期中测试卷 2026—2027学年统编版语文九年级上册【素养测评·培优卷】

保密 启用前 【素养测评 全国】期中测试卷九年级语文上册统编版2026学年(培优卷) 考查范围:第一单元、第二单元、第三单元 名著阅读:《简 爱》 语文(原卷版) 考试时间:120分钟 满分:120分 注意事项: 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。 2.请将答案正确填写在答题卷上。 主题情境 学校举办“思辨读写”系列活动,设有“辩论现场”“名著同行”“信息素养”“经典回响”四个栏目。请你参加下面的活动,在读写中学会思考与表达。 一、积累与运用(共20分) “辩论现场”栏目要报道本次校园辩论赛。请你完成 1—4 题。 1.阅读下面的语段,完成后面的题目。(6分) 10月中旬,学校辩论社举行了一场以“短视频是否让人变浅薄”为辩题的辩论赛。正反双方引经j 典,你来我往,场面十分热烈,台下不时爆发出笑声和掌声,会场却并不喧哗。反方一辩在开场陈述中指出,短视频以碎片化的方式传递信息,容易让人满足于浅表化的了解,从而丧失深入思考的耐心,也失去了对复杂问题的深su 理解。正方则反驳说,短视频只是一种媒介,关键在于使用者是否具备辨别与整合信息的能力。赛后,评委老师说:“辩论的意义不在于胜负,而在于让同学们学会用理性和证据说话。”他希望大家把辩论中养成的习惯带到平时的学习中,做一个善于思考。 (1)给语段中加点的字注音。(1分) 喧哗( ) 浅薄( ) (2)根据拼音写出相应的汉字。(1分) 引经j 典( ) 深su ( ) (3)语段中画线的句子有语病,请写出修改意见。(2分) (4)针对“短视频是否让人变浅薄”这一辩题,请你为反方(认为“会让人变浅薄”)再补充一条论据。(2分) 2.下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是( )(3分) A.辩论赛上,双方你来我往,唇枪舌剑,场面十分热烈。 B.反方一辩引经据典,把观点阐述得条理清晰。 C.正方选手的发言如雷贯耳,赢得了全场的掌声。 D.评委老师的点评不偏不倚,既肯定了双方的优点,也指出了不足。 3.下列有关文学常识的表述,不正确的一项是( )(3分) A.《沁园春 雪》上阕写景、下阕议论抒情,其中写景部分由“望”字总领。 B.《岳阳楼记》和《醉翁亭记》都写于作者被贬谪期间,两文都寄寓了作者的政治理想。 C.《湖心亭看雪》选自张岱的《陶庵梦忆》,文中的“痴”字既写作者痴迷山水,也暗含故国之思。 D.李白的《行路难(其一)》和苏轼的《水调歌头》都是作者被贬谪后的作品,都流露出消极避世的思想。 4.古诗文默写。(8分) (1)《沁园春 雪》中“山舞银蛇, ”,以拟人手法写雪原的磅礴气势。 (2)《月夜忆舍弟》中“ ,月是故乡明”,写白露时节对故乡的深切思念。 (3)《醉翁亭记》中“ ,在乎山水之间也”,点明了作者的情趣所在。 (4)《湖心亭看雪》中“雾凇沆砀,天与云与山与水, ”,写出了雪后西湖的苍茫一片。 (5)李白《行路难(其一)》中“ ,忽复乘舟梦日边”,借典故表达对从政仍怀期待。 (6)刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“ ,病树前头万木春”,蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理。 (7)苏轼《水调歌头》中“人有悲欢离合, ”,表达了词人对人生缺憾的达观认识。 (8)余光中《乡愁》中“乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/ ”,把个人的离愁升华为家国之思。 二、名著阅读(共6分) “名著同行”栏目要举办“走进简 爱”专题读书会。请你完成 5—6 题。 5.下列有关《简 爱》内容的表述,不正确的一项是( )(2分) A.《简 爱》具有自传色彩,小说中的洛伍德学校就有作者夏洛蒂 勃朗特自己就读寄宿学校的影子。 B.简 爱在盖茨海德府被关进“红房子”,这次经历给她留下了长久的阴影。 C.简 爱在洛伍德学校先做学生、后做教师,后来因为渴望自由而登报求职,应聘到桑菲尔德庄园。 D.简 爱离开桑菲尔德时,带走了罗切斯特送给她的珠宝和一大笔钱,因此一路上衣食无忧。 6.“名著同行”栏目设置了“我眼中的简 爱”话题。请你完成下面的任务。(4分) (1)请根据阅读积累,完成下面的读书卡片,每空不少于 10 字。(3分) 人物 相关情节 里德太太 海伦 彭斯 圣约翰 (2)简 爱身上最打动你的是哪一点?请结合原著内容简要说明。(1分) 三、非连续性文本阅读(共12分) “信息素养”栏目要做一期“信息时代,我们怎样思考”专题。请你阅读下面的材料,完成任务。 材料一 我们每天接触的信息,比过去的人一辈子接触的还要多。有学者指出,信息本身并不会让人变得聪明,真正决定一个人高度的,是他处理信息的方式:是先判断这条信息来自哪里、有没有依据,还是看见就转发、读完就相信。前者叫“独立思考”,后者只能算是“接收”。 材料二 获取信息时的做法 占比 先看来源,再判断是否可信 23% 先看看有没有具体的数据或事例 31% 看转发的人多不多 28% 基本不判断,觉得有道理就信 18% 表一 某校九年级学生获取信息时的判断习惯调查表(有效问卷 400 份) 材料三 “我不担心学生知道得太少,我担心的是他们不知道自己不知道什么。”从教二十多年的语文老师李老师说,“有些同学读一篇文章,只记住了几个结论,却不问作者为什么这样说、有没有别的可能。长此以往,脑子里装的全是别人的话。”她建议,读任何一篇议论性文章,都先问三个问题:作者的观点是什么?他用了什么理由?这些理由站得住脚吗? 材料四 为了让思辨成为一种习惯,某中学做了一些尝试:在语文课上设置“观点对对碰”环节,就同一问题让正反两方各说三分钟;在校园里设“每周一问”展板,抛出一个有争议的问题,学生把不同观点写在便签上贴上去;图书馆专门开辟了“不同意见书架”,把观点相左的著作放在一起。一学年下来,能在讨论中主动提出反对意见的学生比例从19%上升到了47%。 (以上材料根据相关资料整理) 7.下列对材料的理解,不正确的一项是( )(2分) A.有学者认为,决定一个人高度的不是信息的多少,而是处理信息的方式。 B.表一显示,该校九年级学生获取信息时“先看来源”的只占23%,“基本不判断”的占18%。 C.李老师认为,学生读文章时只要记住作者得出的结论,就算完成了阅读任务。 D.材料四中某中学在图书馆开辟“不同意见书架”,把观点相左的著作放在一起。 8.阅读表一,说说该校学生获取信息时的判断习惯呈现出怎样的特点。(3分) 9.综合四则材料,说说养成“独立思考”的习惯对中学生有什么意义。(3分) 10.学校准备开展“读议论性文章,练独立思考”活动,请你设计两项具体做法,并分别说明依据。(4分) 四、现代文阅读(共16分) 阅读下面的文章,完成 11—15 题。(16分) 合欢树 史铁生 十岁那年,我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻,急着跟我说她自己,说她小时候的作文做得还要好,老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。我听得扫兴,故意笑她:“可能吗?” 二十岁,我的两条腿残废了。母亲那时已不年轻,为了我的腿,她头上开始有了白发。她到处找大夫,打听偏方,花很多时间。她到处去给我借书,顶着雨或冒着雪推我去看电影,像过去给我找大夫、打听偏方那样,抱了希望。 三十岁时,我的第一篇小说发表了,母亲却已不在人世。过了几年,我的另一篇小说又侥幸获奖,母亲已经离开我整整七年。 获奖之后,登门采访的记者就多。大家都好心好意,认为我不容易。但是我只准备了一套话,说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去,坐在小公园安静的树林里,想:上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊地,我听见回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得到了一点安慰,睁开眼睛,看见风正在树林里吹过。 母亲去世后,我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头。我偶尔摇车到大院儿去坐坐,但不愿意去那个小院儿,推说手摇车进去不方便。 院儿里的老太太们还是那么欢迎我。有一年,她们说:“到小院儿去看看吧,你妈种的那棵合欢树今年开花了!”我心里一阵抖。我没料到那棵树还活着。那年,母亲到劳动局去给我找工作,回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”,以为是含羞草,种在花盆里长,竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西,但当时心思全在别处。 我摇着车在街上慢慢走,不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿。悲伤也成享受。 有那么一天,那个孩子长大了。会想起童年的事,会想起那些晃动的树影儿,会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的,是怎么种的。 (选自史铁生《合欢树》,有删改) 11.阅读全文,梳理文章内容,补全下面的表格。(3分) 时间 母亲的表现 “我”的感受 “我”十岁作文得第一 急着说自己的作文做得还要好 “我”二十岁双腿残废 “我”三十岁发表小说 母亲已不在人世 思念,痛惜 12.第②段写母亲“到处找大夫,打听偏方”,又写她“到处去给我借书”。这两处“到处”有什么表达效果?(3分) 13.第④段写“我”听到那个“回答”后,“似乎得到了一点安慰”。你怎样理解这种“安慰”?(3分) 14.文章结尾写那个孩子将来“会跑去看看那棵树”,“但他不会知道那棵树是谁种的”。这样结尾有什么深意?(3分) 15.文章标题是“合欢树”,但写树的文字并不多。请结合全文,探究“合欢树”在文中的作用。(4分) 五、古诗文阅读(共16分) (一)阅读下面的两首诗,完成 16—17 题。(4分) 左迁至蓝关示侄孙湘 韩 愈 一封朝奏九重天,夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年! 云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。 知汝远来应有意,好收吾骨瘴江边。 长沙过贾谊宅 刘长卿 三年谪宦此栖迟,万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后,寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄,湘水无情吊岂知? 寂寂江山摇落处,怜君何事到天涯! 16.两首诗都写到了被贬谪的处境与心情。请分别说说这两首诗抒发的情感有什么不同。(2分) 17.《左迁至蓝关示侄孙湘》中“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”两句,描绘了怎样的画面?请简要赏析。(2分) (二)阅读下面的文言文,完成 18—20 题。(12分) 【甲】岳阳楼记(节选) 范仲淹 嗟夫!予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?不以物喜,不以己悲,居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。是进亦忧,退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎!噫!微斯人,吾谁与归? 【乙】范仲淹有志于天下 范仲淹二岁而孤,家贫无依。少有大志,每以天下为己任,发愤苦读,或夜昏怠,辄以水沃面;食不给,啖粥而读。既仕,每慷慨论天下事,奋不顾身。乃至被谗受贬,由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励,食不重肉,妻子衣食仅自足而已。常自诵曰:“士当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也。” (选自《宋名臣言行录》,有删改) 18.解释下列句子中加点的词。(4分) ①予尝求古仁人之心( ) ②微斯人,吾谁与归( ) ③辄以水沃面( ) ④啖粥而读( ) 19.把下面的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)不以物喜,不以己悲。 (2)士当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也。 20.【乙】文中范仲淹说“士当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,【甲】文中也出现了同样的话。请结合两文,说说范仲淹这种思想是怎样形成的。(4分) 六、写作(共50分) 21.阅读下面的文字,按要求作文。(50分) 有人问登山者:为什么要一遍遍地爬同一座山?他答:因为每一次站到山顶,看到的都不是同一片风景。生活里的事大多如此:重复的付出,看似不变的日子,其实都在悄悄回应着我们。 请以“ ,是我最好的答案”为题,写一篇不少于600字的文章。先把题目补充完整(如“坚持”“慢慢来”“再试一次”),再作文。 要求:①把题目补充完整;②文体不限(诗歌除外),要有具体的细节和真情实感;③不少于600字;④文中不得出现真实的校名、人名。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $保密★启用前 【素养测评·全国】期中测试卷九年级语文上册统编版2026学年（培优卷） 考查范围：第一单元、第二单元、第三单元　　名著阅读：《简·爱》 语文（解析版） 考试时间：120分钟　　满分：120分 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。 2．请将答案正确填写在答题卷上。 主题情境　学校举办“思辨读写”系列活动，设有“辩论现场”“名著同行”“信息素养”“经典回响”四个栏目。请你参加下面的活动，在读写中学会思考与表达。 一、积累与运用（共20分） “辩论现场”栏目要报道本次校园辩论赛。请你完成 1—4 题。 1．阅读下面的语段，完成后面的题目。（6分） 10月中旬，学校辩论社举行了一场以“短视频是否让人变浅薄”为辩题的辩论赛。正反双方引经jù典，你来我往，场面十分热烈，台下不时爆发出笑声和掌声，会场却并不喧哗。反方一辩在开场陈述中指出，短视频以碎片化的方式传递信息，容易让人满足于浅表化的了解，从而丧失深入思考的耐心，也失去了对复杂问题的深suì理解。正方则反驳说，短视频只是一种媒介，关键在于使用者是否具备辨别与整合信息的能力。赛后，评委老师说：“辩论的意义不在于胜负，而在于让同学们学会用理性和证据说话。”他希望大家把辩论中养成的习惯带到平时的学习中，做一个善于思考。 （1）给语段中加点的字注音。（1分） 　喧哗（　　　）　浅薄（　　　） （2）根据拼音写出相应的汉字。（1分） 　引经jù典（　　　）　深suì（　　　） （3）语段中画线的句子有语病，请写出修改意见。（2分） （4）针对“短视频是否让人变浅薄”这一辩题，请你为反方（认为“会让人变浅薄”）再补充一条论据。（2分） 2．下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是（　　）（3分） A．辩论赛上，双方你来我往，唇枪舌剑，场面十分热烈。 B．反方一辩引经据典，把观点阐述得条理清晰。 C．正方选手的发言如雷贯耳，赢得了全场的掌声。 D．评委老师的点评不偏不倚，既肯定了双方的优点，也指出了不足。 3．下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（　　）（3分） A．《沁园春·雪》上阕写景、下阕议论抒情，其中写景部分由“望”字总领。 B．《岳阳楼记》和《醉翁亭记》都写于作者被贬谪期间，两文都寄寓了作者的政治理想。 C．《湖心亭看雪》选自张岱的《陶庵梦忆》，文中的“痴”字既写作者痴迷山水，也暗含故国之思。 D．李白的《行路难（其一）》和苏轼的《水调歌头》都是作者被贬谪后的作品，都流露出消极避世的思想。 4．古诗文默写。（8分） （1）《沁园春·雪》中“山舞银蛇，　　　　　　　　　　”，以拟人手法写雪原的磅礴气势。 （2）《月夜忆舍弟》中“　　　　　　　　　　，月是故乡明”，写白露时节对故乡的深切思念。 （3）《醉翁亭记》中“　　　　　　　　　　，在乎山水之间也”，点明了作者的情趣所在。 （4）《湖心亭看雪》中“雾凇沆砀，天与云与山与水，　　　　　　　　　　”，写出了雪后西湖的苍茫一片。 （5）李白《行路难（其一）》中“　　　　　　　　　　，忽复乘舟梦日边”，借典故表达对从政仍怀期待。 （6）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“　　　　　　　　　　，病树前头万木春”，蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理。 （7）苏轼《水调歌头》中“人有悲欢离合，　　　　　　　　　　”，表达了词人对人生缺憾的达观认识。 （8）余光中《乡愁》中“乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／　　　　　　　　　　”，把个人的离愁升华为家国之思。 —— 参考答案与解析 —— 1．（1）（1分）huá　bó 解析：考查字音。“哗”读huá，不要读成huā；“薄”是多音字，“浅薄”读bó，“薄片”读báo，“薄荷”读bò，要根据词义判断读音。 （2）（1分）据　邃 解析：考查字形。“据”是提手旁，与“拘”形近但不同；“邃”指深远，上面是“穴”字头，下面的笔画容易漏写，要整体记忆“深邃”一词。 （3）（2分）在句末补上宾语中心语，把“做一个善于思考”改为“做一个善于思考的人”（或“做一个善于思考的学生”）。 解析：画线句“做一个善于思考”缺少宾语中心语。“善于思考”只能作定语，后面必须有被它修饰的中心语，句子才完整。补上中心语后，语意完整、搭配得当即可给分。 （4）（2分）示例：短视频为了在很短时间内抓住观众，往往把复杂的事情简化甚至夸张，长期看这类内容，人会习惯用情绪代替判断。（或：短视频的推荐算法不断推送人已经喜欢的内容，人看到的多是和自己一样的观点，久而久之就不容易接受不同意见。）（2分：论据出自生活或材料、能支撑“会让人变浅薄”这一观点1分，表述清楚、逻辑合理1分。） 解析：补充论据要注意三点：一是必须支撑自己一方的观点，不能“帮对手”说话；二是要有具体内容，不能只说“很多研究都说明了”；三是论据与观点之间要有推理，不能只是并列。 2．（3分）C 解析：C项“如雷贯耳”形容人的名声很大，如雷声传遍四野，只能用来形容“名声”，不能形容“发言”，可改用“掷地有声”。A项“唇枪舌剑”形容争辩激烈，与辩论赛相符；B项“引经据典”指引经书、据史书，形容论证有根有据，与一辩的发言相符；D项“不偏不倚”指不偏向任何一方，与评委的点评相符。 3．（3分）D 解析：D项错误。李白《行路难（其一）》写于他被“赐金放还”、离开长安之际，并非“被贬谪后”的作品；诗中虽有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的悲愤，但更有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈，并不是“消极避世”。苏轼的《水调歌头》写于密州，是他因与王安石政见不合自请外任期间所作，也并非“被贬谪后”；词中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”，表现的是旷达与美好祝愿，不是“消极避世”。A、B、C三项均正确。（B项中《岳阳楼记》写于被贬邓州时，《醉翁亭记》写于被贬滁州时。） 4．（8分）（1）原驰蜡象　（2）露从今夜白　（3）醉翁之意不在酒　（4）上下一白　（5）闲来垂钓碧溪上　（6）沉舟侧畔千帆过　（7）月有阴晴圆缺　（8）大陆在那头（每空1分，有错字、添字、漏字该空不得分。） 解析：注意易错字形：“蜡象”的“蜡”是虫字旁，不要写成“腊”；“白露”的“露”不要写成“路”；“垂钓”的“钓”右边是“勺”，不要写成“勾”；“畔”是田字旁；“缺”左边是“缶”。本题全部为提示型默写，要先判断提示指向的句子，再落笔。 二、名著阅读（共6分） “名著同行”栏目要举办“走进简·爱”专题读书会。请你完成 5—6 题。 5．下列有关《简·爱》内容的表述，不正确的一项是（　　）（2分） A．《简·爱》具有自传色彩，小说中的洛伍德学校就有作者夏洛蒂·勃朗特自己就读寄宿学校的影子。 B．简·爱在盖茨海德府被关进“红房子”，这次经历给她留下了长久的阴影。 C．简·爱在洛伍德学校先做学生、后做教师，后来因为渴望自由而登报求职，应聘到桑菲尔德庄园。 D．简·爱离开桑菲尔德时，带走了罗切斯特送给她的珠宝和一大笔钱，因此一路上衣食无忧。 6．“名著同行”栏目设置了“我眼中的简·爱”话题。请你完成下面的任务。（4分） （1）请根据阅读积累，完成下面的读书卡片，每空不少于 10 字。（3分） 人物 相关情节 里德太太 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 海伦·彭斯 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 圣约翰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）简·爱身上最打动你的是哪一点？请结合原著内容简要说明。（1分） —— 参考答案与解析 —— 5．（2分）D 解析：D项与原著不符。简·爱离开桑菲尔德时，只带走了自己很少的一点积蓄，一路上几乎身无分文，后来在荒原上流浪、乞讨，差点饿死，并不曾“带走珠宝和一大笔钱”。A、B、C三项都与原著相符。 6．（1）（3分）示例：里德太太——她违背对丈夫的承诺，没能把简·爱当成自己的孩子抚养；她厌恶简·爱，纵容儿子约翰欺侮她，还把她关进红房子。海伦·彭斯——她受罚时从不辩解，还劝简·爱“忍耐”；她病重时仍与简·爱谈论上帝与死亡，临终前说“我很快乐”。圣约翰——他一心要去印度传教，认为简·爱适合做传教士的妻子，便向她求婚；他冷峻克制，把感情看作可以计算的“合适”。（每空1分：情节须出自原著、表述清楚；不足10字的酌扣。） （2）（1分）示例：最打动我的是简·爱对平等的坚持。她回答罗切斯特“你以为我贫穷、低微、不美，就没有灵魂没有心吗”时，那份不因出身而自卑的自尊，让人敬佩。（写出一点并能有原文情节支撑即可。） 解析：第（1）题要写清“人物＋具体言行或境遇”，不要只写“他很坏”一类的空话；还要注意人物身份，不要把三人之间的事情混淆。第（2）题要“先点出打动你的那一点，再举情节印证”，只答“她坚强”而不举情节，不得分。 三、非连续性文本阅读（共12分） “信息素养”栏目要做一期“信息时代，我们怎样思考”专题。请你阅读下面的材料，完成任务。 材料一 我们每天接触的信息，比过去的人一辈子接触的还要多。有学者指出，信息本身并不会让人变得聪明，真正决定一个人高度的，是他处理信息的方式：是先判断这条信息来自哪里、有没有依据，还是看见就转发、读完就相信。前者叫“独立思考”，后者只能算是“接收”。 材料二 获取信息时的做法 占比 先看来源，再判断是否可信 23% 先看看有没有具体的数据或事例 31% 看转发的人多不多 28% 基本不判断，觉得有道理就信 18% 表一　某校九年级学生获取信息时的判断习惯调查表（有效问卷 400 份） 材料三 “我不担心学生知道得太少，我担心的是他们不知道自己不知道什么。”从教二十多年的语文老师李老师说，“有些同学读一篇文章，只记住了几个结论，却不问作者为什么这样说、有没有别的可能。长此以往，脑子里装的全是别人的话。”她建议，读任何一篇议论性文章，都先问三个问题：作者的观点是什么？他用了什么理由？这些理由站得住脚吗？ 材料四 为了让思辨成为一种习惯，某中学做了一些尝试：在语文课上设置“观点对对碰”环节，就同一问题让正反两方各说三分钟；在校园里设“每周一问”展板，抛出一个有争议的问题，学生把不同观点写在便签上贴上去；图书馆专门开辟了“不同意见书架”，把观点相左的著作放在一起。一学年下来，能在讨论中主动提出反对意见的学生比例从19%上升到了47%。 （以上材料根据相关资料整理） 7．下列对材料的理解，不正确的一项是（　　）（2分） A．有学者认为，决定一个人高度的不是信息的多少，而是处理信息的方式。 B．表一显示，该校九年级学生获取信息时“先看来源”的只占23%，“基本不判断”的占18%。 C．李老师认为，学生读文章时只要记住作者得出的结论，就算完成了阅读任务。 D．材料四中某中学在图书馆开辟“不同意见书架”，把观点相左的著作放在一起。 8．阅读表一，说说该校学生获取信息时的判断习惯呈现出怎样的特点。（3分） 9．综合四则材料，说说养成“独立思考”的习惯对中学生有什么意义。（3分） 10．学校准备开展“读议论性文章，练独立思考”活动，请你设计两项具体做法，并分别说明依据。（4分） —— 参考答案与解析 —— 7．（2分）C 解析：C项与材料三相反。李老师恰恰指出，只记住结论而不问作者为什么这样说、有没有别的可能，“脑子里装的全是别人的话”，这说明阅读不能停留在记住结论。A项见材料一，B项由材料二可推知，D项是对材料四的概括，三项均正确。 8．（3分）示例：①该校学生获取信息时真正会做判断的不到六成，“先看来源”的占23%，“先看有没有数据或事例”的占31%，合计54%；②有相当一部分学生依赖“人多即真”，看转发人数的占28%；③还有18%的学生基本不作判断。（答出一点1分，共3分；意思对即可。） 解析：图表解读题要“先读数据、再说特点”。可以把两项理性做法（23%＋31%）合并算出54%，得出“多数人缺少判断习惯”的结论；也可以抓住“看转发人数”这种从众心理来说。只把表格里的数字抄一遍不给分。 9．（3分）示例：①能让人在面对海量信息时先判断来源与依据，不轻易相信和转发，避免被不实信息误导（材料一、材料二）；②能让人在读议论性文章时不只记住结论，而是学会追问理由是否成立，从而真正有所得（材料三）；③敢于提出不同意见，也有助于形成自己的见解，在与他人讨论中把问题想得更全面（材料四）。（答出一点1分，答出三点3分；意思对即可。） 解析：概括题要“一点一材料”。每一点都要说清“有什么好处”，并能从材料中找到依据。答题时可以从“防误信—会阅读—能表达”三个层面分开说，层次更清楚。 10．（4分）示例：①做法一：每读一篇议论性文章，都填写一张“三问卡”：作者的观点是什么？他用了什么理由？这些理由站得住脚吗？填完后同桌互查。依据：材料三中李老师正是建议用这三个问题引导阅读；材料一也指出，独立思考的关键在于判断信息的依据与来源。②做法二：在班级设置“观点对对碰”环节，就同一问题让正反两方各说三分钟，其余同学负责找出双方论据中的漏洞。依据：材料四中某中学用这种办法，使能主动提出反对意见的学生比例从19%上升到47%；材料二也显示，不少学生习惯“看转发的人多不多”，需要专门训练质疑能力。（每项2分：做法具体、可操作1分，依据与材料对应1分；共4分，意思对即可。） 解析：设计活动要“可操作＋有依据”。要写清“什么时候做、做什么、怎么做”，依据要从材料中找；只说“多开展思辨活动”而不说清做法，不得分。 四、现代文阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成 11—15 题。（16分） 合欢树 史铁生 十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文做得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。我听得扫兴，故意笑她：“可能吗？” 二十岁，我的两条腿残废了。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。她到处找大夫，打听偏方，花很多时间。她到处去给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。 三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。 获奖之后，登门采访的记者就多。大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊地，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得到了一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。 母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头。我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，推说手摇车进去不方便。 院儿里的老太太们还是那么欢迎我。有一年，她们说：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖。我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里长，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。 我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿。悲伤也成享受。 有那么一天，那个孩子长大了。会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。 （选自史铁生《合欢树》，有删改） 11．阅读全文，梳理文章内容，补全下面的表格。（3分） 时间 母亲的表现 “我”的感受 “我”十岁作文得第一 急着说自己的作文做得还要好 　　　　　　　　　　　　 “我”二十岁双腿残废 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　 “我”三十岁发表小说 母亲已不在人世 思念，痛惜 12．第②段写母亲“到处找大夫，打听偏方”，又写她“到处去给我借书”。这两处“到处”有什么表达效果？（3分） 13．第④段写“我”听到那个“回答”后，“似乎得到了一点安慰”。你怎样理解这种“安慰”？（3分） 14．文章结尾写那个孩子将来“会跑去看看那棵树”，“但他不会知道那棵树是谁种的”。这样结尾有什么深意？（3分） 15．文章标题是“合欢树”，但写树的文字并不多。请结合全文，探究“合欢树”在文中的作用。（4分） —— 参考答案与解析 —— 11．（3分）示例：“我”十岁作文得第一——“扫兴”（或：不服气、觉得母亲爱吹牛）。“我”二十岁双腿残废——母亲到处找大夫、打听偏方，又到处借书、推“我”去看电影（“我”的感受：心疼，也带着说不出的沉重）。（每空1分：第②空“母亲的表现”概括准确即可；第①③空“感受”答出“扫兴、不服气”“心疼、沉重”一类的意思即可。） 解析：梳理题要“按时间定区间，用短语作概括”。第①空抓住“我听得扫兴”；第②空抓“找大夫、打听偏方、借书、推我去看电影”这几件事；第③空可从母亲“头上开始有了白发”体会“我”的心情。切忌整段抄原文。 12．（3分）两个“到处”反复出现，写出了母亲为儿子奔波的范围之广、次数之多，几乎跑遍了她能想到的所有地方（1分）；把“找大夫”与“借书”“推我去看电影”放在一起写，说明母亲不仅想治好儿子的腿，还想让儿子的精神有处可去（1分）；两个“到处”中饱含着母亲不放弃的希望，也让读者感到儿子日后回望时的沉重与感激（1分）。（意思对即可。） 解析：品味反复出现的词语，要“先看重复了什么—再看写出了什么—最后体会情感”。本题的关键是把“找大夫”（身体）与“借书、看电影”（精神）联系起来，不能只答“表现了母亲很爱儿子”。 13．（3分）示例：这个“回答”并不是真的有人说话，而是“我”在极度的思念与痛苦中，为母亲的早逝找到的一种解释——她受了太多苦，所以被提前唤走（1分）；这样的想法让“我”不必再把母亲的死归咎于自己，因而“得到了一点安慰”（1分）；但这种“安慰”只是暂时的、勉强的，一个“似乎”正说明它无法真正化解内心的悲痛（1分）。（意思对即可。） 解析：理解心理描写要“说清这念头从哪来—起什么作用—有没有真正解决问题”。“似乎”二字是关键，它表明这种安慰是自我宽解，而不是真的释怀。只答“作者很思念母亲”不得分。 14．（3分）示例：那个孩子会去看树、会想起自己的妈妈，说明母爱与对母亲的怀念会一代一代延续下去（1分）；而“他不知道那棵树是谁种的”，又点出后来人来不及知道前人的付出与辛酸（1分）；这样结尾把个人的怀念推及普遍的人生体验，含蓄地表达了“子欲养而亲不待”的遗憾，余味悠长（1分）。（意思对即可。） 解析：探究结尾深意，要“先看写了什么—再想它指向什么”。“会去看树”是延续，“不知道谁种的”是遗忘与错过，两者对照正是文章的深意所在。答题要说到“代际”“遗憾”这两层。 15．（4分）示例：合欢树是母亲亲手挖回来的，它见证了母亲为儿子奔波的那些日子，是母亲生命的延续（1分）；它由“以为是含羞草”而种下，后来却长得枝繁叶茂、开出花来，暗合了母亲在苦难中依然抱有的希望（1分）；“我”不愿进小院却又挂念那棵树，合欢树成了“我”与母亲之间仅存的可触可感的联系，寄寓着“我”的思念与愧疚（1分）；以树为题，把说不出的情感寄托在一棵树上，使文章含蓄深沉，也照应了结尾“那个孩子”看树的一笔（1分）。（意思对即可。） 解析：探究标题中物象的作用，一般从四个角度想：线索、象征、情感寄托、结构照应。本题答出三点即可得3分，四点得4分；只说“合欢树很重要”而不作分析，不得分。 五、古诗文阅读（共16分） （一）阅读下面的两首诗，完成 16—17 题。（4分） 左迁至蓝关示侄孙湘 韩　愈 一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！ 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。 知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。 长沙过贾谊宅 刘长卿 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？ 寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！ 16．两首诗都写到了被贬谪的处境与心情。请分别说说这两首诗抒发的情感有什么不同。（2分） 17．《左迁至蓝关示侄孙湘》中“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”两句，描绘了怎样的画面？请简要赏析。（2分） （二）阅读下面的文言文，完成 18—20 题。（12分） 【甲】岳阳楼记（节选） 范仲淹 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 【乙】范仲淹有志于天下 范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。” （选自《宋名臣言行录》，有删改） 18．解释下列句子中加点的词。（4分） 　①予尝求古仁人之心（　　　　）　②微斯人，吾谁与归（　　　　） 　③辄以水沃面（　　　　）　④啖粥而读（　　　　） 19．把下面的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）不以物喜，不以己悲。 （2）士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。 20．【乙】文中范仲淹说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，【甲】文中也出现了同样的话。请结合两文，说说范仲淹这种思想是怎样形成的。（4分） —— 参考答案与解析 —— 16．（2分）示例：韩愈的诗写自己被贬潮州的经过，既有“欲为圣明除弊事”的刚直不屈，也有“云横秦岭”“雪拥蓝关”的悲愤与迷茫，最后交代后事，情感沉重而激愤（1分）；刘长卿的诗由贾谊的遭遇写起，“秋草”“寒林”渲染荒凉，“怜君何事到天涯”既怜贾谊，也怜自己，抒发的是怀才不遇、迁谪之悲（1分）。（意思对即可。） 解析：比较阅读要“同中见异”。“同”都是迁谪之作、都含悲愤，“异”在侧重点：韩愈诗重在“刚直不屈”与“去国怀乡”的交织，刘长卿诗重在借古人自伤，落点在“怀才不遇”。答题时两首诗必须分别说到，只答一首不得分。 17．（2分）示例：这两句写诗人回望秦岭，只见云雾横阻，哪里看得见家；前望蓝关，大雪塞路，连马也徘徊不前（1分）；“家何在”是问、是痛，“马不前”是写景也是写心，把诗人去国离家、前途难料的悲愤与茫然表现得十分真切（1分）。（意思对即可。） 解析：赏析诗句要“先描画面，再析情感”。“云横”“雪拥”是景，“家何在”“马不前”是情，情景交融是这两句的妙处，答题时要把这一点说出来。 18．（4分）①尝：曾经。②微：如果没有。③辄：就。④啖：吃。 解析：解词要留意古今义和虚词的用法。“尝”作副词，表“曾经”，不要解成“品尝”；“微”在文言中常表假设，译为“如果没有”，是本课的难点；“辄”是副词“就、总是”；“啖”是“吃”，如成语“啖以重利”。 19．（4分）（1）不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。（2）读书人应当在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。 解析：翻译要“直译为主，字字落实”。（1）句是互文，“以”是“因为”，“物”“己”并举，“喜”“悲”对举，译文要把互文的意思说出来，不能译成“不因为外物而喜，不因为自己而悲”。（2）句“先”“后”是意动用法，译为“在……之前”“在……之后”；“士”指读书人。 20．（4分）示例：范仲淹两岁丧父、家贫无依，这段经历让他对百姓的艰难有切身体会（1分）；他年少就有“以天下为己任”的大志，发愤苦读，困倦时用冷水浇脸，吃不饱就以粥充饥，可见志向是他一生为学的动力（1分）；做官以后，他“慷慨论天下事，奋不顾身”，即使被谗言所害、贬谪外任，也始终“刻苦自励”，不改善行（1分）；正是这种从苦难中生长出来的志向与担当，使他最终提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负（1分）。（意思对即可。） 解析：这道题的关键是“结合两文说形成过程”。答题要按“早年经历→立下志向→为官担当→思想成型”的顺序，把【乙】文中的事实与【甲】文中的名句勾连起来。只抄【甲】文原句而不联系【乙】文，最多得2分。 【乙】文译文：范仲淹两岁就失去了父亲，家里贫穷，没有依靠。他从小就有远大的志向，常常把天下大事当作自己的责任，发愤苦读，有时夜里疲倦了，就用冷水浇脸；粮食不够吃，就吃粥读书。做官以后，常常慷慨激昂地议论天下大事，奋不顾身。以至于被人进谗言陷害，由参知政事被贬到邓州做知州。范仲淹刻苦自勉，吃饭不吃两样荤菜，妻子儿女的衣食仅够自足罢了。他常常自己吟诵：“读书人应当在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。” （说明：【乙】文为课外文言，故附录译文，供讲解与核对使用。） 六、写作（共50分） 21．阅读下面的文字，按要求作文。（50分） 有人问登山者：为什么要一遍遍地爬同一座山？他答：因为每一次站到山顶，看到的都不是同一片风景。生活里的事大多如此：重复的付出，看似不变的日子，其实都在悄悄回应着我们。 请以“　　　　　　，是我最好的答案”为题，写一篇不少于600字的文章。先把题目补充完整（如“坚持”“慢慢来”“再试一次”），再作文。 要求：①把题目补充完整；②文体不限（诗歌除外），要有具体的细节和真情实感；③不少于600字；④文中不得出现真实的校名、人名。 —— 参考答案与解析 —— 21．（50分） 【写作提示】 一、审题：题目的核心在“答案”二字——它意味着有人（或生活、或自己）向“我”提出了一个问题，而“我”所填的内容就是“我”的回答。因此文章要写出“问题是什么”与“为什么这算是最好的答案”。 二、立意：所填内容可虚可实。“坚持”“再试一次”偏重行动；“慢慢来”“不着急”偏重心态；“读书”“跑步”则是具体的方式。立意最好落在“我因此获得了什么”上，而不是停留在“我坚持了很久”这样的过程叙述。 三、选材：宜小不宜大。一次连续练了两个月的长跑，一道反复订正了五遍的错题，一段和同学从生分到默契的合作，都可以成为文章的主体。关键是写清“重复”中悄然发生的改变。 四、结构：开头可用一个叩问或一个场景切入，点出“问题”；中间写清事情的经过，把最难熬、最动摇的那个阶段写细；结尾回扣题目，正面回答“为什么这是最好的答案”，写出这份回答带给“我”的成长。 五、注意：题目必须补充完整；要有人物行动与心理的具体描写，避免大段议论；不少于600字；书写工整。 【范文】 再试一次，是我最好的答案 “你还有一次机会。”物理老师把试卷轻轻放在我桌上，“这一次，别急着算，先把题意读三遍。” 那是上学期期末前的一次模拟考。我的物理卷子上，鲜红的“58”分像一枚钉子，扎得我不想抬头。我一直觉得自己“不是学物理的料”——课上听懂了，一做题就乱；公式都背得，一遇到新情境就无从下手。 那天晚上，我把卷子摊开，从第一道错题看起。一道关于浮力的题，我算错的原因竟然只是把“浸没”看成了“浸入”。第二道是关于电路的，我画错了电流方向，后面的推导就全反了。一道一道看下去，我忽然发现：我的错，大多不是“不会”，而是“没看清”“没想到”。 于是我在笔记本的第一页写下三个字：再试一次。 从那天起，我给自己定了一条规矩：每道错题都要重新做一遍，而且必须在旁边写下“这次错在哪”。第一周还好，第二周就有点撑不住了。同学们课间在打闹，我在算滑轮组的机械效率；周末的上午，别人还在睡懒觉，我已经把上一周的错题重做了两遍。有几道题我连着错了三次，笔尖在纸上戳出一个洞，我把本子合上，靠在椅背上，心里有个声音在说：算了吧，你本来就不行。 可我还是把本子翻开了。第四遍，我把图画大了一点，把已知量一个一个标上去，忽然就通了。那一刻我盯着那道题看了很久，像在一间暗了很长的屋子里，终于摸到了灯的开关。 期末考试，我的物理考了83分。老师念分数的时候，我并没有像想象中那样激动。因为我知道，这25分的差距不是运气，是一道道错题后面那无数次“再试一次”。 后来遇到别的事，我也常想起那本错题本。一次演讲比赛，我在台上忘了词，愣了三秒，又从头说起；一次和同学的误会，我鼓起勇气把话讲清楚，关系反而比从前更好。 原来生活从不会一次就把答案交给谁。它总是把题目摆在那儿，看你还愿不愿意再敲一次门。再试一次——这四个字陪我走过了一个冬天，也是现在的我，能给自己最好的答案。 【评分标准】 等级 分值 评分标准 一类卷 45—50分 切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，语言流畅，书写工整，标点正确 二类卷 38—44分 符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺，书写较工整 三类卷 30—37分 基本符合题意，中心尚明确，内容较单薄，结构基本完整，语言基本通顺 四类卷 21—29分 偏离题意，中心不明确，内容空洞，结构不完整，语病较多 五类卷 0—20分 严重偏离题意，或字数严重不足，或抄袭、套作 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $