为文中画波浪线的句子写一则批注，先写出批注的角度（情感、写法、内容理解等），再具体写下批注的内容。 批注角度：______________ 批注内容：_______________________________________________________ 22．下列说法不正确的一项是（   ） A．父亲“先是一愣”，是因为没想到“我”会突然提出做冰灯的要求。 B．冰灯边缘不平整，却被“我”视为最好的灯，是因为它凝聚着父亲的爱。 C．“我”拒绝父亲做玻璃灯，是因为觉得冰灯的样子更特别、更好看。 《梅兰芳蓄须》（节选） ①梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，总是把胡须剃得干干净净的。但在他的一生中，有几年却是留着胡须的。 ②1937年，日军占领上海，梅兰芳被迫藏身租界，以躲避日本人的纠缠。1938年底，有人邀请他去香港演戏。演出结束后，梅兰芳在香港住了下来，深居简出，不再登台。对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对他来说已经很知足了。一个艺术大师就用这种方式坚持着对艺术的追求。 ③1941年12月香港沦陷。日本驻港司令官亲自出马，多次逼迫梅兰芳演戏。梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。后来，梅兰芳不堪其扰，只好又回到了上海。 1．从文中找出下列词语的近义词。 躲藏——( )   忍耐——( )   打扰——( ) 2．根据选文内容判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）梅兰芳蓄须主要是为了改变舞台形象，尝试新的艺术风格。( ) （2）“对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。”这句话强调了演出和创作对梅兰芳的重要性。( ) （3）梅兰芳在香港和上海期间，想尽一切办法拒绝为日本人演出。( ) （4）日本驻港司令官亲自出马逼迫梅兰芳演戏，从侧面反映出梅兰芳巨大的艺术影响力。( ) 3．梅兰芳用了哪些办法来拒绝为日本人演戏？请根据选文简要概括。 ______________________ 4．读了选段，你觉得梅兰芳是一个怎样的人？ __________________________ 隐姓埋名的“核盾巾帼” ①王承书年轻时远赴美国留学，凭借过人的天赋和刻苦钻研，成为国际顶尖的物理学家。她住着宽敞的房子，拥有先进的实验室，生活优渥（wò），学术前途一片光明。1949年，新中国成立的消息传来，她立刻对身边的同事说：“我的祖国需要我，我要回去！”哪怕亲友再三挽留、美国当局百般阻挠，她都没有动摇，带着一箱书籍与仪器，毅然踏上了回国的轮船。 ②1959年，国家秘密启动氢弹研究，急需一位顶尖科学家牵头理论计算，并且从此隐姓埋名，放弃所有公开的学术荣誉。A．领导找到王承书时，她看着对方眼中的期待与沉重，没有丝毫犹豫，坚定地说：“我愿意！这是我为国家做事的最好机会。”她的声音不大，却带着金石般的力量。 ③从此，王承书彻底消失在公众视野里。在西北戈壁深处的秘密实验室，冬天寒风穿透棉衣，夏天热浪烤得计算纸发脆。B．她每天穿着洗得发白的白大褂，对着密密麻麻的公式反复推演，汗滴落在纸页上晕开油墨，她也只是抬手轻擦，目光始终紧盯数据。同事劝她休息，她笑着摇头：“多算一步，氢弹就能早一天成功，国家就能早一天有底气。”有时为了验证一个数据，她会和年轻科研人员熬到深夜，困了就趴在桌上打个盹，醒来又立刻投入工作。 ④1967年6月17日，我国第一颗氢弹在罗布泊成功爆炸。C．当巨大的蘑菇云在戈壁滩上空升起时，王承书站在欢呼的人群里，悄悄抹去眼角的泪水，嘴角扬起骄傲的笑容——没人知道，这位头发已染霜花的科学家，已为这一天默默奋斗了八年。她的名字没有出现在任何报道里，但她的付出，早已化作守护祖国的坚实核盾。 5．联系上下文，理解下列词语的意思。 优渥（wò）：________________ 隐姓埋名：______________ 6．梳理故事的起因、经过、结果。 7．请你抓住描写人物动作、神态和语言的语句，体会人物心情，在A、B、C句中选一处作批注。我选________（填字母）句。批注：________________ 8．你觉得文中的王承书是一个什么样的人？说说你的理由。 ________________ 课内外对比阅读。 《为中华之崛起而读书》片段 ①此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。 《茅以升的故事》片段 ①一年一度的端午节到了。南京秦淮河上要赛龙舟，因为看龙舟的人太多了，秦淮河上的文德桥被挤塌了。不少人掉进了河里，有的不幸被淹死。茅以升惊呆了，这在他幼小的心灵里埋下了理想的种子——长大以后要为人民造桥，造非常结实的大桥。从此以后，茅以升十分留心各种桥梁。他只要见到桥，就注意观察桥面桥墩，久久不肯离去。 后来，茅以升不懈努力，终于成了我国著名的桥梁专家。 9．两个片段都介绍了伟人小时候_________的故事。 10．根据两个片段内容，填写表格。 文章片段 人物 立下的远大志向是什么 立下志向的原因 片段（一） 周恩来 ______ ______ 片段（二） 茅以升 ______ ______ 11．下列词语中，最适合用来形容少年周恩来和茅以升的词语是（　　） A．大义凛然 B．秉公执法 C．志存高远 D．刚正不阿 12．同学们，你的志向是什么？你准备怎样努力实现自己的志向？ _____ 故事中蕴藏着许多成长智慧，请阅读两篇选文，完成1—3题。 选文一：                                  为中华之崛起而读书（节选） ①一个星期天：周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 ②周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么，一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局替她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在披外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 ③此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。 选文二：                                 为救国而读书（节选） ①苏步青是温州人，被誉为“数学之王”。他是勤奋学习的典范，从上小学起，就合理利用时间读了好多好书。 ②一次，班级接了一位新的语文老师，要求每人上交一篇作文。老师一看苏步青上交的文章：觉得那写作方法很像是古代名著《左传》的写法，便怀疑这不是他自己写的。上课时，老师随便点了《左传》上的一篇文章，要他说说写的是什么。不料，他竟一字不差地把那篇文章背了下来，老师和同学都大吃一惊。原来，他已经熟读成诵了！ ③然而，苏步青小时候对数学并不感兴趣，直到那一次—— ④上课铃响了，从门外走进一个身材瘦高、穿白色西装的新老师，他的脸色很白，棱角分明，眉宇间透着一股英气。这样年轻还穿西装的老师真是罕见，一进门便引起班里的一片哗然。而杨老师讲的话更是让人振奋精神，他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学——在座的每一位同学都该负起应有的责任！”这几句话使苏步青明白了数学的真正意义和自己身上肩负的历史责任，就是这节课，影响了他一生的道路，并从此立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的志向。 13．阅读选文一，我体会到目睹这一事件时周恩来的心情是_____。我能理解“中华不振”的意思是_____。 14．梳理概括选文中的主要人物和事件，并填空。 选文 主要人物 事件 （—） 周恩来 ___________ （二） ________ 第一件事：________ 第二件事：________ 15．下列形容选文一和选文二主要人物比较恰当的词语是_____。（填序号） A．大义凛然    B．铁面无私    C．志存高远    D．刚正不阿 理由是：_____（请写出两点）、 在这里，你可以认识许多俊杰，还能用学到的方法讲讲他们的故事呢！ （一）为中华之崛起而读书（节选） ㅤㅤ①一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 ㅤㅤ②周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 ㅤㅤ③此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。 （二）为救国而读书（节选） ㅤㅤ①苏步青是温州人，被誉为“数学之王”。他是勤奋学习的典范，从上小学起，就合理利用时间读了好多好书。一次，班级换了一位新的语文老师，要求每人上交一篇作文。老师一看苏步青上交的文章，觉得那写作方法很像是古代名著《左传》的写法，便怀疑这不是他自己写的。上课时，老师便要考考他，随便点了《左传》上的一篇文章，要他说说写的是什么。不料，他竟一字不差地把那篇文章背了下来，老师和同学们大吃一惊。原来，他已经熟读成诵了！ ①我知道“典范”是榜样的意思，从中体会到苏步青非常优秀。： ②　 　 ： ㅤㅤ②然而，苏步青小时候对数学并不感兴趣，直到那一次——上课铃响了，从门外走进一个身材瘦高、穿白色西装的新老师，他的脸色很白，棱角很分明，眉宇间透着一股英气。这样年轻还穿西装的老师真是罕见，一进门便引起班里的一片哗然。而后，杨老师讲的话更是让人亮起了精神，他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学……天下兴亡，匹夫有责。在座的每一位同学都该负起应有的责任！”这几句话使苏步青明白了数学的真正意义和自己身上肩负的历史责任，就是这节课影响了他一生的道路，并从此立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的志向。 16．下列对“中华不振”的理解不恰当的是　 　 A．在自己国家的地盘上被外国人欺侮，没地方说理，无人撑腰。 B．中国人身体不好，打不过外国人。 C．当时中国贫穷落后，普通老百姓深受中国当权者和外国人的压迫。 D．中国国土被侵略者占领，失去主权，人民深受苦难和屈辱。 17．照批注①的样子，在方框②内作批注。 18．请用上“主要人物+事件”的方法，梳理选文（二）中的两件事。 选文 主要人物 事件 （一） 周恩来 看到女人被欺负，体会到“中华不振”的沉重分量。 （二） ________ 第一件事：____________________ 第二件事：____________________ 19．读选文（二），提出一个你想了解的问题：______________ ？这个问题属于_____ A．针对文章内容提出的问题 B．针对文章写法提出的问题 C．联系生活经验提出的问题 20．关于两则选文的共同点，下面表述不恰当的是　 　 A．两个主人公都从小就立下了远大的志向。 B．他们立下志向都是因为受到老师的影响。 C．他们都以“振兴中华”为己任。 D．选文都具体写了他们立下志向的原因。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版四年级上册语文第七单元 单元目标要点 1.阅读能力目标 （1）能一边读课文一边作批注，从对内容的体会、疑问、写法的体会、获得的启发等角度作批注，加深对文章的理解； （2）能借助批注读懂课文，梳理人物的心情变化，体会人物的成长； （3）能借助注释读懂文言文《王戎不取道旁李》，说出王戎不取道旁李的原因； （4）能体会课文中蕴含的成长感悟（如不以貌取人、自我接纳、善于思考、互相鼓励等）。 2.积累运用目标 （1）认识并积累三字俗语（打头阵、挑大梁、占上风、破天荒、栽跟头等）； （2）积累八字词语（尺有所短，寸有所长；差之毫厘，谬以千里等）； （3）学习用连续的动作描写表现人物紧张、害怕等心情。 3.素养育人目标 在品读儿童故事的过程中，学会正确看待生活中的事，勇敢面对挫折与挑战，实现自我提升；养成边读边思考、与文本对话的阅读习惯。 单元主题 人文主题：童年啊！是梦中的真，是真中的梦。 本单元以“成长故事”为主题，引导学生看见成长中的自己，感受成长的快乐，同时学会以积极心态面对挫折与挑战。单元中，人文导语引用冰心《繁星》中的诗句，与主题“品读儿童故事，体味成长中的酸甜苦辣”呼应，点明儿童在成长过程中拥有丰富的情感体验。本单元编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》《王戎不取道旁李》四篇课文，课文中既有童年的各种经历，也有经历带来的成长；口语交际“安慰”引导学生体会体谅他人心情、真诚表达关怀；习作“我的心儿怦怦跳”引导学生记录令自己心跳加速的事情，在表达中深化对成长的感悟。 阅读要素 本单元的语文要素是：“一边读一边作批注，加深对文章的理解。”习作方面的语文要素是：“写一件事，注意写出自己的感受。” 学生在之前的学习中已经学会运用预测、提问等阅读策略，本单元在此基础上，继续强化阅读过程的自主性。在阅读过程中作批注，能促使学生有意识地与文本展开对话，提高阅读的专注度和效率。《牛和鹅》呈现了六个旁批，让学生直观认识批注，提示批注可以从对内容的体会、疑问、对写法的体会、获得的启发等角度进行；《一只窝囊的大老虎》《陀螺》以留白形式让学生练习一边读一边作批注。习作要素是在本册习作单元“写一件事，把事情写清楚”基础上的延伸，要求学生不仅能写清楚事情的起因、经过、结果，还能写出自己在各阶段的心情变化。 单元概览 本单元围绕“成长故事”的主题，教材编排了三篇精读课文、一篇文言文略读课文，配上口语交际、习作和语文园地，引导学生学会边读边作批注，在品读儿童故事中体味成长，学会写一件事并写出自己的感受。 篇目类型 课文名称 文本内容核心 阅读学习重点 育人内涵 精读课文 牛和鹅 “我”从怕鹅、被鹅欺负，到听了金奎叔的话后不怕鹅、也不再欺负牛，获得了成长 1.结合课文批注，学习从不同角度作批注；2.体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情变化 不以貌取人，正确认识自己与他人 精读课文 一只窝囊的大老虎 “我”扮老虎参加演出，不会豁虎跳，演出很窝囊，但“我”一直不明白自己演得怎么样 1.一边读一边作批注，写下自己的体会和疑问；2.梳理“我”的心情变化（期待、紧张、疑惑） 正确看待得失，真诚面对成长 精读课文 陀螺 “我”的陀螺很小很不起眼，却在比赛中战胜了威风的大陀螺，让“我”悟到“人不可貌相，海水不可斗量” 1.一边读一边作批注，体会“我”的心情变化；2.理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义 不以貌取人，勇于挑战 略读课文 王戎不取道旁李 王戎七岁，看见路边的李树结满李子却不摘，因为“树在道边而多子，此必苦李” 1.借助注释读懂并背诵；2.说说王戎不取道旁李的原因；3.体会王戎善于观察、善于思考 善于观察、勤于思考 口语交际 安慰 当朋友遇到困难或心情不好时，学会安慰他人 体会他人的心情，用真诚的语言表达关怀 培养人际交往能力 习作 我的心儿怦怦跳 记录一件令自己心跳加速的事，写出当时的感受 按顺序写清经过，写出自己看到、听到、想到的和心跳最厉害的时刻 在表达中深化对成长的感悟 语文园地 语文园地七 总结作批注的方法；积累三字俗语、八字词语；学习用动作描写表现心情 学习从不同角度作批注，用动作描写表现心情 积累语言，学会表达感受 单元核心知识点 知识点1：什么是批注、怎样作批注 批注就是阅读时在课文的空白处写下自己的体会、疑问或发现，是留下阅读思考、与文本对话的好方法。 可以从多个角度作批注：对内容的体会（读懂的地方）、对课文的疑问（不懂的地方）、对写法的体会（写得好的地方）、获得的启发（读后想到的）。 如《牛和鹅》旁批“事情真的是这样吗？”写的是疑问，“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”写的是对内容的体会和获得的启发。 知识点2：借助批注和人物言行，梳理人物的心情变化 《牛和鹅》中“我”的心情由害怕鹅到不怕鹅、不再欺负牛；《一只窝囊的大老虎》中“我”的心情由期待到紧张、疑惑；《陀螺》中“我”的心情由羡慕到失落、惊喜。 阅读时可画出表现人物动作、语言、心理的语句，体会人物心情的变化。 知识点3：体会课文蕴含的成长道理 《牛和鹅》告诉我们：不能以貌取人，要正确认识自己和他人。文末“虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”点明这个道理。 《陀螺》借“人不可貌相，海水不可斗量”告诉我们：不能只看外表，要有敢于挑战的精神。 《王戎不取道旁李》通过“树在道边而多子，此必苦李”告诉我们：要善于观察、善于思考，不盲目跟从。 知识点4：学习用动作描写表现心情 可以通过写动作来表现人物的心情，如“我吓得心怦怦跳，赶紧把被子拉过头顶，大气也不敢喘”写出了害怕。 语文园地提示：写紧张可以写“眼睛一直盯着老师，手不停地搓着衣角”；写高兴可以写“一下子跳起来，拍着手连声叫好”。 知识点5：积累俗语和词语 三字俗语：打头阵、挑大梁、占上风、破天荒、栽跟头、敲边鼓、开绿灯、碰钉子。 八字词语：尺有所短，寸有所长；机不可失，时不再来；差之毫厘，谬以千里；病从口入，祸从口出；一言既出，驷马难追；比上不足，比下有余。 拓展提升（阅读方法+标准答题模板，可直接背诵） （一）单元专属阅读方法（可直接运用） 1.批注阅读法：一边读一边在课文空白处写下体会、疑问、写法或启发，边读边想，随读随写，让阅读留下思考的痕迹。 2.心情曲线法：找出表现人物动作、语言、心理的语句，梳理人物心情的变化过程，从而把握人物的成长。 3.抓关键词句体会道理法：抓住文末点明中心的句子（如“人不可貌相，海水不可斗量”），体会课文蕴含的道理。 4.文言文阅读法：读文言文先借助注释和工具书读通读懂，再说说故事讲了什么，最后体会人物特点。 5.动作表现心情法：写心情不直接说“我很紧张”，而是用一连串的动作来表现，让读者看到、感受到。 （二）高频阅读题型加标准答题模板（可直接背诵） 题型1：读了这篇课文，你体会到了什么（对内容的体会）： 模板：读了“____”（句子），我体会到____，我从中获得了____（启发）。 示例（牛和鹅）：读了“虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？”我体会到，我们不能被别人的看法左右，要正确认识自己的实力。我从中获得了启发：看人看事不能只看外表，要看到真实的一面。 题型2：文中的批注是从哪个角度写的： 模板：文中的批注“____”是从____（对内容的体会／疑问／写法的体会／获得的启发）的角度写的，因为____。 示例（牛和鹅）：文中的批注“事情真的是这样吗？”是从疑问的角度写的，因为它写出了“我”对“牛怕人、鹅不怕人”这个说法的怀疑。 题型3：体会人物心情的变化： 模板：文中“我”的心情经历了这样的变化：____→____→____。从“____”（句子）可以看出“我”当时____（心情）。 示例（陀螺）：文中“我”的心情经历了由羡慕别人有大陀螺，到自己的陀螺太小而失落，再到战胜大陀螺而惊喜的变化。从“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿”可以看出“我”对陀螺的期待与向往。 题型4：说说课文（人物）带给你的成长启发（获得的启发）： 模板：读了这篇课文，我明白了____的道理。在生活中，我要____。 示例（王戎不取道旁李）：读了这篇课文，我明白了遇到问题要善于观察、勤于思考、不盲目跟从的道理。王戎看到“树在道边而多子”，就想到这李子必是苦的，因为如果李子甜，早被人摘光了。在生活中，我也要学会多观察、多思考，不人云亦云。 （三）课外阅读答题易错点提醒 易错点1：把“批注”理解为只在书页上画线，不动笔写字 改正方法：批注要写出自己的话，可以从体会、疑问、写法、启发等角度写下思考。边读边想，随读随写，让批注真正帮助理解课文。 易错点2：作批注时只会写“好”“有意思”，写不出具体内容 改正方法：用完整的句子写出批注内容，如“从‘____’我体会到____”，把读到某处时的想法清楚地写下来。 易错点3：分不清人物的“心情”和“品质” 改正方法：心情是一时的情感状态（高兴、紧张、害怕），品质是长期的行为特点（勇敢、坚韧、善于思考）。答题时看题目问的是心情还是品质，准确作答。 易错点4：谈成长启发时套用空话，不联系课文 改正方法：谈启发要先结合课文内容，说清从哪个情节、哪句话获得的启发，再联系生活，做到有依据、有体会。 易错点5：读文言文只背不悟，不理解句意 改正方法：读文言文要借助注释一句一句读懂，能用自己的话说出故事内容，再体会人物特点。如“树在道边而多子，此必苦李”要能理解为什么。 推荐同步拓展阅读 课内同类短篇（适合课堂主题阅读训练）：《牛和鹅》阅读链接《牛的写意》（李汉荣）、《小木偶奇遇记》节选等描写童年成长经历的短文，练习边读边作批注。 课外整本书（课后拓展阅读）：《草房子》（曹文轩）、《小英雄雨来》等，在阅读中体会成长的酸甜苦辣，练习作批注。 阅读 喂蚕（节选） 叶至善 ①当小学生的时候，差不多每年春天都喂蚕。蚕是从校门口一个卖糖的老人的担子上买来的，价格可不便宜，二眠才过的每条卖一个铜子儿，到大眠过后，就涨到六个铜子儿。我买的是价格便宜的一种，____________是这种，____________我得陆续地买上一个星期才凑足三四十条。 ②我跟同学一样，把蚕放在大的香烟盒子里，盒盖上用小刀戳了无数小孔，生怕蚕闷死。盒子是一刻不离身边，上课的时候放在台板底下，一下课就捧出来，跟同学比谁的蚕长得大些、肥些。 ③那老人在卖蚕的日子也带卖桑叶。每天早晨，他背了饱鼓鼓的一大麻袋来。同学们一见他来了，立刻把他包围住，全都举起小手争着把铜子儿往他手掌里塞。他一手接钱，一手把连枝带叶的桑条分给同学们。桑叶从麻袋里抽出来已经揉皱了，我们在枝条上一片片地（摘 拔）下来，（放 摊）平了，用掌心仔细抹干净，然后（塞 裹）在着了潮的手帕里。抹到最后一片，就把它轻轻地盖在蚕身上，一片吃得只剩几条叶脉了，才又盖上第二片。 ④到蚕大眠过后，桑叶的供应就起了恐慌。老人还是背了一大麻袋桑叶来，一到校门口，同学们立刻密匝匝地将他包围住，挤得他脚也站不稳，顷刻之间把一袋桑叶抢个精光。有些日子我侥幸抢到了桑叶，也并不见得就能宽心。上课时听着台板底下的蚕“沙沙”地吃桑叶，心头固然高兴。可是下了课打开盒子一看，剩下的又是几条叶脉了，赶紧添上几片，余下的桑叶不多了，叫人怎么能不发愁？干着急无补于事，得设法去找桑叶才对。于是每天功课完毕，同学们就三五成群地四处去找桑叶…… 1．在第①自然段的横线上填上合适的关联词语。 2．照样子，梳理短文的情节线，将思维导图补充完整。 3．画“——”的句子运用了____________描写，用“√”选出正确的词，你从这些词中感受到了什么？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4．请你任选角度作一处批注。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：1．虽然  但是 2．妥善安置蚕  四处找桑叶 3．动作 摘  摊  裹。 同学们对蚕的细心照料和珍视，他们小心翼翼地处理桑叶，生怕对蚕造成任何伤害，体现了他们对蚕的喜爱和责任感。 4．原句：抹到最后一片，就把它轻轻地盖在蚕身上，一片吃得只剩几条叶脉了，才又盖上第二片。 批注：“轻轻地” 体现动作轻柔，缓慢投喂的过程，藏着孩童对小蚕小心翼翼的爱护。 导语：本文节选自叶至善的《喂蚕》，以童年喂蚕往事为写作内容，语言质朴细腻。作者按时间顺序，记叙买蚕、照料蚕、争抢桑叶等日常小事，运用动作描写，还原孩童细心照料蚕的模样。文章借养蚕一事，刻画天真鲜活的童年形象，饱含对纯真童年生活的怀念。选材贴近生活，细节真实动人，于平淡琐事中流露真挚温情。 详解：1．本题两个分句属于转折关系，按理说买价格便宜的蚕，很快就能凑够数量，实际却需要陆续买一个星期才买齐，可填关联词“虽然……但是……”“尽管……可是……”等。 示例：我买的是价格便宜的一种，尽管是这种，可是我得陆续地买上一个星期才凑足三四十条。 2．第②段写买到蚕之后，将蚕放进香烟盒，盒盖上扎小孔通风，盒子随身携带，下课拿出来观察、和同学比一比谁的蚕长得更大，这是对蚕日常的看护照顾，可以概括为精心照料蚕。 第④段蚕到大眠过后桑叶紧缺，校门口老人带来的桑叶很快被抢光，大家功课做完之后三五成群外出找桑叶，可以概括为四处寻找桑叶。 3．第③段画线句子连用“摘、摊、抹、裹、盖”一系列动词，属于动作描写。 注意摘是轻轻取下，拔是用力拽出；放是随意放置，摊是平铺展开；塞是用力填入，裹是包裹包住。 一连串轻柔细致的动作，写出孩童照料蚕的小心翼翼，表现童年时对养蚕这件事的用心，饱含喜爱之情。 4．本文可选赏析角度很多：用词赏析、人物描写、情感主旨以及句式表达。做题时先找好批注的句子，点明手法，再分析内容，最后表达情感。 示例： 第③段：我们在枝条上一片片地摘下来，摊平了，用掌心仔细抹干净，然后裹在着了潮的手帕里。 批注：“摘、摊、抹、裹”一系列动词，细致还原打理桑叶的过程，细节真实，写出养蚕时的用心。 打开另一扇窗，你会有不一样的发现。阅读短文，完成练习。 另一扇窗子 ①一个小男孩天生就有一只大鼻子，他害怕因为这只大鼻子被同学嘲笑，所以成天闷闷不乐，不爱和同学打交道，不愿参加班上的集体活动，只是常常趴在教室的最后一扇窗户看风景。 ②老师发现了小男孩的忧郁。一次课后，她轻轻走到小男孩身边问：“你在看什么呢？” ③“我看见一个人正在大声呵斥一条可爱的小狗。”男孩子悲伤不已。 ④“那我们到前面的一扇窗户边去看看吧。”老师牵着小男孩的手到另外一扇窗户边，“孩子，你看到了什么？” 批注：老师会带小男孩看怎样的风景呢？ ⑤窗外是一大片玫瑰花，开得芬芳而灿烂，望着那一大片花，小男孩的悲伤顿时一扫而光。 ⑥“孩子，你开错了窗户。”老师抚摸着小男孩的头说，“你知道吗？在老师的心目中，你的鼻子是最可爱的。” ⑦“但是大家笑话我怎么办？”小男孩深感委屈。 ⑧“你可以换一扇窗户，把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊。” 批注： ⑨恰好学校有一个小型话剧演出，一个角色很适合小男孩。在老师的鼓励下，小男孩鼓起勇气参加了，他刻苦排练，跟着老师的指导精心演好每一个细节。演出获得了成功。因为他的大鼻子，人人都记住了这个校园里的小明星，大家对他的鼻子记忆犹新。 ⑩是的，当我们因某些缺陷而愁闷苦恼时，我们是否想到要换一扇窗？换一扇窗，你会看到别样的风景；换一种思考和行动方式，你将开启的是成功的大门。 5．根据句意，在文中找出相应的词语填在括号里。 A．因有不如意的事而心里不快活。( ) B．一下子扫除干净。比喻全部清除或消失。( ) 6．通过两扇窗户，小男孩分别看到了不同的景象，他的心情也有所不同。老师带着他从第二扇窗户中看到__________________。他的心情用一个成语表达是：______________________。 7．“孩子，你开错了窗户。”这句话中的“窗户”指的是( )，老师希望小男孩开的“窗户”是指( ) A．教室的最后一扇窗户          B．教室前面的一扇窗户 C．消极悲观的心态              D．积极乐观的心态 8．针对第④自然段中画“_____”句子所作的批注是从（         ）角度进行的（填序号）；试着任选另一种角度，对第⑧自然段中画“_______”的句子进行批注。（将批注填在对应的框内） A．对内容的疑问          B．对写法的点评 C．对内容的体会          D．获得的启发 9．结合最后一个自然段，谈谈这篇短文带给你怎样的感悟。 _____________________________________ 答案：5． 闷闷不乐 一扫而光 6． 一大片玫瑰花，开得芬芳而灿烂 豁然开朗 7． C D 8．A 从写法来看，这句话是对老师的语言描写，老师的话安慰了小男孩，使小男孩重获信心，同时我们也能感受到老师的善良聪明以及关爱学生的美好品质。 9．不要妄自菲薄，随便看轻自己，要对自己充满信心，相信自己不如人的地方，也许正是自己的闪光点，放下思想包袱，积极乐观地面对人生。 导语：这篇短文以“两扇窗”为核心意象，用大鼻子男孩的经历讲透视角转换的力量。老师没有直接说教，而是用窗外的风景引导孩子从自卑的情绪里走出来，最终让原本的缺陷变成了他的独特闪光点，文字温暖又有巧思，把成长的道理藏在日常的小故事里，很适合给孩子做成长引导。 详解：5．先顺着A的释义回到原文第①段，这里写小男孩因为大鼻子怕被同学嘲笑，成天心里不快活，句子里直接出现了“闷闷不乐”这个词，刚好对应A的释义。 再看B的释义，找到第⑤段，小男孩跟着老师换到另一扇窗边，看到开得芬芳灿烂的玫瑰花，原本的悲伤一下子全部消失，文中“一扫而光”这个词语完全贴合B的描述，这样就能从文中准确找出对应的两个词语了。 6．先定位到文章第⑤段，这里写老师牵着小男孩走到前面的窗户边，窗外是一大片开得芬芳而灿烂的玫瑰花，原本笼罩在他心头的悲伤瞬间消散。顺着这段内容提取第一空的答案，再结合小男孩此刻从低落转向舒展的状态，能找到贴合的成语，比如转悲为喜、心旷神怡等，都能准确形容他此刻被鲜花治愈后，满心舒展明亮的心情。 7．先结合前文内容来看，第③段里小男孩趴在最后一扇窗边，看到的是呵斥小狗的负面场景，满是悲伤，对应着他总盯着自身缺陷、消极低落的状态，所以这里“开错了窗户”里的“窗户”指的就是消极悲观的心态。再看第⑧段老师的引导，让他换个角度展示大鼻子可爱的一面，跳出自卑的情绪，这份指向阳光的指引对应的就是积极乐观的心态。 8．（1）针对第④自然段中画线句子所作的批注“老师会带小男孩看怎样的风景呢？”，这一批注紧跟在第④段老师牵着小男孩换到“另外一扇窗户边”的情节之后，批注者以设问的方式直接表达了对下文内容的好奇与猜测，想知道小男孩在新窗户边究竟会看到怎样的景象、发生怎样的转变，这种针对文章情节发展提出的疑问，正是从“对内容的疑问”这一角度进行的，它起到了引发读者阅读兴趣、推动关注下文的作用。 （2）对于第⑧自然段中老师所说的“你可以换一扇窗户，把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊”这句话，试着任选另一种角度进行批注。 示例：“对内容的体会”角度进行批注，可以写道：我深深体会到老师话语中蕴含的温柔与智慧，“换一扇窗户”表面上是换一个看风景的位置，实际上是在引导小男孩换一种心态看待自己，不必因大鼻子而自卑，而应学会欣赏和展示自身的独特之处，老师的循循善诱如春风化雨，既保护了孩子的自尊心，又点亮了他心中的自信之光，让我感受到教育中理解与引导的力量。 示例：“对写法的点评”角度进行批注：这句话运用了一语双关的写作手法，“换一扇窗户”既指实际更换看风景的窗户，又隐喻换一种思维方式和人生态度来看待自身的缺陷，语言含蓄隽永，将深刻的道理寓于平常的对话之中，既符合老师的身份，又耐人寻味，为后文小男孩参加话剧演出获得成功埋下伏笔。 示例：“获得的启发”角度进行批注：这句话让我明白，当我们因某些缺陷或不足而苦恼时，不妨学会“换一扇窗户”，换一种角度审视自己，所谓的缺陷或许正是独特的标志，只要勇于展示和接纳，就能将劣势转化为优势，赢得他人的认可，从而打开通往成功的大门。 9．先落脚到文章最后第⑩自然段的核心表述，顺着前文小男孩从自卑躲在窗边，到在老师引导下换个视角，靠着大鼻子在话剧演出里大放异彩的完整经历，抓住“换一扇窗”“别样的风景”“换一种思考和行动方式”这些关键句来延伸，不用刻意回避自己也曾因为某个小缺点陷入低落的真实感受，顺着文本里的成长脉络慢慢梳理，就能自然得出感悟。 示例：遇到让自己愁闷的缺陷时，别困在原地钻牛角尖，试着换个角度看待自己，很多原本以为的短板，反而能变成独属于自己的闪光点。 现代文阅读。 坚硬的父亲 ①小时候，他很顽皮，父亲总是在他的屁股上落下大红指印。因为父亲的严厉，他很少和父亲说话。 ②暑假到了，母亲说：“你爸腰疼病犯了，你和他一起出工吧，搭把手。”他不情愿地答应了。父亲是维修工，那天，六楼的露台排水口被垃圾堵死了，物业提出要扩建排水口，父亲满口应承下来。 ③正值盛夏中午，父亲缓缓躬身，缓缓半跪，一只手做支撑，另一只手艰难地伸进排水口掏垃圾。恶臭一阵阵袭来，他不由皱了皱眉，退后一步。父亲仍然半跪在那里清理，发白的汗衫被汗水浸透，紧贴在后背。他看不见父亲的脸，只见父亲花白的头发在阳光下发出刺目的白光。他的脸上浮现出几分茫然，在他的印象里，父亲一直是高大威猛的，可眼前的父亲却黝黑瘦小。 批注①：画线句中，“缓缓”一词反复出现，我从中读出：_____________________________________________________________________________________________________________________________________ ④不知过了多久，父亲躬着腰拿起电钻，开始扩大排水口。电钻声尖锐地响起，砂石飞溅，有的贴着父亲的面颊飞过。他的心猛地颤了一下，一股无形的力量驱使着他上前一步，夺过了父亲手里的电钻。 ⑤没一会儿，他的掌心便磨出了水泡，钻心地疼。父亲见状，又将电钻夺了过去，大声喊：“你用铲子清理碎裂的砂石！”说完，父亲转身又埋头干了起来。他没有说话，但泪水划过脸颊，咸咸的。 ⑥当晚，他辗转难眠，起身去卫生间时，听到父母房里有细碎的说话声：“以后不要儿子陪我出工了啊，他是拿笔杆子的料，哪做得来粗活。他小时候，我相信棍棒底下出孝子，管得严，看来是我错了。能将他供上大学，也算是完成我的心愿……” ⑦父亲的声音，低沉而苍老，像一只无形的手紧紧扼住了他的咽喉，让他静默良久。 批注②：读完文章，结合本文内容，我对“坚硬的父亲”有了这样的理解：__________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 10．梳理故事情节，找出描写父亲的场景并体会“我”的反应。 _____________      心疼       _____________      静默良久 11．品味第③自然段中“他的脸上浮现出几分茫然”这一细节，下列说法正确的一项是（   ） A．他对父亲能在这般恶劣的条件下工作感到震惊。 B．烈日炎炎下，刺眼的白光照得他有些头晕。 C．他突然发现曾经高大的父亲在慢慢变老了。 D．他知道了表面严厉的父亲其实很爱他，他感到非常悔恨。 12．请你品味文中的语言，记录自己的感受，完成文中的两处批注。 13．你喜欢文中这位父亲表达爱的方式吗？结合下面资料，联系生活谈谈你的感受。 “80后”眼中的父亲是严厉的，他们不善表达，但用行动默默关爱孩子。 “90后”眼中的父亲懂得很多知识，是学习的榜样，不过他们也爱讲“大道理”。 “00后”眼中的父亲就像朋友一样，会鼓励孩子，能和孩子玩在一起…… ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：10．父亲躬身清理排水口     父亲夺过电钻埋头干活    父亲低沉而苍老的声音 茫然    感动流泪 11．C 12．①“缓缓”一词生动地表现出父亲因腰疼，行动极为迟缓、艰难，体现出父亲工作的辛苦与不易，表现出他对工作的负责。 ②“坚硬的父亲”一方面指父亲在他小时候对他的严厉，另一方面，指父亲对待工作认真负责，即便在恶劣条件下，腰疼病犯了，依然坚持完成维修工作，这种坚韧的品质也是“坚硬”的体现。而在父亲严厉的外表下，又有着对他深沉的爱。 13．示例：我喜欢文中父亲表达爱的方式。父亲为了家庭努力工作，即便腰疼病犯，也坚持完成维修任务，想给孩子提供更好的生活，供他上大学。在“80后”眼中，父亲多是这样不善表达，却用行动默默付出的形象。就像我自己的父亲，平时话不多，也很少表扬我，但他会默默关注我的喜好，在我生日时，悄悄准备我心仪已久的礼物。他用这种默默的方式表达着对我的爱，让我感受到他的深沉爱意，所以我喜欢这种方式。 导语：本文通过记叙“我”跟随父亲外出做工的所见所感，刻画了外表严厉、内心深爱孩子的父亲形象，于平凡事件中流露深沉的父爱。 详解：10．从第③自然段“他看不见父亲的脸，只见父亲花白的头发在阳光下发出刺目的白光。他的脸上浮现出几分茫然”可以看出“我”的反应：茫然。 从第④自然段“不知过了多久，父亲躬着腰拿起电钻，开始扩大排水口”可以看出场景：父亲躬身清理排水口。 从第⑤自然段“父亲见状，又将电钻夺了过去，大声喊：‘你用铲子清理碎裂的砂石！’说完，父亲转身又埋头干了起来。他没有说话，但泪水划过脸颊，咸咸的”可以看出场景：父亲夺回电钻埋头干活，“我”的反应：感动流泪。 从第⑥⑦自然段听到父母屋内谈话后，可以看出场景：父亲低沉而苍老的声音。 11．定位第③自然段“在他的印象里，父亲一直是高大威猛的，可眼前的父亲却黝黑瘦小”，“茫然”是看到劳作的父亲，内心产生的复杂感触。 A．错误。文中没有体现对恶劣工作条件感到震惊，茫然重点是父亲形象的变化，不是对环境的震惊； B．错误。“刺目的白光”是环境描写，只是交代阳光强烈，并不是写“我”头晕，属于曲解文本； C．正确。记忆里父亲高大威猛，眼前父亲黝黑瘦小，前后对比，“我”猛然发觉父亲正在慢慢变老，内心生出茫然之感； D．错误。此时还没有听到父亲深夜的反思，“知道父亲深爱自己、悔恨”是后文才产生的心理，此处时间情节不匹配。 12．句中两个“缓缓”，写出了父亲动作迟缓吃力，体现了父亲腰病发作干活的辛苦不易。 结合全文内容，父亲平日里对孩子管教严厉，干活时吃苦耐劳坚强，夜里又反思自己的教育，“坚硬的父亲”既指父亲外表严厉、性格坚强，也指坚硬外壳下藏着对孩子深沉柔软的爱。    13．本题为开放性试题，言之有理即可。文中父亲不善言辞，以往信奉严厉管教，却会用行动默默爱护孩子。结合材料中不同年代父亲的特点，可以谈对这种含蓄深沉父爱的看法，也可以提出希望父亲多沟通交流的想法，联系生活实际作答。 示例一：我比较理解这位父亲表达爱的方式。父辈很多不擅长把爱说出口，就像资料里“80后”的父亲，习惯用严厉管束孩子，却在行动上处处心疼孩子。文中父亲不让我干重活，深夜还反思自己过去棍棒式的教育，能看出他心底的疼爱。生活里我的父亲也是如此，很少夸奖我，却总会默默为我解决困难。虽然表达方式直接生硬，但这份藏在行动里的爱同样值得我们体会。 示例二：我不太认可这位父亲爱的方式。爱不只是默默付出，也需要语言的沟通。文中父亲早年信奉棍棒教育，严厉拉开了父子之间的距离。对比资料里“00后”像朋友一样相处的父亲，良好的亲子关系既要有实际的关心，也需要平等的交流。生活中，如果长辈可以少一些严厉说教，多一些理解沟通，孩子可以更直接感受到爱意，亲子之间也会更加亲近。 阅读。 童年的馒头（节选） ①有年“六一”，学校说是庆祝儿童节，每个学生发三个馒头。我兴冲冲地对娘和妹妹说：“明天发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个。”妹妹笑了，娘也笑了。 ②那天，学校真的蒸了馒头。开完典礼，手里多了片荷叶，荷叶里是三个热腾腾的大馒头。回家路上，看着手中的馒头，口水一咽再咽，肚皮也发出咕咕的叫声。吃一个吧，我犹豫不定地对自己说，于是先吃了自己那个。三两口下去，嘴里还没品出味儿，馒头已不见了。又走了一段，口水和肚子故伎重演，而且比刚才更厉害。咋办？干脆，把娘那个也吃了吧，给妹妹留一个就是了。娘平时不是把麦粑让给我和妹妹，她只喝羹吗？娘说过，她不喜欢麦粑呀！……等我回到家时，呆呆地看着手中空空的荷叶，里面连馒头屑也没一星了。我忐忑不安，不知道自己怎样进了门，怎样躲开妹妹的目光。娘笑笑，没吭声。 批注：_________________________________________________ ③呆立间，同院的二丫娘过来串门，老远就嚷嚷：“平娃娘，平娃娘！你家平娃带馒头回来了吗？你看我家二丫，发三个馒头，一个都舍不得吃，饿着肚皮给我带回家来了！” ④娘从灶间抬起头：“可不，我家平娃也把馒头全带回来了！你看嘛——”娘说着打开锅盖，锅里奇迹般地蒸着五个白中带黄的大馒头！“你看，人家老师说我家平娃学习好，还多奖励了两个呢！” ⑤二丫娘看看我，我慌乱地点点头，悔恨交加…… ⑥那天晌午，娘把馒头递给我和妹妹，淡淡地说：“吃吧，平娃，不就是几个馒头嘛！”妹妹大口大口咬着馒头，我却百感交集，哇的一声哭了。 ⑦后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。 14．梳理文中难忘的场景以及“我”的心情，填写在对应的方框里。 15．联系上下文，“故伎重演”在文中指的是：___________________________。 16．读一读第①自然段“妹妹笑了，娘也笑了。”妹妹笑了是因为_________________________，娘笑了的原因是___________________________。 17．读画线的句子，说说你的感受，写在批注栏里。 18．“我”明明是把馒头吃了，但娘却揭开锅盖告诉二丫娘说“我”全带回来了，甚至还说老师奖励了两个馒头。你对这位母亲的做法怎么评价？结合文章和自己的体会写写你的看法。 ___________________________________________ 答案：14．拿到三个馒头  娘分给我们馒头 兴冲冲  忐忑不安  悔恨交加 15．肚子又饿了，嘴里又不停地流口水，想要吃馒头 16． 听到有馒头吃，心里特别开心 看到“我”懂事，知道想着家人，心里感到欣慰和温暖 17．娘的这个笑里没有责备，只有包容和理解。她知道家里穷，孩子嘴馋，所以没有揭穿“我”，这一笑藏着伟大的母爱，让人觉得特别温暖。 18．这位母亲的做法特别伟大、充满智慧。她明明知道孩子吃光了馒头，却没有当众揭穿，反而用五个馒头帮孩子解围，既维护了孩子的自尊心，又没有让孩子感到难堪。她的做法不是纵容，而是用包容的爱教育孩子。就像生活中，妈妈发现我们犯错时，不会当众批评，而是私下教导我们，这样的爱会让我们更愿意改正错误，也更懂得体谅家人。 导语：这篇《童年的馒头》以孩童视角铺展细碎往事，用三个馒头串起窘迫年代的柔软与成长。没有刻意煽情，娘的善意谎言藏着质朴的护佑，从嘴馋偷吃的懵懂到瞬间懂事的蜕变，把“童年结束”的成长落点写得戳人，满是烟火气的温情与沉甸甸的人生教益。 详解：14．第①段“我兴冲冲地对娘和妹妹说：‘明天发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个。’” 写学校要发馒头时，“我”的心情是兴冲冲。 第②段“那天，学校真的蒸了馒头。开完典礼，手里多了片荷叶，荷叶里是三个热腾腾的大馒头。”对应的场景：拿到三个馒头。 第②段“等我回到家时，呆呆地看着手中空空的荷叶……我忐忑不安，不知道自己怎样进了门，怎样躲开妹妹的目光” 写半路吃光馒头之后，“我”的心情是忐忑不安。 第⑤段“二丫娘看看我，我慌乱地点点头，悔恨交加”写二丫娘上门串门，娘出面回应二丫娘，此时“我”的心情是悔恨交加。 第⑥段“那天晌午，娘把馒头递给我和妹妹……我却百感交集，哇的一声哭了”对应场景：娘分给我们馒头。 15．“故伎重演”指旧的情况再次发生。 16．第②段“看着手中的馒头，口水一咽再咽……口水和肚子故伎重演，而且比刚才更厉害”，前文写过“我”口水直流、肚子饥饿，咕咕叫，想吃馒头。吃完一个馒头，这种饥饿馋嘴的情况又再一次出现。所以“故伎重演”在文中指肚子又饿得咕咕叫，口水不停地流，又想要吃馒头。 第①段“我兴冲冲地对娘和妹妹说：明天发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个。妹妹笑了，娘也笑了” ，妹妹笑是因为妹妹听到明天可以分到馒头，对于贫苦生活的孩子来说，馒头十分珍贵，内心欢喜。娘笑是因为娘听见孩子心里记挂着家人，打算把馒头分给娘和妹妹，看到孩子懂事，内心感到欣慰。 17．第②段末尾画线句“娘笑笑，没吭声”，从第②段可知，“我”回到家荷叶空空，馒头已经全部吃完。娘看见空空的荷叶，心里已经清楚真相，但是没有当众揭穿、责骂“我”。“笑笑，没吭声”体现母亲的包容和理解。 18．第③段写二丫娘上门串门，当众询问馒头，第④段“娘从灶间抬起头：‘可不……还多奖励了两个呢！’” ，写母亲明明知道馒头已经被“我”吃光，却对外谎称馒头全部带回，还编造老师奖励馒头的话。这不是普通的说谎，是善意的谎言。当着邻居的面，如果直接揭穿，会让“我”当众难堪。母亲是在用这种方式保全“我”的自尊。 阅读课外短文，完成练习。 冰灯 ①今年春节，我执意要父亲给我做一个冰灯，因为村里的小伙伴都有，我也想在除夕夜里提着它去串门。 ②父亲先是一愣，随即笑着点头答应。可那年冬天特别冷，水缸里的水都结了厚厚的冰，要做冰灯得先凿冰。父亲找出家里的旧凿子，蹲在院子里的水缸旁，哈哈冻得通红的手，便开始凿冰。寒风像刀子一样刮在他脸上，他的眉毛很快结了一层白霜，可手里的凿子却没停下，时不时还会用粗糙的手掌搓一搓冻僵的耳朵。我站在门口看着，忽然觉得自己的要求有点任性。 ③冰坨凿下来后，父亲又找来一个小铁桶，把冰坨放进去，在煤炉旁慢慢化出一个凹槽，再把提前准备好的小蜡烛放进去，一盏冰灯就做成了。那冰灯不像商店里卖的那么精致，边缘还有些不平整，可在我眼里，它比任何灯都亮。 ④除夕夜里，我提着冰灯和小伙伴们玩耍，大家都围过来看我的冰灯，羡慕极了。回家时，冰灯已经融化了一小半，父亲接过我手里的冰灯，摸了摸我的头说：“明年爹给你做个玻璃的，更结实。”我却摇摇头，紧紧攥着父亲冰凉的手，心里暖烘烘的。 19．在短文中，找出下列词语的近义词。 精美——______________    坚持——______________ 20．文中画横线的语句主要是对父亲的______________描写，从中刻画出了一个_________________________的父亲形象。 21．请为文中画波浪线的句子写一则批注，先写出批注的角度（情感、写法、内容理解等），再具体写下批注的内容。 批注角度：______________ 批注内容：_______________________________________________________ 22．下列说法不正确的一项是（   ） A．父亲“先是一愣”，是因为没想到“我”会突然提出做冰灯的要求。 B．冰灯边缘不平整，却被“我”视为最好的灯，是因为它凝聚着父亲的爱。 C．“我”拒绝父亲做玻璃灯，是因为觉得冰灯的样子更特别、更好看。 答案：19． 精致 执意 20． 动作、外貌 关爱孩子、吃苦耐劳 21． 情感 这句话写出了手工冰灯虽然外观普通，可因为是父亲亲手为“我”做的，藏着父亲满满的爱，所以在“我”心里它是最特别、最珍贵的，满含“我”对父亲的感激与喜爱。 22．C 导语：这篇短文以冰灯为线索，截取冬日生活片段，语言质朴平实。文章借严寒里父亲凿冰做冰灯的细节刻画父爱，冰灯虽做工粗糙，却承载着深沉的疼爱。作者将寒冷的环境与内心的温暖形成对比，于平凡小事中流露真情，情感含蓄动人，读来格外有感染力。 详解：19．“精美”指精致好看，对应原文第③段“那冰灯不像商店里卖的那么精致”一句，找到近义词“精致”； “坚持”指不停止、不放弃，结合原文第①段“我执意要父亲给我做一个冰灯”，可以筛选出近义词“执意”。 20．第②段画横线句中“找、蹲、凿、搓” 是动作，“冻得通红的手、眉毛结了白霜”是外貌，属于动作、外貌描写，从原文寒冬中父亲不怕严寒为孩子凿冰，能看出父亲疼爱孩子、吃苦耐劳的形象。 21．解题时选定写法或者情感角度，联系句子上下文，写出自己的理解感悟。 示例： 批注角度：情感 批注内容：冰灯外形并不精致，但饱含父亲的付出与疼爱，在“我”心中格外珍贵，写出“我”内心的感动。 22．C.对应原文第④段，“我”拒绝玻璃灯，是珍惜父亲亲手做冰灯这份爱，不是因为样子好看。 《梅兰芳蓄须》（节选） ①梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，总是把胡须剃得干干净净的。但在他的一生中，有几年却是留着胡须的。 ②1937年，日军占领上海，梅兰芳被迫藏身租界，以躲避日本人的纠缠。1938年底，有人邀请他去香港演戏。演出结束后，梅兰芳在香港住了下来，深居简出，不再登台。对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对他来说已经很知足了。一个艺术大师就用这种方式坚持着对艺术的追求。 ③1941年12月香港沦陷。日本驻港司令官亲自出马，多次逼迫梅兰芳演戏。梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。后来，梅兰芳不堪其扰，只好又回到了上海。 1．从文中找出下列词语的近义词。 躲藏——( )   忍耐——( )   打扰——( ) 2．根据选文内容判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）梅兰芳蓄须主要是为了改变舞台形象，尝试新的艺术风格。( ) （2）“对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。”这句话强调了演出和创作对梅兰芳的重要性。( ) （3）梅兰芳在香港和上海期间，想尽一切办法拒绝为日本人演出。( ) （4）日本驻港司令官亲自出马逼迫梅兰芳演戏，从侧面反映出梅兰芳巨大的艺术影响力。( ) 3．梅兰芳用了哪些办法来拒绝为日本人演戏？请根据选文简要概括。 ______________________ 4．读了选段，你觉得梅兰芳是一个怎样的人？ __________________________ 答案：1． 躲避 忍受 骚扰 2． × √ √ √ 3．①藏身租界，躲避纠缠；②移居香港，深居简出，不再登台；③蓄须明志，表明决心。 4．读了选段，我觉得梅兰芳先生是一个具有崇高民族气节和坚定爱国精神的艺术家 导语：这篇短文通过梅兰芳蓄须明志的典型事例，展现了艺术大师在民族危亡之际的铮铮铁骨。作者以细腻地笔触刻画了梅兰芳“视艺术为生命”的执着与“蓄须抗议”的决绝，在矛盾冲突中凸显人物品格。叙事层次分明，从被迫藏身、深夜吟唱到蓄须明志，层层递进地展现了艺术家的民族气节。语言质朴却饱含深情，通过具体细节（如“特制厚窗帘”“借口用尽”等）生动呈现了特殊年代里艺术家的艰难处境，具有强烈的历史真实感和艺术感染力。 详解：1．本题考查近义词。 躲藏：把身体隐蔽起来，不让人看见。 结合第②自然段“1937年，日军占领上海，梅兰芳被迫藏身租界，以躲避日本人的纠缠”可知，“躲避”在文中形容梅兰芳故意藏起来，不让日本人来纠缠。“躲避”的意思：故意离开或隐蔽起来，使人看不见。故与“躲藏”意思相近的词是：躲避。 忍耐：把痛苦的感觉或某种情绪抑制住不使表现出来。 结合第③自然段“梅兰芳可以忍受生活的困顿”可知，“忍受”在文中形容梅兰芳把生活的困顿勉强承受下来。“忍受”的意思：把痛苦、困难、不幸的遭遇等勉强承受下来。故与“忍耐”意思相近的词语是：忍受。 打扰：扰乱；搅扰。 结合第③自然段“但他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰”可知，“骚扰”在文中形容侵略者随时随地都扰乱梅兰芳。“骚扰”的意思：使不安宁；扰乱。故与“打扰”意思相近的词语是：骚扰。 2．本题考查内容的理解。 （1）结合第③自然段“拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。”可知，梅兰芳蓄须主要是为了表示对帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。故叙述有误。 （2）结合第②自然段“对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命”可知，这句话想表达梅兰芳因国家大义拒绝为日本人演戏，而不能演戏对于他来说是很大的煎熬，“无异于虚度生命”具有夸张的成分，目的是强调不能演戏对梅兰芳的折磨之深。从而看出演出和创作对梅兰芳的重要性。故叙述正确。 （3）结合第②自然段“1937年，日军占领上海，梅兰芳被迫藏身租界，以躲避日本人的纠缠。1938年底，有人邀请他去香港演戏。演出结束后，梅兰芳在香港住了下来，深居简出，不再登台”，第③自然段中“拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。后来，梅兰芳不堪其扰，只好又回到了上海。”可知，梅兰芳在上海和香港期间，想尽一切办法拒绝为日本人演出。故叙述正确。 （4）日本驻港司令官代表日军势力，“亲自出马”“多次逼迫”反映日本侵略者企图利用梅兰芳在艺术界的巨大影响力，通过他的演出来粉饰他们的侵略行径，营造一种虚假的和平繁荣景象，以达到欺骗世界舆论、麻痹中国人民的目的。故叙述正确。 3．本题考查内容的理解与概括。 结合第②自然段“1937年，日军占领上海，梅兰芳被迫藏身租界，以躲避日本人的纠缠”“1938年底，有人邀请他去香港演戏。演出结束后，梅兰芳在香港住了下来，深居简出，不再登台”，第③自然段中“拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心”可知，梅兰芳拒绝为日本人演戏的办法有：被迫藏身租界；深居简出，不再登台；蓄须明志等。 4．本题考查人物形象分析。 通过读选段可知，梅兰芳在京剧里唱的是旦角，不能有胡子，为了不给日本侵略者唱戏，他蓄起了胡须。从而表现了他是一位具有崇高的民族气节和爱国精神的艺术家。 隐姓埋名的“核盾巾帼” ①王承书年轻时远赴美国留学，凭借过人的天赋和刻苦钻研，成为国际顶尖的物理学家。她住着宽敞的房子，拥有先进的实验室，生活优渥（wò），学术前途一片光明。1949年，新中国成立的消息传来，她立刻对身边的同事说：“我的祖国需要我，我要回去！”哪怕亲友再三挽留、美国当局百般阻挠，她都没有动摇，带着一箱书籍与仪器，毅然踏上了回国的轮船。 ②1959年，国家秘密启动氢弹研究，急需一位顶尖科学家牵头理论计算，并且从此隐姓埋名，放弃所有公开的学术荣誉。A．领导找到王承书时，她看着对方眼中的期待与沉重，没有丝毫犹豫，坚定地说：“我愿意！这是我为国家做事的最好机会。”她的声音不大，却带着金石般的力量。 ③从此，王承书彻底消失在公众视野里。在西北戈壁深处的秘密实验室，冬天寒风穿透棉衣，夏天热浪烤得计算纸发脆。B．她每天穿着洗得发白的白大褂，对着密密麻麻的公式反复推演，汗滴落在纸页上晕开油墨，她也只是抬手轻擦，目光始终紧盯数据。同事劝她休息，她笑着摇头：“多算一步，氢弹就能早一天成功，国家就能早一天有底气。”有时为了验证一个数据，她会和年轻科研人员熬到深夜，困了就趴在桌上打个盹，醒来又立刻投入工作。 ④1967年6月17日，我国第一颗氢弹在罗布泊成功爆炸。C．当巨大的蘑菇云在戈壁滩上空升起时，王承书站在欢呼的人群里，悄悄抹去眼角的泪水，嘴角扬起骄傲的笑容——没人知道，这位头发已染霜花的科学家，已为这一天默默奋斗了八年。她的名字没有出现在任何报道里，但她的付出，早已化作守护祖国的坚实核盾。 5．联系上下文，理解下列词语的意思。 优渥（wò）：________________ 隐姓埋名：______________ 6．梳理故事的起因、经过、结果。 7．请你抓住描写人物动作、神态和语言的语句，体会人物心情，在A、B、C句中选一处作批注。我选________（填字母）句。批注：________________ 8．你觉得文中的王承书是一个什么样的人？说说你的理由。 ________________ 答案：5． 文中指王承书在美国的生活富足优越。 文中指王承书为了参与氢弹研究，隐瞒自己的身份，从公众视野中消失。 6．国家秘密启动氢弹研究，王承书毅然接受任务，隐姓埋名在西北戈壁的艰苦条件下，默默钻研奋斗八年。 我国第一颗氢弹成功爆炸，王承书为国家核事业做出巨大贡献，她的付出化作守护祖国的坚实核盾。 7． A “没有丝毫犹豫，坚定地说”体现了她毫不犹豫、甘愿为国家奉献的决心；“我愿意！这是我为国家做事的最好机会”直接抒发了她强烈的爱国情怀和使命感，声音虽小却充满力量，展现了她舍小家为大家的崇高精神。 8．王承书是热爱祖国、淡泊名利、不怕吃苦、甘于奉献的人。她放弃美国优渥的生活和光明的学术前途，毅然回国报效；接到氢弹任务后，又隐姓埋名放弃所有公开荣誉，在戈壁艰苦环境中默默奋斗八年，为我国核事业做出巨大贡献，却从不追求个人名声，是无名的英雄。 导语：这篇短文以精简叙事，刻画了“核盾巾帼”王承书的感人形象。文章聚焦“毅然归国”“隐姓攻关”两个核心事件，用细节化的言行描写替代空洞赞美，将王承书淡泊名利、为国奉献的家国情怀自然流露，文本真挚动人，能让读者深切感受到老一辈科研工作者的赤子初心。 详解：5．“优渥”结合文中第①段“宽敞的房子、先进的实验室”等细节，理解为生活条件优厚丰足，反衬王承书回国的决心。 “隐姓埋名”结合文中第②段“放弃学术荣誉”第④段“名字不见报道”等语境，理解为隐藏身份，体现她为国家保密、甘于无名的奉献精神。 6．经过：从第③段“从此，王承书彻底消失在公众视野里，在西北戈壁深处的秘密实验室……默默奋斗了八年”可知，王承书毅然接受任务，隐姓埋名在西北戈壁的艰苦条件下，默默钻研奋斗八年。 结果：从第④段“1967年6月17日，我国第一颗氢弹在罗布泊成功爆炸……她的付出，早已化作守护祖国的坚实核盾”可知，我国第一颗氢弹成功爆炸，王承书为国家核事业做出巨大贡献，她的付出化作守护祖国的坚实核盾。 7．做批注要紧扣题目要求，抓住人物描写（语言/动作/神态），分析人物的心情或品质即可。 我选B句。批注：“洗得发白的白大褂”“密密麻麻的公式”“抬手轻擦”“紧盯数据”等细节，生动刻画了她在艰苦条件下专注科研、一丝不苟的工作状态，体现了她对事业的执着和奉献精神。 我选C句。批注：“悄悄抹去眼角的泪水”“嘴角扬起骄傲的笑容”，通过神态和动作描写，细腻地展现了她在氢弹成功爆炸时，既为国家强大而激动落泪，又为自己的付出感到无比自豪的复杂心情。 8．概括人物形象要从文中具体事件提炼品质，从她听到新中国成立消息后立刻回国，可看出她热爱祖国；国家需要她进行氢弹研究，她毫不犹豫接受并隐姓埋名，体现她有责任感；在艰苦条件下默默奋斗八年，体现她无私奉献的精神等。 课内外对比阅读。 《为中华之崛起而读书》片段 ①此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。 《茅以升的故事》片段 ①一年一度的端午节到了。南京秦淮河上要赛龙舟，因为看龙舟的人太多了，秦淮河上的文德桥被挤塌了。不少人掉进了河里，有的不幸被淹死。茅以升惊呆了，这在他幼小的心灵里埋下了理想的种子——长大以后要为人民造桥，造非常结实的大桥。从此以后，茅以升十分留心各种桥梁。他只要见到桥，就注意观察桥面桥墩，久久不肯离去。 后来，茅以升不懈努力，终于成了我国著名的桥梁专家。 9．两个片段都介绍了伟人小时候_________的故事。 10．根据两个片段内容，填写表格。 文章片段 人物 立下的远大志向是什么 立下志向的原因 片段（一） 周恩来 ______ ______ 片段（二） 茅以升 ______ ______ 11．下列词语中，最适合用来形容少年周恩来和茅以升的词语是（　　） A．大义凛然 B．秉公执法 C．志存高远 D．刚正不阿 12．同学们，你的志向是什么？你准备怎样努力实现自己的志向？ _____ 答案：9．立下远大志向 10． 为中华之崛起而读书。 真正体会到“中华不振”的沉重分量，想要把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来。 长大以后要为人民造桥，造非常结实的大桥。 南京秦淮河文德桥因看龙舟的人太多被挤塌，不少人落水淹死，这件事让他深受触动，在幼小的心灵里埋下了理想的种子。 11．C 12．我的志向是成为一名优秀的医生，为更多人解除病痛。我准备从现在开始认真学习科学文化知识，打好基础，同时多了解医学常识，锻炼自己的耐心和责任心，将来用专业能力帮助需要的人。 导语：这组对比阅读选取周恩来、茅以升少年立志片段，以“小事触发理想”为共同脉络：前者因“中华不振”的痛感立誓读书救国，后者由桥塌溺亡的惨状萌发造桥护民之心。文字质朴却饱含力量，将个人理想与家国民生紧紧绑定，既展现伟人少年时的赤子之心，也以鲜活事例传递“志存高远”的精神内核，读来动人且启人深思。 详解：9．两个片段都围绕“少年立志”展开： 周恩来在体会到“中华不振”的沉重后，立下“为中华之崛起而读书”的志向； 茅以升因文德桥塌桥事故，在心中埋下“为人民造结实大桥”的理想种子。二者核心都是伟人小时候树立远大理想、立下人生志向的故事。 10．①直接摘抄原文中周恩来的响亮回答：“为中华之崛起而读书”。 ②从片段中提取关键信息：周恩来因“中华不振”而痛心，渴望拯救祖国和人民，因此立下读书志向。 ③直接摘抄原文中茅以升的理想：“长大以后要为人民造桥，造非常结实的大桥”。 ④结合片段事件：文德桥塌桥导致人员伤亡，这件事刺激了年幼的茅以升，让他决心造结实的桥保护人民。 11．A．大义凛然：形容为正义事业坚强不屈，多用于面对危险、威逼时的气节，不符合“少年立志”的语境。 B．秉公执法：指秉持公正之心执行法律，与周恩来、茅以升的事迹无关。 C．志存高远：指志向远大、有崇高理想。周恩来立志为国家崛起读书，茅以升立志为人民造桥，都体现了少年时期就树立了远大抱负，符合这个词语的含义。 D．刚正不阿：形容为人正直、不迎合权贵，和“立志”主题无关。 12．先明确自己的积极志向（如科学家、老师、医生、环保工作者等），再结合实际说明具体的努力方向（如认真学习、积累知识、锻炼能力、参与实践等）。 示例：我的志向是成为一名优秀的人民教师，把知识和温暖传递给更多孩子。我准备从现在开始认真学习各科知识，打好文化基础；同时锻炼自己的表达能力和耐心，多阅读教育类书籍，将来用专业的教学和爱心陪伴学生成长。 故事中蕴藏着许多成长智慧，请阅读两篇选文，完成1—3题。 选文一：                                  为中华之崛起而读书（节选） ①一个星期天：周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 ②周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么，一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局替她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在披外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 ③此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。 选文二：                                 为救国而读书（节选） ①苏步青是温州人，被誉为“数学之王”。他是勤奋学习的典范，从上小学起，就合理利用时间读了好多好书。 ②一次，班级接了一位新的语文老师，要求每人上交一篇作文。老师一看苏步青上交的文章：觉得那写作方法很像是古代名著《左传》的写法，便怀疑这不是他自己写的。上课时，老师随便点了《左传》上的一篇文章，要他说说写的是什么。不料，他竟一字不差地把那篇文章背了下来，老师和同学都大吃一惊。原来，他已经熟读成诵了！ ③然而，苏步青小时候对数学并不感兴趣，直到那一次—— ④上课铃响了，从门外走进一个身材瘦高、穿白色西装的新老师，他的脸色很白，棱角分明，眉宇间透着一股英气。这样年轻还穿西装的老师真是罕见，一进门便引起班里的一片哗然。而杨老师讲的话更是让人振奋精神，他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学——在座的每一位同学都该负起应有的责任！”这几句话使苏步青明白了数学的真正意义和自己身上肩负的历史责任，就是这节课，影响了他一生的道路，并从此立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的志向。 13．阅读选文一，我体会到目睹这一事件时周恩来的心情是_____。我能理解“中华不振”的意思是_____。 14．梳理概括选文中的主要人物和事件，并填空。 选文 主要人物 事件 （—） 周恩来 ___________ （二） ________ 第一件事：________ 第二件事：________ 15．下列形容选文一和选文二主要人物比较恰当的词语是_____。（填序号） A．大义凛然    B．铁面无私    C．志存高远    D．刚正不阿 理由是：_____（请写出两点）、 答案：13． 悲愤 旧中国贫穷落后，国家软弱无能，人民饱受欺凌，无法自保。 14． 看到女人被欺负，体会到“中华不振”的沉重分量。 苏步青 苏步青勤奋学习，熟练背诵《左传》 受杨老师影响，苏步青立志为救国而读书。 15． C ①周恩来少年时即立下“为中华之崛起而读书”的宏大志向；②苏步青听老师讲“数学救国”，立志将个人学习与国家命运结合，两人均体现出志向远大、胸怀天下。 导语：这两篇选文都以“读书的志向”为核心，通过不同时代的故事展现了读书的家国情怀。选文一借周恩来目睹“中华不振”的经历，揭示了个人命运与国家命运的深刻关联；选文二则以苏步青受老师启发确立“为救国而读书”的志向，体现了科学救国的时代担当。二者都以小见大，用具体事件让志向的树立更有感染力，能引导读者理解读书的价值不仅在于个人成长，更在于民族与国家的未来。 详解：13．本题考查内容理解。 选文第③段直接点明：“此时的周恩来才真正体会到‘中华不振’这四个字的沉重分量……这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。”这说明他的心情是悲愤。 “中华不振”：“振”是振兴、振作之意。“不振”即不能振作、无力自强。结合上下文，“中华不振”指的是：旧中国积贫积弱，国家没有力量保护自己的人民，任由列强欺凌，国民毫无尊严与保障。 14．本题考查文本内容概括。 选文一：主要人物是周恩来。结合内容分析，他亲眼目睹中国人在租界受欺凌却无处伸冤，深刻感受到国家软弱带来的屈辱，从而立下“为中华之崛起而读书”的志向。可概括为：看到女人被欺负，体会到“中华不振”的沉重分量。 选文二：主要人物是苏步青。结合内容分析，他因作文写法像《左传》，被老师怀疑不是自己写的；结果当场背诵《左传》原文，令老师和同学震惊，展现其勤奋博学。他因听杨老师讲“数学是科学的开路先锋”，认识到学好数学对救国的重要意义，从而立志“读书不忘救国，救国不忘读书”。 故第一件事可概括为：苏步青勤奋学习，熟练背诵《左传》；第二件事可概括为：受杨老师影响，苏步青立志为救国而读书。 15．本题考查人物形象。 A. 大义凛然强调面对强权或危险时坚守正义、无所畏惧。文中未体现两人在危难中挺身而出的行为。 B. 铁面无私强调执法公正、不徇私情。文中未涉及执法或断案情节。 C. 志存高远指志向远大，有宏伟理想。两人均在少年时期立下“为国读书”“救国图存”的宏大志向，符合。 D. 刚正不阿强调为人刚直，不迎合权贵。文中未体现对抗权贵或坚守原则的行为。 故选C。 根据文本内容，写出两点符合词语的理由即可。 例如：①周恩来目睹国弱民辱后，立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，把个人学习与国家命运紧密结合，志向远大。 ②苏步青在听了杨老师的爱国演讲后，确立“读书不忘救国，救国不忘读书”的志向，将个人学业与国家复兴挂钩，体现远大抱负。 在这里，你可以认识许多俊杰，还能用学到的方法讲讲他们的故事呢！ （一）为中华之崛起而读书（节选） ㅤㅤ①一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 ㅤㅤ②周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 ㅤㅤ③此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。 （二）为救国而读书（节选） ㅤㅤ①苏步青是温州人，被誉为“数学之王”。他是勤奋学习的典范，从上小学起，就合理利用时间读了好多好书。一次，班级换了一位新的语文老师，要求每人上交一篇作文。老师一看苏步青上交的文章，觉得那写作方法很像是古代名著《左传》的写法，便怀疑这不是他自己写的。上课时，老师便要考考他，随便点了《左传》上的一篇文章，要他说说写的是什么。不料，他竟一字不差地把那篇文章背了下来，老师和同学们大吃一惊。原来，他已经熟读成诵了！ ①我知道“典范”是榜样的意思，从中体会到苏步青非常优秀。： ②　 　 ： ㅤㅤ②然而，苏步青小时候对数学并不感兴趣，直到那一次——上课铃响了，从门外走进一个身材瘦高、穿白色西装的新老师，他的脸色很白，棱角很分明，眉宇间透着一股英气。这样年轻还穿西装的老师真是罕见，一进门便引起班里的一片哗然。而后，杨老师讲的话更是让人亮起了精神，他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学……天下兴亡，匹夫有责。在座的每一位同学都该负起应有的责任！”这几句话使苏步青明白了数学的真正意义和自己身上肩负的历史责任，就是这节课影响了他一生的道路，并从此立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的志向。 16．下列对“中华不振”的理解不恰当的是　 　 A．在自己国家的地盘上被外国人欺侮，没地方说理，无人撑腰。 B．中国人身体不好，打不过外国人。 C．当时中国贫穷落后，普通老百姓深受中国当权者和外国人的压迫。 D．中国国土被侵略者占领，失去主权，人民深受苦难和屈辱。 17．照批注①的样子，在方框②内作批注。 18．请用上“主要人物+事件”的方法，梳理选文（二）中的两件事。 选文 主要人物 事件 （一） 周恩来 看到女人被欺负，体会到“中华不振”的沉重分量。 （二） ________ 第一件事：____________________ 第二件事：____________________ 19．读选文（二），提出一个你想了解的问题：______________ ？这个问题属于_____ A．针对文章内容提出的问题 B．针对文章写法提出的问题 C．联系生活经验提出的问题 20．关于两则选文的共同点，下面表述不恰当的是　 　 A．两个主人公都从小就立下了远大的志向。 B．他们立下志向都是因为受到老师的影响。 C．他们都以“振兴中华”为己任。 D．选文都具体写了他们立下志向的原因。 答案：16．B 17．我知道“大吃一惊”的意思是非常惊奇，从中体会到苏步青对《左传》非常熟悉，说明他学习很刻苦； 18． 苏步青 苏步青勤奋学习，熟练背诵《左传》 受杨老师影响，苏步青立志为救国而读书 19． 杨老师具体说了哪些话让苏步青如此震撼？ A 20．B 导语：这篇选文通过双线叙事展现近代中国知识分子的家国情怀。选文（一）以周恩来目睹同胞受辱的具象场景，揭示“中华不振”的痛感；选文（二）通过苏步青的学术成长，体现科学救国的思想觉醒。两文均采用“见闻触发-思想升华”的叙事结构，以典型事件为转折点，将个人命运与国家命运紧密交织。语言风格上，（一）侧重场景渲染，（二）突出人物对话，共同凸显“读书救国”的时代主题，形成历史语境下的精神共鸣。 详解：16．本题考查短文内容的理解。 B．“中华不振”在短文（一）第③段“此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。” 结合上下段理解。第②段“这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。”和第③句下句“怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？”可知，“中华不振”指的不是中国人身体素质的问题，而是指当时中国社会的整体落后与软弱，包括政治、经济、文化等多方面。在自己的地盘被外国人欺侮、无处说理、无人撑腰，以及国土被占领、失去主权、人民受压迫和屈辱，都是“中华不振”的具体表现。而不是说中国人身体不好打不过外国人。 故选B。 17．本题考查阅读策略和方法。 批注①我知道“典范”是榜样的意思，从中体会到苏步青非常优秀。是抓住重点词语来体会人物的品质。据此做批注即可。 示例：选文（二）中的第①段这句话通过“不料”一词，设置了一个悬念，使读者对接下来发生的事情充满期待。随后，通过详细叙述苏步青一字不差地背诵文章，展现了他在学习上的深厚功底和出色表现。 18．本题考查短文内容的理解概括。 根据阅读为救国而读书（节选）的内容可知，主要人物是苏步青。 第①段讲了第一件事：苏步青背诵《左传》文章震惊师生。事件概述：苏步青在一次作文中被老师怀疑文章非自己所写，老师在课堂上随机抽取《左传》中的一篇文章考验他。苏步青竟能一字不差地背诵出来，让在场的老师和同学都感到大吃一惊。 第②段讲了第二件事：苏步青立下“读书不忘救国，救国不忘读书”的志向。事件概述：受杨老师演讲的影响，苏步青深刻反思并确立了自己的人生志向。这一志向影响了苏步青一生的道路，激励他不断努力学习和为国家做出贡献。 这两个事件不仅各自独立，又相互关联，共同构成了苏步青成长历程中的重要部分。通过这两个事件的梳理，我们可以更好地理解苏步青的性格特点、成长经历以及他为何能够被誉为“数学之王”。 19．本题考查阅读策略与方法。 题干要求读选文（二），提出一个你想了解的问题，并且说明这个问题属于哪种类型。答案不唯一。 A. 针对文章内容提出的问题：答案100%直接来源于文本。你只需要在文章中找到相关的词、句、段，进行提取、归纳和总结就能回答。 B. 针对文章写法提出的问题：答案关注作者的写作技巧、表达方式和结构安排。目的是理解作者“为什么这样写”以及“这样写有什么好处”。 C. 联系生活经验提出的问题：答案无法直接从文章中找到，需要结合提问者自身的知识、经历和感悟来回答。 示例：问题：杨老师的话为什么能让苏步青从此立下“读书不忘救国，救国不忘读书”的志向？这个问题属于A。 问题：“文章第②段中，为什么作者要详细描写杨老师的外貌和衣着？”这个问题属于B。 问题：“在我们的生活中，有没有哪句话或哪个人也曾深深地触动过你，改变了你的想法？”这个问题属于C。 20．本题考查文章内容理解。 B．他们立下志向都是因为受到老师的影响，这一点不恰当。虽然老师的话对他们产生了一定影响，但不能说是唯一原因。周恩来的志向更多是基于对国家现状的深刻认识，而苏步青则是在听到老师关于数学和科学重要性的演讲后，结合自己的思考立下了志向。 故选B。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $