第七单元 自然画卷（主题阅读训练）语文统编版五年级上册(新教材）

统编版五年级上册语文第七单元 单元目标要点 阅读目标 1.默读单元课文，把握文章主要内容，初步体会静态描写和动态描写，感受景物的独特之美；能够区分静态描写、动态描写，体会动静结合写法带来的表达效果。 2.能抓住景物色彩、形态、声音、变化的词句，想象文字描绘的画面，体会作者蕴藏在景物之中的情感。 3.迁移课内学到的阅读方法，阅读写景类课外短文，能够识别静态、动态描写，有理有据赏析景物描写的妙处。 字词目标 1.认识“暝、浣、聒、凛、冽、逸”等生字；会写“暝、浣、榆、凛、冽、逸”等生字，积累“黎明、红晕、凛冽、闲逸、夜幕降临”等重点词语。 2.辨析描写景物的词语，体会表示色彩、声音、状态词语在写景句子中的表达作用。 读写联动目标 1.阅读层面：读懂写景散文，分清静态描写、动态描写，体会动静结合的表达妙处。 2.习作迁移：为习作《即景》打基础，学习运用静态、动态描写，写出一处景物的变化，把景物特点写具体。 素养育人目标 感受大自然晨昏、四季、雨雪不同时刻的独特美感，培养善于观察自然的习惯，懂得欣赏世间景物之美，激发热爱大自然的情感。 单元主题 本单元人文主题：自然画卷。 本单元围绕“自然画卷”的主题，教材编排精读课文《古诗三首》（《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》）、《第一场雪》，略读课文《白鹭》，搭配习作《即景》、语文园地，激发学生走进大自然，感受晨昏、风雪、山水之中的景物之美，体会动静交织的画面，感受作者寄寓在山水景物中的情感。 《古诗三首》：三首古诗文，分别写山居秋晚夜景、枫桥羁旅夜色、行军途中风雪夜景，借夜景山水抒发诗人的所见所感。 《第一场雪》：描写冬天第一场雪，写雪前、雪中、雪后景色，巧妙融合静态雪景与动态风雪，展现冬日雪景的美好。 《白鹭》：散文诗，用简约干净的语言刻画白鹭的外形、觅食、栖息、低飞，动静相融，赞美白鹭平凡而纯粹的美。 阅读要素 本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写。 四年级教材已经引导学生阅读写景文章，边读边想象画面，感受景物的美丽，本单元在此基础上，进一步区分静态描写与动态描写，体会动静结合的表达效果。引导学生读懂：静态描写写景物静止时候的样子、色彩、形态；动态描写写景物活动、变化、声响；两者相结合，画面才会鲜活立体，同时体会作者借景物抒发的情感。 习作配套要素：学习描写景物的变化，写一处即景，把看到的景象，动态、静态结合写清楚。 单元概览 本单元围绕“自然画卷”的主题，教材编排精读课文《古诗三首》《第一场雪》，略读课文《白鹭》，搭配习作、语文园地，激发学生留心观察大自然，体会静态描写、动态描写的妙处，感受山水、风雪、飞鸟构成的自然之美。 篇目名称 课文类型 内容核心 阅读学习重点 育人内涵 《古诗三首》（山居秋暝、枫桥夜泊、长相思） 精读（古诗词） 三首诗词描绘不同的夜景：山间秋暮、姑苏夜泊、关外风雪行军，借夜景抒发诗人的心境与情思 想象诗词画面，分辨诗句中的静态景物、动态景物；结合背景体会诗人情感 感受古典诗词中的山水意境，体会借景抒情 《第一场雪》 精读（写景散文） 描写入冬第一场雪，下雪前的天气、下雪时漫天飞雪、雪后大地银装素裹的景象 识别动态描写（雪花飞舞）、静态描写（雪后大地景物）；体会动静结合，感受雪景之美 体会冬日雪景的美好，感受大自然奇妙变化 《白鹭》 略读（散文诗） 描写白鹭的外形，白鹭觅食、栖息、黄昏低飞的画面，赞美白鹭朴素、含蓄的美 抓住语句区分静态（白鹭站立）、动态（白鹭飞翔捕鱼）；品味简约文字背后的美感 学会欣赏平凡事物的美，感受生灵与自然相融 习作《即景》 习作 写一处看到的景物，写出景物的变化 运用静态描写、动态描写，写出景物变化，写出画面感 培养留心观察自然景物的习惯 语文园地 语文园地 梳理静态、动态描写；体会不同语句动静表达效果；积累写景古诗词 梳理动静描写阅读方法；辨别静态句、动态句；积累写景诗文 归纳阅读写景文的策略，丰富文学积累 单元核心知识点 本单元主题阅读重点：分清静态描写、动态描写，体会动静结合的表达效果，不机械死记术语，答题结合文本语句。 1.静态描写：描写景物静止不动时的样子，写外形、颜色、姿态、布局，画面安静。 课内示例：《白鹭》“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。”写白鹭静止时外形，属于静态描写。 2.动态描写：描写事物的活动、变化、声音、动作，画面在运动变化之中。 课内示例：《第一场雪》“雪花纷纷扬扬地落下来”写雪花飘落，属于动态描写。 3.动静结合：一篇或一段话中，既有静态景物刻画，又加入动态的动作、声响、变化，画面既有安静的美感，又充满生机，读起来生动鲜活。 课内示例：《山居秋暝》“明月松间照（静），清泉石上流（动）”，月光静静洒在松林，清泉潺潺流淌，动静相融。 4.借景抒情：作者描写自然风光，不只是写景色好看，还把自己的心情、感受寄托在景物当中。 课内示例：《枫桥夜泊》借秋夜江边的景物，抒发诗人旅途中的孤寂忧愁。 5.即景：就是眼前当下看到的景色，景物会随着时间推移发生变化，写即景要抓住变化过程，把动态变化写出来。 ⚠️教学提示：不要求学生默写概念，做题时，能够结合句子说出：哪部分写静止的景物，哪部分写事物在动，有什么效果即可。 拓展提升（阅读方法+标准答题模板，可直接背诵） （一）主题阅读核心阅读方法 方法1：四步法阅读写景散文（本单元核心） ①读题目，把握文章写的是什么景物（什么季节、什么时间的景色）。 ②圈画语句：区分静态句子（写样子、颜色，不动）和动态句子（写动作、声音、变化）。 ③想象画面：把静态、动态文字在脑海中拼成完整画面。 ④悟情感：想一想，从景物描写当中体会到作者怎样的喜爱、赞叹或者忧愁孤寂的心情。 课内示例《第一场雪》 静态：雪后房屋、树木、大地一片银白；动态：雪花漫天飞舞。动静结合，写出雪景既安静又富有诗意，表达作者对第一场雪的喜爱赞美。 方法2：古诗词写景阅读法 ①找意象：找出诗中写的景物； ②分动静：哪些景物静止，哪些景物在运动、发声； ③想画面：把景物串联想象画面； ④品情感：体会诗人借景物抒发的内心感受。 课内示例《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”，明月松林是静，清泉流淌是动，描绘出山间秋夜清幽美好的画面。 方法3：阅读答题通用四步骤（写景短文通用） ①审题：看清题目问的是找动静描写，还是赏析句子，还是体会情感。 ②定位：回到原文，找到对应的景物描写语句。 ③提取：摘抄/概括静态、动态描写的内容。 ④组织语言：写了什么景物+静态/动态描写+画面效果+作者情感，必须依托原文作答，不能凭空想象。 （二）高频题型+标准答题模板（可直接背诵套用） 题型1：请从文中找出静态描写、动态描写的句子，并简要说说好处。 ✅模板：静态描写句子写了____景物静止时的样子，写出景物____的美；动态描写句子写了景物____的动作/变化，写出景物充满生机；动静相结合，描绘出一幅____的画面，表达作者____的感情。 课内范例《第一场雪》 答：静态描写写雪后大地、树木银装素裹的样子，写出雪景安静洁白；动态描写写雪花纷纷扬扬飘落，写出雪花飞舞灵动；动静相结合，描绘出冬日大雪美丽的画面，表达作者对第一场雪的喜爱与赞美。 题型2：赏析句子，请说说这句话是静态描写还是动态描写，有什么表达效果？ ✅模板：这句话是____（静态/动态）描写，写出了景物____的样子，画面____，表达作者____的情感。 题型3：诗句“XXXX，XXXX”运用动静结合，请你简要分析。（古诗高频） ✅模板：____是静态景物，写出____；____是动态景物，写出____；一静一动，描绘了____的画面，烘托诗人____的心情。 课内范例：《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流” 答：明月、松林是静态景物，写出山间月色下松林静谧；清泉流淌是动态景物，写出泉水叮咚流动；一静一动，描绘秋晚山间清幽明净的画面，表达诗人对山间秋景的喜爱。 题型4：读写景短文，说说作者表达了怎样的思想感情？（借景抒情题） ✅模板：文章描写了____（景物）美丽的景色，借景物描写，表达作者____（喜爱/赞美/孤寂/思念）的思想感情。 （三）阅读答题避坑提醒 1.❌只会简单写“用了动静结合，写得很美”；✅要写清楚：静态写什么，动态写什么，形成什么样的画面。 2.❌把全部景物都当成动态；✅分清：静止不动的外形、颜色属于静态；有动作、变化、声音才是动态。 3.❌赏析写景句子只抄词语，不谈情感；✅景物描写背后藏作者感受，答题要落脚到情感。 4.❌读古诗词只翻译诗句，忽略动静画面；✅翻译之后，要分析画面特点与诗人心境。 推荐同步拓展阅读 全部匹配单元要素，训练分辨静态、动态描写，体会动静结合、借景抒情，适合课堂主题阅读训练。 课内链接（教材拓展素材） 1.语文园地日积月累写景古诗词，巩固古诗词动静赏析方法。 短篇课外（适合课堂主题阅读短文练习） 1.《四季之美》：经典写景短文，时间顺序，多处动静结合，对标单元要素。 2.《海滨仲夏夜》（节选）：写海滨傍晚夜景，既有静态月色，又有海浪、人群动态，练习区分动静。 3.《雪》（节选）鲁迅：雪景片段，体会雪景动静变化，借景抒发感受。 整本书推荐（课后拓展阅读） 1.《朱自清散文选》（《春》《荷塘月色》节选）：大量景物动静描写，适合摘抄赏析。 2.《写给孩子的山水古诗词》：山水写景古诗词汇编，练习诗词中动静画面赏析。 3.《森林报》：四季大自然景物，既有静态动植物样貌，又有动植物活动变化，适合迁移练习本单元阅读方法。 阅读小提示：阅读写景类文章，练习三件事：①圈画出描写景物静态样子的句子；②圈画出描写景物动作、变化、声音的动态句子；③想一想动静结合带来什么样的画面，体会作者藏在景物里的心情，做好简单批注。 课外同主题阅读。 雪花，大地的信使 ①我出生在北方的一个小山村，童年的记忆里，最难忘的便是雪。 ②每年一入冬，天就变得高高的、灰蒙蒙的，像一块洗得发白的旧棉布。风是从山坳那边吹来的，带着一股干冷的、硬邦邦的劲儿，吹在人脸上，像小针扎一样。 ③终于，雪来了。 ④起初只是稀稀落落的几片，怯生生的，像第一次登门拜访的客人。它们打着旋儿，在空中飘啊飘，迟迟不肯落地。渐渐地，雪下得急了，也下得密了，天地之间拉起了一道白色的帘子。原先清晰的山峦、树影、屋顶，都在这道帘子后面变得模糊起来，仿佛被谁用橡皮轻轻擦去了轮廓。 ⑤一夜过去，雪停了。 ⑥推开门，整个世界都安静了。雪像一床厚厚的棉被，把整个村庄严严实实地裹了起来。屋檐下挂着一排排晶莹的冰凌，在晨光里闪着细碎的光。院子里的那棵老梨树，枝头堆满了雪，远远望去，像是开了一树的白花。父亲早早地起来，扫出一条通往村口的小路，扫帚划过雪地，发出"唰——唰——"的声响，在清晨的寂静里，显得格外清亮。 ⑦我最喜欢做的事，是站在雪地里，什么也不说，静静地听。雪是会说悄悄话的，你若静下心来，便能听见它簌簌的、沙沙的、细碎的声音，那是它落在屋顶上、落在树枝上、落在我睫毛上的声音。 ⑧如今我已离开家乡多年，可每到冬天，我仍会想起那场雪。它落在我的童年里，也落在我的梦里，从未融化。 1．“雪像一床厚厚的棉被，把整个村庄严严实实地裹了起来”运用的修辞手法是（　　）。 A．拟人 B．比喻 C．夸张 D．排比 2．第 4 段写雪“起初只是稀稀落落的几片……渐渐地，雪下得急了，也下得密了”，这样写的作用是（　　）。 A．说明雪下得时间很长 B．表现雪由小到大的变化过程，使描写富有层次 C．说明作者不喜欢下雪 D．写出当时的天气非常寒冷 3．下列对文章的理解，不正确的一项是（　　）。 A．文章按时间顺序，写了雪前、雪中、雪后的景象。 B．“扫帚划过雪地，发出'唰——唰——'的声响”以声衬静，突出清晨的寂静。 C．作者写“我”静静地“听雪”，表现出对雪、对故乡的喜爱与怀念。 D．文章结尾说雪“从未融化”，是说家乡的雪一直没有化。 4．文章表达的主要情感是（　　）。 A．对北方寒冷冬天的畏惧 B．对故乡和童年的怀念 C．对城市生活的向往 D．对雪天出行不便的抱怨 5．“它们打着旋儿，在空中飘啊飘，迟迟不肯落地”这句话中，“迟迟不肯”用得好在哪里？ __________________________________________________ 6．文章结尾写道：“它落在我的童年里，也落在我的梦里，从未融化。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 __________________________________________________ 课外阅读 冬日的礼物 ①那年冬天，我跟着爷爷住在乡下。 ②腊月里，天一直阴沉着，像谁把一块洗旧的铅灰色布单挂在了天上，太阳一连好几天没有露面。村里的人们都在盼雪。爷爷每天早起的第一件事，就是推开院门，抬头看看天，然后摇摇头，回屋去添一把柴。 ③雪终于来了。 ④那天傍晚，我正在灶前烧火，忽然听见院外有人喊：“下雪啦！下雪啦！”我扔下火钳跑出去，只见天色已经暗了下来，天空中飘着稀稀落落的小雪粒，打在脸上，凉凉的，硬硬的，还有点疼。可是，村里的孩子们都跑了出来，仰着脸，张着嘴，笑着，跳着，仿佛天上落下来的不是雪，而是糖。 ⑤雪越下越大。到了夜里，已是纷纷扬扬，天地之间白茫茫的一片。爷爷坐在堂屋里，一边烤火，一边对我说：“这场雪来得好啊！”我问他为什么好，他用手里的火钳指了指窗外：“你看，麦苗盖上了被子，虫子在雪底下活不成了，等雪化了，雪水又渗到地里去，来年麦子能不长得好吗？”他说完，眯着眼睛笑了，脸上的皱纹挤成一朵菊花。 ⑥第二天一早，我推开门，雪已经停了。院子里一片雪白。爷爷已经在扫雪了，他扫开一条从屋门口通向院门的小路，又扫出一条从院门通向村口的小路。我问他，为什么要扫两条路。爷爷直起腰，笑着说：“一条是咱们自己走的，一条是别人要走的。” ⑦那时我还小，不太懂这句话的意思。 ⑧那年秋天，地里的麦子果然获得了大丰收。爷爷把新麦磨成面，蒸了白白的馒头，第一锅就送给了左邻右舍。他一边送，一边说：“这是雪给的礼物，得分给大家尝尝。” ⑨如今，爷爷已经不在了。可是每当下雪的时候，我总会想起他，想起他扫雪时弯下的背影，想起他说的那句话——先扫出一条自己走的路，再扫出一条别人走的路。 7．文章第2段写“爷爷每天早起的第一件事，就是推开院门，抬头看看天，然后摇摇头”，从中可以看出（　　） A．爷爷不喜欢冬天的天气 B．爷爷盼望着下雪 C．爷爷担心雪下得太大 D．爷爷无所事事，十分清闲 8．“孩子们都跑了出来，仰着脸，张着嘴，笑着，跳着，仿佛天上落下来的不是雪，而是糖”这句话运用的修辞手法是（　　） A．拟人 B．比喻 C．夸张 D．反问 9．下列对文章的理解，不正确的一项是（　　） A．爷爷说“这场雪来得好啊”，是因为雪能冻死害虫、滋润麦苗，有利于来年丰收。 B．爷爷扫出两条路，说明他心里既想着自己，也想着别人。 C．爷爷把新麦蒸成馒头送给邻居，体现了他善良、乐于分享的品质。 D．文章写“我”那时还小，不太懂那句话的意思，是为了说明“我”小时候很笨。 10．文章结尾“先扫出一条自己走的路，再扫出一条别人走的路”这句话在文中的作用是（　　） A．总结全文，点明中心，表达对爷爷的怀念与敬意 B．说明扫雪必须扫两条路才干净 C．补充说明村子里的道路情况 D．表现爷爷的力气很大 11．文章开头写“天一直阴沉着，像谁把一块洗旧的铅灰色布单挂在了天上”，这样写有什么作用？ ________________________________________ 12．请结合文章内容，说说题目“冬日的礼物”指的是什么？如何理解这个题目？ _________________________________________ 课外阅读 阿尔泰 ①阿尔泰的自然风光是一幅绝美的画卷。春季，春风如灵动的使者，吹过草原，草浪层层翻涌，像是绿色的海洋在舞动。额尔齐斯河的冰凌在春日暖阳下逐渐消融，裹挟着碎玉般的日光，浩浩荡荡地奔涌向前，那澎湃的水流声仿佛是春天奏响的激昂序曲。牧人们骑着骏马，赶着成群的牛羊，在草原上迁徙，马蹄声、牛羊的叫声交织在一起，奏响了一曲充满活力的生命乐章。 ②在这片土地上，人们的生活也充满了独特的韵味。哈萨克族的毡房错落有致地分布在草原上，像一朵朵白色的蘑菇。老人们坐在毡房门口，悠闲地晒着太阳，静静地看着远方。而乡村舞会则是阿尔泰人生活中的一抹亮色。夜幕降临，人们点燃熊熊篝火，火光映红了每个人的脸庞。年轻的姑娘小伙们穿着艳丽的服饰，围着篝火欢快地跳舞。他们的舞步轻盈而有力，旋转、跳跃，裙摆飞扬。冬不拉的琴声悠扬飘荡，和着人们的歌声、笑声，在夜空中回荡。 批注：把“毡房”比作“白色的蘑菇”，能让我们感受到___________________。 13．读写景的文章要理清结构。选文主要介绍了阿尔泰的两个方面：_________、_________。 14．“裹挟”这个词用得好，能让人体会到（ ） A．额尔齐斯河的春天阳光温暖，暖意融化了冰雪。 B．额尔齐斯河上日光很强烈，水面上波光粼粼。 C．额尔齐斯河水势很大，卷着碎冰移动，在阳光下闪耀。 D．阿尔泰草浪翻涌，河水澎湃，奏响春天的序曲。 15．给第②自然段画线的句子作批注。 16．第②自然段对老人进行_________（静态/动态）描写，对“乡村舞会”进行_________（静态/动态）描写。读到姑娘小伙跳舞的句子，我仿佛看到他们脸上_________。我想把它拍成视频，让观众感受到阿尔泰人们对生活的_________。 阅读理解。 松坊溪的雪景 ①我曾经在南方高山地带的一个小山村——松坊村住过好些日子。 ②四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东、西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流去。这便是松坊溪。 ③这是一条多么好的溪涧。溪上有一座石桥。溪中有好多大溪石。那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像两只熊正准备走上岸来。 ④最美的是松坊溪的雪景。 ⑤下雪了。雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。 ⑥像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪在空中、在风中飞舞。溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。 ⑦松坊溪的石桥上覆盖着白雪了：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。 ⑧雪止了。早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。往远处看，山上，松树林和竹林子，都披着白雪。高高的枫树和野柿树的树干、树枝上都披着白雪。 ⑨远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。从石桥上走过时，我停住了，静静地听，细细地看：桥下的溪水，正在淙淙地流着。溪中有远山的雪影，有石桥和溪石的雪影。溪中有一个发亮的白雪世界。 ⑩当我要从桥上走开时，我看见桥下溪中的白雪世界间，有一群彩色的溪鱼，接着又有一群彩色的溪鱼，穿过桥洞，正在游来游去。忽地，我看见那成群结队的彩色溪鱼，一下子都散开了，向溪石的洞隙间游去，都看不见了。忽地，彩色的溪鱼又都游出来了，又集合起来，我又看见一群又一群彩色的溪鱼，穿过一个映照在溪水中间的、明亮的白雪世界，向前游过去了。 17．文章一共有十个自然段。第一自然段写“我”曾经在松坊村住过好些日子。第________、________自然段介绍了松坊溪和好看的溪石。第________自然段交代了松坊溪的雪景美。第________至第________自然段具体写松坊溪下雪时的景象。第________至第________自然段具体写松坊溪下雪后的景象。 18．用简洁的语言概括第十自然段的主要内容： ___________________________________________________ 19．在第八、九自然段中，作者六次运用________这个动词，形象地写出了松坊溪变成了银白世界。 20．第六自然段是按照从________到________的顺序写的，第八自然段是按照从________到________的顺序写的。 21．下列句子中________属于静态描写，________属于动态描写（填序号）。 ①四面是山，是树林，是岩石。 ②有两条山涧从东、西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流去。 ③像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪在空中、在风中飞舞。 ④桥下的溪水，正在淙淙地流着。 ⑤溪中有远山的雪影，有石桥和溪石的雪影。 ⑥溪中有一个发亮的白雪世界。 类文阅读。 敲雪 ①睡到半夜，迷迷糊糊中，我听到了屋前屋后的惊叫声。睁开眼，天亮了，外面下雪了!这是我长这么大第一次看见雪，我一骨碌爬起来，小跑着跨出门，站在屋檐下张望，整个世界全是一片白，白得晃眼。 ②父亲正站在屋对面的小路上，望着那一丛一丛的雪枝发呆。我疑惑地朝父亲走去，踩着积雪，“吱吱”地响。“您看这树干吗？春天还早。”父亲脸上露出了忧郁之色:“这雪太大了，你看，树枝被压断了好多。”我细细一看，真的，托着雪的，是密密麻麻的树枝。 ③每到春天，那些树枝就开出一堆一堆的杏花、梨花、桃花，五彩缤纷的，像一片花的海洋。渐渐地，花谢了，青涩的果子藏在绿叶间，一天一天地长大了，泛红了。果子成熟了，父亲的笑容也多起来了，父亲说，这些果子是“书本”。我家里没有太多的收入，读书全靠它。卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我读一年书。当我目不转睛地盯着那些杏呀、梨呀、桃呀的时候，父亲总是拍着我的头，说: “眼馋了吧？这可吃不得，它是你的书本啊，想读书吗？”我点了点头：“想读!”“还想吃吗？”我狠狠地摇头:“不想!”从此，我也把那些杏呀、梨呀、桃呀的叫“书本”了。 ④如今下起了雪，这些父亲心爱的“书本”，牵动着他的心。父亲沉吟了一阵，说：“回去拿根竹竿来吧。”我怔了怔，连忙回家找来一根赶鸭子用的长竹竿。A．只见父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地、轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树，父亲整整敲了一个上午。父亲回家，头上、脸上、身上，全是雪。被体温融化的雪水，湿透了父亲的衣服。我连忙烧起一堆旺旺的柴火，父亲蹲在火旁，还在瑟瑟发抖。 ⑤这天晚上又下起了大雪。父亲怎么也睡不着，他竖着耳朵听外面的风声。母亲不耐烦了，说：“睡呀，你怎么了？”父亲说：“我得敲雪去。”B．天亮后父亲回家了，他把我摇醒，笑着说：“一根树枝也没断，你又能上学了，又有书本了!”父亲说着，牙齿“咯咯”直响，磕得不听使唤。我的心头顿时涌起一阵酸涩…… 22．联系上下文，理解文中加点词语的意思。 （1）目不转睛：______________________ （2）瑟瑟发抖：_____________________ 23．仔细阅读短文，将下面的表格补充完整。 “我”的反应 原因 场景 疑惑 父亲望着雪枝发呆 ①__________________ 眼馋 ②_________ 父亲告诉“我”果子是“书本” 怔了怔 父亲叫“我”去拿竹竿 ③_________________ ④____ 父亲为保护树枝不被压断而挨冻 ⑤_________________ 24．细节蕴含情感。请任选短文A、B两处中的一处，关注细节，写一写体会。 我选择( )处，我的体会是__________________________________ 25．短文以“敲雪”为题，下列对其分析不恰当的一项是（ ） A．父亲敲雪是短文的线索，“敲雪”在文中多次出现，串起了全文内容。 B．父亲敲雪是为了更好地照料果树，给“我”交学费，让“我”能上学。 C．父亲敲雪是希望“我”能明白种果树的艰难，长大后要好好回报父母。 D．父亲敲雪一次比一次艰辛，以此为题更能突出他吃苦耐劳、勤俭坚韧的形象。 26．短文结尾“我的心头顿时涌起一阵酸涩……”，这“酸涩”中饱含着复杂的感情，请写出此刻“我”最想对父亲说的话。 _____________________________________________________ 阅读与鉴赏。 温暖的冬夜 ①寒冷的冬夜，下班回到家，推开房门，暖洋洋的温馨感霎时间涌满我的全身。明亮的灯光映照着雪白的粉墙，女儿们坐在自己的书桌前奋笔疾书；妻子坐在边上，翻阅着心爱的书，不时抬眼看看老大，又转头瞧瞧老二。偌大的房间安静祥和，窗外车水马龙的声响从远处随风而至又瞬间消散。寂寥的天地，闪烁的霓虹，鳞次栉比的楼宇，千门万户灯火如我们家一般。 ②遥远的记忆，故乡快乐的童年。没有路灯，没有暖气，村头大槐树下成了晚会现场。高高的寨墙上密密麻麻栽种着落叶乔木，老树盘根枝繁叶茂，经霜之后干枝枯叶纷纷而下，漫山遍野俯拾即是，今天你抱来一堆儿，明天他扛来一袋，“嚓”的一声火柴点燃，青红色的火舌迅速蔓延，映红了大人孩子们的笑脸。大家围着火堆说说笑笑、打打闹闹，冷了就挤进人群烤烤火，烟熏火燎之后暖意瞬间游走全身。