第一单元《聚焦城市雕塑》第3课 城市中的绿色雕塑（教学设计）-2026-2027学年五年级美术上册冀美版

冀美版小学美术五年级上册 第一单元 聚焦城市雕塑 第3课 城市中的绿色雕塑 教学设计 适用年级：五年级 ｜ 课时：1课时（40分钟） ｜ 学习领域：设计-应用 ｜ 课型：设计实践课 一、教学基本信息 项目 内容 课程名称 城市中的绿色雕塑 所属单元 第一单元 聚焦城市雕塑 教材版本 冀美版《艺术-美术》五年级上册（河北美术出版社，2024年审定） 课次／课时 第3课 ／ 1课时（40分钟） 学习领域 设计-应用 课型 设计实践课 主要素养 审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解 二、教材分析 本课是单元收尾，属“设计-应用”，把前两课“看美”“设计名片”的成果再往前推一步——给雕塑加上“绿”，用植物当材料做造型，做成城市里会呼吸的绿色雕塑。我心里一直觉得，绿雕最容易被孩子理解错：他们以为就是“在雕塑旁边摆几盆花”，其实绿雕的魂是植物本身就是形——一只熊全身是叶、一行字全是草。所以这课要破的，正是“摆花”这个误会。 从单元看，本课是“形”到“生态”的闭环：第1课看懂雕塑美，第2课设计名片，第3课让名片活成一片绿。方法上，“用植物当形”呼应四上第2单元《我们的本草纲目》里观察植物形态的经验，也接五上第6单元《用花扮美生活》“把自然形态用进设计”。一句话，绿雕是把“城市雕塑”和“绿化”两件事合成了一件——既美城又添绿。 三、学情分析 五（2）班娃见过花坛绿雕（广场上的绿熊、绿字），但真要设计，十个有八个会画“一座雕＋旁边摆三盆花”，压根没意识到植物能自己成“形”。上学期四上第2单元认过中草药、五上第6单元做过花艺纹样，他们对植物形态不陌生，只是没往“雕塑”上想。 难点就一个：把“植物即造型”立住，别又退回“摆花”。有利条件是第2课人人有一张“城市名片”草图，只要引导“把你的符号用植物长出来”，迁移就很顺。 四、教学目标 这课想让孩子带走四样： 审美感知：能看出绿雕“植物即造型”的妙，分清绿雕与摆花。 艺术表现：画出一座绿色雕塑的草图，植物当形。 创意实践：把本地符号用植物设计成生态造型。 文化理解：体会雕塑也能替城市添一片绿。 五、教学重难点 重点：用植物设计一座绿色雕塑。 难点：植物当形，不只在雕塑旁摆花——把“摆花”的惯性按住。 六、教学准备 教师备绿雕实例图（植物动物形：绿熊、绿恐龙；植物字：绿“和”、绿“福”；植物纹：绿藤编的廊架）；第2课“城市名片展”的草图当素材；设计纸（上方外框，下方“我的绿雕用___植物，给城添___”）。另备几张本地公园绿雕照，拉近距离。 学生带彩笔、第2课名片图。 七、教学过程 全课40分钟，六个环节安排如下： 环节 时长 核心任务 主要方式 环节一 绿雕是啥 5分钟 看活着的雕塑，建立植物即形 赏析-导入 环节二 绿雕两招 9分钟 植物拼形/排字，破摆花误 拆解-认知 环节三 设计绿雕 12分钟 把名片符号用植物长出来 设计-实操 环节四 写一句妙 8分钟 标生态意收口 表达-写作 环节五 绿雕展 4分钟 互评植物真当形没 互评-展示 环节六 收束 2分钟 小结升华，单元收官 小结-升华 环节一：绿雕是啥（约5分钟） 环节目标：导入，看“活着的雕塑”，建立植物即形的第一印象。 教师活动：投绿雕图：“这雕塑你仔细看——不是石头不是铜，是植物剪出来的：一只浑身是叶的绿熊、一行全是草的绿字。它是‘活着的雕塑’，会随季节变颜色。”问：“它和普通雕塑、和普通花坛有啥不一样？” 学生活动：小宇“植物还能当雕！”小雅“绿熊好萌，叶子就是它的毛”。小浩“它不像花坛那样一排排，是整只熊”。 设计意图：绿雕一亮相，孩子本能“哇”，兴趣先拉满；让他们自己比出“植物当形”和“花坛摆花”的不同，比定义更直白。 环节二：绿雕两招（约9分钟） 环节目标：落在重点——把“植物即造型”拆成两招，堵死“摆花”退路。 教师活动：指图讲：“招一，用植物拼动物形——绿熊全身是叶、绿恐龙通体是藤，植物本身就是身体；招二，用植物排字排纹——绿‘和’字、绿藤廊架，草和叶就是笔画。关键一句：植物不是摆在雕塑旁边的配角，植物自己就是那个‘形’。”我把“植物即形，不摆花”写黑板，再投一张“雕塑旁摆三盆花”的反例：“这叫摆花，不叫绿雕，差在哪儿一眼就懂。” 学生活动：小冉“哦，绿熊没有石头身子，叶子就是身子”；小凯“绿字一笔一画都是草”。之前想摆花的，这下明白差在哪儿了。 设计意图：两招＋一句“植物即形”把概念砸实；反例专治“摆花”老毛病，孩子自己看出差别，记得死。 环节三：设计绿雕（约12分钟） 环节目标：艺术表现落地——把第2课的名片符号“用植物长出来”。 教师活动：任务：“拿你第2课的名片——书形、浪形、帆形都行，现在把它用植物‘长’出来：书的就用叶叠成书雕，浪的就用藤扭成浪雕。在设计纸画出来，下方写‘我的绿雕用___植物，给城添___’。巡回：画回‘雕旁摆花’的，指黑板那句拉回来。”我投影小雅的“叶叠书雕”讲：“看，书的形没变，只是‘穿’上了绿叶的衣服。” 学生活动：小雅画叶叠书雕配“添书香”；小宇画藤扭浪雕配“添水韵”；小凯画草帆配“添旧意”。多数人把符号成功“绿”了，个别的被我拽回正路。 设计意图：接第2课名片做迁移，孩子有底；“穿绿衣”的比方让“植物即形”可感；巡回盯“摆花回潮”，把难点当场按住。 环节四：写一句妙（约8分钟） 环节目标：表达收拢——用一句“生态意”把绿雕的价值说清。 教师活动：任务：“写一句：我的绿雕用___，给城添___。挑三句读。”小凯“用绿兔，添童趣”；小浩“用绿书，添书香”；我点头“这句把‘绿’和‘城’连上了”。有娃写“添美丽”，我追问“美丽啥”，逼他落到绿意。 学生活动：小凯“用绿兔添童趣”；小雅“用绿书添书香，路过的人想翻书”——句子一下把“绿”和“城”连了起来。 设计意图：“写一句”把设计收口；逼“美丽”落地成“书香、童趣”，既练表达，也把前两课的“题材／代言”概念再串一回。 环节五：绿雕展（约4分钟） 环节目标：以评促学——互评“植物真当形了吗”。 教师活动：办“绿雕展”贴墙：“给同桌提一条——他的植物是真当形了，还是又摆花了？”举一个“摆花”的反例和一个“植物即形”的正例对照。 学生活动：小冉给小浩“你绿书字清楚，一笔一画都是草，正”；小浩给小雅“书雕叶叠得有层次”。互评直指“形”。 设计意图：展览给舞台；互提从观众挑，把“植物即形”再验一遍，比老师念叨管用。 环节六：收束（约2分钟） 环节目标：升华——雕塑也能添一片绿，单元收官。 教师活动：收束：“雕塑不只能石能铜，还能是一片活着的绿。你们今天让城市多了一抹会长的颜色——这抹绿，是咱们给城添的。三课走完，从看懂美、设计名片、到加这片绿，城市雕塑从你们的眼里，造到了纸上，也种到了心里。”收进“城市雕塑册”。 学生活动：小心收图，有娃说“回家给妈看我绿书雕”。 设计意图：“添一片活着的绿”点题；把三课串成一句收官语，给孩子一个完整的单元成就感；“雕塑册”给学习留个持续的家。 八、评价设计 过程性评价为主，随堂三星贴： 看得懂：分得清绿雕与摆花。（审美感知） 画得出：绿雕草图植物当形。（艺术表现） 写得妙：能讲生态意。（文化理解） 绿雕图收进“城市雕塑册”，单元三课的材料归拢成册。 九、作业布置 分层作业： 基础：把你的绿雕讲给家人，听他们一句喜欢哪座。 拓展：按喜欢的那座，给你的绿雕补一处更绿的植物（比如加藤蔓、加草字）。 十、板书设计 板书： 城市中的绿色雕塑 两招：植物拼形(绿熊/绿恐龙) / 植物排字(绿和/绿福) 植物即形，不摆花 雕塑也能添一片绿 收进城市雕塑册 十一、教学反思 今年“植物即形”这句，娃终于不摆花盆——小雅叶叠书雕、小宇藤扭浪雕都对着“植物当形”，反例“雕旁摆三盆花”一照，想摆花的自己收了手。“穿绿衣”的比方也让抽象的“植物即形”变得可摸，环节四“写生态意”把前两课知识真用上。 不足：仍有个别娃把“符号”和“植物”硬拼，明年我备几张“分步长出来”的示范图（先符号线稿、再铺叶）；另外展短，明年加半分钟。整体看，三课从“看美—设计名片—加绿”，孩子真把城市雕塑从眼里造到了纸上，这个单元立住了。 学科网（北京）股份有限公司 $