期中检测练习卷 2026—2027学年统编版语文九年级上册

期中检测2026—2027学年统编版语文九年级上册 （满分120分，含书写分3分；考试时间120分钟） 学校策划“回望来时路，眺望新征程”主题综合学习活动，请你全程参与活动，完成下面学习任务。 命题说明：试卷按照基础积累→现代文阅读→非连续性文本阅读→文言文古诗词对比研读→写作梯度排布；由识记理解→分析鉴赏→思辨探究→表达创作层层进阶；考点覆盖字音字形、词语运用、古诗文默写、仿写、观点评析、信息筛选、词句鉴赏、含义理解、比较探究、文言实词、文言断句、句子翻译、对比阅读、思辨写作；所有加点、横线、波浪线按照试卷规范标注；主观题设置分层赋分，兼顾基础过关与思维拔高。 一、【回望启程·积淀成长力量】（19分） 活动一：成长回眸（5分） 下面是小望同学撰写的“期中回望”感言片段，请完成下面任务。 开学这半个学期，我们读诗、明理、看山水：在《沁园春·雪》里感受（huī）宏气象，在《中国人失掉自信力了吗》里读懂“中国的脊梁”，在《岳阳楼记》里领悟“不以物喜，不以己悲”。回望来路，我忽然明白，成长不是（qiǎo）然发生的，而是每一个认真思考的瞬间积累而成的。愿我们带着这份清醒，眺望更远的新征程。 1．按要求完成（1）（2）小题。（5分） （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。（3分） （huī）____宏　　（qiǎo）_____然　　脊梁_____ （2）从括号内选择恰当的词语，填写在横线上，只填序号。（2分） 成长不是（qiǎo）然发生的，而是每一个认真思考的瞬间_______（A．积淀　B．堆积）而成的。 活动二：诗文回响（9分） “诗文长廊”栏目整理本册前三单元经典诗文，请结合提示补写出诗文名句。（每空1分，有错别字该空不得分） 积累主题 诗文里的回响 ①＿＿＿＿，②＿＿＿＿；处江湖之远则忧其君。（范仲淹《岳阳楼记》） 无论身在朝野，忧乐本心不改。 醉翁之意不在酒，③＿＿＿＿。（欧阳修《醉翁亭记》） 寄情山水，追求与民同乐。 长风破浪会有时，④＿＿＿＿。（李白《行路难（其一）》） 身处逆境，坚守不灭理想。 ⑤＿＿＿＿，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） 乱世漂泊，深藏故土思念。 ⑥＿＿＿＿，⑦＿＿＿＿，此事古难全。（苏轼《水调歌头》） 坦然接纳世间的缺憾与不圆满。 欲渡黄河冰塞川，⑧＿＿＿＿。（李白《行路难（其一）》） 写出前路险阻，隐喻人生遭遇困境。 ⑨＿＿＿＿，数风流人物，还看今朝。（毛泽东《沁园春·雪》） 超越历史，抒发当代人的自信与担当。 活动三：志向回响（5分） 围绕专题“君子自强不息”，同学们开展“自强的模样”主题交流。 自强的模样，是范仲淹被贬时“先忧后乐”的担当，是欧阳修失意时“与民同乐”的旷达，是_____________________。 3．仿照画横线句子，续写一句话，构成排比句式，紧扣“自强”主题，结合本册所学诗文内容。（3分） 4．讨论环节，小强提出看法：“‘自强不息’就是拼命刷题、熬夜苦读，其他事情都不重要。”请结合本册课文内容，简要评析小强的观点。（2分） 二、【回望匠心·品读人间坚守】（17分） 阅读记叙文《老街上的修伞人》，完成5—8题。 老街上的修伞人 ①老城拆迁前，我最舍不得的是街角那把破伞。伞是修伞人老陈的招牌，撑了三十年，布面洗得发白，伞骨却锃亮。有人笑他：“伞都修出‘包浆’了。”老陈不急不恼：“伞有包浆，才有记性——修过谁的伞，它都记着。”老陈是这条街上的老人。有人算过，他在街角修了三十年伞，伞换过无数把，木桌却还是那张——桌面被磨得油亮，边缘缺了一块，他用铁皮包上，接着用。他说：“桌子跟人一样，用久了，就有感情。” ②老陈的摊子很简单：一张木桌，几把钳子，一筒钢丝，一摞油布。他修伞从不问价，只问：“这伞跟了你几年？”问到第三年的，他换一根伞骨，收三块钱；问到十几年的，他反而修得最慢，修完说：“老伞有老伞的缘法，不差这几块，差的是把它修得趁手。”他修伞有个习惯：先不急着动手，把伞撑开，对着光转一圈，看哪儿漏光、哪儿磨白，看清楚了才下钳子。他说：“看病要望闻问切，修伞也得先‘望’。” ③我在他的摊前站过很多回。看他把一把散架的伞拆开，一根一根清理伞骨，把生锈的接头在油石上细细打磨，再一根一根装回去。他做得极慢，慢得不像在做生意，倒像在给老朋友看病。伞的主人在旁边等，有的着急，说：“差不多得了。”老陈头也不抬：“差一点，就成新伞了；差一点，也成不了好伞。伞要趁手，差一点都不行。”我曾问他：“修一把伞才几块钱，磨一根伞骨却要半天，划算吗？”老陈说：“划算不划算，不能只算钱。伞骨磨顺了，撑起来不晃，人走路就稳当——这把稳当，值钱。” ④【A】有一次，一位老太太拿来一把破得不成样子的油纸伞，说这是她老伴留下的，老伴走了五年，伞一直挂在墙上。老陈接过来，翻来覆去看了很久，说：“这伞能修，得半个月。”老太太有些意外：“一把破伞，值当吗？”老陈说：“值当。伞在，人就像还在。”半个月后，老太太来取伞，撑开，伞面平整，伞骨严丝合缝。她摸了摸伞柄，眼圈红了，什么也没说，放下二十块钱就走了。老陈追出去，把钱塞回她手里：“修伞的钱，修伞的人收了；这伞，是替你老伴修的，不收钱。” ⑤街坊都说老陈“傻”。他不辩解，只低头做活。有人问他：“现在谁还修伞？新的才十几块一把。”老陈说：“新伞有新的好，可总有人舍不得旧的。伞和人一样，处久了，就有记性。把它修好了，人就能多走几年。”有年轻人劝他：“现在都流行‘以旧换新’，你不如改卖新伞，来钱快。”老陈摇头：“卖新伞的店多我一个不多，修旧伞的人少我一个，这条街上就没人修伞了。总得有人，记得旧东西的好。” ⑥【B】拆迁前的最后一个夏天，老陈的摊子前挤满了人——不是来修伞的，是来告别的。老街坊们说：“老陈，搬了新小区，还修伞吗？”老陈想了想，说：“修。伞跟人走，人在哪儿，摊子就在哪儿。”他低头把最后一把伞修好，交给一个孩子：“给，这是你太爷爷的伞，爷爷托我修的。修好了，它还能陪你走很久。”孩子抱着伞，像抱着一件宝贝。拆迁前夜，老陈摊子上的灯亮到很晚。第二天一早，人们看见他还在那儿，慢悠悠地修一把伞。有人说：“都搬走了，还修给谁看？”老陈说：“修给记得的人看。” ⑦新小区落成那天，人们果然在楼下看到一张木桌、几把钳子、一筒钢丝、一摞油布。桌角还是那把洗得发白的伞。老陈坐在那儿，慢悠悠地修一把伞，像三十年前一样。风把招牌吹得哗哗响，上面是他自己写的四个字：伞在，人安。新小区的人起初好奇，围着看。看久了，也有人把家里的旧伞拿来修。老陈还是一样地慢，一样地较真。慢慢地，楼下的木桌边有了常客——不修伞，就来坐坐，听他说说老街的事。 ⑧我忽然明白，老陈修的从来不只是伞。他修的是记性——是伞骨上那道磨痕，是油布上那片补丁，是每一个不肯被扔掉的日子。他把它们一一修好，交还给它们的主人，像交还一段不肯散的时光。 （选自《中国青年报》2025年11月7日，有删改） 5．梳理全文叙事脉络，补全思维导图。（5分） ①老陈在街角修伞三十年，招牌伞已经破旧（已给出）　→　②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（1分）　→　③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（1分）　→　④老城拆迁，老街坊纷纷前来告别（已给出）　→　⑤＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（1分） 文末画线句“他修的是记性”在全文中的作用：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2分） 6．请从文中【A】【B】两处画线句任选一处，从描写角度赏析，分析其对塑造人物、表达情感的作用。（3分） 选____处：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 7．老陈说：“伞要趁手，差一点都不行。”请结合全文内容，说说你对这句话的理解。（6分） 8．老陈说“把它修好了，人就能多走几年”；范仲淹写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。结合文本，分析修伞匠人老陈与范仲淹精神内核的相通之处。（6分） 三、【回望手艺·思辨传承之道】（9分） 学校开展“老手艺如何走进少年生活”专题研讨，阅读下面三则材料，完成9—11题。 材料一 某市对5000名中学生的调查显示：知道“修伞、补锅、箍桶”等传统老手艺的学生占61.8%，亲眼见过老手艺劳作的占23.4%，想学习一门老手艺的占48.6%，但真正有机会接触老手艺的仅占7.2%。在“你希望以什么方式了解老手艺”一题中，选择“学校开设选修课”的占45.3%，选择“短视频、纪录片”的占32.7%，选择“到工坊现场体验”的占57.9%，选择“听长辈讲手艺故事”的占28.4%。调查还显示，75.1%的家长支持学校开设老手艺课程，认为“孩子需要学一点课本之外的本事”。（数据来源：某市少年宫2025年调查） 材料二 非遗专家赵老师说：“老手艺的价值，不在‘老’，而在‘手’。一双手把材料变成器物，这个过程里有专注、有耐心、有对分寸的把握——这些都是机器给不了孩子的教养。让青少年接触老手艺，不是让他们都去做手艺人，而是让他们在快节奏的生活里，重新体会‘慢下来、做成一件事’的快乐。一把伞修好要半天，一个孩子修好一把伞，他才知道什么叫‘差一点都不行’。”赵老师还建议，老手艺进校园不必贪多，一门手艺做深做透，胜过十门手艺走马观花。（根据《光明日报》2025年报道整理） 材料三 某中学在校园里开辟了“匠心室”，请来三位老手艺人驻校：修伞的陈师傅、编竹篾的周师傅、补锅的张师傅。每周三下午，学生按报名分组跟师傅学艺。三个月后，学校做了个小小的展览：孩子们修好的伞、编的竹篮、补的锅摆了一教室。有学生写道：“第一次把断掉的伞骨接好，撑开的那一瞬间，我忽然觉得，这把伞能陪我很久很久。”校长说：“‘匠心室’不教学生当匠人，教的是当个能静下心的人。”如今，“匠心室”的报名人数已排到下个学期，几位师傅的“弟子”里，最小的才读初一。 9．下面对材料理解，说法正确的一项是（　　）（2分） A．调查显示，超过六成中学生亲眼见过老手艺劳作。 B．材料二认为，老手艺的价值在于“老”，而不在于“手”。 C．材料三中，校长认为“匠心室”的核心意义是教会学生静下心。 D．三则材料一致提出，应当让全部中学生成长为职业手艺人。 10．综合三则材料，分点概括青少年接触传统老手艺有哪些现实意义。（4分） 11．学校计划把“匠心室”向全年级推广，请你拟写一句简短的招募海报文案，并说明你的设计创意。（3分） 海报文案：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 创意说明：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、【回望先贤·感悟自强风骨】（22分） 班级开展”少年当自强”专题研读，阅读下面四则材料，完成12—16题。 材料一 《范仲淹传》（节选） 范仲淹，字希文。少有志操，既长知其家世乃感泣辞母去之应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。 【注释】①戚同文：宋代教育家。②沃：浇。③糜粥：稠粥。④堪：忍受。 材料二 《岳阳楼记》（节选） 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 材料三 《论语·泰伯》 曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？” 材料四 《秋词（其一）》【唐】刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 第一层·基础积累（基础层）（7分） 12．【文言实词·推断与辨析】（4分） 班级开展”文言实词探秘”活动，请你根据方法提示，推断下列加点词的意思，完成”实词探秘卡”。 句子 加点词 方法提示 释义 少有志操 志 语境推断：结合”少时立志”理解 （1）______ 去之应天府 去 课内勾连：“太丘舍去”（《陈太丘与友期行》）中的”去” （2）______ 昼夜不息 息 字形分析：从”心”从”自”，本义为呼吸 （3）______ 食不给 给 查阅字典：①给予 ②充足 ③供给 （4）______ 13．【文言断句·逻辑分析】（3分） 班级”文言断句挑战赛”中，请你为下面这句话断句，并选择正确的一项。（3分） 既长知其家世乃感泣辞母去之应天府 A．既长／知其家世／乃感泣辞母／去之应天府 B．既长知／其家世乃感泣／辞母去／之应天府 C．既长知其家／世乃感泣／辞母去之／应天府 D．既长／知其家世乃／感泣辞母／去之应天府 第二层·理解转化（提升层）（4分） 14．【文言翻译·语言赏析】（4分） 班级”文言翻译擂台赛”正在进行，请你完成以下任务。 （1）把下面的句子翻译成现代汉语。（2分） 冬月惫甚，以水沃面。 译文：______________________________________________ （2）材料二中”不以物喜，不以己悲”一句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？请简要分析。（2分） 第三层·对比探究（高阶层）（5分） 15．【对比研读·综合分析】（5分） 班级开展”先贤精神研讨会”，请你参与以下讨论。 （1）材料一中写少年范仲淹”以水沃面”“以糜粥继之”的苦学经历；材料二中写他成年后”先忧后乐”的理想抱负。请简析少年苦学经历和成年远大抱负二者之间的内在联系。（2分） 提示：可以从”经历塑造品格”“品格影响志向”等角度思考。 （2）刘禹锡写下”便引诗情到碧霄”，范仲淹秉持”不以物喜，不以己悲”。结合诗文，概括二人面对逆境时态度的相似之处，并说说这种态度对当代青少年有何启示。（3分） 提示：可以从”面对困境的心态”“精神追求”等角度分析。 第四层·拓展运用（创造层）（6分） 16．【拓展探究·批判性思维】（6分） 班级开展”自强精神辩论赛”，正方观点是”新时代仍需弘扬自强不息、先忧后乐的精神”，反方观点是”现在生活条件好了，再谈这些太过艰苦，离现实生活太远”。 请你作为辩论赛的总结发言人，结合上面几则材料，评析反方观点的片面之处，并阐述你对”自强”精神的当代价值的理解。（6分） 提示：可以从”自强精神的内涵”“先忧后乐的现代意义”“对青少年成长的启示”等角度展开论述。 五、【眺望新程·少年执笔抒怀】（50分，含书写分3分） 17．阅读下面文字，按要求作文。 期中回望，我们读懂了“自强不息”，读懂了“先忧后乐”；看见了修伞匠人“差一点都不行”的坚守，也读到少年“数风流人物，还看今朝”的满腔豪情。有人说，少年当自强，努力把自己活成一束光；也有人说，独木难成林，光芒能够照见他人，才算是真正明亮。 读以上材料，你有怎样的思考与感悟？请结合试卷材料，联系时代现实与自身生活，写一篇文章。 写作要求：①选准角度，自拟标题，立意明确；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不得抄袭、套作；不少于600字。 参考答案与评分标准 说明：满分120分，书写分3分计入第五大题；主观题意思相近、要点齐全即可酌情赋分；开放题言之成理即可。 一、【回望启程·积淀成长力量】（19分） 1．（1）（3分）恢　悄　脊（jǐ）梁 评分：每空1分。“脊梁”的“脊”读jǐ，不读jí，也不读jì。 （2）（2分）A（积淀） 解析：“积淀”指积累沉淀，多用于知识、情感、思想等抽象事物，与“认真思考的瞬间”搭配，强调成长是长期积累的结果；“堆积”多指具体事物的堆放，与“思考”“成长”的语境不合。故“积淀”既合词义，又合成长的“慢功夫”之意。 2．（9分）①居庙堂之高则忧其民　②处江湖之远则忧其君　③在乎山水之间也　④直挂云帆济沧海　⑤露从今夜白　⑥人有悲欢离合　⑦月有阴晴圆缺　⑧将登太行雪满山　⑨俱往矣 评分：每空1分；有错字、别字、漏字、添字，该空不得分。 3．（3分）示例：自强的模样，是刘禹锡贬谪之际“便引诗情到碧霄”的昂扬。 评分：句式与前文保持一致1分；结合课内诗文、扣住“自强”主题2分；句式错乱扣2分，脱离主题扣1—2分。 4．（2分）示例：小强的认识是片面的。“自强不息”不等于只埋头刷题、熬夜苦读——自强包含刻苦勤学，但更要有精神格局：范仲淹苦学，是为了有能力心怀天下；修伞人老陈的“自强”，是把一把伞修到“差一点都不行”的专注与坚守。自强既要踏实努力，也需要心怀格局与责任。 评分：点出观点片面1分；结合课文内容阐释“自强”的多重内涵1分。 二、【回望匠心·品读人间坚守】（17分） 5．（5分）②老陈修伞讲究标准，修伞追求物件“趁手”，做事绝不敷衍将就（1分）；③老陈体谅老人情感，免费帮老太太修好承载怀念的旧油纸伞（1分）；⑤老陈搬迁到新小区，依旧摆摊修伞，坚守手艺，招牌写着“伞在，人安”（1分）。 句子作用（2分）：结构上，照应前文“伞有记性”，收束全文，首尾圆合；内容上，点明主旨——老陈修伞，修复的不只是器物，更是旧物承载的人情与记忆，深化“守手艺即守护人情”的主题。 评分：内容概括每空1分，意思对即可；作用从结构与内容两方面作答，各1分。 6．（3分）示例一（选【A】）：运用动作描写、语言描写和细节描写。“翻来覆去看了很久”的动作，写出老陈对待旧伞的郑重与用心；“值当。伞在，人就像还在”的语言，写出他懂得旧伞背后的思念；老太太“眼圈红了”的细节，侧面烘托老陈体恤他人情感的可贵，塑造出重情重义的手艺人形象。 示例二（选【B】）：运用场面描写和语言描写。老街坊“挤满了人”前来告别，写出大家对他的敬重与不舍；“伞跟人走，人在哪儿，摊子就在哪儿”的语言描写，表现老陈坚守手艺的信念，暗示手艺与人情不会因拆迁而消散。 评分：点明描写手法1分；结合文本分析人物、情感作用2分。 7．（6分）分层赋分： 第一层（2—3分）：仅从修伞实操层面解读——修伞对待器物要严谨，一丝一毫不能将就，伞骨、伞面每一处都要处理到位，伞才好用趁手。 第二层（4—5分）：由器物联系匠人品质——这句话是老陈匠人精神的体现：做事较真，拒绝敷衍，不计较金钱得失，一心追求品质。 第三层（6分）：进一步引申人生哲理——做人做事亦是如此，凡事不能只求“差不多”；对待每一件小事秉持严谨较真的态度，守住内心的标准，才能把事情做好。结合老陈“磨一根伞骨要半天”“问到十几年的伞反而修得最慢”等细节，说明“较真”是守艺更是守心。 8．（6分）示例：①二者都心怀他人，有悲悯体恤之心。范仲淹心怀天下，忧百姓疾苦；老陈修伞，守护普通人的回忆与情感，体恤普通人内心的念想。②二者都坚守自身责任。范仲淹无论仕途顺逆，始终心怀家国责任；老陈几十年坚守修伞行当，认真对待每一把旧伞，担起手艺人的责任。③身份地位悬殊，但精神境界相通：一个是士大夫心忧天下，一个是普通匠人守护人间温情，都尽己所能，承担自己的使命。 评分：三点，每点2分；能答出“心怀他人”“坚守责任”“身份不同而精神相通”中的任意三点即可。 三、【回望手艺·思辨传承之道】（9分） 9．（2分）C 解析：A项错误，调查显示“亲眼见过老手艺劳作”的仅占23.4%，不足六成；B项错误，材料二明确说价值“不在‘老’，而在‘手’”；D项错误，材料二明确说“不是让他们都去做手艺人”。C项正确概括了材料三校长的观点。 10．（4分）①帮助青少年在快节奏的生活中体会沉下心完成一件事的快乐；②培养专注、耐心、把握分寸的品格，获得机器无法给予的教养；③在亲身实践中体会精益求精的匠心品质；④理解老手艺背后承载的人情与记忆，传承传统文化。 评分：四点，每点1分；意思对即可，多答不扣分。 11．（3分）示例一：海报文案——“走进匠心室，以双手，守旧艺。”创意说明：文案简短有力，“双手”突出手艺的实践性，点明匠心室动手体验的特点；对仗工整，朗朗上口，贴合招募宣传场景。 示例二：海报文案——“这周，把家里的旧伞带来。”创意说明：用“旧伞”这个具体物件切入，一句话交代了任务与对象，亲切得像老街坊在招呼，能唤起学生“我也有一把旧伞”的代入感。 评分：文案贴合主题1分；创意分析2分；文案空洞、脱离实践扣1分。 四、【回望先贤·感悟自强风骨】（22分） 第一层·基础积累 12．【文言实词·推断与辨析】（4分） 参考答案： （1）立志（名词作动词，“志”本义为志向，此处活用为动词，意为”立志”） （2）离开 （3）停止 （4）②（充足） 评分标准：每空1分，意思对即可。第（1）题答”志向”得1分，答”立志”得1分。 13．【文言断句·逻辑分析】（3分） 参考答案：A 解析：“既长”意为”长大后”，是时间状语，其后应断开；“知其家世”意为”了解了自己的家世”，是完整动宾结构，其后应断开；“乃感泣辞母”意为”于是哭着告别母亲”，“乃”为连词，引出后续动作，前面应断开；“去之应天府”意为”前往应天府”，是最后动作。B项”既长知”将”长”与”知”连读，语义不通；C项”知其家”断句错误，“家世”为一个词；D项”知其家世乃”将”乃”归入上句，导致”乃”字语义不明。故选A。 第二层·理解转化 14．【文言翻译·语言赏析】（4分） 参考答案： （1）冬天非常疲乏，用冷水浇脸。 （2）运用了对偶的修辞手法（1分）。“不以物喜”与”不以己悲”结构对称、音韵和谐，强调了仁人不因外物和个人得失而动摇的崇高境界，增强了语言的气势和感染力（1分）。 评分标准： （1）“惫甚”（非常疲乏）1分，“以水沃面”（用冷水浇脸）1分，意思对即可。 （2）指出”对偶”1分，分析表达效果1分。 第三层·对比探究 15．【对比研读·综合分析】（5分） 参考答案： （1）少年时期的苦学经历磨砺了范仲淹的意志品质，培养了他坚韧不拔的精神（1分），这正是他成年后能够秉持”先忧后乐”理想、不因个人得失而动摇的思想基础（1分）。二者构成因果关系/递进关系。 （2）相似之处：二人都能以积极乐观的态度面对逆境（1分）。刘禹锡不因秋日的萧瑟而悲伤，反而看到”晴空一鹤排云上”的壮美景象，表现出豁达乐观的情怀（1分）；范仲淹不因个人遭遇而悲喜，始终以天下为己任，表现出超然物外的胸襟（1分）。 启示：当代青少年在面对学习压力、生活挫折时，应借鉴先贤的豁达胸怀和坚韧品格，以积极心态克服困难，将个人成长与社会担当相结合。 第四层·拓展运用 16．【拓展探究·批判性思维】（6分） 参考答案： 反方观点是片面的。（1分） 首先，“自强不息”并非仅仅指物质生活的艰苦，更强调精神层面的不懈追求（1分）。范仲淹少年苦学，体现的正是不畏艰难、立志向学的自强精神（1分）；曾子言”士不可以不弘毅，任重而道远”，强调的是士人应有的责任担当和坚韧品格（1分）。 其次，“先忧后乐”并非要求人们过苦日子，而是倡导一种超越个人利益、关注社会天下的胸怀（1分）。刘禹锡在逆境中仍能”引诗情到碧霄”，正说明自强精神能让人在困境中保持乐观与进取（1分）。 “自强”精神在当代仍有重要价值：它激励我们在物质条件改善的同时不忘精神修养，在追求个人幸福的同时关注社会进步，这正是新时代青少年应当传承的宝贵精神财富。（2分） 评分标准： 观点评析2分（指出片面性1分，结合材料分析1分）；阐述当代价值4分（结合材料2分，联系实际2分）。 五、【眺望新程·少年执笔抒怀】（50分） 17．（50分）评分参考： 等第 分数区间 评分标准 一类卷 44—50 立意深刻，辩证思考“自我发光”与“照亮他人”的关系；紧扣试卷材料，文体特征鲜明，结构严谨，语言流畅有文采，书写工整 二类卷 37—43 立意准确，围绕自强、担当展开，联系材料；结构完整，语言通顺，书写较好 三类卷 30—36 立意基本成立，对材料理解较浅；结构完整，语言平淡 四类卷 30分以下 偏离题意，字数严重不足，或抄袭套作 书写分3分：卷面整洁、无涂改3分；少量涂改2分；涂改较多、字迹潦草0—1分。 附：考场范文 先把自己修好，再把光分出去 老城拆迁前，我去向修伞的老陈告别。他把最后一把伞修好，交给一个孩子：“给，这是你太爷爷的伞。修好了，它还能陪你走很久。”孩子抱着伞，像抱着一件宝贝。我站在旁边，忽然懂了什么叫“先修好自己”。 这半个学期，我们读了很多“修自己”的人。范仲淹少时“以水沃面”“以糜粥继之”，把贫寒的日子过成苦读的功课；后来他把这份苦修成“先忧后乐”的胸襟——自己修好了，才装得下天下。刘禹锡逢秋不悲，一鹤排云，把贬谪的失意修成直上碧霄的诗情。他们都像老陈修伞：差一点都不行，把日子过得严丝合缝。 可修好自己，是为了什么呢？老陈说：“伞修好了，人就能多走几年。”伞不是为了好看才修的，是为了让人走得远。范仲淹“先天下之忧而忧”，也不是为自己求一个清名，是让更多人走得稳。原来“自强”的尽头是“共济”——把自己修成一束光，是为了照亮别人脚下的路。 我们少年，总被鼓励“成为更好的自己”。可什么才是“更好”？刷题刷出高分，是把学业修好；深夜为一道题不肯睡，是把坚持修好；同学有难处时伸手，是把善良修好。这些都不宏大，却都算数——就像老陈那把洗得发白的伞，不名贵，却撑得起三十年的风。 期中回望，我写下这篇作文。窗外，新楼拔地而起，老街的影子落在旧时光里。我知道，将来我们都会走很远：有人成为医生，有人成为教师，有人成为修伞的匠人。愿我们都记得这个秋天学会的道理：先把自己修好，再把光分出去——这样，我们的光才有照见别人的分量。 简评：这篇议论文立意辩证，紧扣“自强”与“共济”的递进关系。开头从修伞人送伞的细节切入，设下“修好自己是为了什么”的悬念；主体先以范仲淹、刘禹锡为例论证“修自己”，再借老陈的话点明“修自己是为了照亮别人”，完成由“自强”到“共济”的推进；结尾以“先把自己修好，再把光分出去”收束，照应开头，浑然一体。全文事例与感悟交织，语言朴素而有力量，可作学生仿写的范文。 学科网（北京）股份有限公司 $