乡间小调□奇闻怪谈□说笑逗趣□言者口若悬河□听众聚精会神□孩子们最爱听的就是邻居张大爷的传奇故事，他当过兵上过战场，复员后下矿井、修铁路，走南闯北大半辈子，这个枯瘦的老人身上藏了许多秘密，竟让小小年纪的我们心生崇敬，渴望着长大后扛起钢枪保家卫国。 ③燃不尽的篝火持续着，打破了冬夜的寂寥，火热的种子埋进每个少年的心底。我和弟弟从此都痴迷于阅读红色经典：《红岩》《青春之歌》《敌后武工队》……惊奇地发现张大爷原来是战斗英雄，当年他讲述的硝烟弥漫、生离死别的故事其实都是亲身经历。大约5年前得到老人家去世的消息，唏嘘不已。那一群围着他听故事的孩子们早已长大成人，在各行各业谱写属于自己的人生篇章。 ④乡村的冬夜，煤油灯如豆，一家人的清闲时光徐徐展开。母亲针线翻飞缝缝补补，父亲摆弄着小巧的收音机。我此刻静静地躺在被窝，全神贯注地聆听。最喜欢曲艺家说学逗唱，袁阔成、单田芳、刘兰芳等挨个登场，从“话说”开始，到“欲知后事如何，请听下回分解”结束，大部头如《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《三侠五义》《隋唐演义》等，听得人心潮起伏、无限神往。 ⑤长大后外出求学十几年，读书写作的习惯一直陪伴着我，而最纯粹、美好的时光就珍藏在故乡那间低矮的砖瓦房里，那盏如豆般闪烁的煤油灯中。 ⑥时过境迁，我的生命里划过一个个寒冬，温暖的夜晚历历在目：象牙塔下图书馆埋头苦读，书架林立徜徉浩瀚文学世界，亲子陪伴娓娓讲述睡前故事……那一部部名著经典，那一段段金色时光，因为真挚热爱直抵人心，呵护漫长的夜晚，温暖每个冬天。（作者：张理坤 来源：《中国青年作家报》 有删改） 27．在第②自然段的方框里填上标点，最合适的是（ ） A．、，，，。 B．、、，，。 C．，，、、。 D．，，、，。 28．默读短文，梳理文章内容。作者描写了冬夜的哪些“温暖”场景，带给作者怎样的感受？照样子，完成表格。 场 景 感 受 冬夜下班回家，看到房间内家人安静祥和 温馨感涌满全身 ___ 暖意游走全身 孩子们听邻居张大爷讲传奇故事 ___ ___ ___ 29．对“火热的种子从此埋进每个少年的心底”一句中“火热的种子”理解最准确的一项是（ ） A．对烤火取暖的喜爱和对热闹氛围的留恋。 B．懂得了倾听与尊重的重要性。 C．对故乡冬夜和邻里相处的怀念之情。 D．保家卫国的志向与对红色经典的热爱。 30．结合全文内容，下列推断不合理的一项是（ ） A．作者如今保持着阅读习惯，与童年时期在煤油灯下听曲艺、翻书籍的经历密切相关。 B．张大爷的故事不仅丰富了孩子们的童年，更对他们的价值观塑造产生了深远影响。 C．作者写城市冬夜的温馨，是为了反衬乡村冬夜的寒冷，表达对如今生活的满足。 D．文中“千门万户灯火如我们家一般”，暗示了无数家庭都有着相似的温馨与温暖。 31．下列对文章主题的理解，最全面的一项是（ ） A．主要描写了故乡冬夜的寒冷，突出温暖的难能可贵。 B．赞美张大爷的英雄事迹，表达对英雄的崇敬。 C．串联不同阶段的温暖冬夜，体现热爱与回忆带来的精神慰藉。 D．讲述读书写作习惯的养成过程，强调阅读的重要性。 （25-26五年级上·广东汕尾·期末）阅读。 鸟的天堂（节选） ①起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 ②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 ③当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 1．“大的，小的，花的，黑的”是写鸟的____________和____________。 2．“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”是写鸟的____________。 3．从文段中摘抄一个运用动态描写的句子。 ________________________________________ 4．文段最后一句话中的“鸟的天堂”，加引号表示( )，没加引号表示( ) A．这的确是鸟儿栖息的好地方，是鸟儿生活的乐园 B．对大榕树的称呼 （25-26五年级上·山东济南·期末）课内阅读，完成下面小题。 ①起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 ②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 ③当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 5．上述内容选自巴金写的__________，这一部分由________而________，写出了________的景象。 6．从文中找出下列词语的反义词。 割舍——( )    静寂——( )    模糊——( ) 7．“应接不暇”在文中具体指什么？请用原文中的句子说明。 __________________ 8．那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话加引号“鸟的天堂”指的是__________，不加引号鸟的天堂是__________。这句话表达了作者对鸟的天堂的__________之情。 （25-26五年级上·陕西渭南·期末）课内阅读。 鸟的天堂（节选） ①河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。 ②在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。 ③当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。 ④我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 ⑤榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ 9．选文按照____________（由远到近   从上到下）的顺序介绍了大榕树。“榕树正值茂盛的时期”主要体现在：一是__________；二是_________。 10．第④段中，形容榕树枝干数量多得计算不过来的词语是“____________”。 11．“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”一句中的“堆”字换成“长”字好不好？为什么？ _____________ 12．下列对选文内容理解不正确的一项是（    ） A．“我们的船渐渐逼近榕树了。”这句话中“逼近”的意思是靠近。 B．我们划船来到“鸟的天堂”，一共看见了三株榕树。 C．“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话赞美了榕树旺盛的生命力。 （25-26五年级上·山东威海·期末）读《月迹》选段，完成练习。 ①我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄（qiāo qiǎo）没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。” ②我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累（léi lěi）累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。 13．将选文括号里不正确的读音用“/”划去。 14．读第①自然段，用几个关键词简要写出月亮在穿衣镜上的变化。 15．“款款地悄没声儿地溜进来、爬着那竹帘格儿”读着这样有动态感的语句，你体会到_____________ 16．文中画“____”句子是对桂树的静态描写，请运用这种方法，将“眼前是一条晨雾中的小径”这个画面写具体。 __________ （25-26五年级上·辽宁鞍山·期末）课内阅读。 ①起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的□小的□花的□黑的□有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 ②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 ③当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 17．给选文的方框里加上标点。 18．“起初、后来、接着、继续”四个词向我们展现了“鸟的天堂”由静寂到___________，鸟儿的数量由_____到_____的变化过程。 19．文中画“ ”的句子是对鸟儿的（动态   静态）描写，我还能再用“有的……有的……有的……”写句话。 20．选文哪句话表明“我”的眼睛“应接不暇”，请写出来。 _________________ 21．作者第二次经过鸟的天堂时，感叹道：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是‘鸟的天堂’啊！”作者为什么这样说？ ________________ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版五年级上册语文第七单元 单元目标要点 阅读目标 1.默读单元课文，把握文章主要内容，初步体会静态描写和动态描写，感受景物的独特之美；能够区分静态描写、动态描写，体会动静结合写法带来的表达效果。 2.能抓住景物色彩、形态、声音、变化的词句，想象文字描绘的画面，体会作者蕴藏在景物之中的情感。 3.迁移课内学到的阅读方法，阅读写景类课外短文，能够识别静态、动态描写，有理有据赏析景物描写的妙处。 字词目标 1.认识“暝、浣、聒、凛、冽、逸”等生字；会写“暝、浣、榆、凛、冽、逸”等生字，积累“黎明、红晕、凛冽、闲逸、夜幕降临”等重点词语。 2.辨析描写景物的词语，体会表示色彩、声音、状态词语在写景句子中的表达作用。 读写联动目标 1.阅读层面：读懂写景散文，分清静态描写、动态描写，体会动静结合的表达妙处。 2.习作迁移：为习作《即景》打基础，学习运用静态、动态描写，写出一处景物的变化，把景物特点写具体。 素养育人目标 感受大自然晨昏、四季、雨雪不同时刻的独特美感，培养善于观察自然的习惯，懂得欣赏世间景物之美，激发热爱大自然的情感。 单元主题 本单元人文主题：自然画卷。 本单元围绕“自然画卷”的主题，教材编排精读课文《古诗三首》（《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》）、《第一场雪》，略读课文《白鹭》，搭配习作《即景》、语文园地，激发学生走进大自然，感受晨昏、风雪、山水之中的景物之美，体会动静交织的画面，感受作者寄寓在山水景物中的情感。 《古诗三首》：三首古诗文，分别写山居秋晚夜景、枫桥羁旅夜色、行军途中风雪夜景，借夜景山水抒发诗人的所见所感。 《第一场雪》：描写冬天第一场雪，写雪前、雪中、雪后景色，巧妙融合静态雪景与动态风雪，展现冬日雪景的美好。 《白鹭》：散文诗，用简约干净的语言刻画白鹭的外形、觅食、栖息、低飞，动静相融，赞美白鹭平凡而纯粹的美。 阅读要素 本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写。 四年级教材已经引导学生阅读写景文章，边读边想象画面，感受景物的美丽，本单元在此基础上，进一步区分静态描写与动态描写，体会动静结合的表达效果。引导学生读懂：静态描写写景物静止时候的样子、色彩、形态；动态描写写景物活动、变化、声响；两者相结合，画面才会鲜活立体，同时体会作者借景物抒发的情感。 习作配套要素：学习描写景物的变化，写一处即景，把看到的景象，动态、静态结合写清楚。 单元概览 本单元围绕“自然画卷”的主题，教材编排精读课文《古诗三首》《第一场雪》，略读课文《白鹭》，搭配习作、语文园地，激发学生留心观察大自然，体会静态描写、动态描写的妙处，感受山水、风雪、飞鸟构成的自然之美。 篇目名称 课文类型 内容核心 阅读学习重点 育人内涵 《古诗三首》（山居秋暝、枫桥夜泊、长相思） 精读（古诗词） 三首诗词描绘不同的夜景：山间秋暮、姑苏夜泊、关外风雪行军，借夜景抒发诗人的心境与情思 想象诗词画面，分辨诗句中的静态景物、动态景物；结合背景体会诗人情感 感受古典诗词中的山水意境，体会借景抒情 《第一场雪》 精读（写景散文） 描写入冬第一场雪，下雪前的天气、下雪时漫天飞雪、雪后大地银装素裹的景象 识别动态描写（雪花飞舞）、静态描写（雪后大地景物）；体会动静结合，感受雪景之美 体会冬日雪景的美好，感受大自然奇妙变化 《白鹭》 略读（散文诗） 描写白鹭的外形，白鹭觅食、栖息、黄昏低飞的画面，赞美白鹭朴素、含蓄的美 抓住语句区分静态（白鹭站立）、动态（白鹭飞翔捕鱼）；品味简约文字背后的美感 学会欣赏平凡事物的美，感受生灵与自然相融 习作《即景》 习作 写一处看到的景物，写出景物的变化 运用静态描写、动态描写，写出景物变化，写出画面感 培养留心观察自然景物的习惯 语文园地 语文园地 梳理静态、动态描写；体会不同语句动静表达效果；积累写景古诗词 梳理动静描写阅读方法；辨别静态句、动态句；积累写景诗文 归纳阅读写景文的策略，丰富文学积累 单元核心知识点 本单元主题阅读重点：分清静态描写、动态描写，体会动静结合的表达效果，不机械死记术语，答题结合文本语句。 1.静态描写：描写景物静止不动时的样子，写外形、颜色、姿态、布局，画面安静。 课内示例：《白鹭》“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。”写白鹭静止时外形，属于静态描写。 2.动态描写：描写事物的活动、变化、声音、动作，画面在运动变化之中。 课内示例：《第一场雪》“雪花纷纷扬扬地落下来”写雪花飘落，属于动态描写。 3.动静结合：一篇或一段话中，既有静态景物刻画，又加入动态的动作、声响、变化，画面既有安静的美感，又充满生机，读起来生动鲜活。 课内示例：《山居秋暝》“明月松间照（静），清泉石上流（动）”，月光静静洒在松林，清泉潺潺流淌，动静相融。 4.借景抒情：作者描写自然风光，不只是写景色好看，还把自己的心情、感受寄托在景物当中。 课内示例：《枫桥夜泊》借秋夜江边的景物，抒发诗人旅途中的孤寂忧愁。 5.即景：就是眼前当下看到的景色，景物会随着时间推移发生变化，写即景要抓住变化过程，把动态变化写出来。 ⚠️教学提示：不要求学生默写概念，做题时，能够结合句子说出：哪部分写静止的景物，哪部分写事物在动，有什么效果即可。 拓展提升（阅读方法+标准答题模板，可直接背诵） （一）主题阅读核心阅读方法 方法1：四步法阅读写景散文（本单元核心） ①读题目，把握文章写的是什么景物（什么季节、什么时间的景色）。 ②圈画语句：区分静态句子（写样子、颜色，不动）和动态句子（写动作、声音、变化）。 ③想象画面：把静态、动态文字在脑海中拼成完整画面。 ④悟情感：想一想，从景物描写当中体会到作者怎样的喜爱、赞叹或者忧愁孤寂的心情。 课内示例《第一场雪》 静态：雪后房屋、树木、大地一片银白；动态：雪花漫天飞舞。动静结合，写出雪景既安静又富有诗意，表达作者对第一场雪的喜爱赞美。 方法2：古诗词写景阅读法 ①找意象：找出诗中写的景物； ②分动静：哪些景物静止，哪些景物在运动、发声； ③想画面：把景物串联想象画面； ④品情感：体会诗人借景物抒发的内心感受。 课内示例《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”，明月松林是静，清泉流淌是动，描绘出山间秋夜清幽美好的画面。 方法3：阅读答题通用四步骤（写景短文通用） ①审题：看清题目问的是找动静描写，还是赏析句子，还是体会情感。 ②定位：回到原文，找到对应的景物描写语句。 ③提取：摘抄/概括静态、动态描写的内容。 ④组织语言：写了什么景物+静态/动态描写+画面效果+作者情感，必须依托原文作答，不能凭空想象。 （二）高频题型+标准答题模板（可直接背诵套用） 题型1：请从文中找出静态描写、动态描写的句子，并简要说说好处。 ✅模板：静态描写句子写了____景物静止时的样子，写出景物____的美；动态描写句子写了景物____的动作/变化，写出景物充满生机；动静相结合，描绘出一幅____的画面，表达作者____的感情。 课内范例《第一场雪》 答：静态描写写雪后大地、树木银装素裹的样子，写出雪景安静洁白；动态描写写雪花纷纷扬扬飘落，写出雪花飞舞灵动；动静相结合，描绘出冬日大雪美丽的画面，表达作者对第一场雪的喜爱与赞美。 题型2：赏析句子，请说说这句话是静态描写还是动态描写，有什么表达效果？ ✅模板：这句话是____（静态/动态）描写，写出了景物____的样子，画面____，表达作者____的情感。 题型3：诗句“XXXX，XXXX”运用动静结合，请你简要分析。（古诗高频） ✅模板：____是静态景物，写出____；____是动态景物，写出____；一静一动，描绘了____的画面，烘托诗人____的心情。 课内范例：《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流” 答：明月、松林是静态景物，写出山间月色下松林静谧；清泉流淌是动态景物，写出泉水叮咚流动；一静一动，描绘秋晚山间清幽明净的画面，表达诗人对山间秋景的喜爱。 题型4：读写景短文，说说作者表达了怎样的思想感情？（借景抒情题） ✅模板：文章描写了____（景物）美丽的景色，借景物描写，表达作者____（喜爱/赞美/孤寂/思念）的思想感情。 （三）阅读答题避坑提醒 1.❌只会简单写“用了动静结合，写得很美”；✅要写清楚：静态写什么，动态写什么，形成什么样的画面。 2.❌把全部景物都当成动态；✅分清：静止不动的外形、颜色属于静态；有动作、变化、声音才是动态。 3.❌赏析写景句子只抄词语，不谈情感；✅景物描写背后藏作者感受，答题要落脚到情感。 4.❌读古诗词只翻译诗句，忽略动静画面；✅翻译之后，要分析画面特点与诗人心境。 推荐同步拓展阅读 全部匹配单元要素，训练分辨静态、动态描写，体会动静结合、借景抒情，适合课堂主题阅读训练。 课内链接（教材拓展素材） 1.语文园地日积月累写景古诗词，巩固古诗词动静赏析方法。 短篇课外（适合课堂主题阅读短文练习） 1.《四季之美》：经典写景短文，时间顺序，多处动静结合，对标单元要素。 2.《海滨仲夏夜》（节选）：写海滨傍晚夜景，既有静态月色，又有海浪、人群动态，练习区分动静。 3.《雪》（节选）鲁迅：雪景片段，体会雪景动静变化，借景抒发感受。 整本书推荐（课后拓展阅读） 1.《朱自清散文选》（《春》《荷塘月色》节选）：大量景物动静描写，适合摘抄赏析。 2.《写给孩子的山水古诗词》：山水写景古诗词汇编，练习诗词中动静画面赏析。 3.《森林报》：四季大自然景物，既有静态动植物样貌，又有动植物活动变化，适合迁移练习本单元阅读方法。 阅读小提示：阅读写景类文章，练习三件事：①圈画出描写景物静态样子的句子；②圈画出描写景物动作、变化、声音的动态句子；③想一想动静结合带来什么样的画面，体会作者藏在景物里的心情，做好简单批注。 课外同主题阅读。 雪花，大地的信使 ①我出生在北方的一个小山村，童年的记忆里，最难忘的便是雪。 ②每年一入冬，天就变得高高的、灰蒙蒙的，像一块洗得发白的旧棉布。风是从山坳那边吹来的，带着一股干冷的、硬邦邦的劲儿，吹在人脸上，像小针扎一样。 ③终于，雪来了。 ④起初只是稀稀落落的几片，怯生生的，像第一次登门拜访的客人。它们打着旋儿，在空中飘啊飘，迟迟不肯落地。渐渐地，雪下得急了，也下得密了，天地之间拉起了一道白色的帘子。原先清晰的山峦、树影、屋顶，都在这道帘子后面变得模糊起来，仿佛被谁用橡皮轻轻擦去了轮廓。 ⑤一夜过去，雪停了。 ⑥推开门，整个世界都安静了。雪像一床厚厚的棉被，把整个村庄严严实实地裹了起来。屋檐下挂着一排排晶莹的冰凌，在晨光里闪着细碎的光。院子里的那棵老梨树，枝头堆满了雪，远远望去，像是开了一树的白花。父亲早早地起来，扫出一条通往村口的小路，扫帚划过雪地，发出"唰——唰——"的声响，在清晨的寂静里，显得格外清亮。 ⑦我最喜欢做的事，是站在雪地里，什么也不说，静静地听。雪是会说悄悄话的，你若静下心来，便能听见它簌簌的、沙沙的、细碎的声音，那是它落在屋顶上、落在树枝上、落在我睫毛上的声音。 ⑧如今我已离开家乡多年，可每到冬天，我仍会想起那场雪。它落在我的童年里，也落在我的梦里，从未融化。 1．“雪像一床厚厚的棉被，把整个村庄严严实实地裹了起来”运用的修辞手法是（　　）。 A．拟人 B．比喻 C．夸张 D．排比 2．第 4 段写雪“起初只是稀稀落落的几片……渐渐地，雪下得急了，也下得密了”，这样写的作用是（　　）。 A．说明雪下得时间很长 B．表现雪由小到大的变化过程，使描写富有层次 C．说明作者不喜欢下雪 D．写出当时的天气非常寒冷 3．下列对文章的理解，不正确的一项是（　　）。 A．文章按时间顺序，写了雪前、雪中、雪后的景象。 B．“扫帚划过雪地，发出'唰——唰——'的声响”以声衬静，突出清晨的寂静。 C．作者写“我”静静地“听雪”，表现出对雪、对故乡的喜爱与怀念。 D．文章结尾说雪“从未融化”，是说家乡的雪一直没有化。 4．文章表达的主要情感是（　　）。 A．对北方寒冷冬天的畏惧 B．对故乡和童年的怀念 C．对城市生活的向往 D．对雪天出行不便的抱怨 5．“它们打着旋儿，在空中飘啊飘，迟迟不肯落地”这句话中，“迟迟不肯”用得好在哪里？ __________________________________________________ 6．文章结尾写道：“它落在我的童年里，也落在我的梦里，从未融化。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 __________________________________________________ 答案：1．B 2．B 3．D 4．B 5．“迟迟不肯”运用拟人手法，赋予雪花人的情态，生动描绘出雪花在空中回旋飞舞、缓缓飘落的姿态，凸显初雪轻柔娇怯的模样，也暗含作者欣赏雪花时的喜爱之情。 6．现实里的雪终究会消融，可故乡雪景连同童年的点滴记忆，深深镌刻在作者心底。这句话借雪抒情，雪已然化为故乡童年的象征，“从未融化”代表这份对故土与年少时光的思念，一直留存于记忆与梦境之中，永远不会消逝。 导语：这篇散文以雪为载体追忆北方山村的童年。笔触细腻柔和，从入冬盼雪、雪落景象到雪后村落，调动视觉、听觉、触觉多种感官描摹雪景。景物描写鲜活生动，借雪裹村庄、扫雪声响、落雪细声等画面，寄托对故乡童年的深切怀念，情景交融，语言质朴优美，字里行间满是淡淡的怀旧温情。 详解：1．结合第⑥段“雪像一床厚厚的棉被，把整个村庄严严实实地裹了起来” 可知，这句话把厚厚的积雪比作棉被，是把雪的状态直接比作另一种有相似特点的事物，用了比喻的修辞手法。 2．结合第④段“起初只是稀稀落落的几片……渐渐地，雪下得急了，也下得密了”可知，句子抓住“起初”“渐渐地”两个时间词，写出降雪从零星几片到又急又密的状态转变，展现雪由小到大的变化过程，让雪景描写有先后层次。“说明雪下得时间很长”文段没有体现时长；“说明作者不喜欢下雪”与全文喜爱怀念雪的情感相悖；“写出当时的天气非常寒冷”该语句侧重写雪的形态变化，不侧重寒冷。 3．D．结合第⑧段“如今我已离开家乡多年，可每到冬天，我仍会想起那场雪。它落在我的童年里，也落在我的梦里，从未融化”可知，“从未融化”指雪留存于作者的记忆与梦境之中，不是现实里家乡的雪没有融化，该选项说法错误。 4．结合第⑧段“如今我已离开家乡多年，可每到冬天，我仍会想起那场雪。它落在我的童年里，也落在我的梦里，从未融化”可知，作者借故乡的雪，抒发对故乡、童年的深切怀念。 全文没有体现畏惧冬天的内容；没有出现城市生活相关内容，不存在向往城市生活的情感；文中只写父亲扫雪，没有写雪天出行不便，也没有抱怨的情绪。 5．结合第④段“它们打着旋儿，在空中飘啊飘，迟迟不肯落地”可知，“迟迟不肯”本是形容人主观上不愿意做某事，这里把雪花当作人来写，运用拟人的修辞手法，赋予雪花人的情态，生动写出雪花在空中回旋飘荡、缓慢飘落的姿态，表现出初雪轻盈、羞怯的特点，也流露作者对雪花的喜爱之情。 6．结合第⑧段“如今我已离开家乡多年，可每到冬天，我仍会想起那场雪。它落在我的童年里，也落在我的梦里，从未融化”可知，现实中的积雪终会消融，但故乡下雪的美好画面深深烙印在作者的记忆当中。雪承载着作者在北方山村的童年往事，寄托着对故土的眷恋。“从未融化”不是指真实的积雪不会消失，而是这份关于故乡、童年的美好回忆长久留存在心底，时常在梦中浮现，这份情感永远不会消散。 课外阅读 冬日的礼物 ①那年冬天，我跟着爷爷住在乡下。 ②腊月里，天一直阴沉着，像谁把一块洗旧的铅灰色布单挂在了天上，太阳一连好几天没有露面。村里的人们都在盼雪。爷爷每天早起的第一件事，就是推开院门，抬头看看天，然后摇摇头，回屋去添一把柴。 ③雪终于来了。 ④那天傍晚，我正在灶前烧火，忽然听见院外有人喊：“下雪啦！下雪啦！”我扔下火钳跑出去，只见天色已经暗了下来，天空中飘着稀稀落落的小雪粒，打在脸上，凉凉的，硬硬的，还有点疼。可是，村里的孩子们都跑了出来，仰着脸，张着嘴，笑着，跳着，仿佛天上落下来的不是雪，而是糖。 ⑤雪越下越大。到了夜里，已是纷纷扬扬，天地之间白茫茫的一片。爷爷坐在堂屋里，一边烤火，一边对我说：“这场雪来得好啊！”我问他为什么好，他用手里的火钳指了指窗外：“你看，麦苗盖上了被子，虫子在雪底下活不成了，等雪化了，雪水又渗到地里去，来年麦子能不长得好吗？”他说完，眯着眼睛笑了，脸上的皱纹挤成一朵菊花。 ⑥第二天一早，我推开门，雪已经停了。院子里一片雪白。爷爷已经在扫雪了，他扫开一条从屋门口通向院门的小路，又扫出一条从院门通向村口的小路。我问他，为什么要扫两条路。爷爷直起腰，笑着说：“一条是咱们自己走的，一条是别人要走的。” ⑦那时我还小，不太懂这句话的意思。 ⑧那年秋天，地里的麦子果然获得了大丰收。爷爷把新麦磨成面，蒸了白白的馒头，第一锅就送给了左邻右舍。他一边送，一边说：“这是雪给的礼物，得分给大家尝尝。” ⑨如今，爷爷已经不在了。可是每当下雪的时候，我总会想起他，想起他扫雪时弯下的背影，想起他说的那句话——先扫出一条自己走的路，再扫出一条别人走的路。 7．文章第2段写“爷爷每天早起的第一件事，就是推开院门，抬头看看天，然后摇摇头”，从中可以看出（　　） A．爷爷不喜欢冬天的天气 B．爷爷盼望着下雪 C．爷爷担心雪下得太大 D．爷爷无所事事，十分清闲 8．“孩子们都跑了出来，仰着脸，张着嘴，笑着，跳着，仿佛天上落下来的不是雪，而是糖”这句话运用的修辞手法是（　　） A．拟人 B．比喻 C．夸张 D．反问 9．下列对文章的理解，不正确的一项是（　　） A．爷爷说“这场雪来得好啊”，是因为雪能冻死害虫、滋润麦苗，有利于来年丰收。 B．爷爷扫出两条路，说明他心里既想着自己，也想着别人。 C．爷爷把新麦蒸成馒头送给邻居，体现了他善良、乐于分享的品质。 D．文章写“我”那时还小，不太懂那句话的意思，是为了说明“我”小时候很笨。 10．文章结尾“先扫出一条自己走的路，再扫出一条别人走的路”这句话在文中的作用是（　　） A．总结全文，点明中心，表达对爷爷的怀念与敬意 B．说明扫雪必须扫两条路才干净 C．补充说明村子里的道路情况 D．表现爷爷的力气很大 11．文章开头写“天一直阴沉着，像谁把一块洗旧的铅灰色布单挂在了天上”，这样写有什么作用？ ________________________________________ 12．请结合文章内容，说说题目“冬日的礼物”指的是什么？如何理解这个题目？ _________________________________________ 答案：7．B 8．B 9．D 10．A 11．这句话是环境描写，写出了冬日天空阴沉少雪的样子，烘托出村里人和爷爷盼雪的急切心情，也为后文大家见到下雪时的欢喜做了铺垫。 12．“冬日的礼物”表面指冬日的这场大雪，它带来了来年麦子的大丰收；深层指爷爷教给“我”的道理：人要先走好自己的路，也要心里装着别人、多为他人着想，这份来自爷爷的珍贵教诲，是冬日里收到的最棒的礼物，也藏着“我”对爷爷的怀念。 导语：这篇暖融融的乡土短文以落雪为线索，裹着冬日的麦香与祖孙相伴的软和回忆缓缓铺展。乡下腊月的铅灰天色里，盼雪的老人、追雪的孩童、雪后扫出的两条小路，藏着庄稼人对土地的热忱，更藏着一份先顾自己、也照拂旁人的朴素处世心意，读来满是烟火暖意。 详解：7．Ａ．文中没有任何内容体现爷爷厌恶冬天天气，后文爷爷还夸赞适时而降的大雪对庄稼有益，该表述无中生有； Ｂ．第②段明确提到“村里的人们都在盼雪”，爷爷每天早起第一件事就抬头看天、摇头，是因为连日阴天却始终没下雪，他的期盼落空才会摇头，完全对应“爷爷盼望着下雪”的描述； Ｃ．此时雪还迟迟没有降临，爷爷全程都在盼雪，根本不存在“担心雪太大”的前提，和第②段的情节逻辑完全相悖； Ｄ．后文能看到爷爷关心庄稼收成、主动扫路、给邻里送新麦馒头，是非常勤快热心的老人，早起看天是牵挂农事，绝非无所事事，该表述不符合人物形象。 8．这句话把飘落的雪直接比作“糖”，用孩子们熟悉的、甜美的糖来形容他们眼中的雪，是典型的比喻修辞，生动写出孩子们初见落雪时的狂喜心情。Ｂ选项正确。 9．Ａ．第⑤段爷爷的话“你看，麦苗盖上了被子，虫子在雪底下活不成了，等雪化了，雪水又渗到地里去，来年麦子能不长得好吗？”可知，该选项表述完全符合原文； Ｂ．第⑥段爷爷的解释“一条是咱们自己走的，一条是别人要走的”，直接体现爷爷既顾好自家需求、也牵挂邻里的品质，表述正确； Ｃ．第⑧段“爷爷把新麦磨成面，蒸了白白的馒头，第一锅就送给了左邻右舍”，体现了爷爷乐于助人、善良的品质，符合人物形象特征； Ｄ．第⑦段写“我那时还小，不太懂这句话的意思”，是为了和后文长大之后“我”彻底理解爷爷“先己后人、心怀他人”的处世道理形成呼应，并不是为了说明“我小时候很笨”，该表述完全曲解了作者的写作意图。 10．Ａ．这句话出现在全文结尾，既收束了前文“盼雪、落雪、扫雪、丰收送馒头”的全部叙事，又把爷爷扫雪的行为升华为“先安顿好自己，再主动为他人提供便利”的人生道理，同时承接前文第⑨段“如今，爷爷已经不在了。可是每当下雪的时候，我总会想起他”的情感，直接点明主旨，寄托了“我”对爷爷的深切怀念与崇高敬意； Ｂ．这是对句子表层含义的表层化误解，文中的“两条路”是象征义，不是指扫雪的操作标准，完全不符合写作意图； Ｃ．全文没有任何段落介绍村子的道路布局，这句话和村子道路的实际情况毫无关联； Ｄ．爷爷扫雪的行为是出于热心，不是为了展示体力，该选项完全脱离文本的情感与主旨。 11．首先判定该句属于开篇的环境描写，先从表达效果角度分析：把阴沉天空比作旧铅灰布单，把抽象的冬日天色转化为读者熟悉的日常事物，画面感极强；再从内容层面分析：阴沉无雪的环境状态，恰恰呼应了第②段全村人盼雪的背景，烘托出大家迟迟等不到雪的急切感；最后从结构层面分析：和后文雪降临后孩子的雀跃、爷爷的欣喜形成反差，为后文写降雪的珍贵做铺垫。 12．先拆分表层含义：对应原文第⑧段爷爷说“这是雪给的礼物，得分给大家尝尝”，直接点出“礼物”首先是冬日的雪，它是庄稼丰收的前提；再挖掘深层含义：雪带来的丰收是具象的礼物，爷爷在落雪后的言行传递的善良、利他的品格，是更珍贵的精神礼物，也是作者成年后始终铭记的内核。题目既贴合全文冬日雪天的叙事线索，也把藏在故事里的情感与主旨具象化，新颖又有温度。 示例：“冬日的礼物”表层指冬日的这场大雪：它滋养麦苗、灭虫保收，给全村带来了麦子大丰收的馈赠；深层指爷爷传递给“我”的处世道理：人在经营好自己生活的同时，也要心怀善意、顾及他人，学会分享。这个题目既串联了全文“落雪-丰收-赠麦”的核心情节，也承载着“我”对爷爷的深切怀念。 课外阅读 阿尔泰 ①阿尔泰的自然风光是一幅绝美的画卷。春季，春风如灵动的使者，吹过草原，草浪层层翻涌，像是绿色的海洋在舞动。额尔齐斯河的冰凌在春日暖阳下逐渐消融，裹挟着碎玉般的日光，浩浩荡荡地奔涌向前，那澎湃的水流声仿佛是春天奏响的激昂序曲。牧人们骑着骏马，赶着成群的牛羊，在草原上迁徙，马蹄声、牛羊的叫声交织在一起，奏响了一曲充满活力的生命乐章。 ②在这片土地上，人们的生活也充满了独特的韵味。哈萨克族的毡房错落有致地分布在草原上，像一朵朵白色的蘑菇。老人们坐在毡房门口，悠闲地晒着太阳，静静地看着远方。而乡村舞会则是阿尔泰人生活中的一抹亮色。夜幕降临，人们点燃熊熊篝火，火光映红了每个人的脸庞。年轻的姑娘小伙们穿着艳丽的服饰，围着篝火欢快地跳舞。他们的舞步轻盈而有力，旋转、跳跃，裙摆飞扬。冬不拉的琴声悠扬飘荡，和着人们的歌声、笑声，在夜空中回荡。 批注：把“毡房”比作“白色的蘑菇”，能让我们感受到___________________。 13．读写景的文章要理清结构。选文主要介绍了阿尔泰的两个方面：_________、_________。 14．“裹挟”这个词用得好，能让人体会到（ ） A．额尔齐斯河的春天阳光温暖，暖意融化了冰雪。 B．额尔齐斯河上日光很强烈，水面上波光粼粼。 C．额尔齐斯河水势很大，卷着碎冰移动，在阳光下闪耀。 D．阿尔泰草浪翻涌，河水澎湃，奏响春天的序曲。 15．给第②自然段画线的句子作批注。 16．第②自然段对老人进行_________（静态/动态）描写，对“乡村舞会”进行_________（静态/动态）描写。读到姑娘小伙跳舞的句子，我仿佛看到他们脸上_________。我想把它拍成视频，让观众感受到阿尔泰人们对生活的_________。 答案：13． 阿尔泰春天美丽的自然风光 阿尔泰人们独特的生活韵味 14．C 15．把“毡房”比作“白色的蘑菇”，能让我们感受到毡房外形圆圆的，一座座错落分布在草原上，画面十分优美。 16． 静态 动态 洋溢着灿烂的笑容 热爱与向往 导语：本文围绕阿尔泰展开描写，一方面展现了阿尔泰春季的自然风光，如草原、额尔齐斯河等的生机与活力；另一方面描绘了阿尔泰土地上人们的生活场景，包括哈萨克族毡房分布、老人晒太阳以及乡村舞会的热闹氛围等，体现出阿尔泰自然与人文的独特韵味。 详解：13．结合第①段中心句“阿尔泰的自然风光是一幅绝美的画卷”可知，整段围绕草原、额尔齐斯河、牧民迁徙，写阿尔泰春天美丽的自然风光。 结合第②段开头“在这片土地上，人们的生活也充满了独特的韵味”可知，后面介绍毡房、老人休憩、乡村舞会，写阿尔泰人们独特的生活韵味。 因此选文从自然风光、人们的生活韵味两方面进行介绍。 14．结合第①段：“额尔齐斯河的冰凌在春日暖阳下逐渐消融，裹挟着碎玉般的日光，浩浩荡荡地奔涌向前”可知，句子写河水奔涌，卷着如同碎玉的日光在水面闪动。 A．侧重阳光温暖，句子重点不是写温度； B．侧重日光强烈，文段没有描写阳光强烈； C．写河水声势浩大，卷着碎冰，阳光在水面闪耀，和“裹挟着碎玉般的日光，浩浩荡荡奔涌向前”对应，正确； D．把草原、河水两个景物合并，词语“裹挟”只用来描写河水，不能概括整句画面。 15．结合第②段画线句“哈萨克族的毡房错落有致地分布在草原上，像一朵朵白色的蘑菇”可知这句话运用比喻修辞，将草原上一座座毡房比作白色蘑菇。蘑菇外形圆润，一簇簇零散分布。由此可以体会毡房圆圆的外形，一座座错落排布在碧绿草原上，景色清新好看。 16．对于老人的描写：“老人们坐在毡房门口，悠闲地晒着太阳，静静地看着远方”，老人是坐着、晒着太阳、看着远方，是一种相对静止的状态，所以是静态描写；   对于乡村舞会的描写：“年轻的姑娘小伙们穿着艳丽的服饰，围着篝火欢快地跳舞。他们的舞步轻盈而有力，旋转、跳跃，裙摆飞扬。冬不拉的琴声悠扬飘荡，和着人们的歌声、笑声，在夜空中回荡”，这里有跳舞的动作、琴声、歌声笑声等，是动态的场景，所以是动态描写；   读到姑娘小伙跳舞的句子，从“欢快地跳舞”“舞步轻盈而有力，旋转、跳跃，裙摆飞扬”以及“歌声、笑声”可以想象他们脸上应该是洋溢着快乐、幸福的笑容，充满活力与喜悦；   从人们悠闲的生活状态、欢快的舞会等场景，能感受到阿尔泰人们对生活的热爱。 阅读理解。 松坊溪的雪景 ①我曾经在南方高山地带的一个小山村——松坊村住过好些日子。 ②四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东、西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流去。这便是松坊溪。 ③这是一条多么好的溪涧。溪上有一座石桥。溪中有好多大溪石。那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像两只熊正准备走上岸来。 ④最美的是松坊溪的雪景。 ⑤下雪了。雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。 ⑥像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪在空中、在风中飞舞。溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。 ⑦松坊溪的石桥上覆盖着白雪了：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。 ⑧雪止了。早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。往远处看，山上，松树林和竹林子，都披着白雪。高高的枫树和野柿树的树干、树枝上都披着白雪。 ⑨远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。从石桥上走过时，我停住了，静静地听，细细地看：桥下的溪水，正在淙淙地流着。溪中有远山的雪影，有石桥和溪石的雪影。溪中有一个发亮的白雪世界。 ⑩当我要从桥上走开时，我看见桥下溪中的白雪世界间，有一群彩色的溪鱼，接着又有一群彩色的溪鱼，穿过桥洞，正在游来游去。忽地，我看见那成群结队的彩色溪鱼，一下子都散开了，向溪石的洞隙间游去，都看不见了。忽地，彩色的溪鱼又都游出来了，又集合起来，我又看见一群又一群彩色的溪鱼，穿过一个映照在溪水中间的、明亮的白雪世界，向前游过去了。 17．文章一共有十个自然段。第一自然段写“我”曾经在松坊村住过好些日子。第________、________自然段介绍了松坊溪和好看的溪石。第________自然段交代了松坊溪的雪景美。第________至第________自然段具体写松坊溪下雪时的景象。第________至第________自然段具体写松坊溪下雪后的景象。 18．用简洁的语言概括第十自然段的主要内容： ___________________________________________________ 19．在第八、九自然段中，作者六次运用________这个动词，形象地写出了松坊溪变成了银白世界。 20．第六自然段是按照从________到________的顺序写的，第八自然段是按照从________到________的顺序写的。 21．下列句子中________属于静态描写，________属于动态描写（填序号）。 ①四面是山，是树林，是岩石。 ②有两条山涧从东、西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流去。 ③像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪在空中、在风中飞舞。 ④桥下的溪水，正在淙淙地流着。 ⑤溪中有远山的雪影，有石桥和溪石的雪影。 ⑥溪中有一个发亮的白雪世界。 答案：17． 2/二 3/三 4/四 5/五 7/七 8/八 10/十 18．“我”从石桥上走开时看到溪中白雪世界里彩色溪鱼游动的情景。 19．披 20． 空中 溪中 近 远 21． ①⑤⑥ ②③④ 导语：《松坊溪的雪景》以清透灵动的笔触铺展山野雪色，由晴日溪涧铺垫，落雪时以喻摹雪态，雪止后远近铺陈银白天地，又以彩鱼穿水的动趣点化静穆雪景，寒素中跳出生机，将南方山乡溪雪的柔亮鲜活写得沁人心脾。 详解：17．结合第②自然段“四面是山，是树林，是岩石……又向南流去。这便是松坊溪”可知，介绍了松坊溪的位置和形成。结合第③自然段“这是一条多么好的溪涧。溪上有一座石桥……有的像两只熊正准备走上岸来”可知，描写了松坊溪的溪石好看，所以介绍松坊溪和好看的溪石的是第②、③自然段。 结合第④自然段“最美的是松坊溪的雪景”可知，直接点明松坊溪的雪景美，所以交代松坊溪的雪景美的是第④自然段。 结合第⑤自然段“下雪了。雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了”到第⑦自然段“松坊溪的石桥上覆盖着白雪了：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了”可知，具体描写了雪在空中飞舞以及溪石、石桥覆盖白雪的样子等下雪时的景象，所以具体写松坊溪下雪时景象的是第⑤至第⑦自然段。 第⑧自然段“雪止了。早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪”到第⑩自然段描写了雪停之后村子、远山、石桥、溪石等披着白雪的样子，以及溪水中彩色溪鱼游动的情景等下雪后的景象，所以具体写松坊溪下雪后景象的是第⑧至第⑩自然段。 18．第⑩自然段先描述“我”从石桥上走开时，看见桥下溪中的白雪世界间有一群彩色溪鱼游来游去，接着详细描写了溪鱼散开又游出来集合，穿过映照在溪水中间明亮的白雪世界向前游去的过程，整体围绕雪止后溪中彩色溪鱼在白雪世界间游动的画面展开，作答时抓住主要对象彩色溪鱼以及雪后溪水环境，精简语言进行概括即可。 示例：“我”从石桥上走开，看见溪中白雪世界间彩色溪鱼时而散开、时而聚合，向前游去的情景。 19．结合第⑧自然段“早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。往远处看，山上，松树林和竹林子，都披着白雪。高高的枫树和野柿树的树干、树枝上都披着白雪”和第⑨自然段“远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪”可知，多处使用“披”这个动词，将白雪覆盖在物体上的状态，如同给物体披上了一件东西一样，生动形象地描绘出整个松坊溪被白雪覆盖，变成了银白世界的景象。 20．结合第⑥自然段“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪……溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了”先描述雪花在空中随风飘动的姿态，这是对空中之雪的描写，接着写溪中大溪石、小溪石被白雪覆盖的景象，视线随之落到溪水当中，由高空的雪景过渡到溪水之中的雪景，由此能够看出是从空中写到溪中，所以第⑥自然段是按照从空中到溪中的顺序写的。 结合第⑧自然段中“雪止了。早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪”先描述村子屋顶、稻草垛、篱笆、拖拉机站木棚上的积雪，这是对近处景物的描写，接着写“往远处看，山上，松树林和竹林子，都披着白雪。高高的枫树和野柿树的树干、树枝上都披着白雪”再描写远处山上林木的积雪，视线由近处的村舍景物转向远方的山林，由眼前景物过渡到远方景物，因此第⑧自然段是按照从近到远的顺序写的。 21．静态描写是对人物、景物在静止状态下的描写，体现出一种相对稳定、没有变化的特点；动态描写是对处于活动、变化状态的事物的描写，能让读者感受到事物的活力和变化过程。 ①此句只是对松坊村周围环境的静态呈现，描绘出山、树林、岩石所处的固定状态，没有展现出任何动作或变化，所以属于静态描写。 ②句子“流出来”“会合起来”“向南流去”等一系列动词，生动地展现了山涧水的流动和变化过程，属于动态描写。 ③句中“飞舞”一词形象地描绘出雪在空中随风飘动的动态场景，属于动态描写。 ④句中“淙淙地流着”表现出溪水流动的状态，属于动态描写。 ⑤该句描述的是溪中雪影静止的画面，没有动态的元素，属于静态描写。 ⑥该句描绘的是溪中白雪世界静止的样子，属于静态描写。 综上，属于静态描写的是①⑤⑥；属于动态描写的是②③④。 类文阅读。 敲雪 ①睡到半夜，迷迷糊糊中，我听到了屋前屋后的惊叫声。睁开眼，天亮了，外面下雪了!这是我长这么大第一次看见雪，我一骨碌爬起来，小跑着跨出门，站在屋檐下张望，整个世界全是一片白，白得晃眼。 ②父亲正站在屋对面的小路上，望着那一丛一丛的雪枝发呆。我疑惑地朝父亲走去，踩着积雪，“吱吱”地响。“您看这树干吗？春天还早。”父亲脸上露出了忧郁之色:“这雪太大了，你看，树枝被压断了好多。”我细细一看，真的，托着雪的，是密密麻麻的树枝。 ③每到春天，那些树枝就开出一堆一堆的杏花、梨花、桃花，五彩缤纷的，像一片花的海洋。渐渐地，花谢了，青涩的果子藏在绿叶间，一天一天地长大了，泛红了。果子成熟了，父亲的笑容也多起来了，父亲说，这些果子是“书本”。我家里没有太多的收入，读书全靠它。卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我读一年书。当我目不转睛地盯着那些杏呀、梨呀、桃呀的时候，父亲总是拍着我的头，说: “眼馋了吧？这可吃不得，它是你的书本啊，想读书吗？”我点了点头：“想读!”“还想吃吗？”我狠狠地摇头:“不想!”从此，我也把那些杏呀、梨呀、桃呀的叫“书本”了。 ④如今下起了雪，这些父亲心爱的“书本”，牵动着他的心。父亲沉吟了一阵，说：“回去拿根竹竿来吧。”我怔了怔，连忙回家找来一根赶鸭子用的长竹竿。A．只见父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地、轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树，父亲整整敲了一个上午。父亲回家，头上、脸上、身上，全是雪。被体温融化的雪水，湿透了父亲的衣服。我连忙烧起一堆旺旺的柴火，父亲蹲在火旁，还在瑟瑟发抖。 ⑤这天晚上又下起了大雪。父亲怎么也睡不着，他竖着耳朵听外面的风声。母亲不耐烦了，说：“睡呀，你怎么了？”父亲说：“我得敲雪去。”B．天亮后父亲回家了，他把我摇醒，笑着说：“一根树枝也没断，你又能上学了，又有书本了!”父亲说着，牙齿“咯咯”直响，磕得不听使唤。我的心头顿时涌起一阵酸涩…… 22．联系上下文，理解文中加点词语的意思。 （1）目不转睛：______________________ （2）瑟瑟发抖：_____________________ 23．仔细阅读短文，将下面的表格补充完整。 “我”的反应 原因 场景 疑惑 父亲望着雪枝发呆 ①__________________ 眼馋 ②_________ 父亲告诉“我”果子是“书本” 怔了怔 父亲叫“我”去拿竹竿 ③_________________ ④____ 父亲为保护树枝不被压断而挨冻 ⑤_________________ 24．细节蕴含情感。请任选短文A、B两处中的一处，关注细节，写一写体会。 我选择( )处，我的体会是__________________________________ 25．短文以“敲雪”为题，下列对其分析不恰当的一项是（ ） A．父亲敲雪是短文的线索，“敲雪”在文中多次出现，串起了全文内容。 B．父亲敲雪是为了更好地照料果树，给“我”交学费，让“我”能上学。 C．父亲敲雪是希望“我”能明白种果树的艰难，长大后要好好回报父母。 D．父亲敲雪一次比一次艰辛，以此为题更能突出他吃苦耐劳、勤俭坚韧的形象。 26．短文结尾“我的心头顿时涌起一阵酸涩……”，这“酸涩”中饱含着复杂的感情，请写出此刻“我”最想对父亲说的话。 _____________________________________________________ 答案：22． 眼睛一动不动地看，文中指“我”盯着树上的果子，十分渴望。 身体哆嗦发抖，文中指父亲敲雪后被冻得不停哆嗦。 23． 大雪过后，“我”看见父亲望着挂满积雪的树枝发呆 “我”目不转睛盯着树上的果子，想吃果子 雪压果树，父亲准备用竹竿敲落枝头积雪 酸涩 父亲彻夜敲雪，冻得牙齿打颤，笑着告知“我”树枝完好无损 24． B 父亲整夜在外敲雪冻得牙齿打颤，归来却面带笑意报平安。他全然不顾自身饱受严寒，心里只挂念我可以继续求学，这份父爱朴素而厚重。 25．C 26．父亲，您为守护果树、供我读书彻夜敲雪，冻得浑身发抖，我心里又心疼又感动。我定会刻苦读书，不辜负您这份沉甸甸的付出。 导语：《敲雪》以雪为线索，讲述父亲冒雪敲打果树枝头积雪的往事。将果树果子比作供孩子求学的 “书本”，把父爱寄托在果树之上。文字质朴平实，借雪景、敲雪的细节刻画父亲吃苦耐劳、深爱孩子的形象，于平凡生活小事中流露深沉厚重的父爱，读来令人心生触动。 详解：22．（1）结合第③段“当我目不转睛地盯着那些杏呀、梨呀、桃呀的时候，父亲总是拍着我的头”可知，“目不转睛”本义是眼珠一动不动地看，文中指“我”眼睛一动不动地盯着树上的果子，十分渴望吃到果子。 （2）结合第④段“我连忙烧起一堆旺旺的柴火，父亲蹲在火旁，还在瑟瑟发抖”可知，“瑟瑟发抖”本义是身体因寒冷不停哆嗦，文中指父亲敲完积雪之后，浑身被雪水打湿，冻得身体不停地哆嗦。 23．结合第②段“我疑惑地朝父亲走去，踩着积雪，‘吱吱’地响。‘您看这树干吗？春天还早。’父亲脸上露出了忧郁之色:‘这雪太大了，你看，树枝被压断了好多。’”可知，这句话写大雪落下之后，“我”出门见到父亲站在小路上面对着挂满积雪的果树枝条发呆，“我”内心生出疑惑，对应表格“疑惑” 的反应。 结合第③段“当我目不转睛地盯着那些杏呀、梨呀、桃呀的时候，父亲总是拍着我的头，说：‘眼馋了吧？这可吃不得，它是你的书本啊，想读书吗？’”可知，这句话写“我”目光紧紧落在树上的果子，内心十分想吃果子，父亲看出“我”的心思，告诉“我”果子是供“我”读书的“书本”。 结合第④段“父亲沉吟了一阵，说：‘回去拿根竹竿来吧。’我怔了怔，连忙回家找来一根赶鸭子用的长竹竿”可知，这句话写积雪沉重威胁果树，父亲思索过后，打算用竹竿敲掉果树枝头的积雪，吩咐“我”回家取竹竿，“我”对此感到意外发愣，对应表格“怔了怔”的反应，所以③填写：积雪重压果树，父亲思索后打算用竹竿敲落枝头积雪，叫“我”回家取竹竿。 结合第⑤段“父亲说着，牙齿‘咯咯’直响，磕得不听使唤。我的心头顿时涌起一阵酸涩……”可知，这句话写父亲彻夜敲雪，冻得牙齿都不受控制，“我”目睹父亲的模样，内心满是心疼难过。 结合第⑤段“天亮后父亲回家了，他把我摇醒，笑着说：‘一根树枝也没断，你又能上学了，又有书本了！’父亲说着，牙齿‘咯咯’直响，磕得不听使唤”可知，这句话写夜里又下大雪，父亲通宵外出敲雪，天亮回到家中，冻得牙齿不停打颤，却开心地叫醒“我”，告知果树树枝全都完好，对应前面的原因。 24．抓住句子中的动作、神态、语言等细节，联系上下文情节，分析细节表现出的人物状态，挖掘细节背后蕴含的人物情感，读懂父亲对孩子深沉质朴的父爱。 示例一：我选择A处，我的体会是“慢慢地”“轻轻地”“一点一点”刻画父亲敲雪的动作，父亲格外谨慎，生怕损伤果树枝条。果树的收成维系着“我”读书的机会，这些细节体现父亲对果树的爱惜，也藏着他对孩子学业的看重。 示例二：我选择B处，我的体会是父亲通宵敲雪，身体冻得牙齿打颤，依旧面带笑容向“我”报喜。全然不顾自己遭受的严寒苦楚，一心记挂“我”能够继续读书，凸显出伟大又朴实的父爱。 25．C．通读全文，文中没有语句体现父亲敲雪的目的是希望“我”长大回报父母，父亲敲雪只是为保住果树，保障“我”可以读书，该分析不恰当。 26．结合第⑤段“天亮后父亲回家了，他把我摇醒，笑着说：‘一根树枝也没断，你又能上学了，又有书本了！’父亲说着，牙齿‘咯咯’直响，磕得不听使唤。我的心头顿时涌起一阵酸涩……”可知，“酸涩”里包含心疼父亲受冻吃苦、感动父亲为了供“我”上学不顾自身辛苦，还有内心的愧疚，写话语要贴合孩子的口吻，把心疼、感激表达出来。 示例：父亲，您为了让我能够上学，整夜在外敲雪，冻成这样，我心里特别心疼。谢谢您为我付出这么多，我一定会好好读书，不辜负您的辛苦。 阅读与鉴赏。 温暖的冬夜 ①寒冷的冬夜，下班回到家，推开房门，暖洋洋的温馨感霎时间涌满我的全身。明亮的灯光映照着雪白的粉墙，女儿们坐在自己的书桌前奋笔疾书；妻子坐在边上，翻阅着心爱的书，不时抬眼看看老大，又转头瞧瞧老二。偌大的房间安静祥和，窗外车水马龙的声响从远处随风而至又瞬间消散。寂寥的天地，闪烁的霓虹，鳞次栉比的楼宇，千门万户灯火如我们家一般。 ②遥远的记忆，故乡快乐的童年。没有路灯，没有暖气，村头大槐树下成了晚会现场。高高的寨墙上密密麻麻栽种着落叶乔木，老树盘根枝繁叶茂，经霜之后干枝枯叶纷纷而下，漫山遍野俯拾即是，今天你抱来一堆儿，明天他扛来一袋，“嚓”的一声火柴点燃，青红色的火舌迅速蔓延，映红了大人孩子们的笑脸。大家围着火堆说说笑笑、打打闹闹，冷了就挤进人群烤烤火，烟熏火燎之后暖意瞬间游走全身。乡间小调□奇闻怪谈□说笑逗趣□言者口若悬河□听众聚精会神□孩子们最爱听的就是邻居张大爷的传奇故事，他当过兵上过战场，复员后下矿井、修铁路，走南闯北大半辈子，这个枯瘦的老人身上藏了许多秘密，竟让小小年纪的我们心生崇敬，渴望着长大后扛起钢枪保家卫国。 ③燃不尽的篝火持续着，打破了冬夜的寂寥，火热的种子埋进每个少年的心底。我和弟弟从此都痴迷于阅读红色经典：《红岩》《青春之歌》《敌后武工队》……惊奇地发现张大爷原来是战斗英雄，当年他讲述的硝烟弥漫、生离死别的故事其实都是亲身经历。大约5年前得到老人家去世的消息，唏嘘不已。那一群围着他听故事的孩子们早已长大成人，在各行各业谱写属于自己的人生篇章。 ④乡村的冬夜，煤油灯如豆，一家人的清闲时光徐徐展开。母亲针线翻飞缝缝补补，父亲摆弄着小巧的收音机。我此刻静静地躺在被窝，全神贯注地聆听。最喜欢曲艺家说学逗唱，袁阔成、单田芳、刘兰芳等挨个登场，从“话说”开始，到“欲知后事如何，请听下回分解”结束，大部头如《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《三侠五义》《隋唐演义》等，听得人心潮起伏、无限神往。 ⑤长大后外出求学十几年，读书写作的习惯一直陪伴着我，而最纯粹、美好的时光就珍藏在故乡那间低矮的砖瓦房里，那盏如豆般闪烁的煤油灯中。 ⑥时过境迁，我的生命里划过一个个寒冬，温暖的夜晚历历在目：象牙塔下图书馆埋头苦读，书架林立徜徉浩瀚文学世界，亲子陪伴娓娓讲述睡前故事……那一部部名著经典，那一段段金色时光，因为真挚热爱直抵人心，呵护漫长的夜晚，温暖每个冬天。（作者：张理坤 来源：《中国青年作家报》 有删改） 27．在第②自然段的方框里填上标点，最合适的是（ ） A．、，，，。 B．、、，，。 C．，，、、。 D．，，、，。 28．默读短文，梳理文章内容。作者描写了冬夜的哪些“温暖”场景，带给作者怎样的感受？照样子，完成表格。 场 景 感 受 冬夜下班回家，看到房间内家人安静祥和 温馨感涌满全身 ___ 暖意游走全身 孩子们听邻居张大爷讲传奇故事 ___ ___ ___ 29．对“火热的种子从此埋进每个少年的心底”一句中“火热的种子”理解最准确的一项是（ ） A．对烤火取暖的喜爱和对热闹氛围的留恋。 B．懂得了倾听与尊重的重要性。 C．对故乡冬夜和邻里相处的怀念之情。 D．保家卫国的志向与对红色经典的热爱。 30．结合全文内容，下列推断不合理的一项是（ ） A．作者如今保持着阅读习惯，与童年时期在煤油灯下听曲艺、翻书籍的经历密切相关。 B．张大爷的故事不仅丰富了孩子们的童年，更对他们的价值观塑造产生了深远影响。 C．作者写城市冬夜的温馨，是为了反衬乡村冬夜的寒冷，表达对如今生活的满足。 D．文中“千门万户灯火如我们家一般”，暗示了无数家庭都有着相似的温馨与温暖。 31．下列对文章主题的理解，最全面的一项是（ ） A．主要描写了故乡冬夜的寒冷，突出温暖的难能可贵。 B．赞美张大爷的英雄事迹，表达对英雄的崇敬。 C．串联不同阶段的温暖冬夜，体现热爱与回忆带来的精神慰藉。 D．讲述读书写作习惯的养成过程，强调阅读的重要性。 答案：27．B 28． 故乡冬夜，众人围篝火闲谈烤火嬉戏 心生崇敬 乡村冬夜，伴着煤油灯，我卧在被窝收听收音机的评书节目 内心激荡，满心向往 29．D 30．C 31．C 导语：本文以“温暖的冬夜”为线索，串联起当下居家、故乡篝火听故事、煤油灯下听评书、求学读书等多段往事。将现实家庭温情与童年乡土记忆交织，借冬夜不同温暖场景，回望红色故事与经典文学带来的精神滋养。语言质朴细腻，融生活烟火与精神感悟，于寻常冬夜里抒发对过往时光的怀念。 详解：27．结合第②段“乡间小调□奇闻怪谈□说笑逗趣□言者口若悬河□听众聚精会神□”，可知“乡间小调”“奇闻怪谈”“说笑逗趣”是并列的短语，并列词语之间用顿号；“说笑逗趣”之后语意切换，转到描写人们的状态，要用逗号；“言者口若悬河”与“听众聚精会神”是分句，中间用逗号，句子末尾用句号。 28．结合第②段“大家围着火堆说说笑笑、打打闹闹，冷了就挤进人群烤烤火，烟熏火燎之后暖意瞬间游走全身”可知，这句话写故乡冬夜里，村民点燃篝火，大人小孩围在火堆旁说笑打闹烤火，对应表格里“暖意游走全身”的感受，所以①填写：故乡冬夜，大人小孩围篝火说笑打闹、围堆烤火。 结合第②段“这个枯瘦的老人身上藏了许多秘密，竟让小小年纪的我们心生崇敬”可知，这句话写听张大爷讲述亲身经历的传奇往事，在孩童心中产生的内心触动，所以②填写：心生崇敬。 结合第④段“乡村的冬夜，煤油灯如豆，一家人的清闲时光徐徐展开。母亲针线翻飞缝缝补补，父亲摆弄着小巧的收音机。我此刻静静地躺在被窝，全神贯注地聆听”可知，这句话描写旧时乡村冬夜家中的生活画面，煤油灯下家人各做各事，“我”窝在被窝听收音机，所以③填写：乡村冬夜，煤油灯下，我躺在被窝听收音机播放评书曲艺。 结合第④段“大部头如《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《三侠五义》《隋唐演义》等，听得人心潮起伏、无限神往”可知，这句话写出收听评书时内心的状态，所以④填写：心潮起伏、无限神往。 29．结合第②段“孩子们最爱听的就是邻居张大爷的传奇故事……竟让小小年纪的我们心生崇敬，渴望着长大后扛起钢枪保家卫国”和第③段“燃不尽的篝火持续着，打破了冬夜的寂寥，火热的种子埋进每个少年的心底。我和弟弟从此都痴迷于阅读红色经典”可知，“火热的种子”指少年们听张大爷战斗故事后萌生的保家卫国的志向，还有由此产生的对红色经典的热爱。 30．C．结合第①段“寂寥的天地，闪烁的霓虹，鳞次栉比的楼宇，千门万户灯火如我们家一般”与第⑥段“时过境迁，我的生命里划过一个个寒冬，温暖的夜晚历历在目”可知，城市冬夜与乡村冬夜都是温暖的回忆，不是反衬乡村冬夜寒冷，该推断不合理。 31．结合第⑥段“时过境迁，我的生命里划过一个个寒冬，温暖的夜晚历历在目……那一部部名著经典，那一段段金色时光，因为真挚热爱直抵人心，呵护漫长的夜晚，温暖每个冬天”可知，文章串联起当下居家、故乡篝火听故事、煤油灯下听评书、求学读书等不同人生阶段的冬夜场景，借过往的经历写出热爱与回忆带给人的精神慰藉。 （25-26五年级上·广东汕尾·期末）阅读。 鸟的天堂（节选） ①起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 ②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 ③当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 1．“大的，小的，花的，黑的”是写鸟的____________和____________。 2．“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”是写鸟的____________。 3．从文段中摘抄一个运用动态描写的句子。 ________________________________________ 4．文段最后一句话中的“鸟的天堂”，加引号表示( )，没加引号表示( ) A．这的确是鸟儿栖息的好地方，是鸟儿生活的乐园 B．对大榕树的称呼 答案：1． 形状 颜色 2．动作 3．我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。 4． B A 导语：这是巴金《鸟的天堂》的经典节选，选取作者第二次途经大榕树，见到群鸟欢腾的片段。文本从静寂转到热闹，以点面结合铺展场景，巧用动态描写，把群鸟纷飞的鲜活画面刻画得生动逼真，末尾点题抒情，自然抒发了对“鸟的天堂”的赞美与留恋。 详解：1．结合第①段内容可知，这句话从外形和色彩两个方面描写鸟的种类多、数量多，突出了群鸟纷飞、热闹非凡的景象。 2．由第①段“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”的内容可知，这句话紧承“到处都是鸟影”，描写了不同鸟儿的具体动作，展现出鸟儿们活泼自在的样子，体现出“鸟的天堂”里鸟儿的热闹与灵动。 3．摘抄动态描写句子，核心是筛选包含动作、状态变化的语句，需体现“动态感”（如动作、变化、活动等），分析时简要说明句子体现的动态特点即可。 示例：一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 4．文中“鸟的天堂”最初是人们对那棵茂盛大榕树的特定称呼，因此加引号时指代这一特定称谓；而随着对鸟儿活动场景的描写，“鸟的天堂”逐渐用来指代这个真正适合鸟儿栖息、充满生机的地方，此时无需加引号，即体现其作为鸟儿乐园的实际意义，与文中“到处都是鸟声、鸟影”的场景相契合，也符合文章对“鸟的天堂”的核心描述。 （25-26五年级上·山东济南·期末）课内阅读，完成下面小题。 ①起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 ②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 ③当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 5．上述内容选自巴金写的__________，这一部分由________而________，写出了________的景象。 6．从文中找出下列词语的反义词。 割舍——( )    静寂——( )    模糊——( ) 7．“应接不暇”在文中具体指什么？请用原文中的句子说明。 __________________ 8．那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话加引号“鸟的天堂”指的是__________，不加引号鸟的天堂是__________。这句话表达了作者对鸟的天堂的__________之情。 答案：5． 《鸟的天堂》 静 动 百鸟齐鸣、生机勃勃 6． 留恋 热闹 清楚 7．看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 8． 大榕树 鸟儿幸福生活的美好环境 喜爱与赞叹 导语：文段选自《鸟的天堂》，以细腻笔触描绘了群鸟欢腾的景象。先写环境由静转动，再通过鸟的形态、动作、声音展现生机，又以画眉特写增添意趣，结尾直抒胸臆，赞叹“鸟的天堂”。文字动静结合，情景交融，既呈现自然之美，也流露作者对这片生灵乐土的喜爱与留恋。 详解：5．结合第③段“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”可知，内容选自巴金写的《鸟的天堂》。 结合第①段 “起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫”“树上就变得热闹了” 等句子可知，这一部分由静而动，写出了群鸟纷飞、热闹非凡的景象。 6．结合第③段“我感到一点儿留恋”可知割舍的反义词是留恋。 结合第①段“树上就变得热闹了”可知静寂的反义词是热闹。 结合第②段“看清楚了这只”可知模糊的反义词是清楚。 7．结合第②段“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”可知，“应接不暇”在文中具体指鸟儿数量繁多、活动频繁，让人的眼睛看不过来，来不及一一观赏。 8．结合第③段“我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树”以及前文对大榕树的描写可知，加引号的“鸟的天堂”指的是那棵茂盛的大榕树，不加引号的鸟的天堂是指鸟儿真正自由快乐、幸福生活的美好乐园，这句话表达了作者对鸟的天堂的赞美与喜爱之情。 （25-26五年级上·陕西渭南·期末）课内阅读。 鸟的天堂（节选） ①河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。 ②在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。 ③当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。 ④我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 ⑤榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ 9．选文按照____________（由远到近   从上到下）的顺序介绍了大榕树。“榕树正值茂盛的时期”主要体现在：一是__________；二是_________。 10．第④段中，形容榕树枝干数量多得计算不过来的词语是“____________”。 11．“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”一句中的“堆”字换成“长”字好不好？为什么？ _____________ 12．下列对选文内容理解不正确的一项是（    ） A．“我们的船渐渐逼近榕树了。”这句话中“逼近”的意思是靠近。 B．我们划船来到“鸟的天堂”，一共看见了三株榕树。 C．“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话赞美了榕树旺盛的生命力。 答案：9． 由远到近 叶子多而密 叶子的颜色鲜艳、明亮，富有生命力 10．不可计数 11．不好。“堆”字形象地写出了绿叶层层叠叠、密密麻麻的状态，突出了榕树的繁茂，表现出榕树旺盛的生命力；如果换成“长”字，只能表现树叶的普通生长状态，无法体现叶片多而密的特点，表达效果远不如原字，所以不能换。 12．B 导语：这是巴金《鸟的天堂》的经典节选，以作者乘船观榕的游踪为线，由远及近铺展大榕树风貌。文字清新细腻，先以河面行船的静谧氛围铺垫，再抓住榕树枝干茂密、绿叶层叠的细节描摹，将大榕树蓬勃的生命力鲜活呈现，淡笔藏着灵动生机，读来如临其境。 详解：9．选文第②段写作者在远处初见榕树，只能看到一簇簇树叶伸到水面，分辨不出主干；第④段写“我们的船渐渐逼近榕树了”，作者近距离看清了榕树的枝干、根系，第⑤段又近距离细致描写了榕树的绿叶，整体是按照由远到近的顺序介绍大榕树的。 “榕树正值茂盛的时期”主要体现在选文第⑤段，“一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”说明绿叶没有一点缝隙，十分茂密；“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”说明榕树生命力强、绿得发亮。 10．选文第④段明确写“枝干的数目不可计数”，“不可计数”的含义就是数量太多，无法计算，完全符合题意。 11．该句出自选文第⑤段，“堆”的本义是堆积，用在这里精准写出了绿叶一层叠一层的生长状态，直接突出了榕树叶片繁茂、密度极大的特点，侧面烘托出榕树旺盛的生命力。而“长”只是普通的动态描述，只能说明绿叶生长在枝干上，无法体现叶片多、密的特点。 示例：不好。“堆”字形象地写出了绿叶层层叠叠、密密麻麻的状态，突出了榕树的繁茂，表现出榕树旺盛的生命力；如果换成“长”字，只能表现树叶的普通生长状态，无法体现叶片多而密的特点，表达效果远不如原字，所以不能换。 12．B. 根据选文第③段“朋友们马上纠正我的错误”、第④段“真是一株大树”可知，作者看到的实际上就是一株大榕树，并不是三株。 （25-26五年级上·山东威海·期末）读《月迹》选段，完成练习。 ①我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄（qiāo qiǎo）没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。” ②我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累（léi lěi）累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。 13．将选文括号里不正确的读音用“/”划去。 14．读第①自然段，用几个关键词简要写出月亮在穿衣镜上的变化。 15．“款款地悄没声儿地溜进来、爬着那竹帘格儿”读着这样有动态感的语句，你体会到_____________ 16．文中画“____”句子是对桂树的静态描写，请运用这种方法，将“眼前是一条晨雾中的小径”这个画面写具体。 __________ 答案：13．qiāo lěi 14．白道儿 半圆  满盈 15．体会到月亮慢慢升起、悄悄移动的样子，非常活泼、可爱、灵动，就像一个调皮的小孩子。 16．眼前是一条晨雾中的小径，浅浅的雾气笼罩在路面上，淡灰色的石板隐隐约约，路边的野草上缀满了晶莹的露珠，一切都静静地等着晨光来临。 导语：《月迹》节选以孩童视角描绘了一场寻月之旅，语言生动，情感细腻。月亮的悄然出现与消失，引发了孩子们的好奇与追寻，展现了他们丰富的想象力与探索精神。月光下的院子，桂树、骨朵与星空，构成了一幅静谧而神秘的画面，让人感受到自然之美与童真之趣。整篇文章充满了诗意与温情，是对童年美好时光的深情回忆。 详解：13．本题考查字音辨析。 悄，qiāo，没有声响或声音很低；偷偷；（行动）不让人知道。qiǎo，忧愁；形容没有声音或声音很低。 悄没声儿：qiǎo mo shēngr，形容没有声音或声音很低，故选“qiǎo ”，划去“qiāo”。 累，lèi，疲乏，过劳；使疲劳。lěi，连续，重叠，堆积；照原数目多少而递增；连及，连带。léi，连续成串；多余，不简洁。 累累：léi léi，形容接连成串的样子，故选“léi”，划去“lěi”。 14．本题考查找关键词。 结合文章第①自然段句子“先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。”抓住关键词“先是一个白道儿”可概括出月亮最初在镜子中呈现为“一道白道儿”（或“白道儿”）抓住关键词“再是半圆”可知月亮变为“半圆”。 抓住关键词句“渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了”可概括出月亮在镜子中逐渐变为“满盈的圆”（或“圆满”）。 镜子中月亮的变化过程可以概括为：一道白道儿→半圆→满盈的圆（或“圆满”）→亏了，全没了踪迹。 15．本题考查理解句子含义。 结合所给句子，抓住关键动词“溜”“爬”写出自己的感受，“溜”“爬”是人的动作，这里用来描写月亮，赋予了月亮人的动作，让人感觉生动形象，组织语言表达，答案不唯一。如：体会到月亮好像有了脚一样，特别可爱！它悄悄地溜进来，慢慢爬着竹帘格儿，一点都不吵闹，就像个调皮的小娃娃在偷偷玩游戏。 16．本题考查语言表达。 结合所给语境，运用动态描写，想象“眼前是一条晨雾中的小径”，把画面写具体，如：晨雾像一层轻柔的白纱，笼罩着眼前的小径。路面铺着细碎的石子，被雾气浸润得泛着湿润的光泽，两旁的矮树披着薄薄的雾凇，枝条舒展着，缀着晶莹的小水珠。几丛不知名的野草带着晨露，叶片上的水珠凝而不落，远处的小径蜿蜒向雾色深处延伸，渐渐与白茫茫的雾气融为一体，分不清哪里是路，哪里是雾。 （25-26五年级上·辽宁鞍山·期末）课内阅读。 ①起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的□小的□花的□黑的□有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 ②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 ③当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 17．给选文的方框里加上标点。 18．“起初、后来、接着、继续”四个词向我们展现了“鸟的天堂”由静寂到___________，鸟儿的数量由_____到_____的变化过程。 19．文中画“ ”的句子是对鸟儿的（动态   静态）描写，我还能再用“有的……有的……有的……”写句话。 20．选文哪句话表明“我”的眼睛“应接不暇”，请写出来。 _________________ 21．作者第二次经过鸟的天堂时，感叹道：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是‘鸟的天堂’啊！”作者为什么这样说？ ________________ 答案：17．、 、 、 ， 18． 热闹 少 多 19．动态   下课了，同学们有的跳皮筋，有的踢毽子，有的丢沙包。 20．看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 21．因为作者前一天所见的景象与这次不同，这次他看到了树上到处是鸟，听到了到处是鸟声，才真正认识到这里的确是鸟的乐园，因此感叹自己昨天的看法是错误的。 导语：这段文字以细腻的动态描写展现了“鸟的天堂”从寂静到喧闹的生命奇观。作者通过“拍掌”这一简单动作作为触发器，巧妙引领读者视线从“一声鸟叫”到“到处都是鸟影”，完成场面的瞬间转换。文中长短句交错，特别是“大的□小的□花的□黑的□”的急促排比与省略号，生动模拟了视觉应接不暇的眩晕感。结尾处“回头看”与“留恋”点明主旨，将对自然生命力的惊叹升华为对“天堂”（和谐共生）的礼赞，在动静转换间完成了从观察到感悟的审美旅程。 详解：17．本题考查标点符号。 句子中“大的”“小的”“花的”“黑的”是并列的名词短语，用来描述鸟的不同形态，并列短语之间需用顿号（、） 分隔。因此方框内应依次填入顿号，即：大的、小的、花的、黑的。 句子中短语结束后，接 “有的…… 有的…… 有的……”的分句，因此最后一个并列短语后用逗号（，）隔开，与后文衔接。 18．本题考查文章理解。 结合文章第①段句子“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。”可知文中先写 “周围是静寂的”，后写“树上就变得热闹了”，直接对应第一空； 鸟儿出现的过程是“一只大鸟——第二只，第三只——到处都是鸟影”，体现数量从少到多，对应后两空。 结合上述分析，可知空格内依次填入：热闹；少；多。 19．本题考查句子仿写。 结合文章第①段句子“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”中“站在树枝上叫、飞起来、扑翅膀” 都是鸟儿的动作，因此判断本句为动态描写。 仿写时必须用“有的…… 有的…… 有的……”的排比句式。 如：清晨的公园里，老人们有的在悠然地打着太极拳，有的三五成群地高声谈笑，还有的提着鸟笼，静静地听着鸟儿清脆的鸣叫。 20．本题考查关键句。 “应接不暇”指景物繁多，眼睛看不过来。 结合文章第②段句子“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”直接体现眼睛因鸟太多而看不过来，所以该句为答案。 21．本题考查句子理解。 结合文章第③段句子“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”可以明确作者“两次经过鸟的天堂”的时间不同。第一次是傍晚，此时鸟儿栖息，作者没看到鸟，误以为“鸟的天堂”名不副实；第二次是早晨，此时鸟儿活跃，作者看到“到处都是鸟声、鸟影”，真切感受到这里是鸟儿生活的乐园。 结合上述分析可知，作者在感叹“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是‘鸟的天堂’啊”，前一个“鸟的天堂”指大榕树，后一个指适合鸟儿生活的乐园，这句话点明大榕树是鸟儿真正的栖息地。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $