语文五年级上册第七单元“自然之趣”要素解读+方法突破+主题阅读训练2026-2027学年统编版

**基本信息** 聚焦“自然之趣”主题，以动静描写为核心，系统训练五年级上册第七单元语文要素，融合审美创造与思维能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |动静描写分析|6篇文本12题|静态动态判断、景物特征提取|从基础标点到复杂场景分析，梯度推进| |情感与修辞|8题含批注|比喻拟人赏析、情感关键词定位|结合文本语境，建立“描写-情感”关联| |结构梳理|3题思维导图|画面分层、信息整合技巧|从单段到全文，培养整体感知能力|

2026-2027学年五年级语文上册统编版 第七单元“自然之趣”主题阅读专项训练（含答案） （紧扣单元阅读语文要素 针对阅读常考题型训练） 语文要素 （1） 庐山落霞 傍晚，雨后初霁。我们走上庐山，面对锦绣谷的方向一抬眼，一轮橘红色的太阳，在与远天相接的江面上开朗地笑着，容光焕发；江面上展开一个像太空一样雄伟宽广的“广场”，“广场”上铺着宽广的巨型地毡：橘黄色 橘红色 琥珀色 靛青色 天蓝色 交织 融合在一起 这时的锦绣谷，成了一片海，淡白中透着浅绿，晶莹透明，纹丝不动，像是结了冰，又像是巨型玻璃镶成的舞台。沿“海”周围，是厚不可测的碧玉般的云雾，上面平平的，周遭如壁，像一溜高原。 我暗想：这不是一幅送行图吗？ 你看，那云障雾壁，雍容，肃静，不正是从千山万谷聚集而来的云神雾仙吗？早晨太阳从鄱阳湖升起的时候，它们云霞万朵，彩衣百重，迎候在九奇峰与含鄱口的奇峰异谷；现在，当太阳要休息的时候，它们又赶到锦绣谷来送行了。 好像要证明我的想法似的，太阳接近江面的时候，随着传令兵式的一缕烟云飞过，云障雾壁翻涌起来，江边像点起了万千火把，霎时，色彩明暗斑驳，一片欢腾：或乘龙乘凤，或骑象骑虎，或驾车驾舟，一起向夕阳奔去，欢呼，雀跃，挥手，直到夕阳沉下。 天边留下了一幅无比宽大的五彩斑斓的织锦。这最后一个镜头像烙印一样刻在我的脑海:这是不是太阳给送行者回赠的礼物呢?我痴痴地想。 1.给第1自然段的空白处加上标点符号。 2.第1自然段中的“广场”指的是 ；第4自然段中，作者称锦绣谷的云雾为“送行者”，它们送别的是 。 3.【语文要素】 第2自然段中的“海”是指 ，这段话描写了 的情景，属于 (动态 静态)描写，让我们感受到了 。 4.【语文要素】读文中画“ ”的句子，完成批注内容。 5.画“____”的句子中加点的“这”指的是什么？这两句表达了作者怎样的思想感情？ （二）荷塘月色（节选） ①曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 ②月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 ③荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。 1.写出下列词语的近义词。 羞涩——（ ） 霎时——（ ） 宛然——（ ） 2.在第①段中用“ ”画一个静态描写的句子，用“ ”画一个动态描写的句子。 3.把“浮、笼、泻”填入第②段的横线上，从中可以看出这几句话运用了________（静态 动态）描写来勾勒出月色下荷塘的美。 4.【语文要素】第③段中的静景主要有 、 、 ，动景主要有 、 。这一段景虽美，但作者却说“我什么也没有”，表现了他 （填序号）的心情。 A. 喜悦安宁 B. 孤寂失落 C. 烦躁不安 D. 悲恸欲绝 5.【语文要素】对短文理解不正确的一项是（ ） A. 开头写叶和花的静态，微风过后才写出它们的动态，使景色多样化。 B. 第①段中荷叶、荷花是动态描写，荷香、荷波是静态描写。 C. 作者用细致的描写和绝妙的比喻，充分展现了荷叶、荷花的美丽。 D. 本文主要运用动静结合的写法，从不同角度对荷叶、荷花进行了形象化的描绘。 6.你从选文中体会到作者怎样的感情？ （三）故乡的菱塘 ①故乡的菱塘是散漫的，远眺像一幅幅（ ）的水墨画，（ ）地侧卧于村边地头。每年初春，熬过了一冬的菱塘便渐渐有了生机。起初细小的菱叶（ ），漂浮于碧水间。一过“黄梅”，菱叶们便争先恐后地涨满菱塘，把水面挤得密密匝匝。此时，一张张翠绿的菱叶被支棱得翘了起来，菱盘上缀满了一丛丛白色的、淡红色的小花，微风送来缕缕馨香。红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇，还有鼓眼睛的青蛙，在菱盘上尽情地嬉戏。几个心急的孩子，时常放学后奔到菱塘边，折一根树枝拨来两三块菱盘，翻起，看看结了菱角没有。 ②临近中秋节，故乡的采菱女便开始采“头朝菱”了。穿着各色衣裙的采菱女穿行在绿色的“水巷”里。她们一只手掀起一块水淋淋的菱盘，另一只手的两个手指轻轻一掐，一只小小的菱角就采撷(xié)下来了。刚出水的菱角，鲜嫩、清甜，剥一只丢进嘴里，脆生生、甜津津的，胜似苹果。站在岸边的孩子们早已等不及了，走进凉冽冽的水里。采菱女见状，忙把“船”靠过去，抓一把菱角塞进孩子们的衣袋里，孩子们这才欢天喜地地返回岸上。 ③每当这个季节，故乡的每一扇窗户里，都会飘出扑鼻的菱香，芬芳浓郁，和着夜雾，弥漫整个村庄。家家灶上煮着菱，大人小孩儿剥着菱。第二天一早，故乡的街头，（ ），那一堆堆溢着清香的菱角，就一个劲儿诱惑你了。 ④而今剥着菱角，我又徜徉在故乡的画幅中了。我看到了池塘轻易散不开的浓雾，荡起水盆，我也加入了采菱女的行列，并随手将一只菱角扔进嘴中，细细咀嚼，甜滋滋的，满口生津，齿颊留芳…… (有删改) 1.在文中的括号里填入恰当的词语。（填序号） ①零零散散 ②大大小小 ③摊摊担担 ④疏疏朗朗 2. 【语文要素】文中画“——”的句子运用了________（静态 动态）描写，写出了 。 3. 临近中秋节时，“我”在菱塘里看到了哪些情景？请梳理内容，完成下面的思维导图。 4.文章第①~③自然段描绘了三幅优美的图景,请照样子将其他两幅图景描述出来。 5.本文的结尾和下列哪个结尾的写法最接近?二者有什么共同点? ①于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。 ②一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。 ③昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! （四）恋月 很小的时候,我常常在月光满地的夜晚,依偎在奶奶的怀里,听奶奶绘声绘色地讲那永远也讲不腻的嫦娥奔月的故事;也 曾在七夕的夜里,披一身月光,躲在蚊虫嗡嗡 的瓜棚下面,异想天开地去偷听牛郎织女的 情话。孩提时的我们还会和月亮捉迷藏,我 和小伙伴都是一脸的迷茫和不解:是月亮走 我也走,还是我走月亮也走呢?无论走到哪里,它总会跟到哪里,而且跟得是那么近，那么亲切，把满腔柔情化作银色的话语，无声地洒落在我们身上，轻轻抚摸着我们天真的脸庞。也许就是这一切，让我一不小心拉开了恋月的序幕。 月亮，总是带着思念的色彩，它永远和牵挂与忧伤相伴，源远流长。“海上生明月，天涯共此时”“露从今夜白，月是故乡明”“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”……月亮里隐藏着多少离人的眷恋，寄托了多少亲人的向往？在我的心底，月亮就是一份真情的告白，纯洁无瑕；它又是一串徜徉心海的祝愿，诚挚而又温馨！ 月宫里，有一个寂寞孤独的嫦娥，月亮，也就成了一个孤单的化身。月亮不会像太阳一样恣意地用热量发泄情绪，也不会像彩虹一样用调色板提高人们回眸的频率。月亮有的，是温柔，是情思，是浪漫，是执着，古往今来，不知征服了多少桀骜不驯的痴男怨女，演绎了多少凄婉绝美的故事。 1. 阅读第1自然段，用小标题的方式写一写“我”在月光下做过什么。 2.读第1自然段，完成批注框里的练习。 3.【语文要素】第1自然段画“——”的句子属于________ （静态 动态）描写，表现了孩子 的性格特点。 4.第2自然段中省略号的作用是 ，请你再写出连续两句含有“月”的诗句： ， 。 5.下列对文中画“ ”句子的理解，不正确的一项是（ ） A. 这句话主要运用了对比的手法，通过对太阳、彩虹的勾勒，突出了月亮的孤独、清冷。 B. 在这一句话中，作者批评了太阳的恣意和彩虹的花哨，表达了对太阳和彩虹的不满。 C. 这句话赋予太阳、彩虹和月亮以人的性格，拉近与读者的距离，表达了作者对月亮的喜爱。 （五）春 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤" "，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠（kē）巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。"一年之计在于春"，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 （作者朱自清，有删改） 1.照样子，给第④⑤⑥段描绘的画面分别起个名字。 第③段：春草图 第④段：________ 第⑤段：________ 第⑥段：________ 2.第⑤段横线处应填写的诗句是（ ）。 A. 二月春风似剪刀 B. 春风又绿江南岸 C. 等闲识得东风面 万紫千红总是春。 D. 吹面不寒杨柳风 3.文中画“ ”的句子运用了______的修辞手法，其中“呼朋引伴”让你想到的画面 ，这里表现了春天的 （选填：静态 动态）美。 4.下列对短文理解有误的一项是（ ）。 A. 短文采用动静结合的手法，为我们展现了春天的美丽景象，表达了作者对春天的热爱之情。 B. 第③段写春草碧绿、长势茂盛的部分是静态描写，写儿童嬉戏的情景是动态描写。 C. 第④段通过写桃儿、杏儿、梨儿和蜜蜂、蝴蝶的活动，为我们描绘了春天里的丰收景象。 D. 第⑦段侧重写了人的活动，属于动态描写，展现了人们焕然一新、积极向上的精神风貌 （六）太行山里的秋天 郭震海 ①太行山里的秋天是迷人的，也是忙碌的，更是喧闹的。 ②秋分节令一过，天高地阔、高远空灵，通透的蓝天更加通透，洁白的云团更加洁白。翠绿的群山仿佛感知到某种召唤，开始脱去夏装，换成秋天的盛装。满山遍野红叶似火、黄叶赛金，层层叠叠、五颜六色，仿佛是谁失手打翻了调色板，各种颜色交织在一起，形成太行山里独特而迷人的秋景。 ③和多彩的群山相比，田地最为高贵，放眼望去，一地金黄——成熟的谷子是金黄的，玉米是金黄的，大豆也是金黄的，在阳光的照耀下发出夺目的金光。此时的村庄是一年之中最为喧闹的。农人们忙着检修收割机，说笑声伴着机器轰鸣声。村庄里的狗跑得比任何时候都要欢，它们相互嬉闹着、追逐着，偶尔也会因为碍了农人们的事，遭到大声呵斥。不过这些被宠坏了的家伙，个个像淘气的孩子，在农人们的呵斥声中，小白眼翻翻，卧在地上将头放在两个前爪子上，东瞅瞅西看看，老实不片刻就又开始了疯跑。 ④我曾用一个上午时间去观察一只田鼠。秋天的田鼠是最活跃的，它们似乎学会了和人共处，看到我走近，一点也不惊慌。这种小动物虽然住在阴暗潮湿的洞穴内，但它似乎很爱干净，时不时就会蹲坐在田边，用两个前爪梳理自己的皮毛，一身暗黄色的皮毛始终保持一尘不染，散发着光泽。一个上午，我看到这个小家伙忙得不亦乐乎，一趟一趟跑着从地里收集粮食往洞穴内搬运，或大豆或玉米。我曾指着奔跑的田鼠说：“快看，这家伙又在偷粮食。”话刚出口，就被村里的张大爷打断了，他说：“它可不是偷，秋天的粮食只要没有颗粒归仓，就有它的一份儿。”后来我就将“偷”换成了“收集”。在太行山里，人与万物共生，善良的天性仿佛与生俱来，根植在农人们的血液里，他们很少去愤怒地将一只田鼠打死，最多也就呵斥几声：“快走，还没有拿够啊！” ⑤秋天对于山里的麻雀来说是最幸福的时节，成熟的谷子或高粱，让它们可以每天自由自在地吃得饱饱的。我不清楚蚂蚁会不会储藏粮食，但我知道秋天的蚂蚁，也会用嘴咬着一粒谷籽儿跑。这些小蚂蚁个个就像勇士，搬运着一粒粒饱满的谷籽儿，飞快地奔跑梦里有山的身影。也不忘昂着头。农人们看见了，会挪开脚，尽量避免踩着它们。 ⑥秋天的太行山是忙碌的，这忙碌不仅仅属于农人，还属于田鼠、麻雀和蚂蚁等各种各样的动物。秋天的太行山是喧闹的，这喧闹也不仅仅属于农人，更属于万物。一株植物，不管是庄稼还是野草，春生夏长，历经风雨雷电，总希望秋天能结出丰硕的果实；忙碌的农人，春种夏忙，总希望是一个丰收的秋天；奔跑的小动物们，在忙忙碌碌中，也希望在秋天有更多的收获。 （有删改） 1. 太行山里的秋天有一种独特的美,结合文章内容,完成下面的思维导图。 2.【语文要素】阅读短文中描写景物的相关内容，完成练习。 （1）第②自然段是对太行山的______（动态 静态）描写。结合相关语句，具体说说作者是通过哪些景物写出太行山的美的。 （2） 请你从文中找出一处动态描写，用“——”画出来，并说说这样写的好处。 3.请结合文章内容，谈谈你对短文第④自然段中画“ ”句子的理解。 4.“人与万物共生”在文中还有哪些体现？请你用“——”再画出两处，并说说我们应该怎样“与万物共生”。（至少谈两点） 五年级上册第七单元“自然之趣”主题阅读专项训练 参考答案 （1） 庐山落霞 1. 给第1自然段的空白处加上标点符号。 、 、 、 、 …… 、 。 2.第1自然段中的“广场”指的是 江面 ；第4自然段中，作者称锦绣谷的云雾为“送行者”，它们送别的是 太阳 。 3.【语文要素】 第2自然段中的“海”是指 锦绣谷 ，这段话描写了 雨后锦绣谷云雾缭绕 的情景，属于 静态 (动态 静态)描写，让我们感受到了 雨后锦绣谷的色彩美 。 4.【语文要素】读文中画“ ”的句子，完成批注内容。 动态 既写出了云雾色彩的变化,也写出了云雾姿态的变化,从中可以感受到作者对庐山落霞的喜爱和赞美之情。 5.画“____”的句子中加点的“这”指的是什么？这两句表达了作者怎样的思想感情？ “这”指的是斑斓的落霞。这两句话表达了作者对庐山落霞的无比喜爱与赞美之情。 （二）荷塘月色（节选） 1.写出下列词语的近义词。 羞涩——（ 害羞 ） 霎时——（ 刹那 ） 宛然——（ 好像 ） 2. 在第①段中用“ ”画一个静态描写的句子，用“ ”画一个动态描写的句子。 示例:叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。 这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。 3. 把“浮、笼、泻”填入第②段的横线上， 泻 浮 笼 从中可以看出这几句话运用了_动态___（静态 动态）描写来勾勒出月色下荷塘的美。 4.【语文要素】第③段中的静景主要有 杨柳 、 远山 、 灯光 ，动景主要有 蝉声 、 蛙声 。这一段景虽美，但作者却说“我什么也没有”，表现了他 B （填序号）的心情。 A. 喜悦安宁 B. 孤寂失落 C. 烦躁不安 D. 悲恸欲绝 5.【语文要素】对短文理解不正确的一项是（ B ） A. 开头写叶和花的静态，微风过后才写出它们的动态，使景色多样化。 B. 第①段中荷叶、荷花是动态描写，荷香、荷波是静态描写。 C. 作者用细致的描写和绝妙的比喻，充分展现了荷叶、荷花的美丽。 D. 本文主要运用动静结合的写法，从不同角度对荷叶、荷花进行了形象化的描绘。 6.你从选文中体会到作者怎样的感情？ 从选文中可以体会到作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁交织在一起的复杂感情。 （三）故乡的菱塘 1.在文中的括号里填入恰当的词语。（填序号） ② ① ④ ③ 2. 【语文要素】文中画“——”的句子运用了__动态___（静态 动态）描写，写出了 春天菱叶由疏到密的生长过程和菱盘缀满小花的情景 。 3. 临近中秋节时，“我”在菱塘里看到了哪些情景？请梳理内容，完成下面的思维导图。掐 掀 鲜嫩 清甜 等不及下水要菱角 4.文章第①~③自然段描绘了三幅优美的图景,请照样子将其他两幅图景描述出来。 中秋采菱图 家家煮菱图 5.本文的结尾和下列哪个结尾的写法最接近?二者有什么共同点? ①于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。 ②一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。 ③昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 本文的结尾与①的写法最接近。二者的共同点是在结尾再次回忆故乡的事物,点明主题,表达了对故乡和童年生活的怀念之情。 （四）恋月 1. 阅读第1自然段，用小标题的方式写一写“我”在月光下做过什么。 听奶奶讲故事 偷听牛郎织女的情话 和月亮捉迷藏 2. 读第1自然段，完成批注框里的练习。 示例:中秋节的时候,“我”会在月下吃月饼,寻找月宫中的嫦娥、玉兔。 3.【语文要素】第1自然段画“——”的句子属于_动态___ （静态 动态）描写，表现了孩子 天真 的性格特点。 4.第2自然段中省略号的作用是 表示内容的省略 ，请你再写出连续两句含有“月”的诗句： 举杯邀明月 ， 对影成三人 。 5.下列对文中画“ ”句子的理解，不正确的一项是（ B ） A. 这句话主要运用了对比的手法，通过对太阳、彩虹的勾勒，突出了月亮的孤独、清冷。 B. 在这一句话中，作者批评了太阳的恣意和彩虹的花哨，表达了对太阳和彩虹的不满。 C. 这句话赋予太阳、彩虹和月亮以人的性格，拉近与读者的距离，表达了作者对月亮的喜爱。 （五）春 1.照样子，给第④⑤⑥段描绘的画面分别起个名字。 第③段：春草图 第④段：_春花图___ 第⑤段：_春风图___ 第⑥段：_春雨图___ 2.第⑤段横线处应填写的诗句是（ D ）。 A. 二月春风似剪刀 B. 春风又绿江南岸 C. 等闲识得东风面 万紫千红总是春。 D. 吹面不寒杨柳风 3.文中画“ ”的句子运用了_拟人__的修辞手法，其中“呼朋引伴”让你想到的画面 一只鸟儿亮开了清脆的嗓子，在呼唤自己的朋友,树枝上的其他鸟儿听到了,也开始唱起来。鸟鸣声互相应和,热闹非凡 ，这里表现了春天的 动态 （选填：静态 动态）美。 4.下列对短文理解有误的一项是（ C ）。 A. 短文采用动静结合的手法，为我们展现了春天的美丽景象，表达了作者对春天的热爱之情。 B. 第③段写春草碧绿、长势茂盛的部分是静态描写，写儿童嬉戏的情景是动态描写。 C. 第④段通过写桃儿、杏儿、梨儿和蜜蜂、蝴蝶的活动，为我们描绘了春天里的丰收景象。 D. 第⑦段侧重写了人的活动，属于动态描写，展现了人们焕然一新、积极向上的精神风貌 （六）太行山里的秋天 1. 太行山里的秋天有一种独特的美,结合文章内容,完成下面的思维导图。 农人的说笑声、机器的轰鸣声、村庄里狗的嬉戏追逐声和农人的呵斥声 喧闹 植物、农人、小动物们忙忙碌碌,都希望在秋天有更多的收获 忙碌 2.【语文要素】阅读短文中描写景物的相关内容，完成练习。 （1）第②自然段是对太行山的_静态__（动态 静态）描写。结合相关语句，具体说说作者是通过哪些景物写出太行山的美的。 作者通过“天高地阔、高远空灵”写出天空的通透,通过“洁白的云团”“满山遍野红叶似火、黄叶赛金”等各种表示颜色的词语描绘出太行山秋天的色彩美,表现出了太行山秋景的迷人。 （2） 请你从文中找出一处动态描写，用“——”画出来，并说说这样写的好处。 示例:这些小蚂蚁个个就像勇士,搬运着一粒粒饱满的谷籽儿,飞快地奔跑也不忘昂着头。 这句话运用“搬运”“奔跑”“昂”等一系列动词,描绘了一幅鲜活生动的动态场景,使秋天蚂蚁忙碌的景象跃然纸上。 3.请结合文章内容，谈谈你对短文第④自然段中画“ ”句子的理解。 这段话体现了太行山农人最朴素的思想一一人与万物共生。在太行山里,善良的天性仿佛与生俱来,根植在农人们的血液里,他们对万物充满了包容和关爱,体现了人与自然和谐相处的美好境界。 4.“人与万物共生”在文中还有哪些体现？请你用“——”再画出两处，并说说我们应该怎样“与万物共生”。（至少谈两点） ①秋天对于山里的麻雀来说是最幸福的时节,成熟的谷子或高粱,让它们可以每天自由自在地吃得饱饱的。②农人们看见了,会挪开脚，尽量避免踩着它们。 示例:①避免捕捉、伤害或驱赶野生动物,为它们提供足够的生存空间。②参与或支持绿化项目,如参与植树节活动,帮助种植、维护社区公园和街道的绿植。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！8 学科网（北京）股份有限公司 $